郭玉鳳，郝耀軍

(忻州師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，山西 忻州 034000)

隨著信息技術(shù)及人工智能的發(fā)展，融媒體憑借豐富多樣的傳播形式、海量的傳播內(nèi)容、即時的傳播速度、互動的傳播模式等強(qiáng)大優(yōu)勢已經(jīng)成為傳媒領(lǐng)域新動向。2016 年在中組部組織召開的思想政治專項工作會上，習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)要將信息技術(shù)與高校思想政治教育的優(yōu)勢緊密結(jié)合[1]。面對融媒體帶來的生活與學(xué)習(xí)方式的變革，高校思政教育工作者必須融合新興媒體技術(shù)對教育教學(xué)進(jìn)行革新，充分利用和激發(fā)融媒體海量的信息力、強(qiáng)大的傳播力、精準(zhǔn)的附著力、無處不在的微能力，服務(wù)高校思想政治教育，完成黨和人民交付的育人使命。

一、“融媒體”概念與基本特點

(一)融媒體的概念

傳統(tǒng)媒體和新媒體是根據(jù)不同的傳播技術(shù)對媒體進(jìn)行的劃分，兩者各具優(yōu)勢。傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢較多體現(xiàn)在媒體的嚴(yán)肅性、權(quán)威性、媒體的品牌影響力以及較成熟的運行機(jī)制等方面，如傳統(tǒng)的電視、報紙、廣播等；新媒體勝在傳播容量大，以數(shù)字媒體等為終端，有靈活即時的互動反饋機(jī)制，更能捕捉用戶興趣傾向，個性化地向不同受眾推薦不同內(nèi)容，因而新媒體對用戶的黏滯性更強(qiáng)。傳統(tǒng)媒體與新媒體兩者各有所長，二者的融突和合將是必然趨勢。主流媒體從宣傳渠道、傳播內(nèi)容、媒體人力資源等不同方面，對傳統(tǒng)的廣電媒體、報業(yè)雜志紙媒以及新興網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行整合，構(gòu)建了傳播利益共享、宣傳共同發(fā)力、內(nèi)容融合并蓄、資源統(tǒng)合互用的新型融媒體體系。

從發(fā)展理念看，融媒體是趨利避害、優(yōu)勢互補(bǔ)的產(chǎn)物，將傳統(tǒng)媒體的嚴(yán)肅性、權(quán)威性優(yōu)勢和新媒體的靈活性、便捷性優(yōu)勢進(jìn)行聯(lián)合，實現(xiàn)不同媒體效能的最優(yōu)化發(fā)揮，讓各自的劣勢削減降維，通過全新的運作模式放大內(nèi)容的聚合傳導(dǎo)效力。

(二)融媒體的基本特點

1.融媒體是集約化的信息生產(chǎn)與傳播。融媒體對原先相對獨立的信息生產(chǎn)部門和生產(chǎn)平臺收歸統(tǒng)一，對文字、圖片、音視頻等內(nèi)容綜合進(jìn)行素材的采集和深度加工，使信息能夠多終端發(fā)布、全媒體覆蓋，在最大廣度與深度上實現(xiàn)信息傳播，形成合力。

2.融媒體更加注重用戶體驗需求與滿足。無論是在教育領(lǐng)域還是在傳媒領(lǐng)域，用戶思維都是核心理念。通過精準(zhǔn)的個性化推送模式，不斷滿足用戶需求，提升用戶感受；通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)評論和分享功能，與用戶開展實時互動。

3.融媒體的出現(xiàn)充分體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)在傳媒領(lǐng)域的先導(dǎo)性力量。從新媒體、自媒體出現(xiàn)到與傳統(tǒng)媒體融突和合的迭代，技術(shù)創(chuàng)新毫無疑問是其發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。利用信息技術(shù)和數(shù)字化手段，信息傳播已經(jīng)完全打破了時空限制，能夠?qū)崿F(xiàn)平臺之間的互聯(lián)互通，為不斷構(gòu)建、深化與用戶之間的關(guān)系提供了有力的技術(shù)保障。

