田紅玉

5G信息技術賦能新文科建設

田紅玉

（浙江郵電職業(yè)技術學院 馬克思主義學院，浙江 紹興 312000）

以大數據、人工智能為應用特征的新一代5G信息技術正在不斷改變和顛覆傳統(tǒng)的產業(yè)結構與經濟形態(tài)，融入現代信息技術賦能文科教育，推動多學科、跨學科的交叉融合，推進學科體系的結構性變革，成為新文科建設的必然趨勢和要求。從新文科內涵及要求出發(fā)，結合5G新技術的內在特征，在創(chuàng)新認知理念、重塑學科模態(tài)、探索研究范式等方面提出了5G新技術的應用價值和技術意義，為5G時代新文科研究和探索提供全新的數字思維和科技理念，更好地回應和闡釋科學技術與人文學科之間的內在關聯，實現技術科學與文科教育的融合創(chuàng)新。

新文科建設；5G信息技術；價值意義

新一代5G信息技術給社會帶來了巨大的變革，以跨界融合為特征的新產業(yè)形態(tài)正在不斷產生和形成，文科教育也面臨重大轉機。2020年由教育部新文科建設工作組主辦的新文科建設工作會議在山東大學召開，會議發(fā)布了《新文科建設宣言》（以下簡稱《宣言》），《宣言》指出，進一步打破學科專業(yè)壁壘，推動文科專業(yè)之間深度融合、文科與理工農醫(yī)交叉融合，融合現代信息技術賦能文科教育是新文科建設的必然選擇。[1]現代信息技術不僅要實現自身技術科學與文科的深度融合，還擔負著賦能和推動文科和其他學科之間交叉融合的使命。當前，新文科建設如何利用好5G技術，跟上5G時代發(fā)展步伐，真正彰顯5G新技術的價值和意義，成為新文科建設需要研究的重要課題。

一、5G數字信息技術

當今5G信息技術的廣泛應用已成為“數字時代”的一個重要標志，以大數據、人工智能為應用特征的新一代5G信息技術正在不斷影響和改變人類生活和生產方式，“4G改變生活，5G改變社會”，5G新技術不再只是一個單純的技術問題，而是技術背后所隱含的一場前所未有的科技革命和產業(yè)變革，并顛覆性地改變和重塑原有的產業(yè)結構與經濟形態(tài)。但在教育領域，學界對現代信息技術的作用視角大多仍然停留在純技術化的工具性層面上，雖然“擁抱新技術”的呼聲日益高漲，但對其真正的價值意義還是理解不深，這種認知的偏頗正暴露出學科分治造成的歷史性癥結?？陀^上說，5G新技術的開發(fā)應用目前主要重點傾向于政府管理和企業(yè)行業(yè)領域，在教育領域確乎還是“工具性”技術的屬性范疇，主要作用是為教學實施提供傳播手段和技術平臺，更多著眼于物理層面的“硬件”技術價值。

正因為如此，文科學界研討新技術賦能新文科建設時，大都難以“接著講”，不清晰新一代信息技術的內在價值和意義所在，所以，在新技術賦能新文科建設中，有必要對“技術”這門課好好“補足”。

（一）新技術為新文科建設提供歷史性機遇

如果我們簡單回顧歷史，學科教育和技術科學一直是在相互呼喚、互為依存的發(fā)展軌跡中不斷演進。20世紀60年代，毛澤東曾提出“文科要以社會為工廠”，說：“學生如果只有書本知識而不做工，那是不行的。但是，大學文科不好設工廠，不好設什么文學工廠、歷史學工廠、經濟學工廠，或者小說工廠。文科要把整個社會作為自己的工廠?！盵2]毛澤東說這話的時候，還沒有學科融合的概念和說法，但實際上表達出書本知識需要與社會實踐相結合的意識和愿望，就如現在倡導的產學研結合的辦學思路。如果在今天5G時代，校社聯網、虛擬現實，完全可以建起各種各樣的“文科工廠”。

到20世紀80年代，中國似乎也出現過一個“交叉學科熱”，提出“系統(tǒng)論”“控制論”“信息論”三論，這“三論”在近現代信息革命的進程中產生過舉足輕重的影響，從中也可以看到今天在新文科建設中提出的種種設想，但這個“交叉學科熱”終究還是在漸行漸退中降溫熄火，因為那時候國內還沒有普及計算機與網絡，沒有新科技的賦能，人腦的功能有限，難以逾越學科之間的巨大鴻溝。

