張建紅

(南京審計(jì)大學(xué)黨委辦公室，江蘇 南京 211815)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[1]。因此，適應(yīng)信息時(shí)代要求，加強(qiáng)高校思想政治教育能力體系建設(shè)，不斷提高思想政治工作的信息化能力和水平，成為當(dāng)代高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要遵循。

一、從“傳統(tǒng)思維”到“數(shù)據(jù)思維”的思政理念更新能力

“從工業(yè)時(shí)代到信息時(shí)代的轉(zhuǎn)變，是從機(jī)械思維到數(shù)據(jù)思維的轉(zhuǎn)變?！盵2]機(jī)械思維是建立在邏輯推理基礎(chǔ)上的思維方式，它是工業(yè)時(shí)代人們把握宏觀世界“確定性本質(zhì)”的基本思維方式。20世紀(jì)末21世紀(jì)初以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)給人們展示了數(shù)據(jù)世界的全新視角，人們不得不認(rèn)同世界的“不確定性本質(zhì)”。這種思維方式的變化反映在高校思想政治教育領(lǐng)域，要求我們不斷提高教育理念的更新能力，實(shí)現(xiàn)從基于邏輯推理基礎(chǔ)上的“傳統(tǒng)思維”到“數(shù)據(jù)思維”的更新拓展式遷移。

我們認(rèn)為，思維方式變遷的物質(zhì)基礎(chǔ)在于思想政治教育的“現(xiàn)實(shí)空間”與“虛擬空間”并存的態(tài)勢(shì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“虛擬空間”已經(jīng)成為與“家庭”“學(xué)校”“社區(qū)”等實(shí)體環(huán)境平行的“第四成長(zhǎng)環(huán)境”。這種新情況使高校傳統(tǒng)思想政治教育的“樣態(tài)”發(fā)生了新的變化。所謂“樣態(tài)”變化，是指其“根本屬性”沒(méi)有發(fā)生變化，只是其“外在形態(tài)”由于受到生成環(huán)境的影響發(fā)生了特定的變化，具體來(lái)看：

一是主客體的自我存在的樣態(tài)發(fā)生了變化。在虛擬空間中，師生不是純粹的基于數(shù)據(jù)物理空間以符號(hào)為表征的個(gè)體，在他們的觀念基底上，深深鐫刻著現(xiàn)實(shí)的思想和情感印記，是“現(xiàn)實(shí)個(gè)體”和“虛擬個(gè)體”的有機(jī)融合，身份的虛實(shí)融合大大拓展了思想政治教育的寬度和深度。師生可以虛擬多種網(wǎng)絡(luò)身份參與網(wǎng)絡(luò)交往，在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)身份穿越。在這個(gè)過(guò)程中可以獲得在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的思想、觀念和情感的表達(dá)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中無(wú)法感受到的“現(xiàn)實(shí)感”[3]。

二是主客體所處的社會(huì)關(guān)系樣態(tài)發(fā)生了變化。虛擬空間的社會(huì)關(guān)系大體上是一種自我圈定但邊界模糊的狀態(tài)，師生完全可以根據(jù)自己的興趣偏好自由選擇社會(huì)關(guān)系。這種社會(huì)關(guān)系不同于現(xiàn)實(shí)空間的社會(huì)關(guān)系，但又不是純粹虛擬的社會(huì)關(guān)系，而是虛擬社會(huì)關(guān)系和現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系的有機(jī)融合。具有相近興趣偏好的師生可以組成一個(gè)社會(huì)關(guān)系圈，一個(gè)身份可以進(jìn)入多個(gè)社會(huì)關(guān)系圈，而且進(jìn)退自由，形成多層次錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，包括師生關(guān)系、師師關(guān)系和生生關(guān)系等。這就是我們?cè)凇疤摂M空間”中常見(jiàn)的各種“群”[3]。

