高美娜，王力塵

(遼寧工業(yè)大學 馬克思主義學院，遼寧 錦州 121001)

習近平總書記非常重視紅色文化的傳承與發(fā)展，他強調(diào)：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好?！盵1]思想政治理論課是高校落實立德樹人這一任務的主要途徑。紅色文化融入高校思政課教學不僅有益于培育當代大學生社會責任感，而且有助于當代大學生樹立正確的社會主義核心價值觀。因此，紅色文化融入高校思想政治理論課教學具有重要的現(xiàn)實意義。

一、紅色文化的內(nèi)涵及時代價值

（一）紅色文化的內(nèi)涵

紅色文化誕生于革命戰(zhàn)爭年代，是中國所特有的具有馬克思主義意識形態(tài)屬性的文化。它是在中國共產(chǎn)黨的領導下，并在先進分子及人民群眾的參與下所形成的一種特殊的文化形態(tài)。紅色文化與其他性質(zhì)的文化具有明顯的區(qū)別。紅色文化是廣大人民群眾在中國共產(chǎn)黨領導下，在實現(xiàn)中華民族的解放與自由的歷史進程中和新中國社會主義三大改造時期，在整合、重組、吸收、優(yōu)化古今中外的先進文化成果基礎上，以馬克思列寧主義的科學理論為指導而生成的革命文化。

紅色文化的與眾不同之處在于“紅色”。從古至今，“紅色”的用意均十分廣泛。紅色代表熱情與活力，中華民族歷經(jīng)磨難而經(jīng)久不衰離不開那獨特的“中國紅”。紅色代表著勇氣與革命。紅色的國旗是戰(zhàn)爭年代億萬戰(zhàn)士的精神歸屬，鮮紅的黨旗是廣大共產(chǎn)黨員崇高的精神信仰。紅色文化有廣義與狹義之分。廣義的紅色文化為人們所熟知，不僅包括有形的物質(zhì)財富，而且還包含無形的精神財富，但它們都與中國共產(chǎn)黨息息相關；狹義的紅色文化是指中國共產(chǎn)黨在領導中國人民實現(xiàn)民族的解放與自由以及建設社會主義現(xiàn)代化中國的歷史實踐過程中凝結(jié)而成的觀念意識形式。紅色文化作為一種重要資源，包括物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化兩個方面。其中，物質(zhì)資源表現(xiàn)為遺物、遺址等革命歷史遺存與紀念場所；非物質(zhì)資源表現(xiàn)為包括井岡山精神、長征精神、延安精神等紅色革命精神。

（二）紅色文化的時代價值

紅色文化不是一個永遠被定義在戰(zhàn)爭年代的名詞，而是一個與時俱進的風向標。紅色文化既有傳統(tǒng)性，也具時代性。紅色文化形成于“五四運動”以后，成熟和發(fā)展于新民主主義革命和社會主義建設時期。新民主主義文化是紅色文化的主流，社會主義初級階段先進文化是紅色文化的傳承、豐富與發(fā)展。紅色文化的時代價值主要表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟和文化方面。紅色文化表現(xiàn)在政治方面，就是堅定不移地擁護中國共產(chǎn)黨的領導，堅持馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系。紅色文化的經(jīng)濟開發(fā)價值體現(xiàn)在它是文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。紅色文化具有良好的知名度和品牌效應，革命老區(qū)保留下來的遺址和可歌可泣的革命故事，既是寶貴的精神財富，也是發(fā)展紅色文化產(chǎn)業(yè)的重要資源。革命老區(qū)多處于山區(qū)，風景優(yōu)美、生態(tài)宜人，把紅色文化、生態(tài)文化和古跡文化結(jié)合起來，寓思想教育于文化娛樂和觀光游覽中，既有利于傳播先進文化，又有利于把紅色資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟資源，從而推動革命老區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。紅色文化是社會主義先進文化的重要源頭之一。紅色文化的發(fā)展創(chuàng)新對于促進社會主義先進文化建設具有十分重大的意義。近年來，國民生活水平的提高帶來了人們精神文明的穩(wěn)步提升，承載著紅色革命精神的革命基地被賦予紅色精神內(nèi)涵的紅色文化產(chǎn)品，成為當今旅游經(jīng)濟的重要組成部分。這既弘揚和發(fā)展了紅色文化精神，也為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展帶來了機遇。在不同的歷史時期，紅色文化表現(xiàn)出不同的文化內(nèi)涵。在21 世紀，紅色文化在文化方面表現(xiàn)為：體現(xiàn)了社會主義先進文化，培育與踐行了社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供了精神鼓舞。