二、融媒體視域下高校思政教育工作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

(一)面臨的機(jī)遇

在全新的融媒體視域下，可供選擇和使用的思政教育載體呈現(xiàn)多樣化趨勢。思政課教學(xué)特點的特殊性令廣大思政工作者在載體選擇上比較慎重。選擇的載體既能夠為思政課教育教學(xué)所利用，還能夠全維度將思政理論和價值理念傳遞出去，實現(xiàn)教育者與大學(xué)生群體之間的互動，強(qiáng)化師生間的同向行為。目前，運用較多的是理論課程和思政講座兩種載體。融媒體發(fā)展潮流客觀上推動了高校思政教育對傳播載體的補(bǔ)充和運用。其中，顯性教育傳播載體可以直接向大學(xué)生群體傳播教育內(nèi)容、表達(dá)教育目的。當(dāng)前已經(jīng)廣泛開展的大學(xué)MOOC、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等平臺都屬于此類。隱性載體則主要是以間接的、嵌入的方式，通過暗示、引導(dǎo)等施加影響的載體。例如公眾號、微博、抖音等以內(nèi)隱的方式，通過信息交流平臺實現(xiàn)教育主體客體之間的溝通，對大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行影響和滲透，以悄然而入的方式實現(xiàn)“春風(fēng)化雨”式教育目的，不斷提升大學(xué)生思想政治水平。

在全新的融媒體視域下，可供選擇和組織的思政教育內(nèi)容日益豐富多樣。融媒體中具有豐富的“同頻”屬性的內(nèi)容，這些內(nèi)容更易激發(fā)受教者與施教者的“共情”，達(dá)到同頻共振效果[2]。思政教育的特殊性首先體現(xiàn)在內(nèi)容選擇的指向性上，既要符合上級教育部門的政治要求，又要展現(xiàn)時代主流、體現(xiàn)時代感，因此內(nèi)容選擇上具有一定難度，要根據(jù)不同時代大學(xué)生身心特點進(jìn)行變化，要基于政治經(jīng)濟(jì)局勢的分析進(jìn)行變化，要跟隨社會主義主流思想和價值觀等諸多因素進(jìn)行變化。融媒體時代，信息內(nèi)容之海量，信息傳播之急速，可供思政教育選擇的內(nèi)容更多、空間更大、平臺更廣。高校思政教育工作者的視野也比以往更加豐富而開闊，教育者能以更全面的視角、更開拓的思維、更具有感染力說服力的事例與數(shù)據(jù)向大學(xué)生講述思想政治理論，更容易多角度闡釋理論的科學(xué)性，更容易從邏輯上展示內(nèi)容的合理性，更容易從情感上感染受教育者，讓思政教育更具人氣、更易接受。

在全新的融媒體視域下，教育主體與受眾客體之間的距離被有效縮短拉近。整個教育過程中，主客體之間的契合程度對教育過程的推進(jìn)極其重要，直接影響思想政治教育的效果。兩者的契合度與配合度越高，教育者越深入理解和尊重大學(xué)生，大學(xué)生就越容易對教育者及其教授內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同。融媒體的人本性和交互性傳播方式為教育者與大學(xué)生之間的溝通和創(chuàng)新機(jī)制提供了契機(jī)。借助融媒體的即時互動優(yōu)勢，教、學(xué)雙方之間的距離被有效拉近，增強(qiáng)了彼此的信任感，讓思政教育工作更有時代氣息，凸顯親切感和人文關(guān)懷。通過“鍵對鍵”與“面對面”的配合機(jī)制，更容易構(gòu)建思政教與學(xué)之間的融洽關(guān)系。

(二)面臨的挑戰(zhàn)

在全新的融媒體視域下，教育的外部環(huán)境更加復(fù)雜不可掌控。深層次的矛盾伴隨全面改革的縱深推進(jìn)逐漸暴露。文化意識形態(tài)的斗爭日益艱巨隱蔽，不同的文化觀、價值觀魚龍混雜，思政教育工作面臨的環(huán)境較以往充滿更多挑戰(zhàn)。在融媒體時代，信息傳播的復(fù)雜多元不僅意味著主流正面信息的多元化傳播，同時也意味著負(fù)面信息夾雜其中。這些負(fù)面信息經(jīng)過新舊媒體的放大傳播，短時間內(nèi)即可發(fā)酵?！叭^”處于成長期的年輕大學(xué)生缺乏辨別和甄別能力，極易受到錯誤誘導(dǎo)和不良影響。

