孫瑞瑞，陳林峰，蘇劍峰

（洛陽理工學院，河南洛陽 471023）

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要牢固樹立“課程思政”的教育教學理念[1]；2017年全國高校思想政治工作會議提出了“高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的使命性論題，并謀劃了使各類課程與高校思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應的發(fā)展思路；2018年6月，新時代全國高等學校本科教育工作會議強調，加強課程思政、專業(yè)思政要提升到中國特色高等教育制度層面來認識。一個合格的大學生不僅要具備基礎理論、專業(yè)知識，工程實踐能力，而且更應該具有高尚的思想道德修養(yǎng)。如何將思政元素潤物細無聲地融入到大學物理課程教學中去，落實立德樹人之根本任務，是我們課題組成員在教學工作中一直思考的問題，在教學的實踐中，我們對大學物理思政元素進行了挖掘，并開展了課堂思政教學與實踐。

一、充分發(fā)揮教師在教學中的示范、表率作用

教書育人是一門科學，最好的教育是言傳身教。美好的言行、高尚的品德、淵博的知識、良好的習慣等都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

教師在教學過程中言談舉止、為人處世，要以身作則當好表率。19世紀俄國教育家烏申斯基指出“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光”。教師的言行和舉止對學生會產(chǎn)生很大的影響，比如學生看到老師做事認真、進取，開展實驗嚴謹、科學等，無形中會受到感染，所以在言傳的同時，更要通過身教雙重教育來培養(yǎng)學生。在為人處世中，老師要以身作則，要持之以恒，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，正如孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。老師做到表率，學生在學習生活過程中無形之中就會受到熏陶。

教師要有淵博的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，并樹立終身學習的理念。當今科技發(fā)展日新月異，學生未來要走向社會，服務社會，這就要求學生所學知識不能與社會需求脫節(jié)。南宋著名學者朱熹說“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，對老師來說，要不斷地學習新的科學知識，才能把最新科學知識“引流到”學生的學習中。此外，教師在教學的過程中，要加大自身實踐技能的訓練，在知識和實踐雙重的教導下，我們培養(yǎng)的學生才能加深對知識的理解和應用，更能與科技發(fā)展和社會需求相適應。

教師在生活中要嚴格要求自己，積極向上，“習慣成自然”，對學生起到榜樣的作用。當代大學生大部分在20歲上下，正處在成長時期，其世界觀、人生觀、價值觀極易受到網(wǎng)絡、外來文化等的影響，老師要利用各種機會，做到既教書又育人。對學生正確引導，全方位、多角度、“潤物細無聲”地對學生進行思想教育和價值觀引導，使學生成長為社會主義合格的建設者和接班人。

二、深度挖掘思政元素，建立大學物理思政元素資料庫

在大學物理教學中如何潛移默化地融入思政元素，在教學過程中，重點從以下幾個方面進行探索與挖掘，建立思政元素資料庫[2-3]。

1.將大學物理課程做到與社會主義核心價值觀自然交融，把社會主義核心價值觀融入到課程教學中，用社會主義核心價值觀引領知識教育。社會主義核心價值觀國家層面的“富強、民主、文明、和諧”，在教學中可以通過科技、經(jīng)濟和社會的發(fā)展讓學生真切地感受到；社會層面的“自由、平等、公正、法治”，大學物理課程本身就蘊含著社會主義核心價值觀的社會價值取向；個人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，在教師的一言一行、職業(yè)道德和“工匠精神”熏陶下，可以無形中對學生起到思政教育的作用。

2.以科學家的事跡激勵學生，引導學生熱愛科學、勤于觀察、勇于探索、持之以恒的科學精神和刻苦鉆研、奮發(fā)圖強的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。在傳授物理知識的過程中，教師要結合歷史背景、時代背景介紹一些著名科學家的事跡，如中國古代的墨子、張衡等，現(xiàn)代錢學森、鄧稼先、黃昆等的光輝事跡。比如說，在講到“角動量守恒”的時候，可以講一下魚雷。講到魚雷時，就可以講一下“中國核潛艇之父”黃旭華的故事，由此可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和愛國主義情懷等優(yōu)秀品質。

