●閆世笙 魏 芯

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！盵1]新時(shí)代，我國(guó)教育改革直面青少年教育與成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，積極引導(dǎo)青少年堅(jiān)定理想信念、修身養(yǎng)性、開(kāi)闊視野、全面發(fā)展，以塑造理想人格。新時(shí)代教育改革與青少年理想人格的塑造具有內(nèi)在高度契合性。

一、新時(shí)代教育改革以青少年理想人格塑造為核心目的

理想人格是一定歷史條件下與社會(huì)關(guān)系中對(duì)個(gè)人的綜合期待與要求，為特定社會(huì)成員提供了做人的基本方向和最高標(biāo)準(zhǔn)。[2]“齊家、修身、治國(guó)、平天下”是中國(guó)古人理想人格的至高追求；馬克思主義理想人格是人的全面發(fā)展，即理想的健康人格的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是完滿的智慧人格、道德人格和審美人格的內(nèi)在統(tǒng)一；[3]新時(shí)代的理想人格是能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。教育作為國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，其本質(zhì)是塑造人、完善人、發(fā)展人，最終實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。[4]然而，一個(gè)時(shí)期以來(lái)，我國(guó)以應(yīng)試教育為主，輕視或忽視了青少年的全面發(fā)展和理想人格培養(yǎng)。進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展的矛盾，這意味著人們更加注重精神層面的需求。教育領(lǐng)域不再過(guò)分注重?cái)?shù)量、規(guī)模和普及程度，而是更加注重均衡發(fā)展、公平發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展。[5]學(xué)校和家庭更加尊重青少年的喜好與需求，更加重視青少年的主體性和可塑性，更加注重青少年個(gè)性化和多樣化發(fā)展。新時(shí)代以來(lái)，黨和政府為滿足人們對(duì)公平而有質(zhì)量教育的追求，高度重視教育工作，加強(qiáng)和提高教育改革力度。習(xí)近平總書(shū)記在2018年9月召開(kāi)的新時(shí)代第一次全國(guó)教育大會(huì)上指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)；[6]2019年8月出臺(tái)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，指出教育承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，要努力培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，引導(dǎo)青少年厚植愛(ài)國(guó)主義，恪守良好道德規(guī)范，嚴(yán)格要求自己。[7]2020年3月出臺(tái)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，以落實(shí)立德樹(shù)人為指導(dǎo)思想，明確指出要促進(jìn)青少年樹(shù)立正確的生活態(tài)度、價(jià)值觀和人生觀，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。[8]2020年10月，中共中央印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》[9]，促使學(xué)校將體育和美育擺在突出位置。2021年7月出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《雙減政策》)，以落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，指出學(xué)校和家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的育人觀念，讓學(xué)生回歸校園，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。[10]綜上，新時(shí)代教育改革始終以落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以塑造全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的理想人格為歸宿，為青少年德智體美勞全面發(fā)展提供了理論指導(dǎo)，為學(xué)校教育多元發(fā)展提供了明確思路，為新時(shí)代塑造青少年理想人格提供了行動(dòng)指南。

二、新時(shí)代教育改革要以青少年理想人格塑造為大任

新時(shí)代的理想人格與立德樹(shù)人的根本任務(wù)有著深刻的內(nèi)在一致性，而教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必由之路。因此，新時(shí)代教育改革要以青少年理想人格的塑造為大任。2021年4月，習(xí)近平總書(shū)記指出青年應(yīng)愛(ài)國(guó)愛(ài)民、錘煉品德、勇于創(chuàng)新、實(shí)學(xué)實(shí)干，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。[11]本文以新時(shí)代教育改革的目標(biāo)指向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，以青少年的人格現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，將青少年理想人格的內(nèi)涵概括為有堅(jiān)定理想信念、有樂(lè)觀人生態(tài)度、有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、有全面綜合素質(zhì)的時(shí)代新人。

