葉莉莉

（四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院 四川自貢 643000）

一、我國現(xiàn)代學徒制的基本內(nèi)涵

現(xiàn)代學徒制是通過校企密切合作共享資源、搭建平臺，由學校教師、企業(yè)導師聯(lián)合傳授，強調(diào)學生技能技術(shù)的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)的“師帶徒”不同，現(xiàn)代學徒制在對學生技能技術(shù)培養(yǎng)的同時也對學生理論知識加強鞏固。與普通班級教學相比，現(xiàn)代學徒制又更加強調(diào)實踐技能的操作和訓練，由校企共同主導人才培養(yǎng)。

現(xiàn)代學徒制模式的職業(yè)人才培養(yǎng)教育模式的思想歷史淵源為德國后的“雙元制”時期，在此基礎(chǔ)上又融合吸收了國外當代西方職業(yè)教育理論的新思想，學校、企業(yè)等共同組織參與、互為智力支撐，以培訓學生就業(yè)為根本、課程開發(fā)為主要橋梁、以構(gòu)建學校教師主導與社會企業(yè)師傅主體為核心驅(qū)動模式的新型雙輪育人發(fā)展機制，是全面培養(yǎng)實用型高素質(zhì)人才為主的社會主義現(xiàn)代化職業(yè)教育體系。

二、實施醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制

（一）實施背景

隨著當今社會經(jīng)濟的進一步快速變化發(fā)展，人們自身對美的高層次追求意識和美的多元化發(fā)展需求明顯增加，醫(yī)學與美容教育市場也逐漸成為我國當前新的中高端的消費細分市場，各類醫(yī)療教育及美容醫(yī)療行業(yè)已紛紛在蓄勢待發(fā)，高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)醫(yī)學人才供給的潛在需求總量也會急劇快速上升。長期以來，學校培養(yǎng)的醫(yī)學專業(yè)人才在質(zhì)量和數(shù)量方面還始終難以全面滿足我國企業(yè)對應(yīng)用型人才的總體要求。醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)在我國起步較晚，在技能型人才培養(yǎng)體系上還依舊在沿用傳統(tǒng)模式，造成了一些學生的崗位工作實際能力普遍比較差，職業(yè)道德素養(yǎng)都比較薄弱。

2018 年，四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)與廣東某大型醫(yī)美公司正式合作，開設(shè)了首期醫(yī)學美容技術(shù)的現(xiàn)代學徒制聯(lián)合試點班，借此可地有效推動醫(yī)美專業(yè)的人才培養(yǎng)，辦學機制進一步深化改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)的有效性和針對性。

（二）實施模式

1.合作建立“三雙”協(xié)同育人機制

一是雙主體育人。學校團委與合作企業(yè)共同作為教育雙重參與主體，共同積極參與，成立了現(xiàn)代學徒制管理試點班德育專項督導工作實施小組，積極落實明確好各專項小組工作人員的崗位責任及相關(guān)主要學習工作任務(wù)。充分地發(fā)揮好學校教室、實訓室均可相對集中資源進行模擬教學訓練的技術(shù)優(yōu)勢以及面向企業(yè)進行真實企業(yè)生產(chǎn)運營環(huán)節(jié)、真實員工崗位實踐育人訓練的教學環(huán)境，實現(xiàn)與學校、企業(yè)之間“雙主體”課程協(xié)同互動育人，資源可互補或共享。

二是雙導師教學。學校教師與企業(yè)導師雙方互聘，共同參與育人。校內(nèi)的專任教師一定要具備扎實豐富的相關(guān)專業(yè)理論知識，還必須具備該專業(yè)和所選對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域需要的相應(yīng)職業(yè)技能，在工作實踐兩方面均須得到不斷培養(yǎng)完善，成為 “雙師型”教師。企業(yè)導師要著重于對學生進行相關(guān)專業(yè)的技能操作和生產(chǎn)經(jīng)營技術(shù)策略研究的全面具體指導，雙方共同做好教學團隊的建設(shè)和管理。

