王 艷

（貴州省農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 貴州貴陽 550001）

一、背景

《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》中指出：高職院校的學(xué)生須掌握一定的英語基本技能，具備一定的聽、說、讀、寫等方面的能力，特別是需要聽懂涉外交際活動中的英語對話。而一些語言學(xué)家認(rèn)為，在英語的“聽、說、讀、寫”四種技能中，“聽”這一技能應(yīng)當(dāng)放在語言教學(xué)中的首位。因而，中國的高職生，除了需要學(xué)習(xí)自己的專業(yè)內(nèi)的相關(guān)技能知識外，還須特別掌握好英語聽力技能。英語聽力在當(dāng)下實際職場應(yīng)用中占據(jù)著日益重要的地位。教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出：要深化推進信息技術(shù)手段和日常教學(xué)的融合、廣泛應(yīng)用，更新教師的教育理念，營造信息化教學(xué)環(huán)境，使信息化教學(xué)成為教師的日常教學(xué)常態(tài)。

進入新世紀(jì)之后，隨著全球科技和經(jīng)濟高速發(fā)展，各國逐漸將信息化技術(shù)融入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計中，這將對未來的教育發(fā)展起到革命性的作用。目前，國內(nèi)大多數(shù)高職院校的各學(xué)科逐步將信息化技術(shù)手段融入課堂教學(xué)中。

在高職階段的諸多學(xué)科中，英語是需要較多信息化手段輔助教學(xué)的學(xué)科之一。而在英語教學(xué)設(shè)計的教學(xué)模塊中，英語聽力教學(xué)是對信息化手段需求最多的模塊。如何更好地借鑒國外院校教學(xué)實踐中的信息化手段的應(yīng)用，將其結(jié)合中國的教育實踐，設(shè)計出更符合中國高職生的英語聽力課程，這將是本文將要探討的問題。

二、英語聽力教學(xué)學(xué)情現(xiàn)狀分析

目前，中國的高職院校英語課程的設(shè)置為只上一學(xué)期的課，極少部分院校的英語課上兩個學(xué)期。每周英語課時為兩課時。而在這樣的周課時中，英語的聽、說、讀、寫模塊教學(xué)都在其中。英語聽力教學(xué)在整個教學(xué)設(shè)計中所占時間比相對不夠。諸如高職英語這種教學(xué)課時設(shè)置，科學(xué)性相對欠缺。英語聽力教學(xué)的輸入對學(xué)生的消耗較大，也極為占教學(xué)時間，這是不能偷工減料的教學(xué)模塊。

在全球信息化大背景下，網(wǎng)絡(luò)信息化手段在各學(xué)科中推廣普及運用，特別在英語教學(xué)中的應(yīng)用相對較為廣泛。高職英語課堂中，所有教學(xué)模塊都融入了信息化教學(xué)手段，特別在英語聽力教學(xué)過程中，配合了網(wǎng)絡(luò)資源、手機App、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以及多媒體視頻、音頻、課件的使用，這不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的動機，提升了課堂教學(xué)效率，更收獲了良好的學(xué)生課堂反饋。

筆者為更好改進高職英語聽力教學(xué)設(shè)計效果，彌補當(dāng)前教學(xué)過程中存在的不足，從學(xué)生角度設(shè)計教學(xué)問卷，對本校學(xué)生進行了相關(guān)英語聽力教學(xué)問題調(diào)查，從教師角度進行相關(guān)英語教學(xué)方面的訪談。本次研究對象是筆者所在學(xué)校的15個教學(xué)班的學(xué)生和擔(dān)任本校英語課程的5 名英語老師。研究的目的為了解當(dāng)下高職生對于英語聽力的需求，以及相關(guān)課程老師對于英語聽力教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的建議。筆者于2022 年5月初，在本學(xué)期期中時，對本校15 個班級的學(xué)生進行了相關(guān)問卷調(diào)查。問卷調(diào)查的分析結(jié)果將為更好地設(shè)計信息化的英語聽力教學(xué)提供參考。本次問卷調(diào)查共有565 名學(xué)生參與本次問卷調(diào)查，收回有效問卷535 份。本次訪談共有5 名英語教師參與，收到有效訪談記錄5 份。