二、紅色文化融入高校思政課的意義

(一)有利于培育大學生踐行社會主義核心價值觀

“對于一個國家、一個民族來講，最深厚、最持久的力量是全社會共同認可的核心價值觀?！盵2]對于國家或民族來說，核心價值觀的缺失將是一個巨大的災難，會導致制度形同虛設，猶如一盤散沙，其人民就會沒有歸屬感。紅色文化是大學生精神上的“營養(yǎng)劑”，大學生是祖國未來的棟梁之材，培育大學生踐行核心價值觀就顯得十分必要。在培育社會主義核心價值觀的過程中，紅色文化發(fā)揮的作用，不僅是在思政課上引導學生品讀紅色文化經(jīng)典作品，領會其中的精神內(nèi)涵，而且還可以讓學生參觀與紅色文化相關的物質(zhì)載體，增強其文化凝聚力。高校應該積極舉辦各種形式的主題教育活動來傳承紅色基因，使大學生對紅色文化的認識不應只停留在表面水平，而是應該進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性理解。大學生傳承和發(fā)展紅色文化的過程，也是大學生愛國主義精神提升的過程。這種良性循環(huán)會在潛移默化中引領大學生弘揚紅色文化，踐行和培育社會主義核心價值觀。其中，宣傳革命英烈以及為社會主義建設作出貢獻的“普通人”的事跡，是紅色文化作為培育社會主義核心價值觀的重要載體，有利于培育大學生踐行社會主義核心價值觀。

(二)有利于辦好思想政治理論課

習近平總書記強調(diào)：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，我們要推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性、針對性和親和力?！盵3]習近平總書記還提出“八個統(tǒng)一”的具體要求，為思政課的改革創(chuàng)新指明了方向。因此，高等學校必須十分重視思政課程的建設，將高校思政課程建設成為賦予時代內(nèi)涵的紅色文化講堂。紅色文化融入高校思政課有助于高校思政課方法的創(chuàng)新。如：邀請老黨員講述“紅色故事”；帶領大學生參觀“紅色革命基地”；同時思政課教師在授課時，應積極使用現(xiàn)代媒體技術，通過VR 技術將教材內(nèi)容中的紅色英雄人物高度還原，使大學生雖身處當代，卻能深刻了解紅色文化的歷史場景。在這個過程中，大學生的愛國主義精神將會提高到新的水平。紅色文化作為優(yōu)秀的教育資源和歷史遺產(chǎn)，是中華民族精神的重要組成部分，將紅色文化融入思政課的過程，既能讓大學生深刻地感悟革命先輩鑄就的紅色精神，凸顯出弘揚紅色文化的重要意義和歷史價值，又能增強大學生對于思政課學習的濃厚興趣，有利于辦好高校思想政治理論課。

(三)有利于堅定大學生的政治立場

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，文化領域的全球化也空前加強，主要表現(xiàn)為近些年來隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，西方資本主義思潮開始沖擊互聯(lián)網(wǎng)。大學生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生而成長起來的，因此大學生身邊的一切都與互聯(lián)網(wǎng)息息相關，這在一定程度上使大學生極易受西方網(wǎng)絡言論的影響。大學生不僅是實現(xiàn)偉大中國夢的主力軍，而且還是中國特色社會主義事業(yè)的接班人，必須時刻做到堅定政治立場。加強紅色文化融入高校思政課有利于堅定大學生的政治立場。紅色文化在新的歷史時期被賦予了新的時代內(nèi)涵，即以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的時代精神。中國共產(chǎn)黨的理想信念、政治立場和精神品質(zhì)在以時代精神為核心的紅色文化中得到了充分體現(xiàn)，這也是大學生思想政治教育的目標。通過將紅色文化融入高校思政課，有利于大學生始終堅持社會主義道路、堅持人民民主專政、堅持中國共產(chǎn)黨的領導、堅持馬克思列寧主義毛澤東思想。加強紅色文化融入高校思政課教學，可以激勵大學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而堅定理想信念，貢獻自己的力量。

