梁亞琴，李 慧，王彩榮

（長治學(xué)院 化學(xué)系，山西 長治 046011）

2020 年5 月28 日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。該綱要提出課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，要科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程[1]。2022 年4月，教育部等八部門印發(fā)《新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃》。該計劃提出：把教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)放在首要位置，圍繞落實立德樹人根本任務(wù)，全面加強(qiáng)中小學(xué)教師思想政治建設(shè)，提高教師的政治意識、政治能力[2]。高等師范院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型師范人才的主力軍，應(yīng)積極響應(yīng)、認(rèn)真落實新時代強(qiáng)師計劃，構(gòu)建并落實立德樹人根本任務(wù)的思政格局。課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響的一種綜合教育理念和實踐[3]。在高等師范院校進(jìn)行課程思政對師范生的思想政治建設(shè)和師德養(yǎng)成有重要意義。

高分子化學(xué)是以有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)及高等數(shù)學(xué)等課程為基礎(chǔ)，研究高分子化合物的合成、化學(xué)反應(yīng)和反應(yīng)機(jī)理的一門綜合性學(xué)科，為高?；瘜W(xué)師范專業(yè)的學(xué)科專業(yè)課程之一[4-7]。將《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[8]和高?！陡叻肿踊瘜W(xué)》教材內(nèi)容進(jìn)行了比較[9]，發(fā)現(xiàn)兩者有多處對應(yīng)關(guān)系，說明高分子化學(xué)課程對師范生的學(xué)科素養(yǎng)形成起到重要作用，在高分子化學(xué)專業(yè)課程中自然融入課程思政元素，可以推動師范生的德育工作。筆者結(jié)合師范認(rèn)證的具體要求，堅持以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念，以確定基于課程思政的課程目標(biāo)為突破口，充分挖掘高分子化學(xué)課程中蘊(yùn)含的豐富思政元素，并滲透化學(xué)核心素養(yǎng)，將思政元素多元化；以課程實施為主渠道，“潤物細(xì)無聲”地將思政元素與教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)深度融合，發(fā)揮課程思政的感染力、價值力和吸引力，實現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課程思政協(xié)同育人；同時以課程評價為杠桿，不斷探索和完善高分子化學(xué)課程思政教學(xué)實踐路徑，提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量。

1 確定基于課程思政的課程目標(biāo)

基于產(chǎn)出導(dǎo)向理念，參照《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）》[10]，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，針對我校學(xué)生的實際狀況，明確高分子化學(xué)在課程體系中的角色和作用。同時結(jié)合高分子化學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)，重構(gòu)了知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)“三位一體”課程目標(biāo)。高分子化學(xué)的知識目標(biāo)是比較系統(tǒng)地掌握高分子化學(xué)的基本概念、基本反應(yīng)、基本原理與基本方法，理解高分子化學(xué)在社會生活中的實踐價值，了解高分子化學(xué)的最新成就及應(yīng)用成果。能力目標(biāo)是具備應(yīng)用高分子化學(xué)的相關(guān)知識解決實際材料中高分子物質(zhì)的設(shè)計和轉(zhuǎn)化等能力，具有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力，具有科學(xué)實驗和協(xié)作創(chuàng)新能力。價值目標(biāo)是樹立正確的人生觀和價值觀，樹立職業(yè)道德觀念和培育職業(yè)精神；培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科思維、創(chuàng)新精神和科學(xué)精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)求是的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的研究態(tài)度。

2 建設(shè)高分子化學(xué)思政教育案例庫

教師梳理高分子化學(xué)知識點(diǎn)，分別從高分子科學(xué)家的典型實例、高分子學(xué)科重大發(fā)現(xiàn)事例、生活中的高分子材料、重大工程中高分子材料的技術(shù)難題、高分子結(jié)合時事和實踐等五個方面挖掘高分子化學(xué)包含的課程思政元素和其所蘊(yùn)含的價值精髓[11]。充分發(fā)揮課程的價值引領(lǐng)功能，厚植師范生的教育情懷和家國情懷，提高師范生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)“四個自信”，促進(jìn)師范生的師德養(yǎng)成。