在全新的融媒體視域下，思政教育工作者作為主流思想理論代表，所具有的權(quán)威性、嚴(yán)肅性易受到挑戰(zhàn)。教育者的權(quán)威是讓學(xué)生產(chǎn)生信任、信服的特殊影響力，這種影響力在很大程度上取決于教育者的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。實踐中，教育者根據(jù)既定目標(biāo)，綜合發(fā)揮教育專業(yè)學(xué)識和技能開展工作。專業(yè)性與權(quán)威性影響著教育內(nèi)容在學(xué)生群體中產(chǎn)生的信服度。然而，在融媒體視域下，大學(xué)生獲取各種知識和理論的渠道多而廣，思想政治教育課程不再是唯一途徑，部分學(xué)生在知識技能的獲取能力和渠道方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教育者。

另外，學(xué)生的交往領(lǐng)域增加、交流方式隱蔽。在網(wǎng)絡(luò)交流中，他們的社會身份和各種角色暫時處于隱匿狀態(tài)，因此呈現(xiàn)出非常態(tài)化、調(diào)侃自嘲式的交流形式[3]。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致教育者的專業(yè)權(quán)威性受到挑戰(zhàn)乃至質(zhì)疑，甚至出現(xiàn)某些大學(xué)生的價值觀與主流價值觀完全背離的現(xiàn)象，思政教育效力受到影響。

在全新的融媒體視域下，傳統(tǒng)而單一的教學(xué)模式實效性被大大削弱。融媒體時代，各種文化思潮洶涌而來，文化殖民的歷史陰影以及文化霸權(quán)的滲透入侵隨處可見。西方國家企圖借助于融媒體的超強(qiáng)傳播力，削弱黨和國家對社會輿論的引導(dǎo)，試圖動搖馬克思主義信仰在年輕大學(xué)生群體中的地位，淡化主流意識形態(tài)在統(tǒng)一思想中發(fā)揮的作用，“信仰危機(jī)”和年輕群體的個人迷失問題凸顯。社會主義先進(jìn)思想文化與不良文化間進(jìn)行著你死我活的較量。

傳播先進(jìn)文化、堅守意識形態(tài)主陣地是高校思想政治教育工作者肩負(fù)的歷史重任、面臨的時代挑戰(zhàn)[4]。傳統(tǒng)教學(xué)模式必須適應(yīng)當(dāng)前的教育需要、斗爭需要，理論傳授與實踐培養(yǎng)同行，課堂傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)媒體互動結(jié)合，對思政傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行融媒體變革。

三、融媒體視域下優(yōu)化高校思政教育效力的路徑思考

融媒體條件下，高校思政教育要善于與時代共進(jìn)，融合新技術(shù)，加強(qiáng)內(nèi)容的甄選與創(chuàng)新、重視實踐教學(xué)的能量積累，提升教師融媒體素養(yǎng)、實現(xiàn)媒體矩陣規(guī)范協(xié)調(diào)聯(lián)動，推動高校思政教育效力的逐漸優(yōu)化。

(一)加強(qiáng)內(nèi)容甄選與創(chuàng)新，堅守思政主陣地

堅守高校思政教育主陣地是思政教育工作者長期艱巨的任務(wù)。融媒體時代，海量信息快速傳播，各種異質(zhì)思想經(jīng)過碎片化、普眾化包裝比比皆是，而且不易察覺，意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭趨向復(fù)雜隱蔽。面對融媒體信息的海量傳播，思政教育工作者要慎重而嚴(yán)格地進(jìn)行甄選和審核，剔除不良信息，把正面積極、主流向上的內(nèi)容傳遞給年輕大學(xué)生。然而，僅僅憑借教育工作者的甄選剔除和屏蔽保護(hù)，無法實現(xiàn)思政教育陣地的鞏固與堅守。習(xí)近平同志指出，內(nèi)容創(chuàng)新是融媒體時代開展傳媒工作、堅守意識形態(tài)主陣地的根本[5]。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義理論創(chuàng)新的時代成果，是固守高校思政主陣地的根本。

