王雪艷

（文縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅 隴南）

文化是國家發(fā)展的根本，我國的歷史悠久，五千多年中華文明塑造了獨有的文化。但隨著社會的發(fā)展，外來文化對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了強烈的沖擊，當代年輕人的傳統(tǒng)文化意識越發(fā)的薄弱，這樣的局勢對青少年發(fā)展和民族進步都是十分不利的。語文學科在傳統(tǒng)文化的傳承方面有著十分顯著的優(yōu)勢，尤其是教材當中的一些古詩詞蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，學習古詩詞不僅可以提升學生的文化素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學生正確的價值觀念，中職語文教師需要將傳統(tǒng)文化融入古詩詞教學當中，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。

一、古詩詞教學的重要性

古詩詞的學習可以說是語文教學的重點和難點，語文教材當中涉及的古詩詞有很多。古詩詞可以看作是傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，通過古詩文的鑒賞教學，不僅可以提升中職生的審美能力和語言表達能力，還能夠促進中職生文化素養(yǎng)的提升，為中職語文教學的開展奠定良好的基礎(chǔ)。古詩詞學習在中職語文教學當中處于十分重要的位置。古詩詞的學習能夠開闊中職生的心智，讓學生對中國古代文化產(chǎn)生強烈的好奇，在此過程中引入傳統(tǒng)文化教學就可以實現(xiàn)古詩詞學習和傳統(tǒng)文化的有效融合。在此過程中，中職生不僅可以感受到古詩詞的意境美，還能夠體會到當時的社會環(huán)境和風土人情，領(lǐng)略中華五千年文明所具有的魅力。古詩詞表達的情感十分豐富，有憂國憂民的愁緒，還有思鄉(xiāng)心切的情感以及壯志難酬的悲憤，這些情感會引發(fā)中職生的共鳴，教會學生為人處世的道理，有利于學生正確“三觀”的形成。

二、中職語文古詩詞教學的現(xiàn)狀

（一）古詩詞教學方式落后

古詩詞教學存在的弊病有很多，其中教師教學方式的落后占主要原因。很多中職學校的語文教師受到應(yīng)試教育的影響，在古詩詞教學中十分注重字詞句的講解，通常情況下都是逐字逐句地翻譯文章，為學生講解中心思想，讓學生熟悉其中的通假字、古今異義字、詞類活用、文言句式等，這些內(nèi)容學習起來極為枯燥，單靠教師說教式的理論教學很難吸引中職生的注意。“填鴨式”的教學使學生只能死記硬背，很多時候?qū)W生并不了解文章的含義和表達的情感，甚至無法順暢地翻譯文章，就要先學會背誦，這樣的教學方式存在很大的弊端。

（二）對語文學科重視程度不足

中職學校的人才培養(yǎng)目標和普通教育階段的人才培養(yǎng)目標有很大的差異，中職學校重在培養(yǎng)技術(shù)型人才，這就導致學生和教師對專業(yè)課程的學習十分看重，他們普遍認為具備較強的專業(yè)知識和專業(yè)能力才能夠?qū)崿F(xiàn)中職教育的目標。新時期，社會發(fā)展所需的不再是單純的技能型人才，更多的是需要文化與技能并重的全能型應(yīng)用人才，然而部分中職學校并未認識到這一變化，對文化科目的教學安排課時不足。中職學校的學生大多是由于成績不理想等原因選擇了中職學校，這部分學生的文化課基礎(chǔ)十分薄弱，對文化課的學習有著嚴重的抗拒心理，甚至有一些學生認為自己進入中職學校之后就可以不用學習文化課，對中職學校的技術(shù)學習和日常生活充滿期待，唯獨對語文學習比較抗拒，再加上教師對古詩詞教學的重視程度不足，選擇的古詩詞教學內(nèi)容過于單一，這些都影響了中職古詩詞的教學和傳統(tǒng)文化的融入。

（三）學生的學習積極性不高

死記硬背是中職生學習古詩詞最主要的方法，為了提升學生的考試成績，教師會給學生布置大量的背誦任務(wù)，但這樣的學習模式與學生的心理特征極為不符，長期的背誦記憶會讓學生產(chǎn)生厭煩感。受記憶曲線規(guī)律的影響，學生很難形成長期的記憶，機械性的學習導致學生根本無法體會到古詩詞的音韻美和形式美，更體會不到古詩文塑造的獨特意境，這就導致學生的學習積極性匱乏。由于古詩詞的創(chuàng)作年代較為久遠，中職生認為現(xiàn)代社會的發(fā)展不需要古詩詞，古詩詞表達的意思晦澀難懂，在實際生活中毫無用處，因此，不愿意花費時間和精力了解古詩詞，探尋古詩詞和傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系。

