周海娟

（會(huì)寧縣郭城驛華峰初級(jí)中學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730726）

寓教于樂的教學(xué)狀態(tài)是最為理想的狀態(tài)。在新一輪的教學(xué)改革中，有更多的教學(xué)性質(zhì)也發(fā)生了改變，教育部門不僅出臺(tái)了“雙減政策”來規(guī)范教學(xué)的形式之外，還要求語文教學(xué)需要整合哈教學(xué)資源，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高效課堂的打造需要教師整合所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中的語文教學(xué)中，大部分古文、現(xiàn)代文的教學(xué)工作，除了要求的教學(xué)任務(wù)之外，教師就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，在課堂中預(yù)留出更多的時(shí)間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教育。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更好地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高。語文教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校和教師必須同步革新理念，投資更多的教學(xué)設(shè)備。除此之外，教師也需要提高個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和研究教學(xué)水平，更要站在學(xué)生的角度，聯(lián)合家長監(jiān)督，形成一套嚴(yán)格的教學(xué)結(jié)構(gòu)。高效課堂的打造并不是一蹴而就的，這是一場“持久戰(zhàn)”。因此，教師在教學(xué)中需要不斷的努力，堅(jiān)守高質(zhì)量教學(xué)課堂的核心要求，秉承著扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生帶來更加高效的語文課堂。作為一名語文教師，必須努力構(gòu)建新型課堂的發(fā)展模式，提高教學(xué)的效果，為教育改革和語文課堂效率提升獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

1.打造初中語文高效課堂增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果面臨的阻礙

首先，教學(xué)的模式比較單一和枯燥。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師仍然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了讓學(xué)生在升學(xué)考試中取得理想的成績，教師在教學(xué)中往往過度關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行單一的口授型教學(xué)。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的需求，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教育的主體仍然是教師，學(xué)生只是被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師主要偏向于技巧教學(xué)，在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上也多是機(jī)械式的抄寫、背誦作業(yè)。這樣的設(shè)計(jì)形式，使得教學(xué)之間都是脫節(jié)的，教師嚴(yán)格按照考試大綱來教學(xué)，學(xué)生為了得到高分就會(huì)在考試之前去進(jìn)行死記硬背，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的長期發(fā)展。同時(shí)，也有一部分的教師在教學(xué)中會(huì)去講考試卷子會(huì)如何出題，制作一些作文的模板之外的，這樣的方式只能應(yīng)付考試。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和自主性提高都是不利的。作為教師必須要在教學(xué)的過程中落實(shí)以學(xué)生為主的教學(xué)策略，要把教學(xué)的目光放得更加長遠(yuǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生的課堂積極性提高，讓學(xué)生成為課堂的主要參與者，這也是高效課堂打造的第一步。同時(shí)，教師更需要將教學(xué)的前、中、后相結(jié)合，緊跟素質(zhì)教育的潮流，進(jìn)一步地優(yōu)化課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生自己走進(jìn)語文，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。其次，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通。融洽的師生關(guān)系也是建立高效課堂的關(guān)鍵步驟。由于學(xué)生的年齡特性，在通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，大部分的學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只需要背誦就能拿到不錯(cuò)的成績，在我看來這樣的教學(xué)心態(tài)是比較畸形的。如果教師不進(jìn)行干預(yù)，就很容易使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力停滯不前。為了確保教學(xué)課堂進(jìn)入一個(gè)理想化的狀態(tài)，教師必須轉(zhuǎn)變“填鴨式”的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的情緒價(jià)值，尊重學(xué)生的反饋和收回，從而為打造高效的語文課堂邁出關(guān)鍵性的一步。因此，教師除了將課堂內(nèi)容不斷優(yōu)化之外，還應(yīng)該將聽取學(xué)生的意見，落實(shí)好學(xué)生的教育主體地位，使得語文課堂充滿更多的情感價(jià)值。最后，教師本身的職業(yè)素養(yǎng)不足以及沒有科學(xué)的評(píng)測機(jī)制[1]。教師是教育的主要傳播者，可以說教師的能力直接影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，但是當(dāng)今的部分教師，一味地追求教學(xué)成績，不注重素質(zhì)教育，并且，有部分的教師沒有充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高效課堂的打造策略研究得還不是很透徹，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想。同時(shí)，部分教師過于急于求成，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大。因此，教師應(yīng)該融入更多趣味的內(nèi)容，使得課堂教學(xué)更加自由，給學(xué)生預(yù)留出更多思考和討論的空間和時(shí)間，將教育的步驟做好銜接和過渡，從而使得學(xué)生的能力得到大幅提高。

