內(nèi)蒙古師范大學(xué) 邢麗紅

我國(guó)自推行素質(zhì)教育后，教育領(lǐng)域愈發(fā)注重學(xué)生全面發(fā)展，以立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)近平總書記提出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。因此，各類課程均要與思想教育同向同行，從而形成協(xié)同效應(yīng)。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)教書育人的使命，既要為學(xué)生傳授知識(shí)，使其獲得技能知識(shí)，也要開(kāi)展思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)教育與思想教育整合的必要性

中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性不言而喻，對(duì)學(xué)生學(xué)科邏輯、技能及思維水平具有顯著促進(jìn)作用。特別是科技發(fā)展下，數(shù)學(xué)是其他技術(shù)發(fā)展的核心支撐。高新科學(xué)技術(shù)發(fā)展中以應(yīng)用科學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用科學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)則是數(shù)學(xué)。發(fā)展科技需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不僅是文化理論知識(shí)，也是科學(xué)素養(yǎng)的載體。但是，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，數(shù)學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的“重難點(diǎn)”，部分學(xué)生不懼困難、意志堅(jiān)定，勇于克服數(shù)學(xué)難題，但也有部分學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)退縮、放棄。因此，中小學(xué)數(shù)學(xué)中，將思想教育融入數(shù)學(xué)教育中，能夠豐富數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂多講授知識(shí)點(diǎn)，以計(jì)算證明、歸納演繹、邏輯推導(dǎo)為主，經(jīng)典數(shù)學(xué)重視課本知識(shí)與技能應(yīng)用，相比其他學(xué)科更為嚴(yán)密抽象。思想教育則從人的情感、思想、價(jià)值觀等方面出發(fā)，為數(shù)學(xué)課堂提供生動(dòng)內(nèi)容，有助于啟迪學(xué)生、幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，思想教育也能讓數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化，改變往日死板沉悶的氛圍，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)溫度，融入學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使得數(shù)學(xué)理論能夠“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地開(kāi)展，提高課堂感染力。通過(guò)思想教育“柔性”和數(shù)學(xué)“理性”融合，兩者相得益彰、相輔相成，為學(xué)生帶來(lái)良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中挖掘思想教育元素

（一）數(shù)學(xué)教材思想元素

數(shù)學(xué)學(xué)科屬于教育科學(xué)，以理性邏輯包裹思政素材，多數(shù)知識(shí)點(diǎn)具有哲理性，包括三角函數(shù)有界性、導(dǎo)數(shù)、勾股定理等性質(zhì)，化歸轉(zhuǎn)化、正難則反等數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生思考問(wèn)題、理解世界的窗口。思想教育體現(xiàn)在數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容要求演變中，數(shù)學(xué)文化也融入課程中。數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵是指數(shù)學(xué)的精神、思想、觀點(diǎn)、方法及其形成與發(fā)展，還包括數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育等。在數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含豐富思政元素，教師可以此作為重點(diǎn)，挖掘整合教學(xué)教材，將其滲透至課程教學(xué)中。數(shù)學(xué)知識(shí)包含知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、演變等過(guò)程中蘊(yùn)含的思政素材，讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程及背后文化淵源，體會(huì)先賢鉆研探索的精神，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，進(jìn)而樹(shù)立正確價(jià)值觀。中小學(xué)數(shù)學(xué)教材部分思政元素見(jiàn)表1。

表1 中小學(xué)數(shù)學(xué)教材部分思想教育元素

數(shù)學(xué)教材中，能夠挖掘的思想元素與數(shù)學(xué)史數(shù)不勝數(shù)，章節(jié)前言、課后閱讀、引入及數(shù)學(xué)內(nèi)容本身，均可成為融入思政元素切入點(diǎn)，教育者需要對(duì)癥下藥。

（二）數(shù)學(xué)習(xí)題思想元素

數(shù)學(xué)教育與思想教育融合屬于創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)專業(yè)學(xué)科課堂落實(shí)思想教育，在習(xí)題中添加恰當(dāng)思政元素，能夠培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、紅色精神、探索精神及科學(xué)創(chuàng)新精神等，培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感與愛(ài)國(guó)主義情懷。近幾年，立德育人成為數(shù)學(xué)試題新動(dòng)向與亮點(diǎn)，新課改下中小學(xué)數(shù)學(xué)命題也會(huì)在文化主題方面體現(xiàn)出來(lái)。

