宋月萍 王若霖 吳昕陽(yáng)

(1.中國(guó)人民大學(xué) 人口與發(fā)展研究中心，北京 100872；2.3.中國(guó)人民大學(xué) 社會(huì)與人口學(xué)院，北京 100872)

一、引言

女童的生存、健康、安全、受教育狀況和改善女童發(fā)展的實(shí)踐一直是中國(guó)政策關(guān)切和學(xué)術(shù)研究的重點(diǎn)。改革開放40余年來(lái)，中國(guó)女童群體的發(fā)展?fàn)顩r已有了較大改觀，但老問(wèn)題呈現(xiàn)出新的特征，新問(wèn)題也端倪初顯。隨著“關(guān)愛女童”等一系列旨在保護(hù)女童權(quán)益、提高女童福利水平的政策和公益行動(dòng)的實(shí)施，中國(guó)出生性別比整體下降，女童失輟學(xué)問(wèn)題得到緩解，但女童的生存權(quán)和受教育權(quán)等基本權(quán)益仍因地區(qū)、城鄉(xiāng)、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等的差異而受到不同程度的損害。

近十余年來(lái)，學(xué)者對(duì)這些“老問(wèn)題”的研究愈發(fā)深入，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，從關(guān)注整體狀況到關(guān)注重點(diǎn)地區(qū)和領(lǐng)域；第二，從梳理現(xiàn)象到挖掘原因；第三，從研究宏觀顯性性別差異到研究微觀家庭資源分配等更深層次的歧視。總體而言，早期研究更傾向于比較男女童間的各類生存發(fā)展指標(biāo)，有助于從整體上看到女童發(fā)展“是什么”的現(xiàn)狀，但缺少對(duì)深層次“為什么”的分析。近十余年的研究逐漸以女童為主體，突出女童自身在生存與發(fā)展中所面臨的特殊問(wèn)題，女童各方面的處境和需求進(jìn)一步受到重視。在兒童發(fā)展的基礎(chǔ)之上構(gòu)建女童友好的社會(huì)環(huán)境成為研究“怎么辦”的目標(biāo)。

過(guò)去十余年，人口流動(dòng)加劇和信息技術(shù)進(jìn)步給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)了深刻的改變，同時(shí)對(duì)女童發(fā)展提出了三大挑戰(zhàn)。首先，大規(guī)模城鄉(xiāng)流動(dòng)催生了龐大的留守女童和流動(dòng)女童群體，鄉(xiāng)土社會(huì)重男輕女的觀念還損害著留守、流動(dòng)女童的健康、安全和發(fā)展方面的權(quán)益，近些年包括性侵、校園霸凌、虐待在內(nèi)的針對(duì)女童的暴力事件增多，構(gòu)建防范和懲戒雙管齊下的司法制度和政策框架成為研究重點(diǎn)。其次，數(shù)字時(shí)代轉(zhuǎn)型中，固有的偏見和社會(huì)文化規(guī)范限制了女童在數(shù)字技術(shù)能力培養(yǎng)方面和在相關(guān)學(xué)科和領(lǐng)域的表現(xiàn)，如科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)(STEM)，從而限制了女性從數(shù)字轉(zhuǎn)型提供的機(jī)會(huì)中獲益。再次，過(guò)去十余年互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，使得信息全方位滲透至日常生活，兒童群體通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與信息生產(chǎn)者互動(dòng)，傳統(tǒng)的性別觀念更可能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)放大，對(duì)女童的自我認(rèn)知與發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

女童問(wèn)題不僅是兒童與女性問(wèn)題的簡(jiǎn)單交叉，而且是根植于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各領(lǐng)域的沖撞及融合，女童研究也不是單一學(xué)科的課題，需要諸多社會(huì)科學(xué)學(xué)科共同關(guān)注。近十余年來(lái)，教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)等都對(duì)女童發(fā)展給予不同程度的關(guān)注，而多元學(xué)科背景為深入了解中國(guó)女童的發(fā)展?fàn)顩r提供了較為開闊的視野。通過(guò)對(duì)近十余年來(lái)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域女童問(wèn)題研究成果的分析，能夠大致把握中國(guó)女童問(wèn)題的研究發(fā)展趨勢(shì)，評(píng)估中國(guó)女童的發(fā)展現(xiàn)狀。