三是雙考核制度。以評價學生能力培養(yǎng)為核心標準，按照相關(guān)人才培養(yǎng)目標方案綱要和相應(yīng)課程體系組織執(zhí)行學校教育課程教學，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)標準要求內(nèi)容和培訓制度，建立專業(yè)教學考核標準與實習學徒標準考核相結(jié)合的工學雙技能考核及評價機制。并在學生不同的學習階段，組織實施考核，引導、激勵學生提升職業(yè)綜合素質(zhì)。

2.構(gòu)建“一主線二強化三結(jié)合”人才培養(yǎng)方案

“一主線”即以提高學生綜合就業(yè)應(yīng)用能力為主線，包括畢業(yè)生具有未來社會市場需求的相關(guān)專業(yè)能力、實操技能和學習方法能力。“二強化”指強化學生對服務(wù)于醫(yī)學美容行業(yè)的職業(yè)情感、責任感和認同感，強化崗位技能和管理能力?！叭Y(jié)合”是堅持理論基礎(chǔ)與工作實踐密切結(jié)合、課程專業(yè)與職業(yè)崗位結(jié)合、課堂與市場結(jié)合。

3.校企融合貫徹工學交替教學模式

按照教育部現(xiàn)代學徒制實施方案“工學交替、崗位成長”的核心要求，結(jié)合當前教育教學和企業(yè)管理實際，校企雙方要共同討論確定工學交替起止時間、課程設(shè)置、教學計劃等。實現(xiàn)校企一體培養(yǎng)，保證學校教師的實踐教學技能和企業(yè)管理人員的職業(yè)技能素質(zhì)有效對接。在校1.5 年（第1—3 學期）安排企業(yè)教師協(xié)助做好醫(yī)學美容技能及職業(yè)素養(yǎng)教育。在企業(yè)1.5 年（4—6 學期）學生到企業(yè)教學場地完成專業(yè)技能學習和訓練，完成在崗培訓。

4.整合教學內(nèi)容合作開發(fā)課程資源

以培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位的職業(yè)技能為導向，學校與企業(yè)聯(lián)合制訂出現(xiàn)代學徒制試點班的教學計劃，把醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容分為四個學習領(lǐng)域——準學徒公共基礎(chǔ)知識、準學徒專業(yè)技術(shù)技能知識、學徒崗位能力培養(yǎng)、師帶徒在崗培訓。校企合作建設(shè)與四個學習領(lǐng)域崗位知識和技能需求緊密銜接專業(yè)核心課程資源。在建設(shè)過程中，以四個學習領(lǐng)域的人才培養(yǎng)規(guī)格及教學標準為依據(jù)并結(jié)合真實的生產(chǎn)情境，實現(xiàn)課程資源項目化、技能操作模塊化、綜合實訓崗位化和理實一體化。

（三）成果成效

1.擴展多形式校企合作模式

醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)通過開展校企融合、相互交替實踐等組織形式，提高了畢業(yè)生與醫(yī)美企業(yè)“雙主體”育人計劃，增強醫(yī)美企業(yè)參與技能型人才培養(yǎng)的工作成就感，也切實促進了就業(yè)的有效性。雙方密切溝通，在聯(lián)合招生、改革課程體系、改變教學評價認證等方面取得好成績，為現(xiàn)代學徒制在我校的其他專業(yè)深入開展奠定基礎(chǔ)。

2.全面提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量

依托現(xiàn)代學徒制，實現(xiàn)了學校內(nèi)部招生與社會招工的融合?！半p導師”授課，形成了一個“人才協(xié)同培養(yǎng)、過程共建共管、成果共同分享、責任共同承擔”式的新型長效育人機制，大大提升了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。近兩年，醫(yī)學美容技術(shù)試點班就業(yè)率達到98%，畢業(yè)生也受到許多用人單位好評。同時我們也成功吸引來了全國更多優(yōu)秀企業(yè)，育人規(guī)模不斷擴大。

3.促進專業(yè)教師隊伍的建設(shè)