21世紀的今天，世界進入5G網絡時代，人工智能、生物基因工程、虛擬數字技術、大數據、云計算等各種現代信息技術奔涌而至，推動學科交叉融合、實現當年那些有價值的構想能夠成為現實，可以說，現代新技術為新文科建設提供了歷史性的機遇，這個機遇不可能來得更早！《宣言》強調“融入現代信息技術賦能文科教育”，正是對這個時機的正視和把握。

人工智能是5G數字技術的應用形態(tài)，也是大數據、云計算的應用場景。從技術角度看，可以簡單理解為，人工智能=云計算+大數據。人工智能作為趨近（強人工智能）甚至超越（超人工智能）人腦的“超級大腦”，正以“無限的可能”挾持人類進入智能時代?！?017年５月，在中國烏鎮(zhèn)圍棋峰會上，由谷歌人工智能阿爾法狗與排名世界第一的世界圍棋冠軍柯潔對戰(zhàn)，以３比０的總比分獲勝，圍棋界公認它的棋力已經超過人類職業(yè)圍棋頂尖水平?！盵3]面對未來人工智能的發(fā)展，不少人震撼之余驚呼“可怕”，以至于對人工智能背后的技術倫理提出了呼吁。但不管如何，人工智能已經接近和突破了人類的認知機理和思維模式，并不斷從自然科學向人文社會科學領域推進。

弗洛伊德一生都在嘗試并堅信精神心理分析將會被生理學或醫(yī)學知識所證實和解決，今天隨著腦成像技術、智能微芯片技術、生物基因工程、生命科學等新技術學科的融合應用研究，這種可能性已經越來越露出端倪，技術邏輯和人文邏輯不再涇渭分明。尤其是深度神經網絡算法、情感計算、人格化數據、腦際關聯研究等技術的推進，人工智能不但賦有智商，還可能兼具情商，既會“動腦”，也會“用心”，微軟還在培育智能機器人小冰的“情商”，谷歌的DeepMind公司也宣布，其研發(fā)團隊已經找到了給計算機植入情商的辦法。盡管人們對人工智能“情商”的實現可能性大有爭議，但研究者還是在不遺余力地探究研發(fā)并期待和相信這個“奇點”的到來。

總之，新一代5G信息技術已經從主要參與動力動能的生產發(fā)展到參與進入文化、精神、觀念等意識形態(tài)領域，新文科建設迎來了一個“數字化”的時代。

（二）5G現代信息技術發(fā)展的內在特征

5G是第五代移動通信技術的簡稱，是實現人機物互聯的網絡基礎設施，具有高速率、低時延和大寬帶特點，形象化說，如果沒有5G通信這條“信息高速公路”，大數據、云計算、物聯網、人工智能等新一代信息技術都無法真正施展飛翔的“翅膀”。就目前來看，在5G技術加持下，以人工智能為標志的新技術應用已經展示出巨大的價值和潛能。撇開技術原理的專業(yè)性解析，新一代信息技術可以形象化概括和總結下面幾個特征：

1. 能認知

“萬物互聯”使一切皆可“量化”（數據化），并運用相互傳感、智能識別、感知反饋等技術對“全樣本”數據在計算機世界進行全息重建，實現技術的感知轉化為事物間的認知，通過機器視覺（即所謂“第三只眼”）的識別、測量、分類和判斷，對事物和現象的關聯進行相互的證實，具備了全空域、全流程、全場景、全解析、全樣本的認知性能。大數據、人工智能等技術應用步驟就是：首先是讓物能說話，其次讓物與物能對話，再次物與人能交流，最后讓物能思考。

2. 會計算

大數據的挖掘、分析和處理能力關鍵在于“算法”，其實質就是“思維”，即“計算思維”，這也是人工智能的核心。

通過自然語言處理、語音識別、圖像識別、社會關系分析、語義分析、時空計算等技術融合應用，讓數據自己“發(fā)聲”，發(fā)現并建立數據“因變量”之間的相關關系，挖掘開發(fā)巨量數據中蘊含的規(guī)律、本質和價值，可見，大數據、人工智能技術的“計算”特點，不僅可以根據不同的訓練數據而擁有更靈活、更優(yōu)化的“算法”，還可以根據數據的特征和實際的需要創(chuàng)造出新的“算法”，從而使該算法獲得技能。