三、紅色文化融入高校思政課教學的對策

(一)推進高校紅色文化育人整體建設

首先，堅持課程育人，將紅色文化融入高校課 程建設的全過程。思想理論的指引是紅色文化融入 高校思政課的關鍵所在。高校應將紅色文化教育列入高校課程規(guī)劃中，使紅色文化融入教材、走入課堂、進入大學生頭腦。同時，依托思政課的主陣地作用，引導大學生珍惜當今和平年代的來之不易，更加堅定實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的信念。高校還要實施思政課與專業(yè)課的協(xié)同合作，加強課程思政建設，激發(fā)大學生的愛國熱情和報國情懷。

其次，強化以紅色文化為主導的校園文化育人功能。文化是一個國家、民族的靈魂，對于高校而言也是如此。在高校的發(fā)展歷程中，每所學校都形成了具有自己特色的大學文化精神來潛移默化地引導大學生。因此，要充分發(fā)揮以紅色文化為主導的校園文化育人導向作用。

最后，發(fā)揮整體育人的優(yōu)勢，將紅色文化教育融入高校育人全過程之中。當代大學生面臨學習、就業(yè)等方面的挑戰(zhàn)，將紅色文化中所蘊含的愛國精神、奮斗精神、奉獻精神，融入大學生在校教育之中，有利于大學生成長、成才、成功，不斷完善、提升自我，實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。

(二)豐富紅色文化教學形式

首先，高校思政課教師應結(jié)合師生的實際情況，進一步豐富教學內(nèi)容和更新教學模式，使大學生對于紅色文化的學習做到內(nèi)化于心、外化于行。比如，將紅色文化融入思政課教學的環(huán)節(jié)、將黨的最新理論成果融入思政課的講授中，并及時解答大學生的思想困惑。

其次，將紅色文化資源及其派生的文化產(chǎn)品納入高校思政課教學實踐中，在教學內(nèi)容中適當?shù)卦O置紅色文化的教學研討活動，激發(fā)大學生學習紅色文化的主動性和積極性，增強思政課的吸引力和活力。高校思政課教師應以紅色文化史實為基礎，剖析紅色文化在各個歷史時期的表現(xiàn)形式和作用，提煉紅色文化在新時期的內(nèi)涵，改變大學生對于紅色文化的模糊認識。

最后，高?？蛇m當增設黨史、黨建課程，培養(yǎng)大學生對紅色文化的學習興趣，活躍大學課堂氛圍，創(chuàng)新教學手段，綜合運用專題教學、多媒體教學等方式，從而進一步豐富紅色文化的教學形式，激發(fā)大學生學習的積極性。

(三)開展紅色文化主題教學實踐活動

首先，高校可以在寒暑假組織大學生開展以“紅色文化知識普及”為主題的“三下鄉(xiāng)”支教活動，傳播紅色知識，播撒紅色火種，為農(nóng)村義務教育貢獻力量。

其次，深入開展“紅色文化”社會調(diào)查。高校可組織大學生深入社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行“紅色文化”相關內(nèi)容的社會調(diào)查，如“紅色文化的普及度”“紅色景觀的參觀率”“紅色精神的踐行率”等調(diào)查內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查內(nèi)容提出解決問題的意見和建議并形成調(diào)研成果。在這個過程中，高校要加強對大學生“紅色文化”社會調(diào)查的選題、途徑、過程的管理和引導，達到大學生開展實踐教學主題活動的目標。

最后，高?？梢远ㄆ诮M織大學生開展“紅色之旅”活動，參觀紅色革命基地，重溫革命時期的崢嶸歲月。如，井岡山大學定期組織學生來到井岡山博物館回顧革命歲月，來到老英雄家里聽其講述革命故事；湘潭大學在寒暑假組織學生走訪韶山，參觀毛澤東、劉少奇?zhèn)ト斯示?，帶領大學生參觀秋收起義紀念館，追憶秋收起義的崢嶸歲月。教學實踐活動的開展可以增強理論講解的說服力，讓大學生能更真切地感受革命英烈的革命精神。這不僅有利于大學生理解紅色文化的內(nèi)涵，而且能夠激發(fā)大學生自覺傳承和發(fā)展紅色文化的信心和決心。