張瓊秀

（廣東省東莞市虎門鎮(zhèn)南柵小學(xué) 廣東東莞 523165）

“雙減”是指有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，是為了保護(hù)學(xué)生身體健康，減輕家庭負(fù)擔(dān)，將教育重新回歸到學(xué)校；是為了構(gòu)建教育良好的生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生更加全面地健康發(fā)展。教育部在2022年工作要點中要求持續(xù)深入推進(jìn)“雙減”工作，將“雙減”工作擺在突出位置，要嚴(yán)格按照要求落實“雙減”任務(wù)?！兜赖屡c法治》作為小學(xué)課程中的一門基礎(chǔ)性課程，也是擔(dān)任立德樹人工作的關(guān)鍵性課程，課程對于學(xué)生養(yǎng)成良好的品德行為和行為方式有很重要的影響，也可以促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行等品德要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時對培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法，引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識和學(xué)習(xí)法治知識，并能運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益等方面都具有非常重要的意義[1]。

一、建設(shè)實踐教育陣地，搭建教育質(zhì)量提升平臺

創(chuàng)建校內(nèi)實踐教育陣地。校內(nèi)建設(shè)實踐教學(xué)陣地是必不可少的，與課堂教學(xué)相比，身臨其境的學(xué)習(xí)往往更事半功倍，學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況搭建學(xué)校歷史陳列館文化勞動田之類的校內(nèi)實踐教學(xué)陣地，能夠在不出校門的情況下達(dá)到很好的教育目的[2]。

以《道德與法治》課程中的《這些事我來做》為例，此篇課程的主要是目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家庭生活，并積極參與到做家務(wù)勞動，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時培育學(xué)生的家庭責(zé)任感。一般而言，小學(xué)生由于年齡較小，經(jīng)驗不足，以及父母對孩子勞動教育的不重視，孩子在家里很少有做家務(wù)的機(jī)會。針對這種情況，教師可將學(xué)生帶到勞動田組織學(xué)生開展?jié)菜⒆较x、收獲等實踐活動。首先，孩子們是共同勞動，會鍛煉孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。其次，大家一起勞動也會增加活動的興趣性，調(diào)動孩子們的積極性。同時，勞動田的種植出的蔬菜也可以在學(xué)校食堂做成餐食送上學(xué)生的餐桌，讓學(xué)生享受自己的勞動成果。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，將學(xué)生在勞動中的辛苦與父母為家庭的付出進(jìn)行聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生共鳴，增加學(xué)生的家庭責(zé)任感，從而達(dá)到課程教育目的[3]。

借助校外實踐教育陣地。校外具有豐富的資源，教師要打開“社會課堂”，借助當(dāng)?shù)刎S富的歷史人文資源、科技創(chuàng)新資源及德育實踐教育基地等校外實踐陣地，構(gòu)建地區(qū)校內(nèi)外的合力育人體系，共建和諧關(guān)系，通過法治課程、體驗式教學(xué)、通過實地考察等形式，開展參與性、實踐性、體驗性等形式，為廣大青少年提供廣闊的社會實習(xí)平臺，對未成年人進(jìn)行法制教育，提高法制意識，提高法制素養(yǎng)；讓同學(xué)們明白佛法、遵紀(jì)守法。

以《道德與法治》課程中的《共圓中國夢》這一課程為例，教師可以將課堂搬到當(dāng)?shù)貝蹏髁x基地，以當(dāng)?shù)氐牡湫图t色故事為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生走近當(dāng)年的歷史，通過專業(yè)的工作人員宣講，讓學(xué)生牢記是無數(shù)先輩前仆后繼付出了生命，才有了我們今天的美好生活，最后引導(dǎo)學(xué)生秉承先烈遺志，為中國夢而努力讀書，共圓中國夢[4]。

二、重視道德與法治教師隊伍建設(shè)，注重提升小學(xué)思政教師素質(zhì)

