趙雪峰

（新疆醫(yī)科大學(xué)語言文化學(xué)院公共英語教研室 新疆烏魯木齊 830011）

“微媒體是微博網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展而產(chǎn)生的微東西，如微博、微信、微電影、微對話等?！盵1]隨著微媒體的不斷發(fā)展，人們可以更快地獲取各種信息，微媒體已經(jīng)成為一種重要的交流手段，為人們的日常生活提供了便利，使人們能夠利用“碎片化”的時間來完成他們的任務(wù)。英語教學(xué)由于方便、信息豐富、操作簡單，有了很好的發(fā)展機(jī)會。大學(xué)英語教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，為英語教學(xué)服務(wù)，以實現(xiàn)英語教學(xué)的目的，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

一、微媒體內(nèi)涵與課堂教學(xué)改革

在微媒體環(huán)境下，教師要充分利用微媒體技術(shù)，在英語課堂上進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。微媒體，也就是所謂的“新媒介”，這個詞起源于20 世紀(jì)90 年代的“Medius”，也就是所謂的“第五媒體”。微型媒體是與傳統(tǒng)媒體（報刊、廣播、電視等）相比的。尤其是微媒體，是一種傳統(tǒng)的信息技術(shù)，主要包括微博、微信、影音、微小說等，微媒體更加符合當(dāng)今新生代人們的需求。比如，在微媒體下，獲得相關(guān)的資訊，表現(xiàn)的內(nèi)容也會變得更為個人化。此外，微型媒介在教育領(lǐng)域中的運用越來越廣泛，對教學(xué)改革起著重要的作用。比如，通過使用微媒體，可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行立體化、直觀化、形象化。因此，在教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)上，與以往的平面、線性的現(xiàn)狀背道而馳。在此基礎(chǔ)上，利用微媒體技術(shù)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行無限放大或無限縮小，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、目前高校英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方式相對單一

“大學(xué)英語教學(xué)的傳統(tǒng)形式是‘演講式’和‘灌輸式’，學(xué)生嚴(yán)重依賴?yán)蠋?。在英語課堂教學(xué)中，盡管已經(jīng)逐步采用了多媒體技術(shù)，但是大多數(shù)老師都是通過PPT 進(jìn)行演示，而學(xué)生還是依靠老師的講解?！盵2]這種單一的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來了很大的局限，他們只能在教室里做筆記，然后在期末考試前死記硬背，避免不及格。這種單一的教學(xué)模式會使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情下降，學(xué)習(xí)效率下降，許多人將英語四、六級考試，期末考試等當(dāng)成自己的主要學(xué)習(xí)對象，對英語的認(rèn)識還不夠透徹，英語的應(yīng)用也就無從談起。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高

在英語教學(xué)中，學(xué)生的主動性和積極性較低，其原因：一是因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生與老師在課堂上的交流與互動較少，大多數(shù)老師都是“灌輸式”的，學(xué)生很少參加課堂，因此，他們的注意力不能集中，學(xué)習(xí)的積極性和主動性都較低，加之手機(jī)的普及，英語課上玩手機(jī)、聊天甚至是睡覺；另一方面，因為課程內(nèi)容所限，老師必須在有限的教學(xué)時間里完成教學(xué)任務(wù)，難以兼顧學(xué)生的實際需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往是被動的，個人的需要也得不到滿足，而且老師和老師的互動、溝通也很少，最后導(dǎo)致了學(xué)生對英語的興趣和熱情喪失。

（三）教師指導(dǎo)不到位

學(xué)生在課堂上不能主動回答老師的問題，不愿意與老師交流，從而影響了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另一方面，由于大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)量不斷擴(kuò)大，而英語老師的人數(shù)并未相應(yīng)地增長，這給英語教師帶來了巨大的壓力、繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時也帶來了大量的教學(xué)和科研工作，使得英語教學(xué)中的老師們沒有足夠的時間去進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

三、微媒體在高校英語教學(xué)改革中應(yīng)用的必要性

微信、微博等微媒體為學(xué)生提供了更多的英語學(xué)習(xí)渠道，具體體現(xiàn)在：1.教師可以將英語教學(xué)內(nèi)容變成有趣的微課，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生討論教學(xué)中的重點和難點，并在一些問題上進(jìn)行團(tuán)隊合作，讓同學(xué)們能從別人身上學(xué)到英語的知識，這樣就不會受到英語課本上的限制。有利于激發(fā)英語學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生探究英語教學(xué)中的重點和難點，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。2.可以通過微信群、QQ群等，及時向同學(xué)們傳遞英語教學(xué)的相關(guān)知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。3.通過在英語教室里播放有關(guān)英語知識和文化的短片，讓學(xué)生們更好地理解英語文化，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而豐富英語的教學(xué)資源。在微媒體時代，老師也可以搭建英語平臺，把英語雜志、電影、小說等與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容展示在平臺上，從而使英語的學(xué)習(xí)資源更加廣泛。

