何乾偉

（甘肅省慶陽(yáng)第一中學(xué)，甘肅 慶陽(yáng)）

勞動(dòng)是自古以來(lái)人類賴以生存的重要手段，也是人類發(fā)展進(jìn)步的重要途徑，能夠促進(jìn)社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我們的生活水平也越來(lái)越高，科技的進(jìn)步也使得人們的生活更加便利，但是卻使大多孩子變得十分懶惰，沒(méi)有養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。而學(xué)校是孩子改變不良習(xí)慣的重要場(chǎng)所，因此將勞動(dòng)教育融入高中生物學(xué)教學(xué)之中是十分必要的，本文針對(duì)如何有效地在高中生物學(xué)教學(xué)之中開(kāi)展勞動(dòng)教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。

一、在生物學(xué)學(xué)科中開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要意義

新課程改革對(duì)學(xué)校教育提出了新的要求，學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，而將勞動(dòng)教育滲透到高中生物學(xué)教學(xué)之中，就很好地契合了新課改的教學(xué)理念。在高中生物學(xué)課堂教學(xué)之中融入勞動(dòng)教學(xué)，能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的新時(shí)代人才，使學(xué)生成為全面的綜合型人才。并且高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視學(xué)生的實(shí)踐能力，教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，教育學(xué)生在求學(xué)階段就可以擁有社會(huì)責(zé)任心。在高中生物學(xué)教學(xué)之中有效地開(kāi)展勞動(dòng)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，從提高勞動(dòng)技能的層面提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視角下高中生物學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的有效策略

（一）加強(qiáng)勞動(dòng)教育在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)

在高中生物學(xué)教學(xué)中有效地融入勞動(dòng)教育，不僅能夠讓學(xué)生應(yīng)用在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，在運(yùn)用中鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能夠提升高中生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)”這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)基因的分離與自由組合定律，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的環(huán)境，創(chuàng)造能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作的有利條件，讓學(xué)生可以在動(dòng)手操作的過(guò)程中鞏固在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行人工傳粉的過(guò)程，并且根據(jù)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)對(duì)植物的性狀做出預(yù)測(cè)，然后對(duì)實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行記錄，最后將生長(zhǎng)出來(lái)的植物性狀與自己的預(yù)測(cè)相對(duì)比，做出分析。又如在學(xué)習(xí)“生物學(xué)中的群落”這部分內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生帶出課堂，進(jìn)入荒地動(dòng)手植樹(shù)，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的環(huán)境之中來(lái)理解課本知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。而在植樹(shù)的過(guò)程中，教師可以將課本知識(shí)帶入實(shí)踐中，讓學(xué)生分析如何利用植物的光合作用與呼吸作用來(lái)合理地種植樹(shù)木，讓學(xué)生在實(shí)踐與思考的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）提高高中生物學(xué)教師在教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的能力與素質(zhì)

高中生物學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)勞動(dòng)教育，提高其自身滲透勞動(dòng)教育的能力，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高是非常有效的。學(xué)校應(yīng)該定期組織培訓(xùn)，提升教師的勞動(dòng)教育能力，教師之間也可以積極交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，提升自身的勞動(dòng)教育能力與綜合教學(xué)素質(zhì)，強(qiáng)化在高中生物學(xué)教學(xué)中勞動(dòng)教育的作用。

高中生物學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地融入勞動(dòng)教育，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理結(jié)合勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生使用生物學(xué)知識(shí)解決勞動(dòng)問(wèn)題，提高學(xué)生勞動(dòng)與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)理解勞動(dòng)原理中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。

（三）改變高中生物學(xué)教學(xué)模式，使之傾向于勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育本身的核心就是勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，而勞動(dòng)技能的培養(yǎng)是需要在特定的環(huán)境和特定的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)和提升水平的。但是在我國(guó)傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，課堂的單一講解和知識(shí)灌輸依然是高中生物學(xué)課堂的主要教學(xué)途徑，一些地方的生物學(xué)教學(xué)甚至還沒(méi)有跳出應(yīng)試教育的落后教育理念。為此，各個(gè)高中的教育模式需要進(jìn)行相應(yīng)的改變，要讓課堂跳出書(shū)本的束縛，創(chuàng)造相應(yīng)的生物學(xué)教學(xué)環(huán)境與勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)研究的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)親身經(jīng)歷的勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)提升高中生物學(xué)教學(xué)效果以及學(xué)生自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)入植物園中，通過(guò)專業(yè)工作人員的講解以及真實(shí)生物學(xué)畫(huà)面的呈現(xiàn)來(lái)激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的理解能力，讓課本的知識(shí)變得更加鮮活。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以和當(dāng)?shù)氐囊恍┲参飯@或者植物工作室進(jìn)行合作，為學(xué)生開(kāi)展與課本相關(guān)的一些生物學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們能有親身經(jīng)歷和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提升他們對(duì)生物學(xué)知識(shí)的汲取能力，鍛煉他們的勞動(dòng)意識(shí)與道德品格，發(fā)展興趣，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，進(jìn)而達(dá)到勞動(dòng)教育的目的。

（四）通過(guò)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓勞動(dòng)教育更好地融入高中生物學(xué)校本課程

單從表面上看，生物學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育似乎沒(méi)有特別緊密的聯(lián)系，但是實(shí)際上二者卻有著不可分割的共性，即勞動(dòng)教育本身就是生物學(xué)教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。那么，只有讓它們更好地融合起來(lái)，才能夠起到“1+1>2”的效果，才能讓二者真正起到相輔相成的作用。讓高中生物學(xué)校本課程教育同勞動(dòng)教育更好地結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該做到以下這幾點(diǎn)：