(一)課程思政改革促使青少年堅(jiān)定理想信念

近年來(lái)多元文化沖擊和多元價(jià)值觀并存的現(xiàn)象，致使青少年受到“喪文化”“躺平”“擺爛”等不良思潮的影響，逐漸出現(xiàn)理想信念模糊、人際關(guān)系失調(diào)、意志力薄弱、心理狀態(tài)失衡、畏避社會(huì)責(zé)任等問(wèn)題。新時(shí)代，黨中央多次指出要通過(guò)加強(qiáng)青少年的品德教育使青少年堅(jiān)定理想信念。2019年8月，《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出部分地方和學(xué)校對(duì)思想政治理論課認(rèn)識(shí)不夠，教材內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等都有待健全。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)新時(shí)代要全面貫徹黨的教育方針，全面深化學(xué)校思想政治理論課程改革創(chuàng)新，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。[12]青少年作為國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，需要樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，將個(gè)人理想與社會(huì)理想統(tǒng)一起來(lái)。過(guò)去的思想政治教育呈現(xiàn)出認(rèn)知與實(shí)踐相分離的狀態(tài)，而改革后的思想政治教育課程更加注重青少年的道德行為。河北某小學(xué)發(fā)起“城鄉(xiāng)互動(dòng)課堂萬(wàn)里行”的研學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)青少年回顧先輩們的艱難歲月，激勵(lì)其奮發(fā)向上、堅(jiān)定理想信念。[13]北京市某中學(xué)舉行的校園愛(ài)心義賣活動(dòng)[14]，使青少年獲得服務(wù)他人、助人為樂(lè)帶來(lái)的精神成就感，環(huán)保意識(shí)也得到加強(qiáng)。新時(shí)代課程思政較過(guò)去更加強(qiáng)調(diào)在把握好課堂教學(xué)主渠道的同時(shí)，要與其他學(xué)科有機(jī)融合，提升親和力和針對(duì)性。除此之外，當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)動(dòng)蕩不安，更應(yīng)該將愛(ài)國(guó)主義厚植青少年心中，引導(dǎo)青少年堅(jiān)定馬克思主義信仰，運(yùn)用馬克思主義理論看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，堅(jiān)定社會(huì)主義和共產(chǎn)主義信念，積極履踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(二)教育理念改革促使青少年擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度

隨著我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化，教育領(lǐng)域的主要矛盾表現(xiàn)為追求公平而有質(zhì)量的教育與教育不平衡不充分之間的矛盾，為克服這一主要矛盾，新時(shí)代的教育理念得到更新，愈發(fā)重視青少年理想人格的塑造。然而，當(dāng)前青少年身心發(fā)展?fàn)顩r不容樂(lè)觀，《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告(2019—2020)》顯示，2020年我國(guó)青少年抑郁檢出率為24.6%，其中重度抑郁占比7.4%。[15]學(xué)校繁重的學(xué)業(yè)壓力、對(duì)心理健康教育的輕視、家長(zhǎng)望子成龍的殷切期望、青少年自身的低抗壓能力等種種原因，導(dǎo)致部分青少年在本該朝氣蓬勃擁有無(wú)限可能的年紀(jì)變得悶悶不樂(lè)、郁郁寡歡，甚至對(duì)人生絕望。社會(huì)、學(xué)校、家庭這種短視、功利主義傾向的錯(cuò)誤育人觀念致使青少年淪為成績(jī)的工具，壓得他們喘不上氣。國(guó)家很快意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，并出臺(tái)了相關(guān)政策?！峨p減政策》明確指出學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀念，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。[16]各級(jí)各類學(xué)校很快將“雙減”落在實(shí)處，其成效顯著。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，分別有83.5%、63.3%的學(xué)生未參加校外學(xué)科培訓(xùn)、非學(xué)科類培訓(xùn)。[17]這表明《雙減政策》減輕了青少年的課業(yè)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)和學(xué)校也賦予青少年更多自己選擇的機(jī)會(huì)，部分青少年也表示他們更加向往校園生活，《雙減政策》把本屬于青少年無(wú)憂無(wú)慮的童年、跳躍的思維以及活潑好動(dòng)的天性都?xì)w還給了他們。除此之外，教育理念的改革使得學(xué)校和家長(zhǎng)更加關(guān)注青少年的心理健康，幫助他們學(xué)會(huì)正確表達(dá)和宣泄情緒，走出自卑和自負(fù)的情緒怪圈，正確認(rèn)知自我，積極樂(lè)觀生活。

