王明芳

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州2 13164）

隨著紡織行業(yè)快速轉(zhuǎn)型升級(jí)，現(xiàn)代智能制造技術(shù)在紡織生產(chǎn)中得到了廣泛應(yīng)用，高職紡織類專業(yè)人才培養(yǎng)同樣面臨著快速提升的課題?！?+3中高職銜接”貫通人才培養(yǎng)這一現(xiàn)代職教體系改革為高素質(zhì)紡織技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供了有效途徑，中職對(duì)接高職構(gòu)成連續(xù)遞進(jìn)的教學(xué)體系，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能水平得到全面的提高。但由于學(xué)生在中高職轉(zhuǎn)段升學(xué)、轉(zhuǎn)校就讀過(guò)程中難免遇到問(wèn)題，因而做好中高職銜接班主任工作對(duì)于學(xué)生快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，準(zhǔn)確規(guī)劃人生和職業(yè)目標(biāo)無(wú)疑發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

1 “知生愛(ài)生”是班主任工作的首要任務(wù)

職業(yè)院校中高職銜接班主任工作有別于普通高中和普通本科的班主任，職業(yè)院校班主任工作重點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感以及對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方面，助力中高職銜接職業(yè)性的貫通培養(yǎng)，班主任作為班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，首先要以“德”、“能”、“誠(chéng)”樹(shù)立威信，充分發(fā)揮自己在班級(jí)中的影響力，行使管理和育人職責(zé)?！爸鷲?ài)生”是班主任工作的首要任務(wù)，是促進(jìn)中高職銜接貫通人才培養(yǎng)的重要工作。

所謂“知生”是班主任充分了解每一位學(xué)生，從每一位學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)狀況、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、交友范圍、情感活動(dòng)、社會(huì)認(rèn)知、教育反饋、職業(yè)訴求等等做一個(gè)全方位信息的了解，尤其需要關(guān)注中高職學(xué)生的心理活動(dòng)，立足主流意識(shí)形態(tài)，用自己的學(xué)識(shí)人品、工作態(tài)度去影響和感染學(xué)生，運(yùn)用不同途徑、形式和方法正面引導(dǎo)學(xué)生的人生觀價(jià)值觀，以正能量充盈學(xué)生成長(zhǎng)。要了解學(xué)生現(xiàn)階段在想什么？做什么？追求什么？有什么困惑和難題等等。對(duì)這些問(wèn)題班主任可以立卡、立表進(jìn)行記錄，并將具體的幫扶、引導(dǎo)和解決方案安排到日常工作計(jì)劃中予以落實(shí)，需要上一級(jí)學(xué)生管理部門共同參與時(shí)應(yīng)提前反饋并提出針對(duì)性的解決方案或建議。

班主任“愛(ài)生”工作不是“溺愛(ài)”和“放任”，更不是幫助學(xué)生掩蓋錯(cuò)誤規(guī)避責(zé)任，而是合理合法、適度得當(dāng)?shù)摹叭诵曰芾怼?，?duì)于尚處于“后叛逆期”的中高職學(xué)生，班主任應(yīng)從分析學(xué)生成長(zhǎng)軌跡入手，堅(jiān)定貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀、愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。通過(guò)組織各種班級(jí)活動(dòng)加強(qiáng)師生間溝通，增進(jìn)學(xué)生間友誼，形成良好的集體氛圍。遇到班級(jí)管理問(wèn)題時(shí)要根據(jù)學(xué)生個(gè)體和群體的特征換位思考，循循善誘，讓學(xué)生能講真心話，做學(xué)生的知心人。要預(yù)先推演解決問(wèn)題的方法和流程，有針對(duì)性地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)，通過(guò)正面教育、班會(huì)集體研討、個(gè)別交流和學(xué)生干部骨干帶頭等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和獨(dú)立工作的能力。

2 “助學(xué)助人”是班主任工作的重要責(zé)任

組織協(xié)調(diào)任課教師的教育力量是班主任的重要工作。班主任更多應(yīng)該擔(dān)當(dāng)本班任課教師群體的組織協(xié)調(diào)者和教師集體的帶頭人。在產(chǎn)教融合項(xiàng)目課程日常教學(xué)中，院校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成了混編式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)過(guò)程校企兼容，對(duì)此，班主任要熟悉課程教學(xué)進(jìn)度，與不同的任課教師建立溝通、保持聯(lián)系，參與探討有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方法，重點(diǎn)關(guān)注和強(qiáng)調(diào)安全教育及其措施的落實(shí)。教學(xué)過(guò)程中廣泛了解學(xué)生群體、個(gè)體在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，從而擔(dān)當(dāng)學(xué)生和任課老師之間的橋梁，成為化解教學(xué)矛盾的妙手、提升教學(xué)質(zhì)量的推手。

現(xiàn)代紡織智能制造大量融合了計(jì)算機(jī)和機(jī)電技術(shù)，紡織材料、工藝和產(chǎn)品檢測(cè)教學(xué)過(guò)程同樣大量運(yùn)用了先進(jìn)科技，知識(shí)技能更新已經(jīng)成為常態(tài)。班主任可以圍繞教學(xué)，據(jù)此開(kāi)展助學(xué)工作，設(shè)計(jì)各種主題班會(huì)，在班會(huì)活動(dòng)中邀請(qǐng)任課教師和企業(yè)導(dǎo)師講解安全知識(shí)和指導(dǎo)預(yù)習(xí)，介紹學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)找到問(wèn)題，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,帶著更多的新問(wèn)題走出教室，伴隨著對(duì)問(wèn)題的探索和發(fā)現(xiàn)而不斷提升技能，使課程教學(xué)體系內(nèi)的師生關(guān)系由教學(xué)指導(dǎo)逐步進(jìn)展為師生互助和共同探討。