（一）有助于豐富英語教學(xué)資源

“英語教學(xué)的傳統(tǒng)教材大多是由學(xué)校統(tǒng)一定購的英語教科書和教案，單一的教學(xué)資源造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的單一?！盵3]但是，在英語網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于微媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，它已經(jīng)越來越豐富、越來越多元化。通過將微媒體技術(shù)應(yīng)用到英語課堂，教師可以通過微信、微博、微課等多種途徑進(jìn)行在線教學(xué)，使英語課堂更加便捷。同時，教師還可以通過英語平臺、英語相關(guān)雜志、網(wǎng)站、微電影、微談話等展示形式，在英語教學(xué)中建立英語教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生聽、說、讀，既能豐富學(xué)生的英語知識，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于完善英語教學(xué)方式

“灌輸式”的英語教學(xué)模式已脫離時代需求影響了英語教學(xué)的效率。利用微媒體等信息技術(shù)作為新的教學(xué)途徑，極大地豐富了英語教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，老師們還可以通過微信將英語的相關(guān)知識推廣到學(xué)生中，促進(jìn)師生間的互動和溝通。同時，老師也可以利用英語短片，讓同學(xué)們積極參與英語舞臺演出，改變傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)方式，豐富課堂，創(chuàng)造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、微媒體時代下高校英語教學(xué)的改革和實踐策略

由于英語基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同、英語學(xué)習(xí)的目的不同，英語學(xué)習(xí)的要求也不盡相同。在英語教學(xué)中，英語教師要充分利用微媒體的互動優(yōu)勢，為其提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)，從而提高其個體的發(fā)展水平。教師可以通過微信群、QQ 群等方式，將英語的學(xué)習(xí)方式和技巧傳播給不同層次的英語學(xué)習(xí)者，使他們能夠更好地掌握英語的學(xué)習(xí)方式，從而使他們的學(xué)習(xí)效率得到極大的提升。

（一）運用微媒體實現(xiàn)英語教學(xué)資源共享

一方面，“高校英語教師應(yīng)重視英語教學(xué)資源的收集、篩選、整理和分類，充分發(fā)揮微媒體的互動和直接作用，根據(jù)學(xué)生的實際需要構(gòu)建個性化、多元化的英語教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生查閱英語教材，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的積極性”[4]；另一方面，英語教師應(yīng)充分利用共享微媒體資源的優(yōu)勢，與其他英語教師建立和共享教學(xué)資源，擴(kuò)大英語資源的渠道，以彌補(bǔ)英語教學(xué)資源的不足。在英語教學(xué)改革中，教師應(yīng)充分利用微媒體，擴(kuò)大英語教學(xué)資源，以滿足不同人群的需要。首先，英語教師應(yīng)注重信息的收集、整理、篩選、分類等，建立統(tǒng)一的檢索平臺，建立展示、搜索、咨詢、導(dǎo)航，方便學(xué)生學(xué)習(xí)；其次，英語教師應(yīng)充分發(fā)揮及時性和互動性，建立個性化、多元化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，不斷豐富英語學(xué)習(xí)資源，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果；第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)微媒體的共通性，為大學(xué)英語教師提供一個交流平臺，讓英語教師在交流的同時，充實教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)經(jīng)驗。

（二）借助微視頻，提供個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在過去的大學(xué)英語教學(xué)中，老師們基本上是根據(jù)自己的經(jīng)驗，統(tǒng)一地制訂教學(xué)計劃和教學(xué)計劃。然而，在“一刀切”的教學(xué)模式下，很難在微型媒介環(huán)境下實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，更不能適應(yīng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。因此，在英語教學(xué)改革中，教師要以微媒體為依托，利用微媒體的優(yōu)勢，利用有針對性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，讓每個人都能得到適合自己的教學(xué)內(nèi)容；在進(jìn)行英語教學(xué)改革前，要根據(jù)學(xué)生個體的不同，了解他們的英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的，通過微視頻的方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況，提供英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和技巧，從而使英語學(xué)習(xí)更有針對性。

