山東省青島市西海岸新區(qū)文化路幼兒園 張炯艷

直面現(xiàn)狀確立主題

近幾年，幼兒園圍繞“幸福教育課程”主題以及幼兒的興趣需要，重拾和開發(fā)了大量的游戲，但是很多游戲的再利用價值并不高，主要體現(xiàn)在：老游戲的固有玩法比較原始、單一；教師提供的新游戲的挑戰(zhàn)性和幼兒興趣的持續(xù)性不強；教師對于游戲價值挖掘得不深。

針對以上現(xiàn)狀，我園引領(lǐng)教師抓住游戲中的“真問題”，把老游戲中的深度學(xué)習(xí)作為研究重點，以不斷“加料”為主要策略，提升教師游戲組織的智慧，讓老游戲玩出N多種“新花樣”，從而真正踐行促進幼兒“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教育理念。

我園圍繞“為什么有些經(jīng)典游戲幼兒玩過幾次后就不再有興趣”進行問題會診、歸因分析，找出了三個“病因”：一是游戲材料不能持續(xù)具有挑戰(zhàn)性；二是缺少游戲情境導(dǎo)入；三是游戲玩法單一。

“三味處方”有效調(diào)理

針對以上三個病因，我們開展思維碰撞“有哪些措施可以持續(xù)點燃幼兒游戲的興趣”，進而開出“三味處方”，給老游戲不斷“加料”。

處方一：“兩變”模式，在材料的更新組合上“加料”

“兩變”模式，一是變教師預(yù)設(shè)為幼兒探索游戲情境模式，二是變材料分區(qū)擺放為大混合模式，讓幼兒自主選擇材料。

單杠的主要玩法是懸垂，以鍛煉幼兒的臂力，單純抓杠懸垂達到《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“大班幼兒能雙手抓杠懸空吊起20秒左右”的目標要求，對幼兒來說是非?？菰锓ξ兜摹２捎谩皟勺儭蹦Ｊ胶?，幼兒“移花接木”，把足球加入到單杠游戲中，并將其命名為“空中足球”。游戲之初，幼兒根據(jù)身高自由選擇適合自己高度的單杠，從四個方向圍合起來進行游戲。兩天后幼兒發(fā)現(xiàn)球總是滾得到處都是，一個人不容易攔球，于是就開始互相指責埋怨。教師發(fā)現(xiàn)這種情況后引導(dǎo)幼兒一起商量“怎樣才能讓球不跑遠”。幼兒在提示下探索出了巧妙的新玩法：四人一隊，面對面踢，并在每隊后面加上球網(wǎng)。新玩法不僅使游戲持續(xù)進行，而且在原來單一的練習(xí)懸垂的基礎(chǔ)上又延展出了合作踢球，推動了游戲持續(xù)發(fā)展，讓游戲又有了新的生命力。

同時我園圍繞“幼兒如何調(diào)整材料的組合以拓展活動目標”開展了以“嬉游記”為主題的案例分享，教師們記錄了游戲中有價值的片段，以觀察記錄、圖片、視頻等方式形成新的游戲指導(dǎo)策略。

處方反思

“兩變”模式打破了空間練習(xí)和材料固定玩法的限制，使幼兒有了探索創(chuàng)新的可能。他們按照自己的意愿將游戲材料加以重新組合，從“拙”到“妙”。在這個過程中，幼兒全情投入、自主探索，學(xué)會了合作分享，懂得了自我保護。

處方二：會“逗”“慧”玩，在游戲情境上“加料”