三是主客體間互動(dòng)樣態(tài)發(fā)生了變化。師生在虛擬空間的交往觀念和交往行為對(duì)思想政治教育效果產(chǎn)生深刻的影響。師生在“現(xiàn)實(shí)空間”和“虛擬空間”自由穿越，往往會(huì)引發(fā)身份感的模糊和錯(cuò)位，“在互聯(lián)網(wǎng)上，沒(méi)人知道你是條狗”(1)1993年7月5日的紐約客(New Yorker)上配發(fā)的題為在“互聯(lián)網(wǎng)上沒(méi)人知道你是條狗！”的漫畫，成為對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間虛擬性的絕妙嘲諷。成為真實(shí)的存在。對(duì)于高校思想政治教育而言，虛擬空間的“自由意志”與現(xiàn)實(shí)空間的“既定規(guī)則”往往會(huì)發(fā)生沖突甚至對(duì)抗。這種情況正是當(dāng)前高校思想政治教育領(lǐng)域的問(wèn)題發(fā)生器。

以數(shù)據(jù)思維為導(dǎo)向，提升高校思想政治教育的理念更新能力，要求我們牢牢把握大學(xué)生在“虛”“實(shí)”空間狀態(tài)下思想政治工作的主動(dòng)權(quán)、管理權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，通過(guò)掌握信息技術(shù)新方法，更加主動(dòng)地應(yīng)對(duì)信息時(shí)代高校在思想政治領(lǐng)域的新情況、新問(wèn)題。高校思想政治教育是一種既有教育普遍屬性也有自身特有個(gè)性的教育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)照信息時(shí)代思想政治教育主客體環(huán)境樣態(tài)的變化，大學(xué)生思想政治教育的教育者、教材形式、教育方法、教育評(píng)價(jià)等組成要素存在如下主要問(wèn)題：

一是教育者沿襲行為慣性。大學(xué)曾被視為遠(yuǎn)離社會(huì)的“象牙塔”，也被視為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的“最后堡壘”。從上述兩個(gè)形象的比喻不難看出，相比社會(huì)其他組織而言，現(xiàn)實(shí)中大學(xué)對(duì)時(shí)代變化的反應(yīng)相對(duì)遲緩。另外從學(xué)理上而言，也有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該與社會(huì)保持一定的距離，便于從獨(dú)立的視角對(duì)社會(huì)進(jìn)行反思。從事大學(xué)生思想政治教育的教育者身處大學(xué)之中，深受大學(xué)相對(duì)獨(dú)立的組織文化的影響，主要表現(xiàn)為教育理念、教育行為等具有很強(qiáng)的慣性，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育活動(dòng)中的應(yīng)用不敏感。在現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)其他領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的時(shí)候，大學(xué)對(duì)此反應(yīng)不及時(shí)。在大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中，教育者常常是沿襲多年以來(lái)形成的身份習(xí)慣、思維習(xí)慣、行為慣性，對(duì)運(yùn)用大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏識(shí)變、應(yīng)變、求變的主動(dòng)性。

二是教材形式不夠豐富。高校思想政治教育體現(xiàn)了黨和國(guó)家意志，教材具有法定性。毫無(wú)疑問(wèn)，馬克思主義理論研究和建設(shè)工程(以下簡(jiǎn)稱馬工程)統(tǒng)編教材的全國(guó)使用是貫徹落實(shí)黨的教育方針、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的剛性安排，必須旗幟鮮明、堅(jiān)定不移地執(zhí)行。但我國(guó)的區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、群體之間具有很大的差異性，高校思想政治教育在堅(jiān)決使用馬工程教材的同時(shí)，還可以結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，借助信息技術(shù)，精準(zhǔn)分析不同區(qū)域、地區(qū)的教育需求，根據(jù)教育目標(biāo)差異化豐富教材形式，甚至個(gè)性化提供教材，從而提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)照信息時(shí)代的要求，當(dāng)前高校思想政治教育的教材形式，對(duì)時(shí)代變化、區(qū)域需求反應(yīng)不夠，對(duì)不同群體之間的差異性需求回應(yīng)不夠，服務(wù)于大學(xué)生的思想政治發(fā)展需要的針對(duì)性供給不夠。