2.打造初中語文高效課堂增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果的具體策略

2.1 借助豐富的教學(xué)工具，注重學(xué)生的課堂參與度

隨著科技的成熟，有許多的科學(xué)技術(shù)進(jìn)入到語文教學(xué)課堂中來，這也為高效的課堂打造提供了更多的機(jī)會(huì)。對(duì)此，在實(shí)際開展語文課堂的過程中，教師需要靈活地運(yùn)用科技設(shè)備，播放微課視頻等等，來吸引學(xué)生的“眼球”。在這里有這樣的一個(gè)教學(xué)案例：在學(xué)習(xí)魯迅先生的文章《藤野先生》時(shí)，為了提高課堂的有效性，我提前錄制好了一段微課，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。然后在正式上課的時(shí)候[2]，就可以直接進(jìn)行課前導(dǎo)入了，進(jìn)而為課堂討論預(yù)留了更多的時(shí)間。在學(xué)完基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容之外，我要求學(xué)生利用課堂的時(shí)間以小組為單位來技能型討論，并且隨機(jī)選擇文本的一個(gè)片段進(jìn)行課本劇的排演。最后，我邀請(qǐng)小組去進(jìn)行演繹，在小組表演之后，我進(jìn)行考核和點(diǎn)評(píng)，然后直接過渡到魯迅先生的寫作風(fēng)格和文本重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵講解中來。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，極大提高了學(xué)生的參與積極性，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 滲透情感教學(xué)到課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高效課堂不僅僅是對(duì)于知識(shí)和技能教學(xué)的要求，更是對(duì)于素養(yǎng)的要求。在初中教學(xué)的過程中，教師需要發(fā)揮出語文教學(xué)課程的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，繼而能夠升級(jí)教學(xué)的模式。比如說，教師可以針對(duì)文本的內(nèi)容去開展即興的活動(dòng)，讓每一位學(xué)生積極地參與其中，進(jìn)而能夠提高課堂的“活力”。為了提高課堂的有效性，教師進(jìn)行充足的課前準(zhǔn)備，為了進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力，教師就可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手法，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，繼而使得學(xué)生提前了解課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加快課堂的進(jìn)度，減輕教師的負(fù)擔(dān)，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高效課堂的打造，還需要借助有趣的課堂活動(dòng)，例如，教師可以通過小組合作的方式來進(jìn)行教育，在進(jìn)行基礎(chǔ)的教學(xué)工作完成之后，教師通過課堂討論的方式，讓學(xué)生可以積極的討論，對(duì)此，值得注意的是，由于學(xué)生存在差異，教師就可以使得討論的任務(wù)階梯化。例如，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，要求班級(jí)中全體的學(xué)生都要完成；設(shè)計(jì)發(fā)展的教學(xué)任務(wù)，要求班級(jí)中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生完成；設(shè)計(jì)選擇的教學(xué)任務(wù)，要求班級(jí)中語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生完成[3]。進(jìn)而提高了教學(xué)的有效性。

