陳向東

（甘肅省定西市岷縣和平小學(xué)，甘肅 定西）

新課改以后，核心素養(yǎng)培養(yǎng)就成為素質(zhì)教育的主流工作。小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目而言，是非?？陀^嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，因此，在核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下就要讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和處事態(tài)度。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師不僅要立足實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)形式，還要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力。因此，教師需要在課堂中采取一系列措施來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，潛移默化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的提升。

一、確定學(xué)生地位，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂

學(xué)生在課堂中的地位一直是飽受爭(zhēng)議的，受教育大背景的影響，已經(jīng)有很多教師進(jìn)行了改革，以學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式在課堂改革中如火如荼，在任何情況下師生都能夠融洽相處、心心相印。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的心理對(duì)聽(tīng)課效率的影響是非常大的。如果課堂氛圍讓學(xué)生感覺(jué)到輕松愉快，與教師之間沒(méi)有太多的鴻溝，他們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)就會(huì)更加真實(shí)。最重要的是，以學(xué)生為主體的課堂會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有心理壓力。多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，學(xué)生在課堂中回答問(wèn)題錯(cuò)誤都會(huì)使他們心跳加快，變得非常緊張。但是，確定學(xué)生主體地位之后，這種心理就很少出現(xiàn)了。學(xué)生在課堂中不必懷疑自己的能力，也不用隱藏自己的想法，從而就能激發(fā)他們?nèi)康臐撃堋?/p>

例如，在教學(xué)“圓”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要理解并應(yīng)用圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法。因此，我們就要從概念入手，引導(dǎo)學(xué)生做一些實(shí)踐活動(dòng)，加深他們的理解。筆者在課堂中為學(xué)生安排了一項(xiàng)任務(wù)，就是自己動(dòng)手用廢紙制作小型垃圾桶，垃圾桶的頂部必須是圓形的。當(dāng)筆者發(fā)布完命令任務(wù)以后，學(xué)生在紙上先裁剪出一個(gè)圓形，隨后就開(kāi)始裁剪垃圾桶的桶壁。在裁剪桶壁的過(guò)程中會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題，就是桶臂的長(zhǎng)度應(yīng)該怎么算，由此就引出圓形周長(zhǎng)的算法。如此，通過(guò)垃圾桶的制作，就可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。

二、信息技術(shù)教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路

在全新的教學(xué)模式中，我們教師更加注重學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展，也更加側(cè)重學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中板書壓力較大，而且存在部分學(xué)生看不清楚的現(xiàn)象，因此，借助多媒體教學(xué)就能產(chǎn)生很大的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能減輕教師的備課以及板書壓力。在用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師能充分注意到學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)也有更多的精力來(lái)照顧學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生。如此，我們通過(guò)多媒體教學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)總體質(zhì)量的有效提升。

例如，在教學(xué)“比例”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們首先就可以借助多媒體給學(xué)生展示并介紹比例的各部分名稱，在介紹結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生對(duì)比例的性質(zhì)進(jìn)行研究。如筆者借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些關(guān)于比例的題目，題目考查的都是在數(shù)學(xué)比例中內(nèi)項(xiàng)積與外項(xiàng)積之間的關(guān)系。學(xué)生觀察到多媒體展示的多個(gè)比例等式后，開(kāi)始對(duì)比例的性質(zhì)展開(kāi)自主探究活動(dòng)。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算就能發(fā)現(xiàn)這些比例等式之間的規(guī)律。隨后筆者讓學(xué)生用筆記進(jìn)行歸納總結(jié)，將比例的這一性質(zhì)記錄下來(lái)。如此，我們就通過(guò)多媒體的形式實(shí)現(xiàn)了有效的課堂互動(dòng)，不僅提升了學(xué)生的課堂參與度，還充分激發(fā)了學(xué)生的思維，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)讓教學(xué)變得更加有趣。

三、發(fā)揮問(wèn)題作用，提升教學(xué)效果

學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常通過(guò)一系列問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，引出教學(xué)的內(nèi)容。問(wèn)題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)形式，它能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思考，并逐步引導(dǎo)學(xué)生在思考的過(guò)程中理解教學(xué)內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要注重問(wèn)題的作用。一方面，教師可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的探究本能。另一方面，教師可以借助問(wèn)題的提出，將學(xué)生的思維方式引入更高的水平。這樣，在問(wèn)題商討與解決的過(guò)程中，就能實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者在教學(xué)一開(kāi)始就設(shè)置了一個(gè)懸念：讓學(xué)生回答出自己在生活中所能見(jiàn)到的百分?jǐn)?shù)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都非常積極踴躍地回答，答案也各有不同：有的說(shuō)在商場(chǎng)促銷中，有的說(shuō)在電視廣告中，還有的說(shuō)在統(tǒng)計(jì)表中。大家積極的表現(xiàn)受到了筆者的表?yè)P(yáng)。在學(xué)生回答完后，筆者就給學(xué)生介紹了百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后，筆者在大屏幕上展示了相關(guān)的微課課件，為學(xué)生全面展示了百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生看到小數(shù)化百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容后陷入了沉思中。見(jiàn)此情景，筆者操作手中的微課課件，逐一解釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，希望消除學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。在課堂教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，筆者又為學(xué)生出示了幾道練習(xí)題，用問(wèn)題的形式來(lái)幫助學(xué)生鞏固自身所學(xué)知識(shí)，并加深自身的理解。如此，通過(guò)問(wèn)題情景就引出了百分?jǐn)?shù)這一課的教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生更好地理解了百分?jǐn)?shù)，同時(shí)通過(guò)課后練習(xí)又幫學(xué)生鞏固了自身所學(xué)。