1.總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)成果

自改革開(kāi)放以來(lái)，高中生物學(xué)教育就一直都處在一個(gè)緩慢的發(fā)展階段，但是老一輩的教育工作者卻也在一點(diǎn)點(diǎn)地積累著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)如今，隨著教育水平的不斷提升，教師也要懂得積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將高中生物學(xué)課本知識(shí)同日常的勞動(dòng)教育相結(jié)合，根據(jù)不同班級(jí)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，下達(dá)具有針對(duì)性的勞動(dòng)教育任務(wù)，要求學(xué)生必須親身實(shí)踐，寫(xiě)出相關(guān)的勞動(dòng)總結(jié)，并在勞動(dòng)教育實(shí)踐結(jié)束后總結(jié)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以互相之間多交流分享，將不同的教學(xué)方法和勞動(dòng)實(shí)踐思路進(jìn)行整合，從而獲得更為高效的生物學(xué)校本課程實(shí)踐研究項(xiàng)目。

2.提升教師的綜合素養(yǎng)，提高其將二者相結(jié)合的思維邏輯能力

要想將高中生物學(xué)教育同勞動(dòng)教育真正意義上有效結(jié)合并且發(fā)揮其相應(yīng)的教育作用，提升生物學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)水平及綜合素養(yǎng)是最直接快速的方法。作為高中生物學(xué)課堂的引導(dǎo)者，教師的綜合素養(yǎng)將直接影響整個(gè)生物學(xué)課堂以及勞動(dòng)實(shí)踐教育的教學(xué)成果。為此，學(xué)校應(yīng)定期組織高中生物學(xué)教師開(kāi)展相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)以及實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)，增加教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，從而讓他們能在高中生物學(xué)教學(xué)中游刃有余地進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)，進(jìn)而更好地發(fā)掘不同形式的且符合高中生的勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)。正所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”，生物學(xué)教師自身綜合素養(yǎng)的提升，是有效融合高中生物學(xué)教育和勞動(dòng)教育的關(guān)鍵因素所在。

3.結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展有教育意義的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)

高中生對(duì)生物學(xué)課程的愛(ài)好程度，決定了其隨時(shí)都能夠更好地鉆研生物學(xué)課本知識(shí)。所以，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)收集各個(gè)班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展一些富有實(shí)踐內(nèi)容且迎合孩子們興趣愛(ài)好的生物學(xué)教育活動(dòng)，這樣不僅能夠提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)趧?dòng)教育融入活動(dòng)當(dāng)中，不經(jīng)意間將勞動(dòng)教育滲透進(jìn)生物學(xué)教育當(dāng)中。例如，可以提倡每一個(gè)班級(jí)的高中生負(fù)責(zé)校園內(nèi)一部分的植物，要求他們每個(gè)學(xué)期在校期間對(duì)所負(fù)責(zé)的植物群進(jìn)行記錄、培養(yǎng)、維護(hù)修復(fù)等。通過(guò)這種模式，學(xué)生會(huì)將植物群視為本班的一種榮譽(yù)，課本也就在無(wú)形之中變成了孩子們查詢知識(shí)的字典。這樣不僅能督促學(xué)生積極汲取課本知識(shí)從而維護(hù)植物群，還能讓他們親手勞動(dòng)去維護(hù)植物群，明白勞動(dòng)的不易以及因勞動(dòng)而帶來(lái)的成就感，從而實(shí)質(zhì)性地將生物學(xué)教育與勞動(dòng)教育完美融合。

（五）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推動(dòng)生產(chǎn)同生活的實(shí)際聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)生健康的價(jià)值觀

不論是高中生物學(xué)教育還是勞動(dòng)實(shí)踐教育，其最終目的都是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力和思維。為此，教師要注重將生物學(xué)知識(shí)的運(yùn)用同自身所處的生活環(huán)境及生產(chǎn)活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心作用。這樣的教學(xué)模式不僅能夠激活高中生的主觀能動(dòng)性，還能培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手能力，樹(shù)立面對(duì)困難、解決困難的良好品質(zhì)及健康心態(tài)。此外，勞動(dòng)教育能夠讓孩子們明白勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（六）互相協(xié)作才能創(chuàng)造出最大的教育成果

我們知道，不論是教育成效的提升還是勞動(dòng)成果的獲得，永遠(yuǎn)都不可能是依靠個(gè)體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是需要不同領(lǐng)域的不同單位共同協(xié)作來(lái)完成的。同樣的，在高中生物學(xué)教育當(dāng)中，勞動(dòng)教育的滲入是助力高中生更好地汲取生物學(xué)知識(shí)的有效途徑。它不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法和勞動(dòng)實(shí)踐教育的環(huán)境，還需要教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間能夠團(tuán)結(jié)互助，只有每一個(gè)個(gè)體都發(fā)揮出其正面的主觀能動(dòng)性，教育方法和實(shí)踐措施才能夠發(fā)揮出其自身的正面作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，勞動(dòng)教育一直都是華夏文明的主旋律之一，在學(xué)校生物學(xué)教育體系中，更是不可或缺的重要組成部分。各個(gè)高校必須對(duì)此加以重視，通過(guò)將勞動(dòng)教育觀念滲透高中生物學(xué)校本課程、提升教師的綜合素養(yǎng)以及學(xué)生的參與熱情等相關(guān)策略，將勞動(dòng)教育與生物學(xué)教育進(jìn)行有效融合，打破陳舊的教育理念，為21 世紀(jì)綜合人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自身的一份寶貴力量。