(三)教育教學(xué)方法改革促使青少年具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

以往教育的本質(zhì)就是直接傳授知識(shí)，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握較多的文化知識(shí)以應(yīng)對(duì)相關(guān)考試，從而達(dá)到社會(huì)發(fā)展所要求的綜合素質(zhì)水平。[18]這種灌輸式教學(xué)方法既阻礙了青少年思維的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使其缺乏獨(dú)立思考能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，也容易造成青少年認(rèn)知方式單一化，思維方式僵化，遑論創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。然而，早在1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》就提出，“教育的任務(wù)是毫無(wú)例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的成果”[19]，并認(rèn)為這一目標(biāo)是最重要的。新時(shí)代以來(lái)，教育教學(xué)方法改革促使青少年的思維能力得到發(fā)展，在獨(dú)立思考、自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也得到很大提升。2020年12月，《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》明確指出要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。[20]2020年3月出臺(tái)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，手腦并用，培養(yǎng)青少年結(jié)合新知識(shí)、新技能、新方法創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[21]2021年1月，《教育部等五部門(mén)關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見(jiàn)》指出，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。[22]目前，灌輸式的教學(xué)方法難以滿足青少年發(fā)展需求，翻轉(zhuǎn)課堂、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法更能突出學(xué)生的主體性，吸引學(xué)生的注意力。信息時(shí)代的到來(lái)使得線上資源豐富，青少年有充足機(jī)會(huì)接觸自己感興趣的領(lǐng)域，將構(gòu)想付諸于現(xiàn)實(shí)，提升自己的創(chuàng)造能力；部分學(xué)校也將校企融合提上日程，賦予青少年更多動(dòng)手創(chuàng)造和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

(四)教育評(píng)價(jià)改革著眼于青少年綜合素質(zhì)的提高

教育評(píng)價(jià)是推動(dòng)教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，教育評(píng)價(jià)改革是推動(dòng)教育整體改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵突破口。[23]長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育評(píng)價(jià)體系存在以下幾個(gè)突出問(wèn)題：教育評(píng)價(jià)的異質(zhì)性和價(jià)值目標(biāo)的缺失，教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的匱乏，教育評(píng)價(jià)規(guī)范的異化和扭曲，教育評(píng)價(jià)主體的參與度不均衡，教育評(píng)價(jià)方法的使用不均衡，教育評(píng)價(jià)結(jié)果的功利化取向。[24]以上問(wèn)題表明教育評(píng)價(jià)體系已經(jīng)偏離其本質(zhì)。新時(shí)代以來(lái)，黨中央高度重視教育評(píng)價(jià)體系對(duì)青少年綜合素質(zhì)的影響，習(xí)近平總書(shū)記明確要求：“從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題?！盵25]2020年10月出臺(tái)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(以下簡(jiǎn)稱《總體方案》)，明確要求促進(jìn)評(píng)價(jià)方法多樣化，突出實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，完善德育評(píng)價(jià)，加強(qiáng)體育評(píng)價(jià)，完善美育評(píng)價(jià)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)。[26]從評(píng)價(jià)主體來(lái)說(shuō)，不再局限于教師，學(xué)校開(kāi)始重視家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)多種主體相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。從評(píng)價(jià)類型來(lái)說(shuō)，學(xué)?？紤]到青少年的差異性和發(fā)展性，更加關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)以及增值性評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)看，完善德育評(píng)價(jià)引導(dǎo)青少年注重自身修養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念；強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)使青少年擁有良好健康的生活方式、強(qiáng)健的體魄；改進(jìn)美育評(píng)價(jià)幫助青少年學(xué)會(huì)感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，追求高尚的情操；加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)使青少年養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣，提高節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。以上對(duì)于教育評(píng)價(jià)體系的變革都指向青少年的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高。

三、青少年理想人格塑造是新時(shí)代教育改革的必由之路

新時(shí)代中國(guó)教育改革以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以青少年理想人格塑造為核心目的，以青少年理想人格塑造為大任。為此，塑造青少年理想人格應(yīng)從自我教育改革、家庭教育改革、健康教育改革、評(píng)價(jià)體系改革四個(gè)方面進(jìn)行。

(一)青少年理想人格塑造要以自我教育改革為重點(diǎn)

自我教育，簡(jiǎn)言之就是自己教育自己。它是主體為了適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展而自覺(jué)進(jìn)行的教育活動(dòng)。[27]新時(shí)代，在以學(xué)生為主體的教育改革視域下，青少年理想人格的塑造不僅要依靠各級(jí)各類教育，而且要讓青少年學(xué)會(huì)自我監(jiān)督、自我反思和自我評(píng)價(jià)。因此，塑造青少年理想人格，重點(diǎn)在于加強(qiáng)青少年的自我教育。