3. 有思考

以模擬人的思維過程和智能行為并自行作出反應的人工智能技術，具有一定的自主意識和自適應行動能力，是人的意識、思維過程的模擬，在深度學習中完成復雜任務，發(fā)現和總結出人所不能識別的關系和規(guī)律，從而做出更好的決策。人工智能不是人的智能，但能像人那樣思考，甚至超過人的智能?！叭斯ぶ悄軙r代，機器從絕對化的工具轉變?yōu)橐环N實在或者本體”。[4]智能思維的自主性體現在人工智能作為存在的“主體”所具有的自校準、自診斷、自學習、自決策、自適應和自組織等“個性化”思維能力和行為能力，使已有的知識結構按照實際需要和問題導向進行“重構”，使之不斷改善自身的性能，并被用來創(chuàng)造新的價值。

二、新文科建設內涵及其要求

國家在2018年初就提出“新文科”概念，2019年5月，教育部、科技部等13個部委聯合發(fā)文決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，要求全面推進新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科建設（即“四新”建設），隨之，新文科建設全面啟動。2020年11月，《新文科建設宣言》正式發(fā)布，對新文科建設目標、任務、要求作出了全面部署，加快推動高等文科教育創(chuàng)新發(fā)展。

（一）知識創(chuàng)新是新文科建設的核心內涵

新文科建設是高等教育改革的一項重大戰(zhàn)略舉措，是新時代發(fā)展背景下提出的一個新理念、新命題。2016年5月17日，習近平在哲學社會科學工作座談會上強調：“著力構建中國特色哲學社會科學，在指導思想、學科體系、學術體系、話語體系等方面充分體現中國特色、中國風格、中國氣派?！盵5]習近平這一重要講話為我國文科建設指明了總體方向和目標，就是構建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系，致力提升國家文化軟實力。

新文科“新”從何來？學界普遍認為是2017年美國希拉姆學院率先提出“新文科”概念，他們強調文科的專業(yè)重組和打破學科界限，實現跨學科的綜合性學習。其實，跨學科理念在國外很早已經引起關注，1970年在法國召開首屆跨學科問題國際學術研討會；1976年，第一份國際跨學科學術雜志《跨學科科學評論》（Interdisciplinary Science Reviews）問世。我國20世紀80年代也開始重視跨學科問題，1985年國家科協(xié)牽頭組織召開全國首屆交叉科學學術討論會，老一輩科學家在會上就推動交叉學科發(fā)展、縮小學科之間鴻溝提出了呼吁。2019年，國家正式從教育戰(zhàn)略層面提出了包括新文科在內的“四新”建設規(guī)劃。

新文科“新”在哪里？這是新文科建設的核心內涵所在?！靶挛目浦隆?，不僅是新舊、新老的‘新’，更是創(chuàng)新的‘新’?！盵6]所以說，“新文科”之“新”不僅僅是相對于“舊文科”之“舊”而言的，創(chuàng)新才是新文科建設的靈魂，更進一步說，新文科之新的核心內涵在于知識創(chuàng)新，是文科知識體系的全新升級和方法論的全新變革，“新文科是后工業(yè)時代基于知識高度綜合化、信息化、數字化的一種文科知識生產與再生產的新形態(tài)，是文科知識規(guī)訓的新模式、新手段?！盵7]

可見，新文科建設本質上是高等文科教育內在知識生產組織的結構性調整和系統(tǒng)性建構，進而推動新文科理論體系、學科體系和方法體系的創(chuàng)新。

任何學科的創(chuàng)新都是知識生產和再生產的創(chuàng)新，它既是知識生產要素之間相互關聯、相互作用的過程，也是知識創(chuàng)造、知識整序和知識融合的結果，也就是說，知識創(chuàng)新是對學科知識系統(tǒng)和學理邏輯體系進行全方位的“解構”和“重構”，文科創(chuàng)新亦然。從根本上講，知識原本沒有界限，也沒有所謂的學科劃分，由于傳統(tǒng)文科長期以來形成的一種相對理論穩(wěn)固、邏輯自洽的“內卷型”學科體系，導致文科自身知識結構場域的封閉和局限，進入新時期，傳統(tǒng)文科必然需要尋求“破局”?！靶轮R生產模式中復雜的應用性問題需要在跨學科的語境中進行?！盵8]因此，新文科建設強調突破不同學科之間的壁壘，并不是對傳統(tǒng)文科的簡單否定，而是在推進原有文科專業(yè)改造升級的基礎上，全面推動文科知識生產和創(chuàng)造的結構性變革，更加突出關注文科知識創(chuàng)新的綜合性、系統(tǒng)性和整體性，因此，推動新文科建設，創(chuàng)新知識體系是內涵本質，推進學科融合是手段途徑，實現價值重塑是目標愿景。