因此，必須借助新媒體、短視頻等傳播平臺，線上線下傳播馬克思列寧主義中國化好聲音，傳授馬列新時代新思想。思政教育工作要將馬克思主義理論與新時代大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實際相結(jié)合，結(jié)合大學(xué)生群體所處的時代差異性和成長需求的特殊性，進(jìn)行實踐內(nèi)容的創(chuàng)新；不僅為他們“傳真經(jīng)授良道”，把馬克思主義中國化理論理解好、掌握好，更要讓大學(xué)生“得真經(jīng)取良法”，真正掌握和善于運用馬克思主義科學(xué)的政治立場、思想觀點和方法論指導(dǎo)。只有經(jīng)過長期實踐的學(xué)習(xí)演練，這一科學(xué)武器才能成為大學(xué)生的護(hù)身法寶，在多元文化信息較量中，才能幫助年輕學(xué)生辨別真?zhèn)?、走出思想困境，自覺以正確的、科學(xué)的、發(fā)展的思想反對一切否定人民、否定黨的錯誤言行；才能引導(dǎo)大學(xué)生群體樹立并根植民族自豪感，并主動成為黨的偉大事業(yè)的追隨者和繼承者。高校思政教育的主陣地才能守得住、守得好。

(二)重視實踐微教育，積累思政微能量

傳統(tǒng)思政教育往往更加關(guān)注純理論的教學(xué)講授而忽視實踐活動的思政功能，導(dǎo)致高大上的思政理論讓人“敬而遠(yuǎn)之”、缺乏地氣，影響了思政教育的效果。這是值得廣大思政教育工作者關(guān)注并應(yīng)積極改變的現(xiàn)象。思政教育的途徑不應(yīng)局限于理論的學(xué)習(xí)，更應(yīng)走向生活、重視實踐?！傲⒌聵淙恕笔墙逃某霭l(fā)點和歸宿，需要通過實踐去踐行和檢驗。因此，思政教育重視和強(qiáng)化實踐教育，有助于積累能量、提升力量。融媒體視域下教育載體多樣化，更有助于實踐課的開展。微信、公眾號、抖音等互動性強(qiáng)且形式較傳統(tǒng)載體更生動新穎，容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣和創(chuàng)作熱情。思政教育工作者可以在實踐課教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容合理有效地嵌入學(xué)習(xí)載體中，結(jié)合大學(xué)生群體的個性特征與需求，以全媒體的方式更好地展示出來。例如：在講解“社會主義道德的原則”這一內(nèi)容時，結(jié)合貧困生資助、獎學(xué)金評比、運動會評比、文明宿舍建設(shè)等具體的高校工作實踐活動，教師可經(jīng)過巧妙布局，細(xì)心積累素材，積極融入思想政治教育內(nèi)容，并推送至公眾號、抖音號，將學(xué)生們在這些日常實踐活動中的良好表現(xiàn)展示給學(xué)生受眾，讓大學(xué)生們在生活中感受社會主義道德與資本主義道德的不同，理解集體主義與個人主義的差別，體會友善與公平、競爭與合作的含義，感受集體的溫暖與互助，自覺維護(hù)集體榮譽和利益，樹立集體主義的觀念與思想。在思想政治實踐課教學(xué)中，運用融媒體進(jìn)行情感的交流和思想的互動，更容易產(chǎn)生“共情”，更有助于發(fā)揮實踐教育的優(yōu)勢。傳統(tǒng)真實生活化的實踐教學(xué)，能讓參與者受到教育，但這種教育的機(jī)會從主體到時間空間都是有限的。融媒體讓這種教育的機(jī)會伴隨著媒體的傳播延伸擴(kuò)展，讓更多的人身臨其境、共情共感，也讓學(xué)生將學(xué)到的知識學(xué)以致用，學(xué)以解惑，將思想政治理論學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實踐融合起來，既有獲得感，又實現(xiàn)了實踐教育微力量、思政教育微能量的積累。量變達(dá)到質(zhì)變，合力產(chǎn)生強(qiáng)大的輸出效應(yīng)。

(三)找準(zhǔn)靶向目標(biāo)，提升融媒體素養(yǎng)