3.引入中國傳統(tǒng)文化，讓學生感受“文化自信”。文化自信是一個國家發(fā)展進步的不竭源泉，是一個民族最動人的精神底色。引入中國傳統(tǒng)文化，不僅可以陶冶學生的文學情操，增強文化自信，為中國文化的博大精深而自豪，而且也可以豐富我們的教學內容，使課堂變得生動有趣，對學生了解知識點也有一定的幫助。比如說在講到“杠桿原理”的時候，可以引入“朱德的扁擔”的故事，讓學生認識到紅色政權來之不易，我們今天的幸福生活來之不易，重溫革命文化，感受文化自信；在講到“參考系”時，可以提到紅色歌曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》中的歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”；講到“相對運動”時，引入唐代詩人李白的《望天門山》中的詩詞“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”；在講“動量定理的積分形式”時，引入“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”“積跬步而至千里”“積小流而成江?！薄扒Ю镏蹋瑵⒂谙佈ā钡?，由此讓學生明白生活中的好多事物都是聚小成大、積少成多、由量變到質變的道理；講到“靜電場”時，因為靜電場是有源場，由此引入成語“飲水思源”，教育學生不能忘本；講到“縱波”時，引入古代運用“伏地聽音”一法，用來判斷敵情；再講到“磁性材料”時，結合四大發(fā)明之一指南針的師祖羅盤等。

4.引入中國科技前沿技術，讓學生感受“制度自信”和“道路自信”。如將高鐵、探月“嫦娥”、入?！膀札垺薄?G技術等引入課堂，既能開闊學生的視野，更有利于增強學生的國家認同感、民族自豪感和專業(yè)自信心。比如在講“運動學”時，結合中國高鐵“和諧號”和“復興號”；在講“動量和沖量”時引入天宮二號和神舟十一號的完美對接；在講“角動量守恒”時，引入入海蛟龍；在講到“電磁波”的時候，把我們國家走在世界前沿的5G技術引入課堂；在講“電容、電容器、電場能量”時，結合電能的儲存和運輸，分析我國在超導方面已走在世界前列的原因；講到“光學儀器分辨率”時，引入我國FAST（天眼）；在講“波動理論”時，要結合我國的北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)等。這些工程都體現(xiàn)了社會主義國家集中力量辦大事的優(yōu)勢，通過對這些工程的介紹，增強學生對中國特色社會主義的“制度自信”和“道路自信”。

5.“把災難當教材，與祖國共成長”，將抗疫精神融入課堂。比如說講到“牛頓第二定律”的時候，給大家講如今的時代背景，讓學生意識到團結就是力量；在講“變力做功”時，功是力對空間的積累效應，通過我們國家的發(fā)展歷程，我深深感覺到我們國家的強大，但我們國家從站起來到富起來，再到強起來的過程不是一蹴而就的，是我們國家不斷積蓄能量才能夠實現(xiàn)的；講“剛體”時，可以給同學們講我們每個人（相當于一個質點），我們國家的所有人（相當于多個質點）就構成了國家這個整體（剛體），在特殊時期，我們每個人都積極響應國家的號召，待在家里，不亂出門，不給國家添亂，我們的共同努力使國家一定能夠取得最終勝利；在講到“電磁感應”時，可以給大家講“火神山”和“雷神山”的建設，讓世界見識了中國速度。

6.將生活案例引入課堂。比如說我講到“質點的動量定理”時，可以引入交通事故的例子。我們國家每年都會發(fā)生多起交通事故，輕則損失財產(chǎn)，重則家破人亡，由此可以教育學生要珍愛生命，謹慎駕駛。還可以引入蘋果在運輸?shù)倪^程中為什么要加上一層保護膜，讓學生更能夠感受到物理知識原來和我們的生活是密切相關的，是有血有肉的，而不是干巴巴的一堆公式。再比如說，在講到“角動量守恒定律”時，可以引入人走路時為什么同手同腳走路非常別扭、花樣滑冰、貓的下落等生活中非常有趣的現(xiàn)象；講到“薄膜干涉”時，引入太陽下的肥皂泡為什么是彩色的，由此激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生探索科學的奧秘。

7.將辯證唯物主義思想融入課堂，培養(yǎng)學生形成正確的世界觀和人生觀。比如說在講“質點模型”時，引入主要矛盾和次要矛盾以及矛盾的主要方面和次要方面，教育學生做事情要抓住重點，不要眉毛胡子一起抓；在講到“運動學”時，介紹運動是物質的根本屬性，運動是物質的存在形式；在講到“相對論”時，引入比較法的方法論；在講“彈簧振子”時，引入彈性思維；在講到“楞次定律”時，引入逆向思維等等。這些都是馬克思主義哲學的基本觀點，馬克思主義是中國特色社會主義的指導思想，其中國化的最新成果是習近平新時代中國特色社會主義思想，是我們必須長期堅持的指導思想和行動指南。在物理課程中加入思政元素，可以增強學生對中國特色社會主義理論體系的“理論自信”。