（二）學科融合是新文科建設的必然要求

必須正視，新文科的產生，并不僅僅源于自身學科主動求變的發(fā)展“需要”，更是為了應對變革時代多方面、多因素的復雜現實“需要”，是接應國家發(fā)展之需、社會發(fā)展之需、教育發(fā)展之需、人才發(fā)展之需的抉擇和轉型?！靶挛目聘拍畹某霈F，源于新形勢下對傳統(tǒng)學科建設和人才培養(yǎng)模式的反思，強調適應國際局勢、國內形勢、產業(yè)趨勢、學科態(tài)勢而對學科建設與人才培養(yǎng)做出戰(zhàn)略性調整與根本性變革。”[9]當今世界正處在“百年未有之大變局”時代，各種社會問題錯綜復雜、變幻莫測。例如，艾滋病是社會問題還是醫(yī)學問題，脫貧攻堅是經濟學問題還是政治學問題等，很顯然，一門學科已經無法擔負起解決許多復雜化、綜合化問題的重任，一場“南海仲裁案”凸顯出海洋教育面臨的諸多嚴峻復雜的國際性問題，“海洋教育研究需遵循跨學科的規(guī)律，其知識結構與體系雖是在教育學科，但從整體而言它是綜合性的，是跨學科知識體系的運用”[10]。因此，在今天大變革時代“需要”與“問題”的倒逼下，新文科亟需跨學科專業(yè)的知識整合已勢在必行。

新文科提出的學科融合，指的不僅是文史哲等人文科學學科之間的融合，也包括和政治、經濟、法律等社會科學的融合，還包括與自然科學之間的融通，形成文理交叉、文醫(yī)交叉、文工交叉等，更需要有現代信息技術科學的融入和賦能，從宏觀上看就是一個學科的“大融合”。目前學界對學科的交叉融合頗有爭議，主要圍繞于“分治”與“融合”歷史沿革的“分合之論”，認為中國傳統(tǒng)教育“文史哲不分”，本身就具有“學科交叉”的先天優(yōu)勢，直到20世紀初西學東漸，才引進分科教學新學制，從“四部之學”（即“經史子集”）到“七科之學”（即“理、工、農、醫(yī)、法、文、商”），幾乎完成了從“學科融合”走向“分科治學”的轉變。所謂“經史子集”，只是傳統(tǒng)圖書典籍的分類，并不是嚴格的學科分類，所以，新文科所要求的交叉融合，不過是傳統(tǒng)文科基礎上學科的“增量融合”和組合擴容。這里，無論是傳統(tǒng)教育天然的“混沌之學”還是分科后的“專門之學”，我們且不說學科分合的歷史意義和價值，但今天的新文科，就應該認真總結這100多年來學科建設的經驗教訓，避免陷入新的衰落和危機，實現真正意義上更高層次的學科交融。

需要指出的是，今天新文科強調多學科、跨學科的交叉融合，目的是打破學科割裂的壁壘，突破知識生產的邊界。所以從學理邏輯分析，推進學科融合是打破學科邊際的必要條件，也是新文科建設的必然要求。不可否認，推動不同學科門類之間的交叉融合是新文科的學理指征和模態(tài)樣式，但隨之而來的問題是，實現學科的交叉融合，需要哪些學科交叉，融合的點在哪里，如何解決好學科專業(yè)或知識體系之間的有機融合等等，這一系列問題無疑成為新文科建設的難題。

在信息5G時代，破解這些難題將出現新的轉機，《宣言》明確指出，“緊跟新一輪科技革命和產業(yè)變革新趨勢，融入現代信息技術賦能文科教育”，可以說，現代信息技術的發(fā)展為新文科開展跨學科研究提供了歷史性的機遇?！耙环N新媒介的出現不僅意味著信息生產方式的革新，也意味著圍繞它的某種組織性和結構性的變動?！盵11]縱觀每一次科學技術的革命，總是在改變著社會生產關系和組織結構的同時，也帶來思維模式和技術范式的改變和創(chuàng)新。在今天5G視域下，一個不爭的事實是，自然科學和社會科學的關系已經變得越來越緊密，很多社會科學問題需要通過自然科學來解決，哲學史上許多爭論不休的命題將會轉變?yōu)閷嵶C科學的具體問題。5G新一代信息技術融入和賦能新文科建設，借助新技術、新產業(yè)重塑新文科的知識生產體系，有效推動不同學科之間的融合融通，更重要的是，技術賦能將為推進學科融合提供并觸發(fā)全新的認知工具、探索方法和研究范式，把高等文科教育改革推向一個全新境界。