例題1：為慶祝我國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年，某學(xué)校以“禮贊百年、奮斗有我”為主題開(kāi)展演講比賽，準(zhǔn)備購(gòu)買兩種紀(jì)念品，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。已知，購(gòu)買1個(gè)甲紀(jì)念品與2個(gè)乙紀(jì)念品需要20元，購(gòu)買5個(gè)乙紀(jì)念品和2個(gè)甲紀(jì)念品需要45元。（1）求購(gòu)買1個(gè)乙紀(jì)念品和1個(gè)甲紀(jì)念品分別需要多少元？（2）如果購(gòu)買甲、乙紀(jì)念品共100個(gè)，購(gòu)買資金需要大于766元、小于800元，有多少購(gòu)買方案？求出花費(fèi)資金最小數(shù)值。

該題目是利用函數(shù)單調(diào)性求解，問(wèn)題（1）考查二元一次方程組，需找準(zhǔn)等量關(guān)系，列出方程組即可求解；問(wèn)題（2）考查學(xué)生一次函數(shù)與一元一次不等式組求最值，按照“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”和投入資金“大于766元、小于800元”列不等式，求解取值范圍。習(xí)題中主要是利用函數(shù)單調(diào)性求解，在有上下限制的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握整體與局部辯證關(guān)系，以整體性質(zhì)推導(dǎo)局部性質(zhì)，助力學(xué)生樹(shù)立全局觀念。并且，將函數(shù)最值與建黨百年相結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生從整體、局部關(guān)系，聯(lián)想至社會(huì)與個(gè)人關(guān)系，融入紅色精神，分解試題時(shí)適當(dāng)開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育，解說(shuō)“半條被子”、紅色故事等革命精神，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族精神的領(lǐng)悟，弘揚(yáng)時(shí)代精神，樹(shù)立民族自信。

例題2：中共湘潭市委2020年12月3日創(chuàng)造性提出“六個(gè)湘潭”深化建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，即創(chuàng)新湘潭、實(shí)力湘潭、幸福湘潭、文化湘潭、平安湘潭、美麗湘潭。為響應(yīng)政府號(hào)召，湘潭縣種植戶利用電商平臺(tái)，立足于線下批發(fā)基礎(chǔ)，在某電商平臺(tái)同步銷售湘蓮。已知線下批發(fā)湘蓮80千克與線上零售40千克共收獲4000元，且線下批發(fā)80千克價(jià)格和線上零售60千克價(jià)格等同。（1）求湘蓮線下批發(fā)與線上零售單價(jià)是多少元？（2）產(chǎn)地種植大戶線下與線上共銷售2000千克湘蓮，假設(shè)總銷售額y元，零售x千克，請(qǐng)寫出x、y函數(shù)關(guān)系式；銷售額如果≥7000元，那么線上零售最少多少千克？

該題目需要學(xué)生了解函數(shù)概念，列出零售價(jià)與總銷售額表達(dá)式。由于函數(shù)屬于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，為保證學(xué)生靈活運(yùn)用、有效掌握，題目以“六個(gè)湘潭”為背景，將城鄉(xiāng)發(fā)展引入其中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村振興的關(guān)注，使其明確該舉措實(shí)現(xiàn)需要民眾積極參與。還可讓學(xué)生開(kāi)展課外討論，探討怎樣憑借自身回報(bào)社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿者活動(dòng)，增強(qiáng)其使命感與責(zé)任感，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、中小學(xué)數(shù)學(xué)教育與思想教育的整合路徑