三是教育方法以壓力式說(shuō)理為主。在高校思想政治教育工作實(shí)踐中，在一定程度上存在著教師以身份優(yōu)勢(shì)取代價(jià)值認(rèn)同的現(xiàn)象。這既不符合大學(xué)生思想政治教育強(qiáng)調(diào)時(shí)代感、實(shí)踐性的特點(diǎn)，也不利于大學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的自主自覺(jué)的根本改變。因?yàn)?，生硬的說(shuō)教不能真正走進(jìn)青年學(xué)生的心靈。信息時(shí)代，教與學(xué)的關(guān)系正在發(fā)生根本改變，知識(shí)獲取的方式正在發(fā)生革命性變化，大大超出了課堂、老師和教材能涵蓋的范圍。因此，高校思想政治教育更加強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的可視化處理和師生雙向互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的教學(xué)相長(zhǎng)，突出學(xué)生的深度體驗(yàn)。加強(qiáng)思想政治教育方法的信息化處理可以讓教育更生動(dòng)、更有針對(duì)性和說(shuō)服力。

四是教育評(píng)價(jià)表現(xiàn)為單向度。重視知識(shí)維度的書(shū)面考核，忽視情感、意志、行為等維度的綜合考核，重視學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)，是教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域普遍存在的問(wèn)題。大學(xué)生思想政治教育也不例外。在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等方面，大學(xué)生思想政治教育呈現(xiàn)出單一向度。中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》在重點(diǎn)任務(wù)中提出，要“改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展”。其中，“完善德育評(píng)價(jià)”提出，要“通過(guò)信息化等手段，探索學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及社區(qū)等參與評(píng)價(jià)的有效方式，客觀記錄學(xué)生品行日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，特別是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀情況，將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容?！盵4]

運(yùn)用“數(shù)據(jù)思維”實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育傳統(tǒng)理念的更新，就是要運(yùn)用大數(shù)據(jù)“分析全樣本、接收非精確、發(fā)現(xiàn)相關(guān)性”，就是要從“實(shí)”的空間更新拓展到“虛”“實(shí)”結(jié)合的空間；就是要從“單一角色”向“多元角色”的更新；就是要用“數(shù)據(jù)思維”拓展思想政治教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。信息時(shí)代高校思想政治教育在“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)下，應(yīng)當(dāng)超越主渠道，以總體性理念重構(gòu)思想政治教育體系；超越課程化，推進(jìn)高校思想政治工作的路徑重整；超越教師倫理，全面實(shí)現(xiàn)教育工作的總體合道德性和學(xué)校自律、教師垂范[5]。

二、從“數(shù)據(jù)模式”到“區(qū)塊鏈模式”的思政模式革新能力

從數(shù)據(jù)庫(kù)到區(qū)塊鏈的迭代升級(jí)是新一輪科技革命和信息技術(shù)的發(fā)展成果，表現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化交融共享的特點(diǎn)。2019年10月24日，在中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要“把區(qū)塊鏈作為核心技術(shù)自主創(chuàng)新的重要突破口”[6]。大學(xué)生思想政治教育必須主動(dòng)順應(yīng)信息時(shí)代的要求，利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的信息技術(shù)強(qiáng)化思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。特別是要在學(xué)生信息的實(shí)時(shí)采集、分析、報(bào)告、共享等環(huán)節(jié)發(fā)揮關(guān)鍵性作用。思政模式從數(shù)據(jù)庫(kù)向區(qū)塊鏈的迭代升級(jí)是高校思想政治教育模式創(chuàng)新的必由之路。

1.掌握思想政治教育區(qū)塊鏈的大數(shù)據(jù)特征

區(qū)塊鏈?zhǔn)且粋€(gè)共享數(shù)據(jù)庫(kù)，本質(zhì)上是一套治理架構(gòu)。它在一般數(shù)據(jù)庫(kù)“大量化”“多樣化”“快速化”“價(jià)值化”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享和信任功能。存儲(chǔ)在其中的數(shù)據(jù)和信息具有“難以篡改，更加安全”“異構(gòu)多活，可靠性強(qiáng)”“智能合約，自動(dòng)執(zhí)行”“網(wǎng)狀直接協(xié)作機(jī)制，更加透明”等特征[7]?；谶@些特征，區(qū)塊鏈技術(shù)奠定了堅(jiān)實(shí)的“信任”基礎(chǔ)，創(chuàng)造了可靠的“合作”機(jī)制。區(qū)塊鏈的這些技術(shù)特征恰好能夠呼應(yīng)高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的需求。運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建思想政治教育區(qū)塊鏈，能夠?qū)崿F(xiàn)在課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人等“十大育人”體系[8]中建立“共享、互信”的思想政治教育互聯(lián)系統(tǒng)。具體來(lái)講：