2.1 學(xué)習(xí)高分子科學(xué)家的典型實例，涵養(yǎng)家國情懷和教育情懷

分享高分子化學(xué)相關(guān)中國科學(xué)家的感人事跡，講好中國科學(xué)家故事，如馮新德院士——中國高分子化學(xué)領(lǐng)域開拓者、李永舫院士——光能轉(zhuǎn)化的探索者、沈家驄院士——中國超分子化學(xué)開拓者。通過老一輩科學(xué)家在高分子化學(xué)發(fā)展過程中所做出的貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)前輩探究科學(xué)真理堅韌不拔的精神，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。同時汲取高分子化學(xué)家?guī)熣叩陌駱恿α?，如程镕時院士——人上講臺，心更要上講臺、王葆仁院士——躬耕不輟，桃李天下、江明院士——復(fù)旦執(zhí)教六十年，致力于高分子科學(xué)領(lǐng)域的“中國制造”。學(xué)習(xí)他們以“德為人先，學(xué)為人師，行為世范”為標(biāo)準(zhǔn)，以“言傳身教，為人師表”為準(zhǔn)則，真正踐行著立德樹人的使命。以榜樣示范引領(lǐng)，引導(dǎo)師范生建立對教育的正確認(rèn)知，對教師職業(yè)的認(rèn)同和樹立從事教育事業(yè)的遠(yuǎn)大理想，厚植師范生教育情懷。

2.2 展示高分子材料學(xué)科重大發(fā)現(xiàn)事例，弘揚(yáng)科學(xué)精神提升科學(xué)素養(yǎng)

通過介紹高分子科技前沿和巨大科技成就中所使用的高分子材料，如在溫水中恢復(fù)記憶的材料、“可回收”的生物塑料、“電鰻”啟發(fā)水凝膠軟電源和把顯示器卷起來——有機(jī)發(fā)光材料細(xì)說等，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神。

2.3 引入生活中的高分子材料，培育科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任

高分子化學(xué)的知識及其理論在生活中應(yīng)用比其本身更具有吸引力，學(xué)生更樂于通過應(yīng)用與實例加深對其基本概念和基本知識的理解，如為什么佩戴醫(yī)用口罩可有效阻斷新冠病毒的傳播？如何解讀塑料瓶底循壞三角型符號和數(shù)字的含義？化學(xué)纖維六大綸，你分得清嗎？“的確良”是哪種纖維材料？生物可降解塑料：何時能攔住網(wǎng)購狂歡后的環(huán)境“買單”？通過將高分子材料與日常生活相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，進(jìn)而提高師范生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。此外，也有利于師范生更深層次認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境之間（STSE）的關(guān)系，實現(xiàn)科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任素養(yǎng)的培育，進(jìn)而有助于師范生今后開展基于STSE教育理念的化學(xué)課堂教學(xué)。

2.4 提出重大工程中高分子材料的技術(shù)難題，激發(fā)創(chuàng)新意識

在課堂授課過程中以問題導(dǎo)向形式拋出一系列重大工程中高分子材料的技術(shù)難題，引發(fā)學(xué)生思考。如為什么嫦娥四號所用的五星紅旗完好而不褪色？國產(chǎn)碳纖維為何被卡脖子？為什么環(huán)氧樹脂韌性不足缺股勁兒？如何改變卡脖子背景下光刻膠的國產(chǎn)替代的迫切現(xiàn)狀？通過以上科學(xué)問題激發(fā)師范生的好奇心和探索創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)以致用、科技報國。同時也利于師范生在未來教師崗位上引導(dǎo)中學(xué)生去探索和思考，形成有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

2.5 結(jié)合時事和實踐案例，培養(yǎng)宏微結(jié)合的核心素養(yǎng)

針對具體知識點(diǎn)，以社會熱點(diǎn)和高分子化學(xué)實驗為融入點(diǎn)，提升師范生宏觀辨識與微觀探析的核心素養(yǎng)。以北京冬奧會蘇翊鳴獲得單板滑雪大跳臺冠軍為例，引導(dǎo)學(xué)生分析高分子材料如何構(gòu)筑“雪上筋斗云”，從聚合物的多層次結(jié)構(gòu)分析高分子材料的性能。神州十三號平安回家，飛船關(guān)鍵部位使用特殊中空結(jié)構(gòu)酚醛空心微球，引導(dǎo)學(xué)生分析該材料具有耐燒蝕、保溫隔熱、吸收電磁波等特性，使返回艙內(nèi)溫度保持在安全范圍內(nèi)，為航天員安全保駕護(hù)航。針對高分子化學(xué)實驗中單體小分子合成聚合物高分子，引導(dǎo)學(xué)生分析單體和聚合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)變化，進(jìn)一步理解聚合機(jī)理。