（一）加強(qiáng)教師修養(yǎng)，樹(shù)立德育意識(shí)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)錘煉自身修養(yǎng)品德，樹(shù)立德育意識(shí)，不僅需要掌握數(shù)學(xué)課程知識(shí)，還要理解、學(xué)習(xí)思想教育內(nèi)容，方能做到實(shí)踐中落實(shí)。此過(guò)程中，教師需開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘數(shù)學(xué)課堂的思政元素，從備課環(huán)節(jié)思考教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)互動(dòng)等方面融入思政元素的方式，避免課堂上由于準(zhǔn)備不足自亂陣腳，對(duì)課堂效果造成影響。例如，學(xué)生開(kāi)展“時(shí)鐘”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可能覺(jué)得知識(shí)較為抽象，教師備課時(shí)需要提前準(zhǔn)備時(shí)鐘，讓學(xué)生親手調(diào)控時(shí)鐘的分針與時(shí)針，感受時(shí)間流逝，明確時(shí)間一去不復(fù)返，教導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間。此外，教師為培養(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)，養(yǎng)成道德習(xí)慣，還要注意自身言行舉止，為人師表，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，在日常生活與工作中，應(yīng)提高德育能力，積極學(xué)習(xí)馬克思主義理論、時(shí)政內(nèi)容、“四史”等，自己做到有“一桶水”，方能傳授學(xué)生“一碗水”。教師還要加強(qiáng)了解社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化人文知識(shí)為課堂把握能力，不能僅停留于思想教育表面認(rèn)知，需拓寬自身知識(shí)面，挖掘數(shù)學(xué)課與思想教育的關(guān)聯(lián)性，從深度、廣度兩方面出發(fā)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)“思想性”。

（二）利用圖像資源，升華思想教育

教材編撰結(jié)合中小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)諸多圖像資源，每個(gè)章節(jié)均設(shè)置主題情境圖、練習(xí)題衍生圖、解決問(wèn)題信息提示圖等，圖像資源蘊(yùn)含諸多思想教育資源。數(shù)學(xué)教材中，還有“你知道嗎？”板塊專門為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)史，均是教師信手拈來(lái)的極佳素材。

例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)中，教材呈現(xiàn)諸多圖像資源，主題情景以硬幣卡通形象，提醒學(xué)生“買東西使用人民幣，我們也要愛(ài)護(hù)人民幣”，直截了當(dāng)要求學(xué)生愛(ài)護(hù)人民幣，培養(yǎng)學(xué)生合理應(yīng)用人民幣的意識(shí)，做到不浪費(fèi)、不損毀，樹(shù)立科學(xué)金錢觀。介紹人民幣圖案時(shí)，教師也可開(kāi)展國(guó)史、國(guó)情、人民幣發(fā)展的教育，讓學(xué)生了解國(guó)徽是中國(guó)的象征，中間部分為鮮艷金色五星，照耀著天安門，周圍分布著谷穗與齒輪，代表農(nóng)民階級(jí)與工人階級(jí)?？梢源烁嬖V學(xué)生：“我們不僅需要愛(ài)護(hù)國(guó)徽與人民幣，愛(ài)護(hù)代表國(guó)家的標(biāo)志物品，還要珍惜現(xiàn)有幸福生活，健康成長(zhǎng)，好好學(xué)習(xí)，以自身能力與努力報(bào)效社會(huì)、回報(bào)父母，成長(zhǎng)為有利于國(guó)家的人才?！蓖ㄟ^(guò)挖掘數(shù)學(xué)教材的主題圖畫，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠不斷探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域，攀登高峰。

（三）溯源數(shù)學(xué)歷史，延伸思想厚度

數(shù)學(xué)知識(shí)始終和“法則”“定理”“運(yùn)算”等聽(tīng)起來(lái)較為冰冷、堅(jiān)硬的詞匯相聯(lián)系，主要是由于以往數(shù)學(xué)課堂中，更注重技能訓(xùn)練與知識(shí)傳遞，對(duì)于數(shù)學(xué)教材背后的社會(huì)背景、文化背景、人類數(shù)學(xué)發(fā)展史等有所忽視。數(shù)學(xué)和人類社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，新理念、新時(shí)代下，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)溯源數(shù)學(xué)厚重歷史文化資源，達(dá)成人文熏陶與科學(xué)求真雙重目標(biāo)。數(shù)學(xué)文化中，內(nèi)容重點(diǎn)在于以數(shù)學(xué)知識(shí)解讀社會(huì)現(xiàn)象，蘊(yùn)含著時(shí)代特征、數(shù)學(xué)意義、思辨價(jià)值的社會(huì)現(xiàn)象，需以更合理方式展現(xiàn)到課堂上，使得學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠體會(huì)數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的文化。