2.3 完善好教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更加直觀地反映學(xué)生的實(shí)際情況，因此在初中教學(xué)的過程中，教師必須要完善好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，初中學(xué)生面臨著嚴(yán)重的升學(xué)壓力，教師主要就是通過基礎(chǔ)的期中、期末的考核方式進(jìn)行考核和檢查，這樣的教學(xué)方式過于的單調(diào)。同時(shí)，由于間隔時(shí)間比較固定，學(xué)生很容易產(chǎn)生“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，因此，在構(gòu)建現(xiàn)代化高效的語文課堂的過程中，教師必須要完善教學(xué)和環(huán)節(jié)以及后續(xù)考核的方式。針對(duì)考核的方式，教師就可以通過教師評(píng)價(jià)或者學(xué)生之間互相考核的方式來進(jìn)行測評(píng)。就比如說在這師教學(xué)的過程中，教師就可以在授課的環(huán)節(jié)傳展一些評(píng)價(jià)和提問的流程，這樣的教學(xué)方式能夠更好地檢查學(xué)生的理解程度，進(jìn)而方便教師針對(duì)性地調(diào)整計(jì)劃。同時(shí)，教師必須要有效的通過考核的方式，在交談的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的具體情況，進(jìn)而能夠會(huì)構(gòu)建高效課堂做好鋪墊。除此之外，教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式束縛，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師在教學(xué)的過程中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主人，要不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。除了在教室授課的過程中穿插互動(dòng)環(huán)節(jié)、考核的環(huán)節(jié)之外，教師就可以通過小組合作的方式增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而進(jìn)一步的帶來高效教學(xué)效率的語文課程，提高個(gè)人的綜合能力，為學(xué)生的發(fā)展做好鋪墊[4]。例如在學(xué)習(xí)《承天寺夜游》之外，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂課本劇的演繹。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是通過詞匯的講解以及作者的講述來組成的，這樣的教學(xué)方式往往太過于功利化。為了提高語文課堂的效率，教師就可以這樣來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織。在正式教學(xué)之前，教師提前整理好相關(guān)的教學(xué)資源，比如說標(biāo)準(zhǔn)的朗讀語音以及基礎(chǔ)的詞匯解答等等，將這些內(nèi)容整合到微課視頻中，然后就要求學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作。將原本課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在課下，能夠盡可能地縮短教學(xué)的時(shí)間，給學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)的空間。然后在正式上課的過程中，教師就可以將這些知識(shí)一筆帶過，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，可以開發(fā)應(yīng)該課堂短劇的形式，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加深入地了解這個(gè)文本內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。這樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展大有裨益，也能構(gòu)建更加高效的語文課堂。

3.打造初中語文高效課堂增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果的實(shí)際意義

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場，因此高效課堂的打造也是教學(xué)改革的重點(diǎn)。簡單來說，構(gòu)建高效的語文課堂對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著不可小覷的作用。首先，有利于打造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。高效的課堂帶來的教學(xué)活力是十分鮮明的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教法單一，照本宣科的教學(xué)方式，使得班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉，更有甚者，一些學(xué)生會(huì)在課堂中睡覺或者做其他課程的作業(yè)。因此，教師在教學(xué)中融入許多多樣化的教學(xué)內(nèi)容，比如說小組合作、趣味活動(dòng)等等，使得學(xué)生都能積極地參與其中，語文教學(xué)的知識(shí)“活”起來了，也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性都增強(qiáng)了[5]。其次，有利于拉近師生關(guān)系，打造民主的班級(jí)氛圍。高效課堂的打造是符合以學(xué)生為主的教學(xué)理念的，對(duì)此，教師在教學(xué)中通過增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，使得師生的關(guān)系更加融洽，并且生生互動(dòng)的增加也能構(gòu)建更為融洽的班級(jí)關(guān)系，使得班風(fēng)更凝固。最后，有利于學(xué)生的長期發(fā)展。語文學(xué)科是初中期間最為重要的學(xué)科之一，趣味課程的打造，讓學(xué)生打心里熱愛學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而方便了知識(shí)和技能的教育。并且，教師運(yùn)用線上、線下相結(jié)合的方式，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展都是受益的。