相對教師而言，“雙減政策”是一項新的教學(xué)挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)怎樣改進(jìn)、學(xué)生如何學(xué)、作業(yè)怎樣設(shè)計、反饋如何有效？“雙減”政策對老師們提出了更高要求，要想提高課堂效率，做到“減負(fù)”不“減質(zhì)”，就一定要更新教育理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育方式，改變陳舊的教學(xué)方法，提高小學(xué)德育隊伍專業(yè)能力。

1.強(qiáng)化教師隊伍，營造全校教師參與教學(xué)氛圍

學(xué)校要對道德與法治教師的授課內(nèi)容、授課方式和教學(xué)實踐各環(huán)節(jié)提出嚴(yán)格要求，并且重視師德建設(shè)，利用政治學(xué)習(xí)積極開展師德標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)交流活動，保證正確的教育方向在道德與法治教育教學(xué)內(nèi)容、方式方法、教育結(jié)果中的切實實施。同時，為配合思政課教學(xué)工作，學(xué)校應(yīng)組織班主任教師和其他學(xué)科教師積極開展學(xué)科德育滲透，有利于促進(jìn)學(xué)生思想道德教育工作[5]。

2.舉辦小學(xué)道德與法治課程教師教學(xué)能力比賽

舉辦小學(xué)道德與法治課程教師教學(xué)能力比賽，能有效引領(lǐng)思政教師的專業(yè)成長，提升思政教師隊伍整體素質(zhì)。說課題目于比賽前一天組織參賽老師進(jìn)行抽取，要求參賽教師積極思考，根據(jù)比賽中教師們緊扣教學(xué)重難點和教學(xué)過程展開精彩闡述程度，說課過程表達(dá)是否自然流暢，內(nèi)容是否完整規(guī)范，設(shè)計是否創(chuàng)新，是否符合學(xué)段學(xué)生的學(xué)情等進(jìn)行評比，充分鍛煉和考驗小學(xué)道德與法治課程教師扎實的教學(xué)基本功以及教學(xué)設(shè)計與組織的能力，通過加強(qiáng)對中小學(xué)德育和法制教育工作的指導(dǎo)，使其能夠更好地進(jìn)行教材和課堂教學(xué)，不斷地改進(jìn)和改進(jìn)課堂教學(xué)，以促進(jìn)教育和教育事業(yè)發(fā)展，達(dá)到教書育人目的。

3.開展“送培送教”等研訓(xùn)示范活動

聚焦“雙減”政策下的教學(xué)評變革，充分發(fā)揮各地區(qū)教學(xué)研究指導(dǎo)組的引領(lǐng)示范作用，開展以“‘雙減’背景下教學(xué)評一體化能力提升”等主題教研培訓(xùn)活動，從而提高思政課課堂教學(xué)效果，有效推進(jìn)小學(xué)道德與法治教育教學(xué)的提升與發(fā)展。在研訓(xùn)示范活動中，學(xué)科指導(dǎo)專家組為探索構(gòu)建高效的思政課堂教學(xué)，以小學(xué)道德與法治的某一章節(jié)作為課題開展示范課，以不同教學(xué)情境及生活中的典型事件為載體，開展法治教育，讓學(xué)生在感知、思考與分析事件的過程中培養(yǎng)法治素養(yǎng)。通過學(xué)科指導(dǎo)專家組示范課，幫助老師們教好、用好思政課本，發(fā)揮讀本的育人價值，并且?guī)椭蠋煆膬?yōu)秀課例中汲取精華和養(yǎng)分，不斷提升思想政治課育人效果。

4.開展小學(xué)道德與法治學(xué)科專題課程培訓(xùn)活動

組織小學(xué)道德與法治學(xué)科教研員和道德與法治學(xué)科骨干教師進(jìn)行專題培訓(xùn)活動，著重從如何體現(xiàn)問題導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、素養(yǎng)導(dǎo)向以及學(xué)科關(guān)鍵能力的理解等對老師進(jìn)行培訓(xùn)。

三、優(yōu)化道德與法治課程教學(xué)模式，豐富課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展