其一，引導(dǎo)青少年確立正確的理想自我。青少年在各種壓力之下，自我能動(dòng)性未能得到很好地發(fā)揮，缺乏自我教育的獨(dú)立性和積極性，找不到合適的理想自我。新時(shí)代以來(lái)，中共中央、教育部特別重視青少年的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新性和多元化?！犊傮w方案》明確了德智體美勞全面發(fā)展的重要性，指出學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該著眼于青少年的全面發(fā)展，指導(dǎo)幫助青少年確立奮斗目標(biāo)，找到合適的理想自我。[28]

其二，創(chuàng)新青少年自我教育方法。《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》指出，要以青少年的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，拓寬青少年的學(xué)習(xí)路徑，完善各項(xiàng)體系保障。[29]在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與當(dāng)?shù)剀妳^(qū)、社會(huì)各級(jí)服務(wù)部門(mén)、博物館等取得聯(lián)系，給青少年創(chuàng)造身臨其境學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)榜樣力量的影響，結(jié)合身邊的正反面典型事例、政治時(shí)事等幫助青少年建立明辨是非的能力，從而能嚴(yán)格要求自己，達(dá)到自我教育的效果。

其三，優(yōu)化自我教育氛圍。青少年作為國(guó)家的未來(lái)，其成長(zhǎng)環(huán)境極其重要?！懊夏溉w”的故事，荀子“居必?fù)襦l(xiāng)、游必就士”的說(shuō)法，班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論無(wú)不強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人發(fā)展的重要影響。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化青少年自我教育氛圍。一要大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)開(kāi)拓進(jìn)取、敢為人先、勤于研究、勇于實(shí)踐的改革創(chuàng)新精神，形成自由、平等、公正、法治的良好社會(huì)風(fēng)氣。良好的自我發(fā)展氛圍有助于青少年學(xué)會(huì)勞動(dòng)、寬容、自律、勤儉節(jié)約、感恩。二要優(yōu)化校園文化環(huán)境。學(xué)校作為青少年的主要活動(dòng)場(chǎng)所，潛移默化地影響著他們。學(xué)校應(yīng)注重和諧校園文化建設(shè)，充分利用當(dāng)?shù)靥厣蛢?yōu)勢(shì)開(kāi)展相關(guān)校園文化活動(dòng)；通過(guò)校內(nèi)圖書(shū)角、教學(xué)走廊、空教室等資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱形教育；積極鼓勵(lì)青少年參與學(xué)校各種節(jié)日的策劃，采用評(píng)比、展示等方式，不斷增強(qiáng)青少年的自主意識(shí)，提高其積極性，形成良好的校園文化氛圍。

(二)青少年理想人格塑造要以家庭教育改革為根基

布朗分布倫納(Brown Breener)提出的生態(tài)系統(tǒng)理論指出，家庭作為個(gè)體活動(dòng)與交往的直接環(huán)境，是一個(gè)“微觀系統(tǒng)”，家庭教育對(duì)青少年健康成長(zhǎng)與發(fā)展具有極其重要的作用。[30]在應(yīng)試教育氛圍下，家長(zhǎng)將學(xué)習(xí)看作孩子“逆天改命”的唯一機(jī)會(huì)，給孩子造成巨大的心理壓力。為了落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，塑造青少年理想人格，以家庭教育改革為根基采取相應(yīng)措施是非常必要的。

其一，提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)。隨著競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等意識(shí)的增強(qiáng)，我國(guó)出現(xiàn)了較為普遍的家庭教育焦慮現(xiàn)象。有數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)家庭每年50%以上的支出用于教育，29%的家長(zhǎng)愿意支付超出自己承受能力的學(xué)費(fèi)支出。[31]家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度期望使得青少年喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！峨p減政策》明確指出家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立正確的育兒觀念，不將自己的主觀意愿強(qiáng)加給孩子，不盲目比較孩子，尊重孩子的人格尊嚴(yán)，注重發(fā)掘孩子的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。[32]此外，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》也明確提出家長(zhǎng)要注意家庭教育方法，樹(shù)立良好家風(fēng)。文明和睦的家庭關(guān)系以及和諧愉快的家庭氛圍對(duì)青少年理想人格的塑造有著重要影響。家長(zhǎng)要不斷反思，利用各種機(jī)會(huì)接受專業(yè)的家庭教育培訓(xùn)，努力提升自身教育素養(yǎng)。