4.打造初中語文高效課堂增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果的長遠(yuǎn)思考

語文教學(xué)是重中之重，在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)期間，如果沒有語文教學(xué)那么就無法輔助學(xué)生成人，教育并不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)多么高深的知識(shí)點(diǎn)，而是要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)為人處世、學(xué)會(huì)做人。尤其是在當(dāng)下的語文課堂中，根據(jù)上文所述，不難看出，由于應(yīng)試教學(xué)的影響，教學(xué)課堂往往太過于功利化。再加上部分學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)再怎么努力成績都差不多，因此，學(xué)習(xí)的態(tài)度也不是很好。對(duì)此，教師在教學(xué)中，出來考慮課堂效率的提高之外，就是要有意識(shí)地讓學(xué)生可以打心里熱愛學(xué)習(xí)語文。高效課堂的打造也并不是一朝一夕就能完成的。在當(dāng)代，學(xué)生也是教學(xué)的主人，教師和學(xué)生需要建立連接，互相配合，才能使得課堂的結(jié)果更加理想。作為一名人民教師，需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的落后部分，緊跟著素質(zhì)教學(xué)改革的潮流，為學(xué)生帶來多樣化的教學(xué)內(nèi)容。教師是教學(xué)的傳播者，可以說，教師的能力直接決定了最后的教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校除了加強(qiáng)語文教師的培訓(xùn)和考核之外，就是要讓語文教師不斷地積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有更高深的知識(shí)和內(nèi)涵去構(gòu)建高效的語文課堂。高效課堂的首要的特征便是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂中的收獲大于消耗。一節(jié)課45分鐘，在這個(gè)有限的時(shí)間段里，學(xué)生的表現(xiàn)情況深受教學(xué)備課的影響。一節(jié)高效的語文課在短期內(nèi)的成效是看不出來的，而是需要長期的努力。對(duì)此，教師在教學(xué)之外需要做好教學(xué)準(zhǔn)備，并且也要提前了解學(xué)生的興趣和愛好，然后將這些提前收集的內(nèi)容融合到語文課堂之中，進(jìn)而能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[6]。一個(gè)良好的語文課堂不僅是要豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)和文化，還應(yīng)該提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，語文對(duì)于學(xué)生的影響是十分大的，讓學(xué)生能夠在短短的課堂中受益終身。教材的單元分類更是得天獨(dú)厚的條件，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方式，來達(dá)到最有效的課堂效率。這對(duì)于教師來說是不容易的，但是，只有教師不斷的努力，才能促進(jìn)學(xué)生不斷的發(fā)展。因此，在不斷優(yōu)化教學(xué)課堂時(shí)，教師應(yīng)該本著有效性的原則，嚴(yán)格的把控教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)而能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師需要為學(xué)生的成長考慮，為學(xué)生預(yù)留出更多地思考時(shí)間，進(jìn)而讓學(xué)生的思考實(shí)踐有所成效。同時(shí)，教師更要把握好“雙減政策”減負(fù)的要求，將教學(xué)的環(huán)節(jié)串聯(lián)在疫情，讓學(xué)生能夠健康、快樂地成長。

教學(xué)課堂的減負(fù)提質(zhì)工作時(shí)“雙腳”政策的要求，正是由于在傳統(tǒng)教學(xué)中存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師應(yīng)該緊跟在雙減政策之下，通過打造高效的語文課堂將會(huì)帶來更多的效益。首先，培養(yǎng)好初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的課上、課下自主學(xué)習(xí)能力得到提高，并且進(jìn)一步提高了學(xué)生之間的合作交流能力和自律的意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生能力的體現(xiàn)，在傳統(tǒng)的課堂中，回答問題的總是那么幾個(gè)學(xué)生，久而久之，班級(jí)中的兩極分化越來越大。對(duì)此，在現(xiàn)代化的課堂中，教師需要給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極的發(fā)言。其次，有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)的環(huán)節(jié)更加科學(xué)和合理。高效課堂的打造對(duì)于學(xué)校整體的升學(xué)率提高有重大的推動(dòng)作用。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)的步驟，形成獨(dú)特的教法，讓學(xué)生提高個(gè)人的能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂的提質(zhì)工作也需要配合作業(yè)的減負(fù)工作，布置更加高效的語文作用，減少機(jī)械的書面作業(yè)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生能夠全面參與到語文教學(xué)中去。作為一名語文教師應(yīng)該極度敏感，始終站在教育改革的前沿，不斷地提高個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，教學(xué)之前，通過研究教材的內(nèi)容和學(xué)生的整體認(rèn)知的水平去設(shè)計(jì)好教學(xué)的環(huán)節(jié)，在教學(xué)之后也應(yīng)該多布置高效的語文作業(yè)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生，使得學(xué)生能夠被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使得教育進(jìn)入良性的循環(huán)。

結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)的過程中，為了打造高效的語文課堂，增加學(xué)生的語文應(yīng)用能力，教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，在語文教學(xué)中需要突出教學(xué)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)于此，就要求教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生帶來更加高效的語文教學(xué)內(nèi)容。基于新課程改革的大背景之下，進(jìn)行語文教學(xué)的改革是必然的趨勢，教師需要深入到初中學(xué)生之中，了解學(xué)生真正的需求是什么，繼而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心地喜愛學(xué)習(xí)語文。