問卷內(nèi)容包括學(xué)生對英語聽力的認(rèn)知、學(xué)生理解聽力的主要因素、借助App 學(xué)習(xí)英語的情況、如何自己練習(xí)聽力最有效以及個人認(rèn)為提升聽力水平的方法等幾方面。根據(jù)問卷調(diào)查顯示這幾方面的結(jié)果：（1）絕大部分學(xué)生認(rèn)為英語聽力對自己未來的學(xué)習(xí)和工作都很重要或重要，自己想要學(xué)習(xí)英語聽力的動力非常強。（2）半數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語生詞影響了自己對于英語聽力的理解，開始意識到單詞對英語聽力的重要性。（3）大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多聽多說多練習(xí)以及多聽英文歌曲或者多看英文電影練習(xí)英文聽力最有效。（4）約80%以上的學(xué)生都在用不同手機App 進行英語學(xué)習(xí)。

接受訪談的英語教師普遍認(rèn)為，英語聽力模塊教學(xué)是與信息化手段聯(lián)系最為緊密的部分，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點部分。雖然每周只有兩課時的英語課，但是英語聽力部分的教學(xué)內(nèi)容要為其他模塊部分的教學(xué)做好鋪墊，又要獨立完整展現(xiàn)。其評價方式也應(yīng)多樣性，借助各種網(wǎng)絡(luò)課堂平臺，分別在課前、課中、課后進行評價。通過信息化手段融入教學(xué)，幫助學(xué)生更好地聽懂英語。

三、信息化手段能有效提升高職英語聽力教學(xué)效率的依據(jù)

多數(shù)高職生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，語言類的課堂較為枯燥乏味，而信息化手段的融合，能充分調(diào)動學(xué)生的眼睛和耳朵，更好地感知語言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。借助于信息化多媒體手段，也能更好地將美育融入課堂中，如英文歌曲、英文電影等，學(xué)生可以在音樂以及戲劇中，更有效地練習(xí)英語聽力。

四、基于信息化的高職英語聽力教學(xué)實施舉措

（一）教師方面

1.教師需要提升自己的信息化教學(xué)技能與素養(yǎng)

高職教師應(yīng)積極參與學(xué)校組織的各項教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺培訓(xùn)，以此了解和熟悉該平臺的性能、操作方法等。教師必須學(xué)會如何在教學(xué)平臺上進行考勤、備課、課堂搶答、布置作業(yè)、視頻展臺展示，并能在課堂中熟練操作。這樣，教師在課堂中使用視頻展示手忙腳亂、網(wǎng)絡(luò)卡殼無法進行網(wǎng)上備課展示、不知如何布置線上作業(yè)等“失態(tài)”現(xiàn)象就會很少出現(xiàn)。同時，教師能流暢地在課堂中更好地完成聽力教學(xué)。

2.充分利用信息化手段進行教學(xué)管理與互動

在日常的教學(xué)過程中，教師可選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)App，這里推薦學(xué)習(xí)通、班級優(yōu)化大師或者云班課軟件進行教學(xué)輔助管理。例如，利用課程管理App 記錄學(xué)生的課堂出勤情況，這樣可以更高效、精準(zhǔn)、快速地進行課堂管理。還可以利用課程App 平臺隨機與學(xué)生在課前、課中、課后互動：隨機點名學(xué)生回答問題、學(xué)生線上搶答問題、線上課堂練習(xí)、線上課后作業(yè)等。

3.利用信息化手段進行英語生詞輸入

根據(jù)高職學(xué)生的問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示，多數(shù)學(xué)生表示英語生單詞是影響他們更好理解英語聽力內(nèi)容的主要因素。因此，在英語聽力教學(xué)設(shè)計中，英語生詞是重難點之一。教師可在日常教學(xué)中，結(jié)合信息化手段，分別在課前、課中、課后階段分別布置單詞輸入任務(wù)。這里推薦使用學(xué)習(xí)通平臺、云班課平臺或者QQ 群布置任務(wù)。