一是實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育信息互聯(lián)。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等信息傳播技術(shù)加速發(fā)展的新趨勢(shì)，必須堅(jiān)持信息傳播有什么技術(shù)手段，思想政治教育就運(yùn)用什么方法手段。運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)為思想政治教育插上“信息化翅膀”，是增強(qiáng)教育的主動(dòng)性、針對(duì)性和時(shí)效性的必然選擇。從信息輸入和輸出的角度，大學(xué)生思想政治教育面對(duì)的是海量的數(shù)據(jù)資源、復(fù)雜的數(shù)據(jù)信息。思想政治教育區(qū)塊鏈可以把龐雜的信息進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析處理，它通過(guò)集成分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳輸、共識(shí)機(jī)制和加密算法等技術(shù)，促進(jìn)信息互聯(lián)共享。信息互聯(lián)致力于破解高校思想政治工作不平衡不充分問(wèn)題，打通育人“最后一公里”。

二是實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育價(jià)值互聯(lián)。發(fā)生在思想政治教育過(guò)程中的海量信息，看似雜亂無(wú)序?qū)崉t蘊(yùn)含教育價(jià)值意義上的邏輯關(guān)系。這是因?yàn)椋鼈儼l(fā)生在教育過(guò)程中，隨著教育場(chǎng)域的變化呈現(xiàn)不同的信息特征，隨著教育對(duì)象的不同呈現(xiàn)不同的內(nèi)化和外化的效果。而這些信息既是一個(gè)既定階段的結(jié)論又可以作為新的教育階段的分析工具和背景。如此積累、循環(huán)、建構(gòu)而成的教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)，累積到一定程度就能進(jìn)行有意義的分析和挖掘。在某種程度上，數(shù)據(jù)的數(shù)量和質(zhì)量決定了數(shù)據(jù)的意義和價(jià)值。但這種意義和價(jià)值是潛在的，需要不斷地被挖掘和開(kāi)發(fā)。在高校思想政治教育實(shí)踐中，如何讓海量的數(shù)據(jù)有意義，如何讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，如何讓數(shù)據(jù)助力大學(xué)生成長(zhǎng)增值，這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，一般意義上，區(qū)塊鏈采取以下3個(gè)步驟：首先是去偽存真、去粗取精階段，也就是剔除、過(guò)濾大量無(wú)意義的噪聲數(shù)據(jù)；其次是由表及里、由淺入深階段，也就是深度挖掘數(shù)據(jù)背后的信息；最后是整合集成、深度加工階段，也就是將各種信息進(jìn)行匯集產(chǎn)生價(jià)值。蘊(yùn)含教育信息價(jià)值的思想政治教育區(qū)塊鏈可以為我們精準(zhǔn)開(kāi)展思想政治教育提供有效的工具。

三是實(shí)現(xiàn)思想政治教育信任互聯(lián)。信息時(shí)代，關(guān)涉高校思想政治教育成效的海量信息沖破時(shí)空的藩籬、介質(zhì)的阻隔，在各個(gè)地區(qū)、行業(yè)、場(chǎng)景中自由流動(dòng)、隨時(shí)切換，非對(duì)稱程度大大降低。同時(shí)，人們被各種信息環(huán)繞，獲取信息的途徑更加多樣、方式更加便捷。高校在思想政治教育工作實(shí)踐中，大學(xué)生思想政治教育信息涉及教務(wù)、學(xué)務(wù)、圖書(shū)館等多個(gè)部門，覆蓋教學(xué)、后勤等多個(gè)領(lǐng)域，表現(xiàn)為多種形式、多種形態(tài)。使用好這些跨界的大數(shù)據(jù)，必須打破部門之間的信息壁壘、技術(shù)之間的標(biāo)準(zhǔn)壁壘、方法之間的工具壁壘，圍繞大學(xué)生思想政治教育的共同宗旨、目標(biāo)和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)跨界的數(shù)據(jù)融合。唯有如此，才可以為大學(xué)生思想政治教育的決策和服務(wù)提供及時(shí)、全面、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐，從而避免管理決策的主觀化、片面化和簡(jiǎn)單化，切實(shí)提升管理決策的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。