其二，構(gòu)建家校共育模式。蘇霍姆林斯基指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣容易倒塌?！盵33]《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》頒布之后，越來(lái)越多教育者研究家校共育視域下的更多教育可能性，顯而易見(jiàn)的是，家庭和學(xué)校作為青少年的主要成長(zhǎng)和活動(dòng)場(chǎng)所，其形成的教育合力能夠有效促進(jìn)青少年理想人格的形成。第一，學(xué)校要開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)培育課堂”，組織家長(zhǎng)接受系統(tǒng)、專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)，使其掌握正確、科學(xué)的育兒方法。第二，通過(guò)與家長(zhǎng)的有效溝通制定《家校共育手冊(cè)》，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)向各任課教師了解孩子的具體情況；約定家長(zhǎng)進(jìn)校園、進(jìn)課堂的時(shí)間，幫助家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境和情況；定期舉辦“家長(zhǎng)講座”，讓從事相關(guān)職業(yè)或者具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)分享心理、醫(yī)療衛(wèi)生、消防安全等知識(shí)，家長(zhǎng)之間也可以彼此交流并探討育兒經(jīng)驗(yàn)，在互相學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷塑造孩子的理想人格。第三，開(kāi)展線上線下活動(dòng)。線下可以建立家長(zhǎng)委員會(huì)、開(kāi)辦專家講座、組織有效的親子活動(dòng)；線上可以通過(guò)微信群定期匯報(bào)孩子的表現(xiàn)情況，聯(lián)手建立電子成長(zhǎng)檔案。

(三)青少年理想人格塑造要以健康教育改革為手段

1989年，世界衛(wèi)生組織(WHO)提出健康包括生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)。[34]新時(shí)代以來(lái)，黨中央高度重視青少年的身心健康教育。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要樹(shù)立健康第一的教育理念。”[35]2021年10月教育部印發(fā)的《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》明確提出要著眼于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。[36]基于此，我們必須以健康教育改革為手段幫助青少年塑造理想人格。

其一，注重青少年身體健康。目前，我國(guó)青少年身體健康不容樂(lè)觀，2016年青少年身體活動(dòng)和體質(zhì)調(diào)查(PAFCTYS)表明，我國(guó)青少年嚴(yán)重缺乏中高強(qiáng)度的身體活動(dòng)時(shí)間，超重和肥胖率分別為14.4%和11.9%。[37]新時(shí)代，為了青少年健康成長(zhǎng)，教育部門(mén)必須行動(dòng)起來(lái)。一要完善青少年體育制度體系。學(xué)校應(yīng)重視體育課程，保證體育課不被占課，按時(shí)按質(zhì)按量完成。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)和考核，注重體育考核過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合；教師應(yīng)以青少年全面鍛煉為主，尊重青少生的個(gè)體差異，做到因材施教。二要營(yíng)造校園體育鍛煉的環(huán)境。學(xué)?？梢岳眯旅襟w手段大力弘揚(yáng)奧運(yùn)精神，使青少年懂得運(yùn)動(dòng)不僅可以強(qiáng)身健體，還能使他們擁有積極向上的心態(tài)、頑強(qiáng)不屈的意志、吃苦耐勞的品格、團(tuán)結(jié)合作的精神等。三要廣泛開(kāi)展校園體育活動(dòng)。學(xué)校要定期組織校運(yùn)動(dòng)會(huì)和趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，鼓勵(lì)師生積極參與，培養(yǎng)青少年參與體育活動(dòng)的積極性。學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)各種各樣的社團(tuán)供青少年選擇，培養(yǎng)和支持他們的興趣和喜好。

