江蘇省鹽城市潘黃中心幼兒園 孫蘭鳳

家庭互惠直接影響兒童的成長。對(duì)于幼兒園來說，秉承民主、平等的原則，主動(dòng)與幼兒家庭對(duì)話、合作，運(yùn)用自己的專業(yè)特長引領(lǐng)家長提升科學(xué)育兒的能力是構(gòu)建高質(zhì)量家園互惠關(guān)系的核心要義?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）可以幫助家長了解不同時(shí)期兒童的發(fā)展水平與學(xué)習(xí)方式，從而建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育。隨著“雙減”政策和《家庭教育促進(jìn)法》的推進(jìn)，我園以《指南》為引領(lǐng)再度思考家園合作教育，通過“周末對(duì)對(duì)碰”親子工作坊拓展家教資源，積極探索家園共育的新空間，為幼兒構(gòu)建了良好的教育生態(tài)環(huán)境。

組建工作坊——促進(jìn)家園、家家互動(dòng)

“周末對(duì)對(duì)碰親子工作坊”是幼兒園引領(lǐng)，以家庭為主體、家長為主導(dǎo)，由具有共同愛好或目標(biāo)的家庭自愿組織起來、家長與幼兒一起參與的周末活動(dòng)。通過家庭之間、幼兒之間的優(yōu)質(zhì)互動(dòng)，增強(qiáng)家長的教育信心、優(yōu)化教養(yǎng)生態(tài)，促進(jìn)成員共同成長和幸福生活。

問卷調(diào)研——找準(zhǔn)家長的“痛點(diǎn)”

落實(shí)《指南》，學(xué)習(xí)先行。我們組織家長通過不同路徑、不同方式的學(xué)習(xí)，明晰《指南》的具體目標(biāo)要求及建議，通過問卷星平臺(tái)向家長發(fā)布了《親子教養(yǎng)情況調(diào)查問卷》《兒童行為問題調(diào)查表》《家長資源調(diào)查表》等，讓家長有針對(duì)性地對(duì)應(yīng)《指南》找準(zhǔn)“痛點(diǎn)”，進(jìn)而從現(xiàn)狀與問題、需求與興趣、家長資源等方面進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，摸清家庭教育狀況和家長需求，明確家庭教育的定位和工作思路。

調(diào)研結(jié)果顯示：周一到周五，幼兒家庭教養(yǎng)的主要方式是祖輩帶養(yǎng)，另有少部分幼兒由專職母親自己帶養(yǎng)和保姆帶養(yǎng)，大部分父母只在周末才有機(jī)會(huì)陪伴孩子；當(dāng)代家庭中，高樓生活、雙職家庭、獨(dú)生子女、留守兒童……家庭教育的困惑與需求無疑都指向缺少“同伴”；家長關(guān)注和需要的指導(dǎo)內(nèi)容面廣，涵蓋了幼兒發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。我們先將問題集中整理，并歸納為飲食與健康、親子游戲、親子閱讀、科學(xué)探究、行為養(yǎng)成等幾個(gè)方面，然后通過對(duì)問題的分析，明確了工作坊的定位及思路——即以《指南》為引領(lǐng)，以問題與需求為導(dǎo)向，以分層指導(dǎo)、合作融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為形式，構(gòu)建家園共育的生活空間。

搭建平臺(tái)——暢通家長互動(dòng)渠道

1.親子工作坊的組建

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，教師在班級(jí)網(wǎng)站上新建了“周末對(duì)對(duì)碰”專欄，分別從目標(biāo)功能、活動(dòng)內(nèi)容兩個(gè)維度設(shè)置不同的小組，并且提供工作坊目標(biāo)性菜單，為家長選擇與組建工作坊做好指引。家長則根據(jù)自己與孩子的興趣、需求報(bào)名參加。

我們通過層層遞進(jìn)的組織形式，充分發(fā)揮家長的主體性，先后開展了一系列活動(dòng)，如由主辦家庭提出并發(fā)起的“寶貝書友會(huì)”，通過家庭間的協(xié)商推出的“快樂自駕游”，以及在不同節(jié)日來到之際由各家庭分工合作開展的“節(jié)日派對(duì)”等。工作坊及時(shí)在網(wǎng)上發(fā)布活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、聯(lián)系方式、互訪活動(dòng)等相關(guān)信息，活動(dòng)就這樣開始了。值得一提的是，工作坊的選擇菜單內(nèi)容不是一成不變的，而是根據(jù)家長和幼兒參與活動(dòng)的情況和資源適時(shí)調(diào)整，不斷增加、刪減或修改，確保菜單設(shè)置的靈活性和開放性。

2.親子工作坊活動(dòng)組織策略

⑴成員互動(dòng)策略：依據(jù)《指南》的要求，理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。做到：會(huì)商量——多征求孩子意見；當(dāng)助手——鼓勵(lì)孩子做活動(dòng)的小主人；做玩伴——蹲下身來與孩子做朋友，激發(fā)孩子活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。

⑵導(dǎo)師組織策略：遴選有組織經(jīng)驗(yàn)的老師做工作坊的導(dǎo)師，充分利用群體智慧和資源，形成共同目標(biāo)統(tǒng)一行動(dòng)；善于發(fā)揮群體能力，挖掘每一位成員的興趣愛好和專長，分工合作，共同組織活動(dòng)；建立“群體精神”，堅(jiān)持正向、激勵(lì)的方法，設(shè)計(jì)“溫暖時(shí)刻”“愛心提示”，使工作坊成員產(chǎn)生集體歸屬感。