3 構(gòu)建高分子化學(xué)課程思政育人模式— —以配位聚合為例

教師從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講授、小結(jié)、作業(yè)和實踐等各環(huán)節(jié)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將教師講授與師范生主體相結(jié)合；在充分考慮化學(xué)師范專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，采用不同教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法、問題驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等把所挖掘思想政治教育元素和化學(xué)核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)，發(fā)揮教書育人功能。以“配位聚合”的教學(xué)內(nèi)容為例，介紹高分子化學(xué)課程思政課內(nèi)外一體化的教學(xué)實施過程。

3.1 課前預(yù)習(xí)

課前利用線上教學(xué)平臺將“什么是高密度聚乙烯？”和《加油向未來》節(jié)目中里“割而不破”的防切割手套等視頻資源推送給學(xué)生。設(shè)置預(yù)習(xí)題目：（1）認(rèn)識低密度聚乙烯、高密度聚乙烯和超高分子量聚乙烯纖維材料，說明其聚合條件和聚合機(jī)理，并分析三者結(jié)構(gòu)、性能和用途的差別。（2）調(diào)研我國超高分子量聚乙烯纖維的產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和應(yīng)用情況。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻后，以小組為單位探討、交流以完成預(yù)習(xí)任務(wù)并提出存在的疑問。通過以上預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識與微觀探析的核心素養(yǎng)。通過我國研發(fā)的超高分子量聚乙烯纖維材料已成功實現(xiàn)了進(jìn)口替代，并滿足國內(nèi)外高端市場為例，將習(xí)總書記的中國特色自主創(chuàng)新理論引入其中，引導(dǎo)學(xué)生思考：只有把核心技術(shù)掌握在自己手中，才能真正保證競爭和發(fā)展的主動權(quán)，才能從根本上保證國家經(jīng)濟(jì)安全、國防安全和其他安全。

3.2 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中，教師對預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況給予整體點(diǎn)評，為導(dǎo)入新課做好準(zhǔn)備。將聚合機(jī)理、引發(fā)劑性能指標(biāo)和聚合物結(jié)構(gòu)指標(biāo)等知識內(nèi)容串聯(lián)成線[12]。將章節(jié)重難點(diǎn)層層拆解為若干任務(wù)點(diǎn)，根據(jù)難易程度采取翻轉(zhuǎn)課堂、詳細(xì)講解、討論等方式逐個突破；引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。具體教學(xué)流程和實施案例分別如表1 所示。

表1 圍繞配位聚合開展的課堂教學(xué)流程

3.3 課后實踐

課堂教學(xué)之后及時在線上設(shè)置以考查基本知識為主的獨(dú)立作業(yè)和培養(yǎng)能力為重點(diǎn)的開放性作業(yè)，即（1）制作配位聚合章節(jié)的思維導(dǎo)圖；（2）調(diào)研“在防疫抗疫中的關(guān)鍵高分子材料”，選擇一種材料進(jìn)行具體說明其單體、聚合機(jī)理、聚合條件、聚合物結(jié)構(gòu)和性能，并制作微課視頻上傳課程平臺。學(xué)生自行繪制本章思維導(dǎo)圖，串聯(lián)整章知識點(diǎn)。針對開放性作業(yè)，學(xué)生查閱課本與文獻(xiàn)資料，積極思考，以小組為單位開展交流討論，并制作微課上傳課程平臺，供全體同學(xué)學(xué)習(xí)與討論的過程。小組成員運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有助于培養(yǎng)其協(xié)作精神、應(yīng)用能力和教學(xué)研究能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。微課采用教師評價、組間互評、組內(nèi)的互評和自評進(jìn)行考核，有助于學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，學(xué)會正確評價別人的成果。通過口罩、防護(hù)服、人工肺氧合膜等高分子材料的應(yīng)用與實例，加深學(xué)生對配位聚合基本概念和基本知識的理解，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的科學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信和提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步理解STSE 教育理念。學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)中國生產(chǎn)了全球約50%的口罩，為防止新冠疫情蔓延展現(xiàn)負(fù)責(zé)任大國形象，從而樹立對中國特色社會主義的道路自信和制度自信。我國經(jīng)過了多年的公關(guān)才實現(xiàn)了自主生產(chǎn)人工肺氧合膜聚4-甲基1-戊烯中空纖維膜，并應(yīng)用于體外膜肺氧合救治重癥新型冠狀病毒肺炎患者[13]。以上實例引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論知識提出解決方法、在學(xué)業(yè)和國家重大戰(zhàn)略任務(wù)之間構(gòu)筑橋梁，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)生立志承擔(dān)解決國家和社會難題的責(zé)任，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