2.區(qū)塊鏈推動(dòng)高校思想政治教育模式革新

當(dāng)前，隨著新一輪產(chǎn)業(yè)革命的興起，以移動(dòng)通信、人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為塑造國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，它們對(duì)于加速產(chǎn)業(yè)變革、助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)治理創(chuàng)新具有強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力。很顯然，區(qū)塊鏈已經(jīng)從輔助性的支持工具逐漸升級(jí)為驅(qū)動(dòng)行業(yè)變革的源發(fā)力量。習(xí)近平總書(shū)記在中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：要探索“區(qū)塊鏈+”在民生領(lǐng)域的運(yùn)用，積極推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育、就業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用[6]。思想政治教育區(qū)塊鏈必將對(duì)大學(xué)生思想政治教育的決策模式、教學(xué)模式、管理模式等產(chǎn)生深刻影響。

一是決策模式從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)?？茖W(xué)有效地開(kāi)展高校思想政治教育，必須以各層級(jí)、各單位科學(xué)有效的教育決策為前提。從決策的角度看，一定程度上高校思想政治教育就是研究制定決策、落實(shí)執(zhí)行決策、評(píng)估問(wèn)效決策的完整過(guò)程。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，數(shù)據(jù)在包括教育決策在內(nèi)的各類決策管理中都扮演著輔助性的角色，傳統(tǒng)的教育決策具有局部性、線性化和靜態(tài)性等特征，主要依靠經(jīng)驗(yàn)和理性。相比而言，大數(shù)據(jù)是更多、更快、更雜、更深的數(shù)據(jù)，能夠?yàn)槿笆焦芾頉Q策提供全樣本、全周期、全過(guò)程、全透明的支撐[9]。高校思想政治教育的決策要由單純的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)導(dǎo)向，即從傳統(tǒng)的頂層決策和群眾創(chuàng)新決策等“主觀模式”轉(zhuǎn)變?yōu)榛趨^(qū)塊鏈“算法”決策的“客觀模式”。在高校思想政治教育政策的制定、執(zhí)行、評(píng)估等諸多環(huán)節(jié)，要以強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)所體現(xiàn)的復(fù)雜因素體系為依托，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)全面的研究論證。

二是教學(xué)模式從一體化設(shè)計(jì)到個(gè)性化供給。傳統(tǒng)的高校思想政治教育在處理師生關(guān)系時(shí)，更多強(qiáng)調(diào)的是教師的主體地位，突出從教的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教育方案。這種教育哲學(xué)的前提是，教師本著“有教無(wú)類”的原則提供一體化的教育供給，默認(rèn)學(xué)生能夠按照教師的預(yù)設(shè)達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果。教育現(xiàn)實(shí)告訴我們，這何嘗不是教師的“一廂情愿”。同時(shí)，與精英化階段和大眾化階段相比，后大眾化階段的高等教育必須充分尊重學(xué)生個(gè)體差異日趨加大的客觀現(xiàn)實(shí)，高校思想政治教育必須改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)集中統(tǒng)一的管理模式，貫徹落實(shí)“以生為本”的理念[10]。在信息時(shí)代，教育的時(shí)空限制、物理阻隔將會(huì)被逐步打破，區(qū)塊鏈將會(huì)記錄、分析和共享日益頻繁的師生活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教育新生態(tài)、新體系，長(zhǎng)期以來(lái)潛伏于數(shù)據(jù)之下的教育理論和規(guī)律將日益凸顯和明朗。區(qū)塊鏈將為學(xué)習(xí)者建立“分類指導(dǎo)”的個(gè)性化方案、記錄行為軌跡、對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行智能化個(gè)性分析，同時(shí)及時(shí)反饋給教師或教育管理者，再根據(jù)數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高教育的針對(duì)性和有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的因材施教、量身定制。其前提就是將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)字化記錄、科學(xué)化分析、個(gè)性化應(yīng)對(duì)。早在2007年，美國(guó)普渡大學(xué)就啟動(dòng)了“課程信號(hào)”工程，通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)將學(xué)生從管理系統(tǒng)中提取出來(lái)，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的分類，然后利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)提供“分類指導(dǎo)”和“分類服務(wù)”。