一方面，學校教師與企業(yè)專家一起規(guī)劃人才培養(yǎng)方案、指導課程開發(fā)、教材編寫等工作，使教師隊伍的業(yè)務(wù)水平和教改科研能力得到提高。另一方面，教師們到企業(yè)見習、參加各種生產(chǎn)實踐，增強了崗位實踐能力，豐富了工作經(jīng)驗，幫助企業(yè)實際解決許多技術(shù)難題。

4.實現(xiàn)校、企、生三方共贏

學校整合現(xiàn)有資源，依托產(chǎn)教融合實訓平臺，客觀上會培養(yǎng)與儲備一批德才兼?zhèn)涞闹星嗄旯歉山處熀透咚刭|(zhì)高技術(shù)型人才，解決好了企業(yè)用人在選、育、用、留上的難題，為我國社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展與壯大儲備了人力資源。學生提前確定好工作崗位，提早學習培訓，提早實習上崗和培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)生涯和發(fā)展前景良好。

三、推行現(xiàn)代學徒制中存在的問題

（一）頂層保障體系缺乏

推行現(xiàn)代學徒制，是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要革新，也是高職院校人才培養(yǎng)目的、培養(yǎng)方法的重大突破，其實施需要相對成熟的要素，包括社會環(huán)境、政策支持等外部要素，也包括經(jīng)費投入、行業(yè)企業(yè)參與度等內(nèi)部要素。近年來，教育部高度重視現(xiàn)代學徒制的發(fā)展試點工作，但至少從國家宏觀層面，仍缺乏合理的頂層保障制度，工學交替、校企融合相關(guān)的一系列政策文件沒有出臺，無相應(yīng)配套政策法律法規(guī)。在重難點問題上，缺乏具體的推動策略和方法措施，尤其當企業(yè)參與校企合作后，激勵保障體系較為欠缺。

（二）企業(yè)參與度不夠

現(xiàn)代學徒制實施中的校企的合作深度主要取決于企業(yè)合作的組織方式和雙方了解的合作基礎(chǔ)。一方面，受教師實踐水平、基礎(chǔ)設(shè)施條件等影響，學校參與企業(yè)勞動生產(chǎn)技術(shù)以及接受社會服務(wù)的能力有限，給企業(yè)帶來的經(jīng)濟效益是有限的，這就影響了雙方合作的質(zhì)量及數(shù)量，最終嚴重影響到了現(xiàn)代學徒制推廣。另一方面，合作企業(yè)的實力、知名度也在影響著現(xiàn)代學徒制模的成效。企業(yè)只有實現(xiàn)了自身經(jīng)濟利益之后，才會考慮發(fā)揮出企業(yè)的社會價值。企業(yè)想要發(fā)展必須加大投入，同時面臨人才培養(yǎng)質(zhì)量的不確定性，前期的投入需要很長時間才能有所收獲，使得企業(yè)在人才培養(yǎng)的參與度和積極性方面大打折扣。

（三）社會認可度不高

部分學生在思想上對現(xiàn)代學徒制存在偏見，不能真正明確現(xiàn)代學徒制的含義、地位、作用，導致學校后期實習期間管理難度大。一方面，部分學生甚至認為學校組織學生下企業(yè)實踐鍛煉，僅僅是為了幫助企業(yè)獲取廉價勞動力，普遍存在著抵觸、反感的負面情緒，不配合教學安排；另一方面，大部分學生都缺乏對工作崗位較深刻的感悟，自我放任態(tài)度常與嚴謹細致的職業(yè)精神產(chǎn)生沖突，工作責任心淡薄和自我責任感嚴重缺失，致其無法完全理解企業(yè)并深深認同這種企業(yè)文化，難以服從企業(yè)管理。

（四）企業(yè)生產(chǎn)與人才培養(yǎng)進程“兩條路”

