周 璞

（甘肅省蘭州市榆中縣駱駝巷學(xué)校，甘肅 蘭州）

在小學(xué)階段，英語屬于基礎(chǔ)性學(xué)科之一，做好小學(xué)英語教學(xué)對于后續(xù)英語知識和技能的學(xué)習(xí)意義重大。所以，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)教學(xué)改革和創(chuàng)新，教師在引入網(wǎng)絡(luò)平臺資源的時(shí)候，還需要先認(rèn)真了解學(xué)生的基本情況，然后結(jié)合學(xué)生情況，將更多新型的教學(xué)內(nèi)容引入課堂中，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而近年來，我國已經(jīng)逐漸進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用體現(xiàn)在方方面面，為了更好地優(yōu)化小學(xué)英語課堂，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以將網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)資源充分利用起來，讓課堂更具趣味性，同時(shí)還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的特殊性，讓英語知識更加生動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，教學(xué)質(zhì)量也能得到保證。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的教育背景下，高效課堂的構(gòu)建是每個(gè)學(xué)科教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要積極思考的問題，然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師和學(xué)生都會(huì)受到傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致在英語課堂中出現(xiàn)各種各樣的問題，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。想要更好地保證教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)英語教師就需要重視這些問題，分析具體的問題形式和內(nèi)容，從而加以改進(jìn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，首先，教師忽視了師生之間角色身份的轉(zhuǎn)變。很多教師依然將自身放在主體地位，忽視學(xué)生在課堂中的差異性，加上小學(xué)生知識技能比較弱，需要全程引導(dǎo)和干預(yù)，所以很多教師不會(huì)重視到學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候下意識去主導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的空間不多，對于教師也會(huì)有更強(qiáng)的依賴心理，久而久之，思維僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。其次，教學(xué)內(nèi)容單一。教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響教學(xué)效果，所以想要更好地保證小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教師就需要科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，然而，當(dāng)前教師習(xí)慣性將教學(xué)內(nèi)容局限于教材和教輔資料，教學(xué)內(nèi)容比較單一且枯燥，在這種情況下，很多學(xué)生不愿意參與到英語課堂中，學(xué)習(xí)意識不足，學(xué)習(xí)效率也不高。再次，教學(xué)形式單一。生動(dòng)有趣的教學(xué)情境能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而當(dāng)前依然有不少教師習(xí)慣性運(yùn)用填鴨式教學(xué)，教學(xué)形式單一，學(xué)生很容易在課堂上開小差，學(xué)習(xí)效果也普遍不好，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，忽視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用。近年來，信息化成為我國發(fā)展的主要方向，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入課堂中能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，并且讓課堂更加生動(dòng)有趣，但是當(dāng)前很多教師會(huì)忽視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的重要性，將教學(xué)思維、教學(xué)方法局限于傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致教學(xué)形式單一、課堂資源缺乏，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義

在新課程改革環(huán)境下，教師需要對英語課堂進(jìn)行優(yōu)化，將網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源與小學(xué)英語課堂融合，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新，所以網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用是非常重要的。教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果。而想要更好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源，教師就需要明確將網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源運(yùn)用于英語課堂教學(xué)中的意義，具體包括：

（一）巧用網(wǎng)絡(luò)資源能夠提升學(xué)生的英語水平

相較于傳統(tǒng)的教材和教輔資料，網(wǎng)絡(luò)平臺資源形式和種類比較多樣化，在這種情況下，教師將網(wǎng)絡(luò)平臺資源引入小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動(dòng)性更強(qiáng)，在參與課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，也會(huì)更加集中注意力，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，英語知識水平也能得到鍛煉和提升。

（二）巧用網(wǎng)絡(luò)資源能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)，然而，在現(xiàn)代化教育中越來越多的人開始關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力屬于核心素養(yǎng)之一，將網(wǎng)絡(luò)平臺資源引入課堂教學(xué)后，教師還需要擺正學(xué)生的位置，讓學(xué)生獲取課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。

（三）巧用網(wǎng)絡(luò)資源能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇對提升課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大，而小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，需要更多生動(dòng)、趣味性的內(nèi)容來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)習(xí)效果才會(huì)有效提升。教師在課堂上引入網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用這些資源的優(yōu)勢，通過音像動(dòng)畫等特效吸引學(xué)生注意力，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更加豐富，更有利于優(yōu)化課堂，推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新，也更加符合新課程改革的相關(guān)要求，從而提升英語課堂教學(xué)效果。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代之后，人們的學(xué)習(xí)和生活發(fā)生了改變，智能手機(jī)、平板電腦等智能終端設(shè)備逐漸走進(jìn)人們視野，所以教師要在眾多學(xué)習(xí)資源中篩選出最優(yōu)質(zhì)的，抓住學(xué)生心理，有節(jié)制地利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力

相關(guān)研究顯示，在教學(xué)中，師生建立融洽的關(guān)系，學(xué)生被尊重認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升有重大意義。所以，教師在巧用網(wǎng)絡(luò)平臺資源優(yōu)化英語課堂的時(shí)候也需要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)平臺資源運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，讓課前預(yù)習(xí)更加生動(dòng)化和多樣化，學(xué)生更愿意參與，課前預(yù)習(xí)的效果也會(huì)更好，同時(shí)更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性。而教師要想將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢發(fā)揮出來，更好地改革和創(chuàng)新課堂，一是要深入學(xué)生群體當(dāng)中，對學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況等方面有較為全面的了解；二是要精心備課，深入挖掘教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓預(yù)習(xí)更有效果。例如，教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可以將相關(guān)的英語學(xué)習(xí)公眾號、網(wǎng)絡(luò)平臺等推送到班級群中，并且積極地分享英語錄音、課文、單詞、短語、語法等，利用這些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺資源鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，從而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源開展課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