三、5G技術下新文科建設

《新文科宣言》鳴響啟航之聲，為新文科建設構建了藍圖、明確了愿景。但這項“大工程”剛剛“破土動工”，新文科建設需要較長時期的研究和探索。5G新技術賦能新文科建設，其實質意義是價值理念與思維方式的嬗變和革新，通過數字思維和技術理念的植入和融合，重塑新文科的認知思維、學科體系和研究范式，更好地回應和闡釋科學技術與人文學科之間的內在關聯，實現技術科學與文科教育的融合創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)新新文科技術價值的認知和理念

智能時代，數字技術已從簡單的技術工具轉變?yōu)橛兄悄茏灾飨到y(tǒng)的“實在”和“本體”，實現人機交互、人機協(xié)作、人機對話，表明兩者不再是單向的“主客體”關系，而是共融共生的“主體間性”關系。人文社會科學是研究人的活動的學科，在數字世界里，人既是大數據的一部分，也是人工智能分析、思考的對象（客體）。人工智能的智力發(fā)育（算法）通過各類包括人的大數據的“喂養(yǎng)”，又使這個“超級大腦”的認知具有生長性。所以，在推動現代信息技術與人文社會學科深入融合、實現數字賦能的當下，必須要創(chuàng)新對現代信息技術的認知理念。

新文科概念提出后，學界對數字技術推動新文科建設的價值意義研討還是有些隱約其詞。人文社會科學是人們認識世界、改造世界的重要工具，大數據、人工智能等數字技術的出現，改變了人們固有的認知思維、心智結構和理解世界的方式。數字化時代是思維大變革時代，其實質是人的相對地位發(fā)生了變化，在許多領域，人類智能已經很難做到比人工智能更好，而且超越的速度比人們預想的快得多。而人的認知能力水平決定著看待世界、看待自我以及解決問題的思維方式，人工智能的“算法魔力”（計算思維）已經超乎你的想象。隨著人工智能自主行動能力和自我意識的出現，通過不同數據訓練所擁有的自學習、自思考、自優(yōu)化、自決策能力不斷增強，并以其強大的智能技術范式重塑生產組織關系和產業(yè)形態(tài)，人和機器（技術）的主體地位發(fā)生了根本的變化。因此，正視和呼應智能時代的新文科訴求，必須注重計算思維以及人機協(xié)作思維的研究和引入，推動技術邏輯和人文邏輯走向融合，打造和催生新文科融合創(chuàng)新的知識體系和學科生態(tài)?！半S著語言和圖像處理技術、神經網絡計算、情感計算、腦際關聯研究、演化以及優(yōu)化訓練的研究推進等，科學邏輯和人文邏輯在一些領域已經出現握手言和的趨勢，以至于有人開始發(fā)出人工智能究竟是工科還是文科，是技術領域還是人文領域的學科定位追問。”[12]實質上，人工智能技術本身就是一個跨學科的技術，涉及計算機科學、心理學、哲學和語言學等學科，學科邊界在這里已經被突破甚至變得模糊不清?！爱敺彪s的人文、社會現象在一定程度上實現數字化的時候，也正是人工智能在人文社科領域發(fā)揮優(yōu)勢的時候?！盵13]

所以，新文科的創(chuàng)新，首先就要具有創(chuàng)新的數字思維和對新技術的認知，只有這樣，跨學科融合才能真正實現多種意義上的對話，學科研究的方法論體系和范式意義才能得以重要呈現。

（二）推動新文科知識體系模態(tài)的變革

5G視域下，大數據、人工智能等數字技術一旦與任何一個傳統(tǒng)產業(yè)鏈耦合，就會發(fā)生巨大的“核聚變”，并立即產生和形成新的產業(yè)組織形態(tài)。數字化，“‘化’的不只是技術，‘化’進了經濟，實質是轉變了經濟的發(fā)展方式；‘化’進了文化，實質是轉變了文化的生產和供應方式?！盵14]從這一意義上來說，文科知識體系的全面“解構”和“重構”，是知識生產與再生產的過程，“既是知識的存量重組，也是尋求知識的增量建設。”[15]