（三）利用微信平臺，建立英語自主學(xué)習(xí)服務(wù)平臺

面對英語課程在微媒體環(huán)境下的需求，教師在培養(yǎng)英語專業(yè)人才時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性。因此，在微媒體時代，教師要利用微信平臺，為學(xué)生提供個性化的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，并不斷完善和補(bǔ)充已有的英語教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠更好地參與到自主學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到自我發(fā)展的目的。特別是在大學(xué)英語教學(xué)中，可以利用微信的優(yōu)勢，通過微信的方式，搭建一個專用的微信公眾號，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)?！皩W(xué)生們可以在微信上搜索自己的微信，進(jìn)行自學(xué)。長期來看，借助微媒體，可以提高學(xué)生的自主性”[5]。

（四）利用博客推進(jìn)英語教學(xué)改革

在微媒體時代，作為一種新型的微媒體技術(shù)，博客被廣泛地運用于大學(xué)英語課堂，極大地推動了英語教學(xué)的改革，提高了大學(xué)英語的教學(xué)水平。具體而言，老師可以利用微博進(jìn)行口語、聽力、閱讀、寫作等多種形式的教學(xué)，微博為學(xué)生們提供了大量的英語學(xué)習(xí)資料，同時，學(xué)生們也可以在課堂上隨時隨地使用微博學(xué)習(xí)英語。例如，教師可以在一些英語聽力網(wǎng)站上定期發(fā)布關(guān)于英語口語練習(xí)的視頻，允許學(xué)生根據(jù)實際情況在課堂上進(jìn)行聽力練習(xí)，老師可以通過寫博客來提高他們的英語寫作技能。

（五）利用微電影，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情

在微媒體時代，教師在運用微媒體推動英語教學(xué)的同時，也可以充實英語課堂教學(xué)資料。具體而言，是在英語教學(xué)實施前，老師將英語文本形成個性化的英語短片。然后使用影音軟件，把英語短片做成一部微電影，從而使英語課堂氣氛得到了極大的改善，使傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，激發(fā)了英語學(xué)習(xí)的熱情。就拿“Prison Studies”來說吧，因為這個帖子里的大部分內(nèi)容都是關(guān)于馬爾克姆·利托在獄中的時候，廢寢忘食地學(xué)習(xí)，在微型媒體的幫助下，老師引導(dǎo)學(xué)生制作出一部短片，然后將它搬上銀幕。接下來，讓學(xué)生通過微型影片中的角色進(jìn)行對話。

（六）依托交互媒體，增加師生、生生交流

在微媒體環(huán)境下，教師應(yīng)在師生、生生交流相對較少的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語教學(xué)改革，并利用微信等互動軟件建立交流平臺。在這個交流平臺上，老師們可以通過英語的方式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通，從而促進(jìn)他們在交流中提高自己的語言水平。同時，通過與別人的溝通，可以吸收別人的經(jīng)驗和優(yōu)勢，使自己的英語教學(xué)更加有效。同時，教師也可以利用互動媒體這個平臺，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和需求，從而對英語課程進(jìn)行合理的調(diào)整和優(yōu)化，從而更好地適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的需要。同時，在互動媒介的幫助下，老師們可以利用互動媒介來共享英語學(xué)習(xí)材料，從而更好地適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的需要。

結(jié)語

總之，在微媒體環(huán)境下，要求教師進(jìn)行英語教學(xué)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，利用微媒體激發(fā)人們對英語學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)教學(xué)方法，采用豐富的教學(xué)手段，促進(jìn)英語教學(xué)，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量?？傮w而言，在微媒體時代，大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)充分發(fā)揮微媒體的作用，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，傳媒產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了新的突破，通過音頻、視頻、動漫、文字等手段，使其呈現(xiàn)的形式更具新意，更有內(nèi)涵，因為它的多樣性和圖像性，使得微媒介在大學(xué)英語教學(xué)中越來越受到廣大師生的歡迎。所以，在新技術(shù)的發(fā)展下，微型媒體已成為英語教育的新潮流。當(dāng)前英語教育單一、枯燥的教育方式已不能滿足社會的需求，所以在微媒介時代，英語教學(xué)的改革既有其必要性，也有其現(xiàn)實意義，它可以突破英語教學(xué)的缺陷，改善英語教學(xué)的效果，建立英語教育的新模式，讓英語教學(xué)更具實際意義和社會性，為提高英語運用和綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。只有如此，大學(xué)英語教育的發(fā)展才會進(jìn)入一個新的時代。