灌輸式教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中都不少見，在這種情況下，教師習(xí)慣采取單一教學(xué)形式，學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)效果也普遍不好。所以，針對這種情況，為了更好地優(yōu)化課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還可以將網(wǎng)絡(luò)平臺資源引入課堂中，利用現(xiàn)代化教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢改革課堂，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行互動(dòng)交流。例如，在PEP教材“We love animals”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生對動(dòng)物的熱愛，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源給學(xué)生展示各種動(dòng)物的視頻或者圖片，利用圖片來豐富課堂，吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生更愿意參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過一些手機(jī)App進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能更好地提升課堂的靈活性。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源開展聽力教學(xué)，豐富聽力教學(xué)資源

英語是一門語言，聽說讀寫能力的培養(yǎng)屬于英語教學(xué)的主要目標(biāo)，所以教師在利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源優(yōu)化課堂時(shí)，就需要對英語學(xué)科進(jìn)行深入的研究和理解，并且了解網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)，以及如何才能將網(wǎng)絡(luò)資源的作用最大化，從而更好地保證課堂教學(xué)效果。所以，教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源與聽力教學(xué)結(jié)合起來，改變原本單一、局限性的聽力教學(xué)情況，有效豐富聽力資源，讓聽力教學(xué)更加有趣，同時(shí)多樣化的音頻和視頻資源也有利于學(xué)生發(fā)展。例如，在PEP教材“My friends”中，教師可以選擇一些有關(guān)朋友的英文歌曲作為聽力材料，讓學(xué)生在聽歌的同時(shí)可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的單詞。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主地從網(wǎng)絡(luò)平臺上尋找相關(guān)的聽力材料，然后與同學(xué)分享，與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，更好地提升學(xué)生聽力水平和自主學(xué)習(xí)能力。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源開展閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)感

除了聽力教學(xué)之外，閱讀也是英語教學(xué)中非常重要的一部分，對學(xué)生閱讀能力和思維能力的提升非常關(guān)鍵。所以，教師還需要將網(wǎng)絡(luò)平臺資源充分運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺資源優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓閱讀更加生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。而教師則需要結(jié)合教材中文章的內(nèi)容和主旨，做好網(wǎng)絡(luò)平臺資源的篩選，保證教學(xué)資源的安全性與適應(yīng)性，主動(dòng)去了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去選擇教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容可以滿足學(xué)生的需求，能夠讓學(xué)生注意力更加集中，也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。例如，在PEP教材“My weekend plan”教學(xué)中，教師可以圍繞My weekend plan主題，從網(wǎng)絡(luò)平臺上搜索更多有關(guān)weekend plan的閱讀素材，包括視頻素材、音頻素材、文章素材等，然后在課堂上給學(xué)生展示，讓學(xué)生理解什么是weekend plan，應(yīng)該怎么去制訂weekend plan，教師也可以加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀能力和技巧，同時(shí)還可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容去制作自己的weekend plan，通過這種方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀技能和閱讀效果。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

與其他學(xué)科不同，英語本身與生活息息相關(guān)，在這種情況下，教師想要更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要在課堂教學(xué)過程中引入更多生活化的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化情境，并且將網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源引入課堂中，讓英語課堂更加貼近學(xué)生的生活，通過生活化內(nèi)容的融合，可以拉近學(xué)生與英語知識的距離，讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)對英語知識的運(yùn)用也會(huì)更加靈活、自主、深入，使學(xué)生思維能力得到鍛煉。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用更加符合生活化情境創(chuàng)設(shè)需求，教師需要主動(dòng)去了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生興趣愛好、知識水平等，并且認(rèn)真、深入地研究教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保證教學(xué)情境的可行性和針對性。例如，在“shirts，ruler，eraser，pen，desk”等單詞的教學(xué)中，教師可以將生活資源作為情景劇運(yùn)用到課堂中，讓學(xué)生在這種生活化情境中更好地集中注意力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿情境中的場景，開始一段“問路”場景進(jìn)行對比，通過這種方式，鍛煉學(xué)生英語水平。如“節(jié)日”教學(xué)中，各個(gè)國家的文化不同，節(jié)日風(fēng)俗也不相同，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺尋找各個(gè)國家有關(guān)節(jié)日的視頻或者圖片，讓學(xué)生觀看這個(gè)國家不同的節(jié)日場景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生更愿意參與到課堂中，感受不同國家的文化氛圍，學(xué)習(xí)興趣更高，也能充分感受到不同國家的社會(huì)風(fēng)情和文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率也會(huì)更高。

四、結(jié)語

綜上所述，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)的運(yùn)用比較廣泛，為了更好地提升教學(xué)效果，教師也需要充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)一步優(yōu)化課堂，并且嘗試將網(wǎng)絡(luò)平臺資源充分運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)、聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)以及其他課堂教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺資源調(diào)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。