三是管理模式從被動(dòng)粗放式轉(zhuǎn)向主動(dòng)精準(zhǔn)式。區(qū)塊鏈具有數(shù)據(jù)類型繁多、處理速度快、時(shí)效性要求高等顯著特征。以區(qū)塊鏈為基石的思想政治教育在其履行職能的過(guò)程中更能凸顯出其海量性、預(yù)測(cè)性、差異性、多樣性、高速性、易變性等鮮明特點(diǎn)。信息時(shí)代的到來(lái)，給高校思想政治教育帶來(lái)實(shí)施精準(zhǔn)化管理機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。督促高校的思想政治教育必須進(jìn)行教育內(nèi)容、教育理念、組織結(jié)構(gòu)、行為決策等方面的深刻變革[11]。在傳統(tǒng)意義上，思想政治教育思維更多表現(xiàn)為簡(jiǎn)單尋求單向因果關(guān)系的線性思維；而進(jìn)入信息時(shí)代，思想政治教育工作要用全部的、全面的、全體的數(shù)據(jù)說(shuō)話，以便掌握大學(xué)生思想全貌、把握深層次問(wèn)題。此時(shí)，全局的而非局部的、發(fā)展的而非靜止的非線性管理思維是思想政治教育工作者需要具備的專業(yè)能力。面對(duì)海量的教育信息資源，思想政治教育者在進(jìn)行初步的“挖掘、分析、綜合”和“重組、利用”之后，還必須進(jìn)行精準(zhǔn)分析才能凸顯區(qū)塊鏈的育人價(jià)值，轉(zhuǎn)化為有效的思想政治教育行為。

三、從“傳統(tǒng)路徑”到“信息化路徑”的思政體系建構(gòu)能力

2020年4月，教育部等八部門發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》，為整體建構(gòu)高校思想政治工作體系提出了目標(biāo)任務(wù)。早在2018年4月教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，標(biāo)志著信息化推動(dòng)高等教育開(kāi)始邁向以“育人為本、融合創(chuàng)新、系統(tǒng)推進(jìn)、引領(lǐng)發(fā)展”[12]為主要特征的2.0時(shí)代。當(dāng)前，我們要構(gòu)建高校思想政治工作體系，必須在傳統(tǒng)路徑的基礎(chǔ)上把大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能及其增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等新興信息技術(shù)作為關(guān)鍵工具和手段，促進(jìn)信息技術(shù)融入思想道德、文化知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，建構(gòu)目標(biāo)明確、內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系[13]。這是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，更是一項(xiàng)結(jié)構(gòu)性工程，需要大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施體系作為前提、信息采集體系作為基礎(chǔ)、挖掘分析體系作為關(guān)鍵、科學(xué)運(yùn)用體系作為根本、安全管理體系作為保障，整合推進(jìn)建構(gòu)高校思想政治工作體系。

1.深化智慧校園建設(shè)，打造高校思想政治教育一體化信息化環(huán)境

馬克思說(shuō)，“環(huán)境的改變和人的活動(dòng)的一致，只能被看作是并合理地理解為變革的實(shí)踐”[14]。構(gòu)建高校思想政治工作體系需要一體化信息化環(huán)境的支持。與傳統(tǒng)教育環(huán)境的更易感知性和現(xiàn)實(shí)性不同，一體化信息化環(huán)境具有信息傳播的超時(shí)空性、信息資源的共享性、信息強(qiáng)度的變遷性等新的特征，表現(xiàn)為信息容量大、互動(dòng)性高、共享度強(qiáng)、變遷性頻等特點(diǎn)。信息交往實(shí)踐變遷下的高校思想政治教育一體化信息化環(huán)境的新特點(diǎn)，對(duì)提升高校思想政治教育的影響是利弊共存的，需要我們系統(tǒng)整合內(nèi)外資源、綜合把握并形成教育合力。