助人的目的在于高素質(zhì)人才培養(yǎng)，紡織類專業(yè)的中高職學(xué)生，大部分來(lái)源于紡織產(chǎn)業(yè)區(qū)域的商企從業(yè)人員家庭，中職階段通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)課程對(duì)紡織產(chǎn)業(yè)有一定的了解，班主任應(yīng)順應(yīng)這個(gè)勢(shì)態(tài)，從紡織產(chǎn)業(yè)未來(lái)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位這個(gè)高度進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，組織學(xué)生積極參加班級(jí)集體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)產(chǎn)教融合項(xiàng)目課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程加強(qiáng)與外界交往，提高組織合作和溝通、表述、演講和報(bào)告的能力，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示才藝特長(zhǎng)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和審美觀。對(duì)于特困生，可以根據(jù)國(guó)家和學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，一方面組織幫扶和慰問(wèn)，爭(zhēng)取相關(guān)資助；另一方面激勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)，在學(xué)生學(xué)有余力的前提下協(xié)調(diào)校內(nèi)勤工儉學(xué)崗位，為學(xué)生尋求工作機(jī)會(huì)。

3 “立德力行”是班主任工作的優(yōu)勝原則

學(xué)高為師，身正為范。廣博的知識(shí)和優(yōu)秀的技能是職業(yè)院校教師的本職所在，高尚的師德更是教書(shū)育人的前提?！傲⒌隆笔切枰嘀魅我陨碹`行、持續(xù)踐行的個(gè)人修為?！傲⒌隆钡哪繕?biāo)是為了“樹(shù)人”，正所謂“有樣學(xué)樣”“喊破嗓子，不如做出樣子”，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的“立德”和班級(jí)學(xué)生群體的“立德”，班主任自身的“立德”無(wú)疑起著引領(lǐng)示范作用。

“立德樹(shù)人”是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程。中高職階段是學(xué)生性格和品德的養(yǎng)成期，能否將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者，學(xué)校教育起著重要作用。班主任工作正是教育工作中最貼近學(xué)生的教育主導(dǎo)者之一，由于學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的家庭和環(huán)境不同，價(jià)值判斷和行為習(xí)慣存在差異，學(xué)校教育就是要在傳授知識(shí)技能的同時(shí)使學(xué)生樹(shù)立理想信念、提升道德標(biāo)準(zhǔn)?！傲⒌铝π小边€要求班主任工作重點(diǎn)考慮兩方面的問(wèn)題，一方面，學(xué)生個(gè)體差異客觀存在，對(duì)于個(gè)別突出的問(wèn)題，班主任必須支持教務(wù)管理、學(xué)生管理部門，配合心理輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)共同分析解決問(wèn)題，要“整體掌握+嚴(yán)格要求+循循善誘”。另一方面，如何做好“班風(fēng)”和“學(xué)風(fēng)”建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生群體成為具備優(yōu)良品德的職業(yè)人。

“班風(fēng)”是指一個(gè)班級(jí)具有的穩(wěn)定特色的作風(fēng)，是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想等方面的共同傾向?！皩W(xué)風(fēng)”指學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的總體風(fēng)格，沒(méi)有良好的班風(fēng)就沒(méi)有良好的學(xué)風(fēng)，要抓學(xué)風(fēng)，首先要抓好班風(fēng)?！鞍囡L(fēng)”作為班集體的群體作風(fēng)，直接影響著班級(jí)成員“為學(xué)”和“為人”，按“班風(fēng)”往下細(xì)分還可以解析出宿舍群體形成的“舍風(fēng)”；網(wǎng)絡(luò)社交群形成的“群風(fēng)”；以及校內(nèi)文體社團(tuán)或?qū)W生兼職企業(yè)群體形成的“社團(tuán)風(fēng)”等等，這些群體的風(fēng)氣導(dǎo)向是否符合主流核心價(jià)值觀，是否符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，是否影響當(dāng)前某個(gè)課程項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)間進(jìn)度安排以及是否積極、樂(lè)觀、向上充滿正能量都需要班主任老師從關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，投入大量精力去了解、去關(guān)注，去思考如何教育引導(dǎo)，從成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，采用“細(xì)分關(guān)注+大力引導(dǎo)+重點(diǎn)指導(dǎo)+個(gè)別糾正”對(duì)于中高職院校學(xué)生進(jìn)行管理較為有效。

4 結(jié)語(yǔ)

中高職銜接院校班主任工作承擔(dān)著紡織類專業(yè)貫通人才培養(yǎng)和學(xué)生全面發(fā)展的教育職責(zé)，從這個(gè)意義上可以說(shuō)班主任是學(xué)生最貼心的引路人，知生愛(ài)生、助學(xué)助人、立德力行既是班主任工作的任務(wù)和原則，也是人才培養(yǎng)中必須履行的責(zé)任。