例如，在“雞兔同籠”教學(xué)中，可追溯歷史淵源，教師為學(xué)生介紹《孫子算經(jīng)》，距今1500年前記載了：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何？”此為最早的“雞兔同籠”問(wèn)題。教師之后還可延伸龜鶴算等趣味數(shù)學(xué)題，使得學(xué)生能夠了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)的成就，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，為我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展添光增彩。通過(guò)此種方式，教師加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)歷史延展背景與知識(shí)的關(guān)注，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂，整合有關(guān)數(shù)學(xué)傳聞、歷史事件、數(shù)學(xué)家逸事等，能夠拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富其精神世界。

（四）重現(xiàn)生活場(chǎng)景，凸顯現(xiàn)實(shí)思政

1.促進(jìn)生發(fā)式思政

社會(huì)生活精彩紛呈，為思想教育提供更多資源。數(shù)學(xué)課堂上，教師講解身邊的事情，以真實(shí)素材創(chuàng)建教學(xué)情境，豐富課堂內(nèi)容，提煉生活資源，能夠打造有效的思想教育課堂。課堂呈現(xiàn)生活場(chǎng)景，必須緊扣數(shù)學(xué)知識(shí)，確保思政代表性與真實(shí)性，不能盲目拔高，教師需充分發(fā)揮教育智慧，巧妙、從容地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，萌發(fā)課堂思政種子。

例如，在“數(shù)據(jù)收集整理”教學(xué)中，例題2以學(xué)校舉辦故事比賽為背景，要求同學(xué)從陳小菲與王明明兩位同學(xué)中，選擇1名參加比賽，請(qǐng)同學(xué)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，給出參賽人選。例題自身較為簡(jiǎn)單，考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)及新時(shí)代下培養(yǎng)學(xué)生“公民意識(shí)”的德育目標(biāo)，進(jìn)行習(xí)題拓展設(shè)計(jì)為選舉類型。假設(shè)有兩位體育教師，教師A性格開(kāi)朗，帶領(lǐng)學(xué)生做戶外游戲與運(yùn)動(dòng)，性格開(kāi)朗，有創(chuàng)意與愛(ài)心；教師B性情嚴(yán)厲，總將體育課讓給其他教師。學(xué)生異口同聲說(shuō)：“選擇教師A?！苯處熆稍O(shè)置前提：“教師B說(shuō)誰(shuí)投票給他，就給誰(shuí)買玩具?！敝螽嫛罢弊謱?duì)選票進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師A獲得16票，教師B獲得17票。公布結(jié)果后學(xué)生明顯不開(kāi)心，進(jìn)而提出有兩位同學(xué)今天請(qǐng)假，這不是最終結(jié)果。教師接著問(wèn)：“今天的選票不能修改，明天兩位同學(xué)如果到校投票，可能會(huì)有哪些結(jié)果呢？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討：“如果兩位同學(xué)投票給教師A，大家可共同享受趣味性體育課；如果分別投票給兩位教師或是均投票給教師B，則只能選擇教師B成為你們的體育教師，你們會(huì)失去在操場(chǎng)上嬉戲玩耍的樂(lè)趣?！币源烁嬖V學(xué)生，選舉不是無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，和每個(gè)人息息相關(guān)，不僅讓學(xué)生掌握收集、整理數(shù)據(jù)的知識(shí)，還能培養(yǎng)其公民意識(shí)與法律意識(shí)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂育人價(jià)值。

2.注重情感性資源

數(shù)學(xué)教育需結(jié)合生活元素，逐步滲透態(tài)度、情感、價(jià)值觀教育，有助于學(xué)生日后社會(huì)生活與學(xué)習(xí)生活，使其從小辨別基本是非曲直與好壞善惡，對(duì)學(xué)生良性、健康的成長(zhǎng)具有重要作用。