構(gòu)建高校思想政治教育一體化信息化環(huán)境，重點(diǎn)在于深化智慧校園建設(shè)。一是要構(gòu)建高校思想政治教育的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施體系。整合在日常教育活動(dòng)中主客體及主客體間的行為數(shù)據(jù)，包括與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)、與教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)、與管理者相關(guān)的數(shù)據(jù)、與家長(zhǎng)相關(guān)的數(shù)據(jù)。從理念、硬件、隊(duì)伍等各個(gè)方面將數(shù)字化管理、網(wǎng)絡(luò)化管理、智能化管理、大數(shù)據(jù)管理整合到高校思想政治工作體系中。二是要加強(qiáng)數(shù)據(jù)中心建設(shè)，統(tǒng)籌數(shù)據(jù)管理，集成相關(guān)數(shù)據(jù)，將其作為高校思想政治教育信息化的基礎(chǔ)性工程，通過(guò)建立統(tǒng)一的教育管理數(shù)據(jù)共享處理平臺(tái)、主數(shù)據(jù)庫(kù)和功能數(shù)據(jù)庫(kù)、基于數(shù)據(jù)庫(kù)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，促使教育活動(dòng)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)可以被統(tǒng)計(jì)、分析和建模，構(gòu)成思想政治教育工作體系的操作系統(tǒng)[15]。三是加強(qiáng)跨思想政治教育學(xué)科的研究隊(duì)伍和思政工作隊(duì)伍建設(shè)。更多吸納統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等方面的人才，合力開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育大數(shù)據(jù)研究，努力從大數(shù)據(jù)中挖掘更多更大的價(jià)值，為高校思想政治教育信息化提供數(shù)據(jù)支撐。

2.完善數(shù)據(jù)整合機(jī)制，部署高校思想政治教育數(shù)據(jù)流格局

信息時(shí)代，相互交織的信息鏈產(chǎn)生的綜合價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“信息孤島”產(chǎn)生的單一價(jià)值。但在實(shí)踐中，通過(guò)大數(shù)據(jù)方式采集到的數(shù)據(jù)信息往往并不是系統(tǒng)的數(shù)據(jù)集成，經(jīng)常是獨(dú)立的數(shù)據(jù)子集，具有龐大、復(fù)雜、割裂、多源等特征。只有進(jìn)行融合、關(guān)聯(lián)才能發(fā)揮應(yīng)用價(jià)值[9]。相互關(guān)聯(lián)、彼此作用的教育數(shù)據(jù)被有效地統(tǒng)計(jì)、分析、建模形成數(shù)據(jù)流格局，才能很好地發(fā)現(xiàn)教育的問(wèn)題，揭示教育的規(guī)律，預(yù)測(cè)教育的未來(lái)。當(dāng)然，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的前提和基礎(chǔ)是對(duì)海量數(shù)據(jù)的占有，為此，廣泛采集數(shù)據(jù)、全面占有數(shù)據(jù)顯得至關(guān)重要。

大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的特殊性對(duì)大數(shù)據(jù)的信息采集提出了特殊要求。既要做到全過(guò)程，因?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育數(shù)據(jù)時(shí)時(shí)產(chǎn)生，貫穿辦學(xué)治校、教育教學(xué)、成長(zhǎng)成才全過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、不斷更新的縱向“數(shù)據(jù)鏈”；還要做到全場(chǎng)景，因?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育的數(shù)據(jù)處處產(chǎn)生，分布在學(xué)校、家庭、社會(huì)等各種場(chǎng)所，是一個(gè)分散的、多樣的橫向“數(shù)據(jù)庫(kù)”；也要做到全覆蓋，因?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育的數(shù)據(jù)人人產(chǎn)生，每一所學(xué)校、每一位教師、每一名學(xué)生都是數(shù)據(jù)源，是一個(gè)全面的、多維度的立體“數(shù)據(jù)包”。為此，大數(shù)據(jù)信息采集要從多樣的數(shù)據(jù)源中挖掘動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)流，形成有意義的數(shù)據(jù)鏈，搭建基于關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的“人—事件—信息”數(shù)據(jù)流格局，以此為基礎(chǔ)建構(gòu)高校育人過(guò)程中思想政治教育的信息整合機(jī)制。

3.篩選整合信息資源，創(chuàng)建高校思想政治教育互動(dòng)式平臺(tái)