思政教育工作者是青年大學(xué)生思想道德、理想信念的引導(dǎo)者，是馬克思主義理論在高校陣地的傳播者。新時代思政教育工作者必須德才兼?zhèn)?，立德育人，時刻把培養(yǎng)“時代新人”確立為新時代思政工作的靶向目標(biāo)[6]，助力中國特色社會主義事業(yè)接力者的培養(yǎng)。融媒體時代思政教育工作者要保證靶向目標(biāo)精確，必須要適應(yīng)融媒體環(huán)境，提升融媒體素養(yǎng)。因此，融媒體素養(yǎng)已成為廣大思政教育工作者的必備素養(yǎng)甚至核心素養(yǎng)。所謂“融媒介素養(yǎng)”，主要是指接觸融媒介，通過解讀與消化融媒介的理念與方式，實現(xiàn)對融媒介的掌握運用。思政教育工作者的融媒介素養(yǎng)，就是對常見思政融媒介進(jìn)行駕馭使用的素質(zhì)與能力。融媒體潮流下，思政教育工作者不僅要火眼金睛、準(zhǔn)確洞察分辨甄選有效信息、屏蔽和剔除不良的信息，還要針對大學(xué)生選擇性接受的心理特征，充分發(fā)揮優(yōu)秀大學(xué)生在同類主體中的示范榜樣作用。例如，組織優(yōu)秀班團(tuán)大學(xué)生群體，指導(dǎo)他們建立公眾號和抖音號，拓展更寬廣的網(wǎng)絡(luò)思政空間，凈化清新芬芳的思政環(huán)境，營造健康良好的網(wǎng)絡(luò)文化，使大學(xué)生成為高校網(wǎng)絡(luò)陣地的引領(lǐng)者、建設(shè)者和守護(hù)者。這些復(fù)雜的工作要求思政教育工作者除了堅定的政治素養(yǎng)和深厚的理論素養(yǎng)外，還需要樹立融媒介思維、提升融媒介素養(yǎng)，及時參與媒體技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，不斷提升信息甄別能力、信息轉(zhuǎn)化吸收能力及信息教學(xué)能力，改革教學(xué)方式，在教育教學(xué)中成為運用融媒體技術(shù)的一把“好手”。

(四)構(gòu)建高校媒體矩陣，實現(xiàn)終端協(xié)調(diào)聯(lián)動

思政工作成果主要體現(xiàn)在對大學(xué)生群體價值導(dǎo)向和思想引領(lǐng)方面。建設(shè)規(guī)范化的融媒體傳播平臺是有效途徑。融媒體平臺的構(gòu)建必須遵循信息發(fā)展傳播的特點和規(guī)律，符合大學(xué)生群體特點和受眾的主體需求，與高校思政教育目標(biāo)一致。針對當(dāng)前高校融媒體平臺缺少規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，可以考慮建設(shè)有大學(xué)生特色的主流媒體，講大學(xué)生故事，傳播大學(xué)生聲音，充分發(fā)揮好主流媒體“鼓手”和“號角”的作用。目前，高校微信公眾號和客戶端普遍存在著各自為政的問題，缺少新舊媒體終端之間的協(xié)調(diào)聯(lián)動。因此，高校在具備一定客觀條件的前提下，開展思想政治工作時也可借鑒傳媒公司建設(shè)平臺的經(jīng)驗和運營使用經(jīng)驗，以整合現(xiàn)有媒介資源、發(fā)揮最大化的傳播價值為目的，構(gòu)建高校媒體矩陣，實現(xiàn)“1+1＞2”的效果[7]。在高校融媒體平臺框架下，實現(xiàn)教育、服務(wù)與宣傳引導(dǎo)的集合統(tǒng)一。要積極融合高校教育資源，并且讓大學(xué)生青年群體發(fā)揮素材收集優(yōu)勢，建立“策劃—采編—審核—發(fā)布—評論—互動”的跟蹤式流程模式，將多元化、多維度采集的思政教學(xué)內(nèi)容，通過多渠道、散射狀的融媒體平臺實現(xiàn)有效傳播，第一時間捕捉觸發(fā)思想政治教育契機(jī)的熱點，最終實現(xiàn)思想政治教育資源的“相加”與“相容”，擴(kuò)大主流思想理論、主流價值觀的影響力。

四、結(jié)論

21 世紀(jì)高校思想政治教育工作藍(lán)圖更加廣闊，目標(biāo)更加高遠(yuǎn)，任務(wù)更加艱巨，斗爭更加復(fù)雜。面對新媒體與傳統(tǒng)媒體愈加深刻而廣泛的融合，高校思政教育工作應(yīng)當(dāng)克服傳統(tǒng)模式之弊，借助融媒體的傳播優(yōu)勢，優(yōu)化提升教育效力，以強(qiáng)大的傳播質(zhì)效構(gòu)建高校范圍內(nèi)的新興輿論場；積極掌握話語權(quán)，培植并維護(hù)主流價值觀在大學(xué)生群體中的主導(dǎo)地位，讓高校這片思想政治教育領(lǐng)地變成更加寬廣的社會課堂，讓年輕的大學(xué)生成為主流價值觀傳播的受益者、追隨者和主力軍。