例如，小明在班里號(hào)召其他學(xué)生不和小藍(lán)玩游戲，盡管教師批評(píng)了小明，卻也難以改變學(xué)生的想法。在“帶小括號(hào)的四則混合運(yùn)算”教學(xué)中，即可結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)置運(yùn)算順序環(huán)節(jié)，讓小藍(lán)給一道混合算式添加小括號(hào)，改變運(yùn)算順序，讓小明說(shuō)出改變的運(yùn)算順序。以此引導(dǎo)小明：“不能因?yàn)椴幌矚g小藍(lán)同學(xué)，就不管他的小括號(hào)，有小括號(hào)就要先計(jì)算小括號(hào)的算式。但是，我們?cè)谏钪胁荒艹蔀樾±ㄌ?hào)，僅因?yàn)樽约合埠蒙米愿淖兯松?，希望你們都能開(kāi)心、自由地吸收課堂知識(shí)，成長(zhǎng)為好孩子。”之后，在多媒體課件中呈現(xiàn)出“做題記住小括號(hào)，做人不能小括號(hào)”，讓學(xué)生不僅能夠記住帶小括號(hào)怎樣開(kāi)展混合運(yùn)算，也能了解僅因?yàn)閭€(gè)人喜好拉幫結(jié)伙、鼓動(dòng)同學(xué)的行為不正確。此種滲透方式相比單純的說(shuō)教、批評(píng)更有思想教育效果，也能讓學(xué)生了解做人的基本原則，避免成為欺壓他人的人。

（五）豐富評(píng)價(jià)體系，落實(shí)多元思政

教學(xué)評(píng)價(jià)中，需建立多元教師評(píng)價(jià)模式。數(shù)學(xué)課堂融入思想教育重點(diǎn)在于教師，需要教師傾情投入，方能開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思政資源，為調(diào)動(dòng)教師教學(xué)熱情，需制定多元、合理的評(píng)價(jià)制度。教師多元評(píng)價(jià)遵循公正性、科學(xué)性要求，保證評(píng)價(jià)指標(biāo)具有指導(dǎo)性與可操作性，可從兩方面制定評(píng)價(jià)方案，即采取正向激勵(lì)，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)教案時(shí)，在課堂教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、課后反思等多個(gè)環(huán)節(jié)融入思想教育，各年級(jí)根據(jù)課時(shí)與內(nèi)容設(shè)置檢查比例，使得教師能夠靈活、機(jī)動(dòng)地融入思想教育。各級(jí)各項(xiàng)比賽中，也要將融入思想教育元素納入評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師主動(dòng)挖掘課程思想政治資源。同時(shí)，教師需深入研究學(xué)生，轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)論”的標(biāo)準(zhǔn)，只有制定多元、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，方能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)與學(xué)業(yè)總體表現(xiàn)，考核學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能知識(shí)的情況，還要重視學(xué)生思想教育學(xué)習(xí)效果，助力學(xué)生樹(shù)立正確、積極的行為理念與思想觀念，開(kāi)展多樣化思政教育評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，教師可開(kāi)展德育主題活動(dòng)，包括傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)、航空科技展、國(guó)慶活動(dòng)等，融入數(shù)學(xué)知識(shí)，納入育人考核體系，使得學(xué)生能夠在參與活動(dòng)中得到思想教育。還可為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案袋，學(xué)期末設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思想收獲，鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，以微光照亮微光，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)與思想教育整合局面。

綜上所述，現(xiàn)代素質(zhì)教育中，提倡思政教育和專業(yè)課融合的觀念，鼓勵(lì)學(xué)科教師結(jié)合課程實(shí)際，融入思想教育元素，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘數(shù)學(xué)教材及習(xí)題中的思想教育元素，通過(guò)加強(qiáng)教師修養(yǎng)、利用圖像資源、溯源數(shù)學(xué)歷史、重現(xiàn)生活場(chǎng)景、豐富評(píng)價(jià)體系等方式，實(shí)現(xiàn)兩者有效整合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。