對(duì)標(biāo)《指南》——把握工作坊活動(dòng)方向

1.捕捉熱點(diǎn)，提供活動(dòng)主題信息

教師先將家長提供的幼兒近期關(guān)注的信息匯總，了解適合幼兒玩耍的地方；收集家長提供的資源信息，同時(shí)挖掘、開發(fā)幼兒園所在的社區(qū)資源，在班級(jí)公告欄、班級(jí)網(wǎng)站中公布；通過投票方式確定活動(dòng)主題，并招募活動(dòng)策劃、組織、志愿者等相關(guān)人員。

2.適時(shí)介入，保證活動(dòng)持續(xù)展開

教師根據(jù)活動(dòng)形式、內(nèi)容的不同，以服務(wù)者、引導(dǎo)者的身份參與活動(dòng)，對(duì)照《指南》的相關(guān)目標(biāo)和教育建議，分析活動(dòng)的合理性與可行性，有目的地向家長提出活動(dòng)方案與策略建議，將幼兒園的教育活動(dòng)與工作坊活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系，并將幼兒園的資源直接用于支持或推進(jìn)工作坊的活動(dòng)。這個(gè)過程中，教師也可擔(dān)任活動(dòng)的志愿者與家長一起參加活動(dòng)。

3.重視指導(dǎo)，關(guān)注活動(dòng)后的跟進(jìn)

為切實(shí)提高工作坊活動(dòng)效果，一方面可以推出“星期一小廣播”活動(dòng)，讓幼兒對(duì)周末活動(dòng)情況進(jìn)行介紹回顧；另一方面，可以邀請(qǐng)成員填寫問題跟進(jìn)表，收集家長們?cè)诨顒?dòng)中的問題與收獲，并由教師指導(dǎo)家長根據(jù)活動(dòng)反饋的情況，列出活動(dòng)組織過程中需要調(diào)整的事宜。教師還，分析孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，通過“家賓有約” 或“家園沙龍”活動(dòng)進(jìn)行討論交流，然后將活動(dòng)啟示在班級(jí)群中公布，提醒所有坊組及時(shí)調(diào)整組織形式與指導(dǎo)策略。

家園同心——協(xié)力共筑互惠新空間

1.幼兒全域性發(fā)展明顯

親子工作坊活動(dòng)以《指南》為引領(lǐng)，從幼兒的實(shí)際興趣和需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)溫馨適宜的教育環(huán)境，尊重幼兒的主體地位，家園共同搭建體驗(yàn)式、有溫度的游戲現(xiàn)場，組織形式多樣的親子活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒社會(huì)交往、認(rèn)知能力、情緒管理等多方面的發(fā)展，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)幼兒積極的個(gè)性品質(zhì)明顯變化。

2.家長參與性逐步遞增

周末親子工作坊活動(dòng)使家長明確了自己的主體責(zé)任，他們從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者而且逐漸理解幼兒園的課程，積極參與班級(jí)活動(dòng)，形成家園共育的良性互動(dòng)。最關(guān)鍵的是家長間的相互宣傳和影響，家庭中參加活動(dòng)的家長從一個(gè)變?yōu)閮蓚€(gè)，每個(gè)小組參加活動(dòng)的家長出席率達(dá)到了100%。

3.家庭交往生態(tài)的有效改善

隨著親子工作坊活動(dòng)的開展，家長主動(dòng)參與其中，強(qiáng)化了責(zé)任意識(shí)，增進(jìn)了家園情感。如參加“采艾草葉做糍粑”“秋季采摘節(jié)”“社區(qū)讀書會(huì)”等活動(dòng)后，家長們?nèi)滩蛔「锌骸霸瓉砜梢院秃⒆舆@樣玩，生活中的教育內(nèi)容可真多啊！”豐富有趣的活動(dòng)形式令家長和孩子們驚喜連連，家園共育其樂融融，家園文化和諧共生，家庭教養(yǎng)方式得到有效改變。家長通過與幼兒一起策劃、籌備、游戲的過程，與教師有了更多的溝通交流；與其他家長網(wǎng)上溝通及面對(duì)面的探討、分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)，教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教育水平得到了提升，教養(yǎng)方式得到了優(yōu)化，親子關(guān)系更加融洽，形成了良好的家庭教養(yǎng)生態(tài)。

4.社會(huì)影響力日趨擴(kuò)大

因?yàn)楣ぷ鞣换顒?dòng)取得了良好的效果，常常會(huì)有一些陌生的小臉在坊中出現(xiàn)，有的是幼兒的小表妹，有的是鄰家小弟弟，多是因?yàn)榧议L們得知這一活動(dòng)后，紛紛前來參與活動(dòng)，因而受這一活動(dòng)影響的家庭越來越多?；顒?dòng)后期，我們將原先的家長核心組織者擴(kuò)大成立了社區(qū)教育顧問資源團(tuán)，由此開展了一系列的公益活動(dòng)，如《指南》宣傳進(jìn)社區(qū)、小區(qū)環(huán)保時(shí)裝秀、社區(qū)兒童文化周等，充分體現(xiàn)了“教育進(jìn)社區(qū)，服務(wù)進(jìn)家庭”的先進(jìn)理念。為廣大家長提供更多科學(xué)、專業(yè)的育兒指導(dǎo)，讓科學(xué)的早期教育走進(jìn)千家萬戶。

“周末對(duì)對(duì)碰親子工作坊”將幼兒園、家庭、社區(qū)的教育資源進(jìn)行有效融合，形成了以家庭小組為核心、以幼兒園為主導(dǎo)、以社區(qū)為依托的聯(lián)合互動(dòng)的家園共育新型平臺(tái)。社區(qū)和家長是幼兒園的兩大資源，幼兒園開放辦園，使各種教育資源得到了有效利用，家長能真正地觀察孩子、解讀孩子、理解孩子，使家長與家長、家長與教師、家長與孩子之間有了深度的溝通，形成了家園良性互動(dòng)的新空間。