課前階段，可將下一次英語聽力課中英語關(guān)鍵詞以及音頻輸入學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)識記。接著，在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布相關(guān)英語生詞的預(yù)習(xí)練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自主完成。通過課前線上預(yù)習(xí)作業(yè)，可更直觀了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的具體沒有掌握的英語生詞，為下一步的課中學(xué)習(xí)做更好鋪墊。

課中教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)完成度，以及正確錯誤率的統(tǒng)計，重點講解學(xué)生相對不熟的英語生詞。在此階段，教師可利用音頻、圖片、視頻等形式，更加立體形象地講解重點英語生詞，并讓學(xué)生跟讀音頻。然后，設(shè)計趣味性課堂練習(xí)（設(shè)計游戲Flash）做一些課堂填詞練習(xí)，或者用重點詞造句搶答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強師生互動性。

課后階段，布置相關(guān)課后作業(yè)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上（如學(xué)習(xí)通或者QQ 群）。教師除了布置相關(guān)本節(jié)課英語重點詞的鞏固線上練習(xí)，也可隨機抽查學(xué)生錄音讀英語單詞發(fā)到學(xué)習(xí)通群或者QQ 群中。這樣，學(xué)生才能更立體從音、義、詞性等方面掌握本次英語聽力教學(xué)中的英語生詞。

4.高職英語聽力課中教學(xué)設(shè)計活動

在高職英語聽力的課堂中，多引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)英語。平時的課堂中，可借助音頻讓學(xué)生自主聽寫英語生詞，并讓學(xué)生相互批閱對方的聽寫情況。這樣不但可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)意識。之后，教師先講解需要完成的聽力題目，播放英語聽力內(nèi)容。讓學(xué)生聽完以后，分組相互討論聽力練習(xí)結(jié)果。

5.利用信息化平臺測試學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式不能立體、客觀、全面地評價學(xué)生的課堂中的表現(xiàn)。這時，需要在高職英語課堂中借助信息化手段的輔助，對學(xué)生進行測試和評分，才能獲得及時且多元化的課堂反饋。教師選擇合適的測試評價平臺App 程序平時給學(xué)生進行課堂測試、課堂表現(xiàn)打分等，可以獲得直觀、透明的分?jǐn)?shù)顯示，教師也能快速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

以學(xué)習(xí)通和班級優(yōu)化大師為例，這兩個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)App 程序是免費使用的。教師和學(xué)生注冊后，即可使用這兩個教學(xué)App。教師注冊學(xué)習(xí)通后，建立好班級群，讓學(xué)生通過班級碼加入其中。之后，就可以在相應(yīng)的班級群中，發(fā)布課堂測試任務(wù)。學(xué)習(xí)通這個教學(xué)平臺還可以隨時在課堂中，對學(xué)生的回答問題進行即時打分，課后能較為準(zhǔn)確地記錄學(xué)生的課堂加分情況。而班級優(yōu)化大師這個教學(xué)程序，也能在課堂中對學(xué)生的表現(xiàn)即時反饋并給予評價，公開透明。此外，學(xué)習(xí)通這個教學(xué)平臺還可以上傳和分享課外資料，學(xué)生可以隨時上網(wǎng)下載瀏覽。它還可以發(fā)放問卷進行課堂調(diào)研，隨時了解學(xué)生的需求。

6.有效利用信息化資源篩選有效聽力材料

每個高職院校選用的英語教材并不一致，但是教材中的內(nèi)容實效性并適應(yīng)教師當(dāng)下的教學(xué)。英語聽力教學(xué)不應(yīng)只拘泥于課本中的聽力學(xué)習(xí)，應(yīng)增加與當(dāng)下課堂相關(guān)的實時性、最新的信息，從而在增強課堂趣味性的同時，將德育滲入教學(xué)之中。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)收集實時性較強且與思政元素相關(guān)的信息，并將其用英語聽力材料的形式展現(xiàn)在課堂中。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試選擇在網(wǎng)絡(luò)班級群（QQ 群或者微信群）每周分享一次自己比較感興趣的英語聽力材料，并用音頻或者視頻的形式給全班同學(xué)播放。同學(xué)在聽完以后，復(fù)述其中大概的含義，之后可以進行討論。