其二，關(guān)注青少年心理健康。中國(guó)青少年的心理問(wèn)題發(fā)生率比國(guó)際平均水平高出15%—20%，尤其是在人際關(guān)系、情緒控制和學(xué)習(xí)成績(jī)方面。[38]這引起了教育部門(mén)的重視，《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》明確指出，青少年心理健康領(lǐng)域主要包括社交與社會(huì)適應(yīng)、情緒與行為調(diào)節(jié)、心理問(wèn)題與援助支持。[39]為了保障青少年的心理健康，可以從以下幾個(gè)方面著手。一要優(yōu)化心理健康教育課程。學(xué)校心理健康教育課程沒(méi)有落到實(shí)處，導(dǎo)致一部分青少年誤認(rèn)為咨詢心理問(wèn)題就代表有心理疾病，因此大部分學(xué)生羞于開(kāi)口。為此，學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，消除青少年心理誤區(qū)，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。二要建立心理咨詢室。學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)完備的心理咨詢室，著重培養(yǎng)青少年的自我認(rèn)知能力、情緒管理能力和抗挫折能力，幫助他們打開(kāi)心扉，暢所欲言。三要組織心理體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)校要定期組織各班級(jí)學(xué)生參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)、主題分享會(huì)，邀請(qǐng)專家教授來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)心理講座，幫助青少年正確認(rèn)識(shí)自我，與同學(xué)友好相處，提高其社會(huì)適應(yīng)能力。

(四)青少年理想人格塑造要以評(píng)價(jià)體系改革為抓手

教育評(píng)價(jià)是完整教育過(guò)程的必備環(huán)節(jié)，[40]具有導(dǎo)向功能、監(jiān)測(cè)功能、激勵(lì)功能、篩選功能和診斷功能。[41]《總體方案》明確提出“四個(gè)評(píng)價(jià)”，即改進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果、強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)。[42]長(zhǎng)期以來(lái)評(píng)價(jià)體系中隱匿著一些深層次問(wèn)題，如評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、評(píng)價(jià)內(nèi)容不完善、評(píng)價(jià)結(jié)果呈功利化趨向、忽略對(duì)青少年學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)等。因此，要以評(píng)價(jià)改革體系為抓手，塑造青少年的理想人格。

其一，明確教育評(píng)價(jià)指向立德樹(shù)人的價(jià)值取向。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育評(píng)價(jià)忽視了青少年的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，導(dǎo)致青少年喪失學(xué)習(xí)熱情?！犊傮w方案》要求各級(jí)各類學(xué)校樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀、健全教育評(píng)價(jià)體系、完善教育評(píng)價(jià)內(nèi)容，把立德樹(shù)人作為根本標(biāo)準(zhǔn)。[43]思想上，教師應(yīng)引導(dǎo)青少年正確認(rèn)知自我并接納自我，樹(shù)立全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展的理念，讓青少年從思想上重視體育、美育和勞動(dòng)教育；學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)青少年的學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)揮其想象力、給予其盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)青少年尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、有合作精神和社交能力、熱愛(ài)生活、做人陽(yáng)光上進(jìn)。

其二，創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)方法。《總體方案》指出要促進(jìn)評(píng)價(jià)方式多樣化。新時(shí)代，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)方法促進(jìn)青少年全面發(fā)展。一要善于利用信息技術(shù)手段。信息技術(shù)可以衡量一些無(wú)法量化的能力和隱形影響，如青少年學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及青少年的家庭環(huán)境、父母的職業(yè)和資源等對(duì)青少年成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響，這些能力的檢測(cè)方便教師引導(dǎo)青少年揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。二要注重增值評(píng)價(jià)。增值評(píng)價(jià)是指通過(guò)跟蹤學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)業(yè)變化，考察學(xué)?；蚪處煂?duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的凈影響，對(duì)學(xué)?；蚪處煹膶W(xué)業(yè)成績(jī)成效進(jìn)行更加科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。[44]與過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相比，增值評(píng)價(jià)更注重青少年的發(fā)展性，體現(xiàn)了教育的可持續(xù)發(fā)展觀。學(xué)校可以設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)那些在一段時(shí)間內(nèi)各方面取得進(jìn)步的學(xué)生，提高青少年的積極性，幫助他們認(rèn)可自己的成績(jī)，產(chǎn)生榮譽(yù)感和成就感。

理想人格反映民族文化精神和理想，是時(shí)代賦予的各種優(yōu)秀素質(zhì)在人身上的綜合體現(xiàn)。新時(shí)代的理想人格在借鑒吸收西方理想人格的基礎(chǔ)上，繼承發(fā)展了我國(guó)古人提出的君子品格，既要追求獨(dú)立、自由、平等的人格，也要協(xié)調(diào)好個(gè)人與自然、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與他人之間的關(guān)系，做到和諧統(tǒng)一，真正成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。新時(shí)代通過(guò)教育改革塑造青少年的理想人格，是把我國(guó)建設(shè)成為教育強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。