8.通過形似來引入思政元素。比如說講到“機械波”時，根據(jù)波形圖的形狀引入我們的人生軌跡。波形圖中有波峰和波谷，我們的人生也有高峰和低谷，當我們處在人生頂峰，不要洋洋得意，因為你不可能再高了；當我們處在人生的低谷時，也不要氣餒，因為你以后的狀態(tài)不可能比現(xiàn)在還差，只要你努力，就會慢慢地走出低谷，走向高處。

三、教學環(huán)節(jié)中融入思政元素的方法探索與實踐

為實現(xiàn)課程思政的全方位育人，在教學過程的不同環(huán)節(jié)我們都制訂了詳細的方案。

（一）在教學大綱的制訂中明確思政教育目標

教學大綱是根據(jù)學科內容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導性文件，是教師進行教學的主要依據(jù)，也是檢查和評定學生學業(yè)成績和衡量教師教學質量的重要標準。融入思政元素的大學物理教學大綱，在總體教學目標制定中，增加“培養(yǎng)學生具有辯證唯物主義世界觀和科學思維方法、具有強烈的愛國主義精神和為實現(xiàn)中華民族偉大復興不斷奮斗的理想信念等”思政育人目標，對大學物理課程融入思政元素頂層設計上給予明確的目標，對課程要承擔的思政教育目標進行系統(tǒng)和長遠的規(guī)劃。

（二）在教學課件中充分展現(xiàn)思政元素

課件是教學內容的主要載體，是學生直觀接觸信息的媒介，課件中展現(xiàn)的思政元素更能直觀地為學生所接受。在課件的制作中，我們要有意植入思政元素。例如，講“質點系的物理模型”時，引入哲學的主要矛盾和矛盾的主要方面；講“相對運動”時，引入毛澤東詩詞“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”等。把思政元素充分體現(xiàn)在課件中，讓學生在學習物理的過程中接受思政教育，提高自身的思想道德修養(yǎng)。

（三）制定融入思政元素的課程教學設計

專業(yè)課程要做到潤物細無聲地進行思政教育，重點要把握好思政元素的融入點，為此在教學設計中就要融入思政元素，要將思政教育和專業(yè)知識教育融為一體，在教學的具體實踐中，筆者嘗試結合具體案例的教學設計，在講電容、電容器、電場能量時，結合了電能的貯存和運輸，分析我國在超導方面的研究已走在世界前列的原因，在講“光學儀器的分辨本領”時，結合我國FAST（天眼）的研究說明望遠鏡的分辨率，在講“電磁理論”時，結合我國的北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)。

（四）開辟第二課堂，實現(xiàn)全方位育人

為適應應用型人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，大學物理教研室依托物理實驗中心以立德樹人為原則、以服務學生成長為中心、以培養(yǎng)應用型人才為導向，開辟了第二課堂育人體系。第二課堂建設兩年多來，我們建成了300多平方米的演示與探索實驗室，200多平方米的科普走廊和科技前沿展示廳，100多平方米的實訓實驗室，50多平方米的教師和學生科技作品展示墻。第二課堂學生可以根據(jù)興趣愛好自主選擇，老師引導學生自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和科學態(tài)度，是培養(yǎng)學生的工匠精神和踐行社會主義核心價值觀的重要陣地。

（五）課程評價體系要有對課程思政的考核

在大學物理教學過程中融入思政元素，對課程的考核模式和方法也應該有所改變，對思政元素的考核也應該有所體現(xiàn)。我們在教學過程中，對思政元素的考核主要通過以下幾種方式進行：

1.通過視頻會議或者座談會的形式，當面和學生聊一下他們對在課程中加入思政元素的看法；2.可以通過上課引入思政元素時，學生在評論區(qū)的回應來評估一下加入思政元素的效果；3.通過匿名問卷調查的形式，調查在課程中加入思政元素的效果；4.平時每一章測試可以分組進行測試，讓學生充分認識到團隊協(xié)作的重要性，由此評估學生的團隊協(xié)作精神；5.在期末考試試卷中，也可以用少量的分值來進行考核。

四、結束語

大學物理是高等教育一門重要的必修課，其內容具有很強的邏輯性和實踐性，理論推導嚴謹，公式居多，學生普遍反映課程非?？菰铩⒎ξ?。實際上，物理知識的構建過程是人類認知發(fā)展過程的一個縮影，物理學中蘊含著豐富的人文思考和方法論。深入挖掘這些資源，把思政教育融入大學物理課堂教學之中，既可以使課堂變得活潑生動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，又可以培養(yǎng)學生的哲學思想，促使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。