1.將“思政小課堂”和“情景微課”結(jié)合起來，將愛國熱情植根于學(xué)生的心湖腦海

情景微課已經(jīng)成為教師的常態(tài)教學(xué)方法，情景微課往往更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中完成全部的教學(xué)目標(biāo)。

以《道德與法治》課程中的《遼闊的國土》一課為例，我們通過單一講課的方式并不足以讓學(xué)生了解到國土是如何遼闊，這時候可以采用“情景微課”的方式進(jìn)行授課，首先通過向同學(xué)提問對“西邊的星辰還在天上掛，東邊的朝霞已經(jīng)滿地撒”的理解？通過祖國東部太陽升起時，但西部新疆等地區(qū)依然沉浸在黑夜中的奇特景象提起學(xué)生對這堂課的興趣和探索欲，后將學(xué)生分為若干組，并為每組分發(fā)拼圖，每一個拼圖碎片都是一個省市，要求學(xué)生通過小組內(nèi)合作和小組間競賽的方式完成國土拼圖，通過這種情景微課的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和比賽心理，進(jìn)而完成接下來課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過課程學(xué)習(xí)進(jìn)而全面認(rèn)識我國的遼闊領(lǐng)土以及行政區(qū)劃等等，認(rèn)識到祖國領(lǐng)土完整的重要性。課程即將結(jié)束時，教師可以再次開展拼圖競賽，鞏固課堂知識[6]。

2.將“思政小課堂”和“小老師課堂”結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生在自我鍛煉中提升道德素養(yǎng)

“小老師課堂”并不是傳統(tǒng)意義上的長者為師，而是突破了學(xué)生經(jīng)驗限制問題，注重知者為師，能者為師，注重充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)性和自覺性，在教學(xué)中增長科學(xué)方法、科學(xué)思維，同時鍛煉學(xué)生的課堂組織管理能力，提升學(xué)生自信心和責(zé)任心。一般來說，發(fā)生在身邊且意義重大或是必須掌握的核心知識，但學(xué)生又很少感興趣和關(guān)注的內(nèi)容，比如環(huán)境保護(hù)類、歷史類等?！兜赖屡c法治》相關(guān)課程內(nèi)容很適合以“小老師課堂”的方式進(jìn)行教學(xué)，在確定教學(xué)內(nèi)容后，組建由學(xué)生組成的“小老師”教學(xué)團(tuán)隊，在教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技巧輔導(dǎo)后，鼓勵“小老師”開展相關(guān)教學(xué)活動，而老師則以輔導(dǎo)員的角色參與其中，在“小老師”團(tuán)隊開展完教學(xué)活動后再進(jìn)行團(tuán)隊自評、聽課學(xué)生評價、教師點評環(huán)節(jié)，充分利用評價導(dǎo)向激勵作用，鼓勵學(xué)生更好地提升自己，也有利于之后《道德與法治》課程的精彩開展。

例如，《道德與法治》課程中的《我是環(huán)保小衛(wèi)士》這一環(huán)境保護(hù)類內(nèi)容，其課程內(nèi)容目標(biāo)設(shè)定為：從小培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)微處參與環(huán)境保護(hù)?！靶±蠋熣n堂”任務(wù)是小組合作進(jìn)行“環(huán)保小衛(wèi)士”為主題的小老師課堂，可以從什么是環(huán)保小衛(wèi)士、環(huán)保小衛(wèi)士該做些什么等學(xué)生比較好奇的方面入手，當(dāng)然也可以選擇相關(guān)的、發(fā)生在身邊的小事或是學(xué)生熟知的故事進(jìn)行；接著“小老師團(tuán)隊”成員共同收集整理環(huán)保相關(guān)視頻、照片等資料，捋清楚課程整體框架；然后明確課程開展形式，設(shè)計課程開展方案，制作課程教學(xué)課件，緊扣課程主題，突出課程要點；最后在上課時要“小老師”可以問答等方式多與學(xué)生進(jìn)行互動，甚至是可以帶頭成立保護(hù)環(huán)境志愿團(tuán)隊，并邀請學(xué)生加入，成為環(huán)保小衛(wèi)士，這樣不僅可以提高全班學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，更是將課程內(nèi)容從書本中“搬到了”生活中，提高了《道德與法治》課程質(zhì)量。