四、開(kāi)展小組合作，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)

如果想改變沉悶的教學(xué)氛圍，讓課堂變得更加靈活、充滿趣味，就要不斷反思與尋找自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)癥下藥。我們要分析小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g限制，所以活潑好動(dòng)、精力旺盛，并且注意力較差，因此，我們就可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用小組合作的學(xué)習(xí)形式。小組合作這種學(xué)習(xí)形式在以往的教學(xué)中很常見(jiàn)，因?yàn)槠渚哂袩o(wú)法替代性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)小組合作就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的互補(bǔ)與借鑒，并能夠很好地提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建合作的環(huán)境，借助小組合作的形式，讓教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性。這樣的教學(xué)更能滿足小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠幫助學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，從而取得更好的教學(xué)效果。

首先，我們要為學(xué)生科學(xué)搭建合作小組，在每個(gè)小組中要選擇組織能力、協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都相對(duì)較強(qiáng)的人當(dāng)組長(zhǎng)，同時(shí)要給每個(gè)組員分工，并不定期進(jìn)行分工輪換，這樣學(xué)生不僅可以相互學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行互補(bǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。其次，在小組合作的過(guò)程中，課堂紀(jì)律的保持至關(guān)重要，在組織小組進(jìn)行探究的過(guò)程中要做到井然有序，并且討論的聲音不能過(guò)大。以下是需要注意的幾個(gè)地方：（1）要合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，不能只是流于形式。（2）在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要讓學(xué)生保持相對(duì)平等的關(guān)系，要保證小組內(nèi)的學(xué)生都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且必須表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解。在小組合作中難免會(huì)有些學(xué)生存在不發(fā)言的現(xiàn)象，不能讓學(xué)生過(guò)度依賴合作學(xué)習(xí)。教師要在合作學(xué)習(xí)之余鼓勵(lì)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。我們要堅(jiān)定，合作學(xué)習(xí)的目的是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)加減法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者就采用了分組教學(xué)法，按照學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)，將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組中都有各個(gè)學(xué)習(xí)層面的學(xué)生。首先，筆者根據(jù)學(xué)生的溝通能力、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等選擇了一個(gè)綜合能力較強(qiáng)的人擔(dān)任小組長(zhǎng)。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生借助手中的材料去折疊與繪畫，感受分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)加減法，如此，學(xué)生就能通過(guò)實(shí)際操作，對(duì)分?jǐn)?shù)有更加全新的了解。最后，我們?cè)僮寣W(xué)生以小組的形式進(jìn)行剪紙，通過(guò)剪紙來(lái)感受幾分之幾。通過(guò)這種教學(xué)形式，我們就能幫助學(xué)生更好地投入課堂中，也能借助小組合作的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互之間的有效學(xué)習(xí)。再如，在教學(xué)較難的知識(shí)時(shí)，我們就可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)難點(diǎn)有一定了解之后，再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。這樣，不僅能夠使學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，還能讓學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建得到了多方面的支持與關(guān)注。教育部也頒布了關(guān)于減輕學(xué)生義務(wù)教育階段的負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的文件，目的是減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理壓力，同時(shí)也可以減輕家長(zhǎng)面臨學(xué)生教育和未來(lái)升學(xué)等問(wèn)題上的壓力。但是這種模式的實(shí)施如何實(shí)現(xiàn)真正的效果，還需要我們進(jìn)行不斷挖掘和探索。因?yàn)槿魏螌W(xué)科的學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就，任何學(xué)科的教學(xué)都不可能亙古不變，根據(jù)素質(zhì)教育和新課改的教育目標(biāo)，不斷地反思當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革才是教育應(yīng)該有的發(fā)展模式，以更高效的數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的個(gè)性化教育平臺(tái)，積極滿足每個(gè)學(xué)生因個(gè)體差異而不同的課堂需求，拓寬學(xué)生自身的視野，提高學(xué)生的思維發(fā)散能力，引領(lǐng)學(xué)生逐漸發(fā)展數(shù)學(xué)高階思維，掌握高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，有意識(shí)地積累適合自己的學(xué)習(xí)方法，獲得快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，從而讓高效課堂的構(gòu)建成為事實(shí)。