三、中職語文古詩詞教學融入傳統(tǒng)文化的有效措施

（一）深入挖掘教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中職學校的語文教材當中有很多古詩詞，這些古詩詞具有一定的典型性和代表性，其中蘊含的思想情感十分豐富，有歸隱田園的安逸、懷才不遇的悲苦、故人之間的思念等，這些古詩詞的語言經(jīng)過作者的精心雕琢，有一定的文化深度和思想精髓。中職語文教師在古詩文教學中，需要挖掘教材內(nèi)容當中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素，并在此過程中向?qū)W生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，促使學生良好品質(zhì)和健全人格的形成。例如，《觀滄?！芬辉?，曹操在這首詩當中主要描繪了自己登臨碣石后看到的波瀾壯闊的滄海之景，同時也寫出了自己渴望一統(tǒng)中原的豪情壯志。這首詩的語言激昂有力，充滿了積極進取的精神。在教學過程中，教師可以帶領(lǐng)中職生體會曹操表達的情感，對學生進行情感的熏陶，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來感染學生。在學習《天凈沙·秋思》的時候，教師可以帶領(lǐng)學生著重分析散曲當中的意象，幫助學生了解馬致遠漂泊在外對家鄉(xiāng)的思念。鄉(xiāng)愁可以說是古詩詞中一個永不衰敗的話題，很多鄉(xiāng)愁詩當中用到的意象值得人深思，同時這類詩歌表達的對故友之思正是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，中職語文教師需要帶領(lǐng)學生深挖思鄉(xiāng)懷友詩背后的意義，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在學生的血脈當中。在中職語文古詩詞教學當中融入傳統(tǒng)文化，一般情況下可以表現(xiàn)在古詩詞的思想情感上，此外詩歌所采取的表現(xiàn)手法等也可以看作是傳統(tǒng)文化在價值審美上的另一種體現(xiàn)。寓情于景、虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)方式就可以看作古詩詞獨有的審美文化。在日常教學中，教師要帶領(lǐng)學生體會古詩詞的意象。意象可以說是古詩詞當中常用的一種元素，意象隱含著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師需要帶領(lǐng)學生體會昏鴉、夕陽、老樹這些意象的含義，感受古詩詞當中借景抒情、寓情于景的表達方式，進而在古詩詞的教學中融入傳統(tǒng)文化教育，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶給學生，提升學生的審美能力。

（二）積極拓展教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

古詩詞的數(shù)量十分龐大，種類也十分繁多，中職語文教材中選取的古詩詞只是一小部分，因此，在古詩詞教學中融入傳統(tǒng)文化還需要在教材的基礎(chǔ)上進行補充，讓學生通過對比來感悟古詩詞的深刻內(nèi)涵，幫助學生感悟不同表達手法的差異，讓學生在學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，感受傳統(tǒng)文化的多樣性特征。例如，李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的學習，這首詩表達的是詩人對朋友的思念，在此過程中教師就可以引入一些與思念有關(guān)的詩歌，如《白雪歌送武判官歸京》中寫道“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中寫道“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，以此進行對比，幫助學生進行教材內(nèi)容的擴展和延伸，讓學生理解古詩詞中對朋友之思的表達。在學習《次北固山下》的時候，教師可以引入“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”來幫助學生感悟詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。臺灣詩人余光中筆下的《鄉(xiāng)愁》在現(xiàn)代詩當中處于十分重要的位置，教師可以引入《鄉(xiāng)愁》進行拓展教學，幫助學生分析古詩詞和現(xiàn)代詩之間的差異，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩對古詩詞當中文化的傳承，進而感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力在古詩詞中彰顯得淋漓盡致，中職語文教師必須合理利用語文教材，有所取舍，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展日常教學活動，充分發(fā)揮語文學科的人文價值，促進中職生良好思想品質(zhì)的形成，在融入傳統(tǒng)文化的過程中加強古詩詞意境、音韻的理解教學，在豐富傳統(tǒng)文化的同時提升學生的詩歌鑒賞能力。

（三）科學設(shè)計語文古詩詞教學活動

在古詩詞教學中融入傳統(tǒng)文化，并不是隨意地講解就可以完成，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容，分析其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，選擇一些適合中職生發(fā)展所需的傳統(tǒng)文化，在合適的環(huán)節(jié)中融入傳統(tǒng)文化。情境導入和創(chuàng)作背景的介紹以及詩詞的朗誦等都是進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導入較為有效的方式，教師需要根據(jù)詩歌的內(nèi)容和學生的實際情況來選擇教學方法。此外，在傳統(tǒng)文化的導入過程中要有輕重緩急之分，突出重點內(nèi)容，這樣的教學才會清晰、明確。在古詩詞教學中融入傳統(tǒng)文化還需要講求一定的方法，教師采取的方式要符合古詩詞的特殊性。還需要激發(fā)中職生的探究欲望，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生聯(lián)想到傳統(tǒng)文化。古詩詞十分看重平仄對照和押韻，韻律在很大程度上能夠體現(xiàn)古詩詞的音樂美。古詩詞需要通過誦讀的方式來進行感悟和體會，因此，在教學過程中，教師可以采取誦讀法，讓學生在朗誦的過程中體會古詩詞的獨特魅力。古詩詞的語言十分簡練，表達的含義卻極為深刻。在古詩詞教學中，教師的重點要放在思想情感和重點意象的講解上，引導學生展開想象，感悟古詩詞隱含的文化元素和情感思想，進而體會作者內(nèi)心深處想要表達的東西。中職語文教師需要在課堂上帶領(lǐng)學生進行討論交流，探究古詩詞背后隱含的傳統(tǒng)文化，分析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所具有的價值。由于古詩詞表達的傳統(tǒng)文化具有時代感和局限性，在滲透的過程中也要取其精華，棄其糟粕，只有這樣才能夠讓學生學習到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

綜上所述，中職學校語文教師在語文古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化是十分必要的。中職語文教材中的傳統(tǒng)文化元素十分豐富，其在古詩詞上展現(xiàn)得最為突出，教師需要合理地利用語文教材，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透其中，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)和人文精神，讓學生在學習古詩詞的過程中得到傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，進而提升學生的理解分析能力，促進學生鑒賞能力和語文素養(yǎng)的提升，同時促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。