3.將“思政小課堂”和“社會大課堂”結(jié)合起來，注重在實踐中增長學(xué)生勞動素養(yǎng)

“減負(fù)”后，學(xué)生回歸課堂主陣地，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，有了更多的時間了解實時熱點問題、參與社會實踐。道德與法治課堂便是一個很好的載體，在開展思政課堂活動中，教師可以把“思政小課堂”和“社會大課堂”結(jié)合起來，要注重學(xué)生的實際運(yùn)用，不僅要讓他們參加各種形式的社會教育，還要培養(yǎng)他們的自豪感和幸福感；并進(jìn)一步培育出創(chuàng)造性的思維[7]。

4.將“思政小課堂”和“體育美育課程”結(jié)合起來，注重在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化體育健康及美育培育

體育健康教育和美育一直是穿插和滲透在小學(xué)生教育中的方方面面，在小學(xué)道德與法治課程中嵌入體育健康、美育培育內(nèi)容，不僅可以豐富課程的內(nèi)容，有助于學(xué)生更好理解課程內(nèi)容并掌握，而且有利于提高學(xué)生的審美能力，加深他們對于美的欣賞，幫助學(xué)生從小就培育出優(yōu)良品質(zhì)和健全的人格，同時也有助于學(xué)生將來發(fā)展成為適應(yīng)社會，推動社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

以《道德與法治》課程中的《我學(xué)習(xí)，我快樂》一課為例，教師可以從“才藝展示”活動引入，邀請學(xué)生們進(jìn)行演講、唱歌、朗誦、講故事、演講等語言類進(jìn)行才藝展示，也可以進(jìn)行舞蹈、表演等肢體類才藝展示，甚至是可以進(jìn)行折紙、剪紙等傳統(tǒng)藝術(shù)展示，讓學(xué)生們在才藝展示中感受到學(xué)習(xí)的輕松和快樂，同時也調(diào)動了學(xué)生對之后《道德與法治》其他課程的期待感。同時我們還可以加入“我是小老師”等鼓勵學(xué)生互相教導(dǎo)、學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，即會有才藝的學(xué)生可以作為才藝小老師，教其他學(xué)生學(xué)習(xí)才藝，通過當(dāng)才藝小老師活動，既可以保持學(xué)生對才藝的熱愛和深入的學(xué)習(xí)，也可以調(diào)動更多的學(xué)生去了解學(xué)習(xí)才藝，增長技能，寓教于學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在快樂中成長。

5.過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來創(chuàng)建高效課堂

高效的道德與法治課堂，不能僅僅由老師來授課，也不能簡單地給他們灌輸知識；而是要全面推進(jìn)學(xué)生的情緒、態(tài)度和價值觀念的提高，由死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的思想發(fā)展為核心。在新課程改革的大環(huán)境下，老師應(yīng)該更加放松，讓學(xué)生更加繁忙，教師講的時間少一點,學(xué)生思考的時間多一點。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一系列的改革，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的潛能。當(dāng)教師改變了教學(xué)方式之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌也會向自主、協(xié)作、探索性的方向發(fā)展，從而使他們在教室里活躍起來，講起話來充滿激情；有激烈地爭辯,有大膽地質(zhì)疑,有實際地探索，才能保證高效的課堂產(chǎn)生[8]。

“雙減”是一次革命性的教育大變革，加強(qiáng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)道德與法治課堂的優(yōu)質(zhì)、有效的教學(xué)，有助于促進(jìn)小學(xué)生的思維、創(chuàng)造力，從而形成良好的道德和法制觀念，從而使學(xué)生在今后的生活中具有高尚的品德和法制觀念。