教師也可以推薦與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)穆犃Y源（如英文電影、電視，歌曲等），讓學(xué)生利用課堂之外的時間多聽多看這些聽力資源進行練習(xí)。

（二）學(xué)生方面

1.逐步養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣

調(diào)查問卷顯示，大部分學(xué)生日常使用不同的手機App 學(xué)習(xí)英語。那么英語教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生在聽力課堂之外，學(xué)會利用英語App 網(wǎng)絡(luò)平臺上的資源練習(xí)英語聽力。在多數(shù)高職院校中的人才培養(yǎng)方案中，英語課程周安排課時量少，那么英語聽力占據(jù)的教學(xué)時間就更少了。因此，課堂上的英語聽力練習(xí)無法實現(xiàn)學(xué)生聽力提升量變的過程。這時，需要學(xué)生在課后自覺自律地增加英語聽力的練習(xí)。學(xué)生除了利用英語網(wǎng)絡(luò)App 平臺背英語單詞以外，還可以選擇合適的App 平臺日常進行英語聽力泛聽練習(xí)。鼓勵學(xué)生多使用這樣的平臺，并予以獎勵，讓他們養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)App 輔助學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

2.學(xué)生須提高自主學(xué)習(xí)的能力

在網(wǎng)絡(luò)信息化手段的融合下，多數(shù)高職生在課堂中會難以保持專注聆聽英語聽力。學(xué)生會在利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源的同時，控制不住自己，搜索其他網(wǎng)絡(luò)信息或是玩網(wǎng)絡(luò)游戲。這就需要高職生自己學(xué)會看見信息化手段融入的價值，以及規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，進一步提高自己自主學(xué)習(xí)英語的能力。

3.學(xué)生做好英語信息化課堂中的教師助手

高職生在使用手機、計算機操作、網(wǎng)絡(luò)資源使用等方面，絕大部分都駕輕就熟。在課堂中，教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的時候，出現(xiàn)意外狀況或者不熟悉操作，有計算機特長的學(xué)生助手可以主動協(xié)助老師。鼓勵學(xué)生在課堂中多在信息化技術(shù)方面幫助老師，充分展示他們的特長，增強他們的自信心。這也能有效提升英語聽力課的效率與效果。

4.課外英語聽力練習(xí)

問卷調(diào)查顯示，學(xué)生自己認(rèn)為多聽英文歌曲或者看英美電影和電視劇是提高自己聽力的有效方式。那么，教師可以鼓勵學(xué)生在英語課堂之外，主動聽老師在課堂中推薦的英文歌曲或者去看英美電影。在他們感興趣的事物中，他們更能主動學(xué)習(xí)，更能潛移默化中提升聽力水平。

結(jié)語

根據(jù)全球教育信息化發(fā)展趨勢，筆者對本校的學(xué)生和教師做了相關(guān)的問卷調(diào)查和訪談，探究了高職院校的英語聽力教學(xué)如何更好地與信息化手段結(jié)合。根據(jù)調(diào)查問卷中從學(xué)生處得到的反饋以及對英語教師的訪談中得到的建議，筆者做了相關(guān)分析，分別從學(xué)生層面以及教師層面提出了相關(guān)高職英語聽力信息化課堂教學(xué)的可行性舉措。教師方面，不僅僅需要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息化操作技能，而且還要更好地利用信息化教學(xué)平臺做好教學(xué)設(shè)計，活躍英語聽力課堂。學(xué)生方面，需要在信息化課堂中，技術(shù)層面協(xié)助好教師的操作，而且，自己需要提升自主學(xué)習(xí)英語的能力，主動在課外利用各種App進行聽力練習(xí)。在我國信息化的英語聽力課堂中，英語教師要跟上時代發(fā)展的趨勢，不斷更新教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮課堂中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的積極性，實現(xiàn)師生共同協(xié)作的信息化英語聽力課堂。