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼亍けR因認(rèn)為，信息的傳播流動(dòng)是在一些含有“門區(qū)”的渠道里進(jìn)行的，在這些渠道中根據(jù)公正的規(guī)則或者是“守門人”的標(biāo)準(zhǔn)決定信息是否可以進(jìn)入渠道或繼續(xù)在渠道里流動(dòng)[16]。信息化條件下，面對(duì)多元開(kāi)放環(huán)境和來(lái)自四面八方紛繁復(fù)雜的信息浪潮，要提升高校思想政治教育傳播的有效性，客觀上要求高校適時(shí)地重新整合和拓展相關(guān)信息傳播機(jī)制，以對(duì)各類信息進(jìn)行有效的過(guò)濾與掌控。

從信息技術(shù)的角度看，篩選整合高校思想政治教育的信息資源，實(shí)際上是數(shù)據(jù)價(jià)值的挖掘整合工作。正如維克托·邁爾·舍恩所言，信息時(shí)代一個(gè)最重要的轉(zhuǎn)變便是從因果關(guān)系轉(zhuǎn)向相關(guān)關(guān)系，不再單純地從事實(shí)中尋求原因，更要從看似無(wú)關(guān)的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)某種相關(guān)關(guān)系[17]。發(fā)現(xiàn)并建立起數(shù)據(jù)的相關(guān)關(guān)系，一是需要多主體廣泛參與，包括教師、學(xué)生、管理服務(wù)人員等在內(nèi)，人人皆可成為教育大數(shù)據(jù)的制造者和使用者，也可成為教育大數(shù)據(jù)的關(guān)注者和研究者。二是需要多視角切入，對(duì)這些獨(dú)立、碎片化、龐雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、清洗、過(guò)濾，并對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納、轉(zhuǎn)換，通過(guò)數(shù)據(jù)整合、集成和重塑實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的深度交互。三是需要多方法使用，借助數(shù)據(jù)挖掘工具中的情報(bào)檢索、機(jī)器學(xué)習(xí)、專家系統(tǒng)和模式識(shí)別，以及探索性、定性、離線、在線等多種方法的科學(xué)分析，才能獲取核心關(guān)鍵信息，同時(shí)發(fā)現(xiàn)隱藏的邏輯關(guān)系。

從教育主客體在教育過(guò)程中的位置角度來(lái)看，我們應(yīng)該著力構(gòu)建集知識(shí)性、政治性、趣味性、實(shí)踐性于一體的思想政治教育互動(dòng)式信息平臺(tái)。鼓勵(lì)大學(xué)生運(yùn)用平臺(tái)上的課程資源、實(shí)習(xí)實(shí)踐資源、創(chuàng)業(yè)就業(yè)資源、朋輩校友資源等信息資源，并開(kāi)辟評(píng)論、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)功能，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)成長(zhǎng)。比如說(shuō)，大規(guī)模在線開(kāi)放課程MOOS模式，相比于MOOC教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，大學(xué)生可以把自主制作的思想政治教育有關(guān)的知識(shí)小視頻、抖音、圖片等上傳到平臺(tái)，以個(gè)性化的方式展示交流所掌握的思想政治知識(shí)、理念及其學(xué)習(xí)成果。師生借助信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)討論深入學(xué)習(xí)。從線上線下O2O全閉環(huán)互動(dòng)模式進(jìn)化到P2P嵌入式雙向互動(dòng)功能的思想政治教育信息化平臺(tái)架構(gòu)，能夠真正讓學(xué)生成為主流價(jià)值觀主動(dòng)建構(gòu)的主體。

四、結(jié) 語(yǔ)

高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大歷史任務(wù)，順應(yīng)信息時(shí)代的要求，主動(dòng)建構(gòu)更好發(fā)揮立德樹(shù)人根本任務(wù)的思想政治教育能力體系，是牢牢掌握高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語(yǔ)權(quán)的內(nèi)在要求。信息時(shí)代在給高校思想政治教育工作提出時(shí)代任務(wù)的同時(shí)，也在不斷“詢喚”著高校思想政治教育能力的提升。我們要以自主、自覺(jué)的姿態(tài)，在歷史的、具體的、生動(dòng)的信息交往實(shí)踐中，通過(guò)積極構(gòu)建高校思想政治教育能力體系，為廣大青年大學(xué)生自由而全面的發(fā)展創(chuàng)造更多的發(fā)展資源與發(fā)展機(jī)會(huì)。