作為“存量重組”的知識生產和“增量建設”的知識再生產，不能狹義理解和等同為傳統(tǒng)文科的知識“存量”和跨學科新增的知識“增量”。這里的生產“存量”是新文科需要統(tǒng)籌的多學科知識在數字世界里全息重建的數據資源，再生產“增量”則是挖掘和開發(fā)全樣本大數據過程中所再次生成的有價值的新數據資源，兩者可以看作靜態(tài)數據和動態(tài)數據，而這些大量、異構、多變、關聯的數據都是數字化（自主智能計算）后生產形成的樣本模態(tài)，這初步可以視作文科知識體系的全面“解構”過程，而新文科建設就是要完成學科體系的系統(tǒng)性、結構化“重構”，通過對源源不斷海量數據流進行智能化挖掘和分析，發(fā)現、總結和預測文科知識生產過程中的內在邏輯、規(guī)律及其發(fā)展趨勢，自主決策和自動建模未來新文科的學科體系和結構模型。

目前，數字技術與文科融合產生許多交叉學科、邊緣學科，如數字人文、數字金融、數字經濟或社會計算、技術哲學、計算語言學等等，這些新生的文科門類在一定程度上展示出數字技術與學科融合的成果，但從本質來說，這未必是新文科建設真正意義上學科形態(tài)和體系模型，當然，作為初始階段或者局部跨學科融合的突破性嘗試，也許是數字技術背景下新文科建設發(fā)展的必由之路。但需要明白的是，新文科知識體系模態(tài)建設并非幾個學科的簡單疊加，“數字+學科”“數字+學科+學科”等這種“搭積木”式的初級形態(tài)不是數字化場景下的知識生產和建構模型，也不是新文科所要最終實現的跨學科、多學科、超學科融合生態(tài)。實際上，“知識生產和再生產”所要表述的是學科模態(tài)形成的來源、流程和途徑，是一個“應然性”的描述性定義而非“實然性”的規(guī)定性定義。未來新文科究竟應該是怎樣的學科模態(tài)目前還需要探索和研究，但至少在“人機交互”的數字世界里，研究者作為大數據的一部分，恐怕也不能理想化的“獨執(zhí)牛耳”，只有“問題”和“需要”才是打開新文科大門的“密鑰”。

（三）驅動新文科研究范式的轉變和構建

在新技術背景下，面對新文科的綜合性、跨學科、融通性的特征要求，囿求于傳統(tǒng)的研究方法顯然已經不合時宜、不敷應用。而大數據、人工智能等數字技術科學的介入融合，為人文社會科學帶來了全新場景、研究工具和思路方法。

在數字人文領域，專家學者借助“中國近現代思想史全文檢索數據”的研究，探尋近現代歷史觀和思想觀的變化發(fā)展；通過訪問GIS（地理信息系統(tǒng)），挖掘和分析歷史時空變遷和發(fā)展趨勢；運用大數據研究唐代詩人之間的社交網絡與關系圖譜，揭示古代文化藝術中心的歷史遷移和人文思想的時代特征；甚至有人通過人工智能的支持向量機技術，對《紅樓夢》作者創(chuàng)作風格比較研究打開獨特視角；AR/VR可視化技術為數字人文研究提供了全新的虛擬現實世界。這些數字化技術無疑為人文學科建設帶來了全新的研究工具和研究視野。從目前看來，數字技術應用較為成熟的方法論體系還是沒有形成并得到公認。

從方法論角度看，新文科數字化融合創(chuàng)新是文科知識生產所應用的理論、范式和工具，以及不斷產生新的理論、范式和工具，實質上是一種方法論的研究。

依據大數據、人工智能等數字技術的運營特性，目前第四范式即數據驅動模型研究被廣泛關注推廣，這一范式的主要特征和優(yōu)勢在于：

一是大數據所采集到的全樣本信息，改變了人類受認知局限所取得的個別、局部樣本信息，為研究者提供了“全景式”的整體性信息資源。

二是大數據“第三只眼”能夠快捷發(fā)現“萬物互聯”數據中存在的相關關系，改變和轉換傳統(tǒng)研究中慣習的“因果關系”思維模式，使原來難以發(fā)現的問題不斷“浮出水面”，學科創(chuàng)新應用場景在人的經驗和直覺之外呈現出來。