在現(xiàn)代學徒制的推行實踐中，面臨的主要困境是企業(yè)生產(chǎn)與學校培養(yǎng)存在“兩條路”的問題。由于企業(yè)導師和院校教師之間無法及時交流反饋問題，企業(yè)生產(chǎn)過程與學校教學進度脫節(jié)，企業(yè)根據(jù)發(fā)展隨時可能調(diào)整崗位的數(shù)量，而學校派駐企業(yè)的學生數(shù)量提前固定，兩者之間的沖突，造成了企業(yè)的額外管理成本支出。學校設(shè)置的教學內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展相比有滯后性，這自然就容易使學生在完全不同的學習情境中無所適從。

四、完善現(xiàn)代學徒制的改進措施

（一）構(gòu)建制度性保障機制

在管理過程，如果政府沒有把握維護好學校與用人企業(yè)之間存在的重大利益共同點，容易出現(xiàn)“一頭熱，一頭冷”現(xiàn)象，現(xiàn)代學徒制高層次人才培養(yǎng)項目的有效開展更需要當?shù)卣畯母鞣N制度建設(shè)上采取措施進行保證。首先，明確學校、企業(yè)管理人員和本校學生的各自相關(guān)的侵權(quán)法律責任，遵循法律法規(guī)，讓政策法規(guī)為推進現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式有效運行提供前提條件。政府應(yīng)該主導制定學校和企業(yè)合作的相關(guān)規(guī)章制度，從宏觀層面明確現(xiàn)代學徒制的地位。其次，對意向合作企業(yè)可以給予一定的經(jīng)費補貼或者稅收減免政策，提高企業(yè)參與的積極性。

（二）針對崗位需求進行模塊式教學

醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)課程教學按照模塊以項目來推進，能夠促使學生形成正確的價值觀和職業(yè)觀，掌握扎實的理論知識與熟練的職業(yè)技能。有效地融合各專業(yè)核心課程理論知識教學理論與醫(yī)生臨床的崗位應(yīng)用實踐，使專業(yè)學生們早日真正感受到臨床所學掌握的相關(guān)理論知識技能與醫(yī)生工作領(lǐng)域間的高度緊密與聯(lián)系。此次校企合作活動中在學生進行四個重點學習的領(lǐng)域項目設(shè)計實踐時，學校派出專任帶教團隊與相關(guān)企業(yè)專家團隊深入了解溝通，探討合作研究，針對相關(guān)崗位需求全面培養(yǎng)提升學生實踐綜合素質(zhì)能力。

（三）加大宣傳力度，改善專業(yè)認知

學校工會和鎮(zhèn)黨委政府每年要努力通過媒體多渠道、多角度、多層次，加大社會宣傳活動力度，強調(diào)課堂教學和技能操作同等重要，使得企業(yè)、家長、社會更加深入地了解現(xiàn)代學徒制，改變固有思維，了解現(xiàn)代學徒制在培養(yǎng)醫(yī)美專業(yè)人才方面的優(yōu)勢和長處，從而提高全社會對現(xiàn)代學徒制的認可度，營造崇尚職業(yè)教育和重視校企育人的良好社會氛圍。

（四）加強雙導師建設(shè)，深化產(chǎn)教融合

學校與企業(yè)之間要經(jīng)常溝通，雙方一起對課程體系、教學安排進行研討，一定程度地將企業(yè)文化融入進課程設(shè)置中，將職業(yè)精神投入教學內(nèi)容中，這樣才會使學校與企業(yè)之間的合作得到更長久的發(fā)展。利用雙方優(yōu)勢資源，開展互培互訓，學校教師和企業(yè)導師開展及時交流，反饋問題，對學生實行動態(tài)管理。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)專業(yè)人才，依托本院的現(xiàn)代學徒制發(fā)展模式，可以在很大程度上提高學生的專業(yè)知識、職業(yè)水平和綜合能力，在提高就業(yè)率和彌補醫(yī)美市場人才緊缺方面，已取得初步成效。但是，現(xiàn)代學徒制是個龐大、繁雜的系統(tǒng)工程，實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)人才還存在一定的問題，需要校企雙方及時做出調(diào)整和改變，進一步探究符合社會背景和行業(yè)要求的思路及做法，促進教學質(zhì)量，提升學生培養(yǎng)質(zhì)量，從而使深度校企融合的現(xiàn)代學徒制道路走得更遠。