4 課程評價

在課堂思政的引領(lǐng)下，高分子化學(xué)的課程評價進(jìn)行相應(yīng)的豐富與提升。學(xué)生是課程思政最直接的學(xué)習(xí)者、感受者、獲益者，因此采用CIPP評價模型，以長治學(xué)院化學(xué)專業(yè)2018 級和2019級選修高分子化學(xué)課程的學(xué)生為評價對象，以問卷調(diào)查方式獲得數(shù)據(jù)。在征得專家意見及深入調(diào)查、討論、反饋后，從背景、投入、過程、效果4 個維度構(gòu)建了4 個一級指標(biāo)、10 個二級指標(biāo)和23 個三級指標(biāo)的評價指標(biāo)體系[14-16]，見表2。邀請8 位專家對指標(biāo)的重要程度進(jìn)行比較，構(gòu)建各層判斷矩陣。后參考文獻(xiàn)[16]計算歸一化指標(biāo)權(quán)重并求取判斷矩陣的最大特征根λmax 與一致性檢驗，最后計算多層指標(biāo)權(quán)重，結(jié)果列于表2。

表2 基于CIPP 模型的課程思政評價指標(biāo)及其權(quán)重

續(xù) 表

從表2 可知，四個一級指標(biāo)的權(quán)重順序為：過程評價＞效果評價＞投入評價＞背景評價，說明過程評價在很大程度上影響課程思政教學(xué)水平。二級指標(biāo)中教學(xué)過程的權(quán)重最大為0.2511，學(xué)生體驗（0.1538）、思政效果（0.1219）、思政資源（0.1201）、思政目標(biāo)（0.1155）的權(quán)重次之，表明高分子化學(xué)課程思政教學(xué)過程對課程思政效果具有引領(lǐng)作用，建立明確的思政目標(biāo)和完善的思政素材資源庫，并注重學(xué)生課堂體驗有利于提高課程思政效果。在效果評價指標(biāo)下的三級指標(biāo)中，學(xué)生的自我認(rèn)知與職業(yè)發(fā)展權(quán)重、課程滿意度、課程思政內(nèi)容質(zhì)量和學(xué)術(shù)氛圍的權(quán)重分別為0.1154、0.0514 和0.0501，表明高分子化學(xué)課程思政教學(xué)對學(xué)生思想了產(chǎn)生積極影響，且學(xué)生對于高分子化學(xué)課程滿意度較好。但課程思政內(nèi)容的考核（0.0085）和思政元素在課程內(nèi)容中的占比（0.0092）三級指標(biāo)權(quán)重相對較低，說明在課程思政教學(xué)實施過程，還需采用多種形式加強(qiáng)對課程思政內(nèi)容考核，并加大思政元素在課程內(nèi)容的占比，最終通過優(yōu)化教學(xué)過程、完善教學(xué)內(nèi)容，形成循環(huán)提升、持續(xù)改進(jìn)的高分子化學(xué)課程。

5 結(jié)語

文章圍繞課程高分子化學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建和實施，在課堂教學(xué)中實行一明一暗兩條教學(xué)線索，讓思政教育無痕跡地貫穿在知識點(diǎn)的教學(xué)中。明線是學(xué)生必須掌握的高分子化學(xué)的基礎(chǔ)知識點(diǎn)及其合理拓展，暗線是高分子化學(xué)課本上未提及的與相關(guān)知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)的課程思政元素和核心素養(yǎng)。采用多元教學(xué)方式精準(zhǔn)融入課程思政元素，運(yùn)行CIPP 評價模型思政教學(xué)評價機(jī)制，根據(jù)分析數(shù)據(jù)不斷完善高分子化學(xué)課程思政教學(xué)過程，實現(xiàn)思政育人與知識探究、能力培養(yǎng)融合。