會玩的教師才能夠“逗”幼兒玩。如何能“逗”得有方法、玩得有價值，做一個會玩和“慧”玩的老師？我園采用了連環(huán)跟進體驗式研討，在游戲情境上“加料”。

在練習(xí)躲閃、鍛煉反應(yīng)能力的“打地鼠”游戲中，教師給幼兒提供的是紙箱“老鼠的家”。小班教師發(fā)現(xiàn)雖然中間的“抓鼠人”和“老鼠”角色可以輪流變換，但是經(jīng)過幾輪游戲之后，幼兒的興趣漸漸消退。基于此問題，小班組教師以兒童視角展開了體驗式研討，發(fā)現(xiàn)幼兒興趣消退的原因是：“老鼠”的動作單一，只是蹲下和站起；“家”的位置固定限制了老鼠的活動范圍。于是教師將重點鎖定在了“如何運用情境‘逗’‘老鼠’更大幅度地動起來”。經(jīng)過智慧碰撞，教師尋找到的解決策略是設(shè)置“老鼠偷油”的情境，幼兒的興趣被重新點燃。除了“偷油”情境，還可以采取什么方法‘逗’老鼠，鍛煉幼兒的躲閃和反應(yīng)能力呢？教師進行了跟進研究，設(shè)置了可移動的、材料不同的“老鼠家”，比如布料的洞口式、可伸縮的圓筒式，“逗”“老鼠”在一定范圍內(nèi)跑起來，整個場地被充分利用起來，點燃了幼兒參與游戲的熱情。

處方反思

在基于“真問題”的連環(huán)跟進體驗式教研中，教師從兒童視角出發(fā)設(shè)置游戲情境，會“逗”“慧”玩，在游戲情境上“加料”，使游戲活動更具有趣味性，參與的幼兒人數(shù)也更多了，老游戲又重新“活”過來了。

圖2.打地鼠

處方三：循序漸進，在游戲玩法上“加料”

在“冬季運動節(jié)”中，各班共準備了12個游戲項目。我園通過現(xiàn)場觀摩，為每種游戲準備了5～6種難度、3～4種玩法。比如“手忙腳亂”游戲，教師根據(jù)對幼兒運動能力的觀察，設(shè)置了不同的玩法——正走、倒退走、仰面走等，難度也有所不同——從平行雙腳跳到90°轉(zhuǎn)體跳，再到180°轉(zhuǎn)體跳，循序漸進。游戲難度逐漸升級，順應(yīng)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)，讓每個幼兒都能找到適合自己的玩法，從而對游戲“百玩不厭”。

圖3.冬季運動節(jié)海報

處方反思

在觀摩活動中，教師基于“幼兒真實發(fā)展水平”，積極開展行動研究、團隊共創(chuàng)，給予了幼兒有效的支持，探索出的“一戲多玩”大大激發(fā)了幼兒的游戲欲望。

反思提升，凝練成效

老游戲的創(chuàng)新實踐來源于幼兒的興趣點、教師的智慧與反思等，并且產(chǎn)生了很好的效果。

1.以研促教開闊了教師組織游戲的思路

教師堅持“觀察在前、目標在后”“目標在前、活動在后”的原則，努力挖掘、實踐游戲的不同價值并將其價值發(fā)揮到最大化，實現(xiàn)了從“模仿型”向“科研型、創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變，從而使教師的計劃能力、反思能力及組織能力都得到了有效提升。

2.不斷“加料”的老游戲、新玩法讓幼兒興趣盎然

不斷創(chuàng)新的老游戲，不僅使幼兒始終保持游戲興趣，而且幼兒的規(guī)則意識、創(chuàng)造力、解決問題的能力和勇敢團結(jié)的精神也得到了無限拓展。因此，老游戲得以傳承和創(chuàng)新，煥發(fā)出旺盛的生命力。

3.基于問題的家園合作讓家長更專業(yè)

定期的家長入園跟游戲、評游戲，讓家長們從專業(yè)角度科學(xué)地理解了游戲所蘊含的教育價值。

4.豐富的游戲素材補充了幸福教育課程

我園對探索出來的老游戲新玩法進行系統(tǒng)歸類整理，如有益智類、小肌肉發(fā)展類、體能發(fā)展類等，并將其整理成冊，方便教師們結(jié)合主題有效選擇游戲活動。