三是通過挖掘、判斷隱藏在數據背后的價值和規(guī)律，建立形成相關關系認知模型，給出最優(yōu)化的決策建模。

需要強調的是，數據驅動對應于模型驅動研究范式，更多關注的是問題和數據之間的相關，是一種沒有理論假設前提下的自下而上的知識發(fā)現過程和思維方法。這種以問題為導向的研究范式自然有淡化和削弱人的主體屬性的成分，也存在著工具理性和價值理性的紛爭褒貶，但重要性在于開啟了數字思維方法論創(chuàng)新的新視野，事實表明，未來新文科建設必然將以問題導向的牽引下不斷弱化學科的界定，也就是，新文科研究的切入點是以問題為平臺整合學科，而不是以學科為平臺切割問題。因此，數據驅動為新文科建設重構理論體系、知識體系、教學體系呈現出較為契合的新研究范式，并在數字技術的不斷迭代優(yōu)化中，創(chuàng)建出更符合知識生產系統(tǒng)化、綜合化規(guī)律的研究方法和范式。

四、數字技術基礎建設余論

數字技術在突飛猛進，各種新技術類型在不斷催生“蝶變”。5G信息技術作為國家新型基礎設施，其戰(zhàn)略意義不言而喻。因此，加快推進教育領域的新技術開發(fā)應早日提到日程上來，筑起教育陣地的數字“底座”，為教育改革和新文科建設奠定基礎，這需要各個層面的多方重視和協(xié)同聯動。目前要做好數字化技術基礎建設的重點在于：

（一）加快5G教育應用標準制定

積極接應國家新頒布的《5G應用“揚帆”行動計劃（2021-2023年）》，打通跨行業(yè)協(xié)議標準，將教育應用標準建設融入國家5G行業(yè)應用標準體系，系統(tǒng)推進5G融合應用標準研究，明確標準化重點方向，加強基礎共性標準、融合設備標準、方案解決標準的研制，實現協(xié)議互通、標準互認，促進相關標準在教育領域的應用落地。

（二）加大學科數據庫建設開發(fā)力度

著力加強新文科數據庫建設，采集、整合、統(tǒng)籌包括結構化數據、半結構化數據、非結構化數據以及靜態(tài)數據、動態(tài)數據等數字資源庫，建設和開發(fā)一批文科基礎性數字應用軟件，構建新文科融合研究的基礎平臺，建立集開發(fā)、集成、運行、管理于一體的數據庫建設治理體系。

（三）積極推進教育區(qū)塊鏈建設

積極利用區(qū)塊鏈去中心化、分布式存儲、不可篡改、安全可驗證等技術特征和優(yōu)勢，按照教育應用場景分類推進公有鏈、專有鏈、聯盟鏈的教育區(qū)塊鏈建設，打通知識學科之間的“數字鴻溝”，提升學科集群、專業(yè)集群的知識共享效率和使用效率，建立數字化的新型的系統(tǒng)信任，提高知識產權保護和數據安全意識。

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On the Reform of New Liberal Arts Education in the 5G IT Era

TIAN Hong-yu

( Dept. of Marxism Studies, Zhejiang Post and Telecommunication College, Shaoxing 312000, China )

The new generation of 5G information technology characterized by big data and artificial intelligence that is constantly changing and subverting the traditional industrial structure and economic paradigms can be integrated into new liberal arts education to promote the multi- and inter-disciplinary immersion, and the structural reform of disciplinary systems, an inevitable trend and requirement of the construction of new education of humanities. Starting from the connotation and requirements of the new liberal arts, along with the inherent characteristics of 5G new technology, this paper considers the application value and technical significance of modern 5G information technology in terms of innovating cognitive concepts, reshaping disciplinary modes, exploring fusion methods, etc. to provide new digital thinking and scientific and technological concepts for the research on new liberal arts education in the 5G era, which better interprets the internal connections between science and technology and humanities to further the innovative integration of sci-tech and liberal arts education.

new liberal arts construction; 5G information technology; value

G423.07

A

1008-0627（2022）02-0048-08

田紅玉（1968-），女，浙江諸暨人，副教授，研究方向：大學人文教育，地域文化。E-mail: 382442688@qq.com

（責任編輯 趙 蔚）