二、新時(shí)期中國(guó)女童問(wèn)題研究概況

本研究的分析對(duì)象以中文期刊文獻(xiàn)為主。在“中國(guó)知網(wǎng)”的高級(jí)檢索功能中，使用“主題”“篇名”“關(guān)鍵詞”“摘要”分別精確檢索2011-2021年發(fā)表的以“女童”“女性青少年”“性別”和“兒童”等為主題的期刊文獻(xiàn)。為更有效地通過(guò)社會(huì)科學(xué)的研究成果管窺中國(guó)女童的發(fā)展?fàn)顩r，本研究剔除了由于檢索關(guān)鍵詞的模糊性而檢索到的不相關(guān)文獻(xiàn)，再剔除篇幅過(guò)短質(zhì)量過(guò)低的文章、理論性較低的非實(shí)證類文章、重復(fù)性較高的綜述文章和純醫(yī)學(xué)類文章等。清理后發(fā)現(xiàn)，近十余年來(lái)，與女童問(wèn)題相關(guān)的社科類高質(zhì)量論文在發(fā)表數(shù)量上總體平穩(wěn)，并未體現(xiàn)出顯著上升或下降的趨勢(shì)，說(shuō)明從20世紀(jì)90年代以來(lái)，針對(duì)女童發(fā)展的研究進(jìn)入了穩(wěn)定期。本研究納入分析的文獻(xiàn)共219篇，在學(xué)科分布、研究機(jī)構(gòu)分布、研究對(duì)象和研究問(wèn)題等方面具有如下特點(diǎn)。

(一)學(xué)科多元化明顯，以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)橹?/h3>

女童相關(guān)的問(wèn)題是嵌入在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的，研究成果呈現(xiàn)出學(xué)科交叉的特點(diǎn)。女童教育、女童生存與健康均是女童問(wèn)題研究中的重要主題，半數(shù)以上的研究使用了教育學(xué)、心理學(xué)及社會(huì)醫(yī)學(xué)的學(xué)科方法或理論，這在論文所刊發(fā)的期刊上也有所體現(xiàn)，《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》《心理發(fā)展與教育》和《學(xué)前教育》為最主要的3個(gè)女童研究文獻(xiàn)來(lái)源期刊，《心理科學(xué)》《中國(guó)特殊教育》和《婦女研究論叢》也刊登了較多的研究成果。同時(shí)，女童問(wèn)題研究也有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，社會(huì)工作和公共管理是女童問(wèn)題研究的重要學(xué)科領(lǐng)域。深入探討女童問(wèn)題的原因，需要分析其所嵌入的社會(huì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)文化，因此社會(huì)學(xué)、政治學(xué)也為女童研究貢獻(xiàn)了方法和視角，與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)和哲學(xué)等學(xué)科也越來(lái)越關(guān)注女童問(wèn)題。

(二)研究機(jī)構(gòu)以人文社會(huì)科學(xué)見長(zhǎng)的高校為主，但持續(xù)關(guān)注的學(xué)者較少

女童問(wèn)題的主要研究機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出以社會(huì)科學(xué)學(xué)科為主的特征。在納入分析的文章中，來(lái)自北京師范大學(xué)的作者比例最高，約為9%；其次是南開大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)。持續(xù)關(guān)注女童問(wèn)題的學(xué)者較少，在219篇分析文獻(xiàn)中，約95%的作者僅發(fā)表了1篇相關(guān)論文，只有少部分學(xué)者持續(xù)深入探索，其成果占本研究分析文獻(xiàn)的26%。

(三)研究對(duì)象主要為農(nóng)村女童，研究問(wèn)題以鄉(xiāng)土社會(huì)為情境

在納入分析的文獻(xiàn)中，有超過(guò)一半的研究將研究對(duì)象確定為農(nóng)村女童，包括留守兒童、流動(dòng)兒童和少數(shù)民族村寨兒童等。女童問(wèn)題研究呈現(xiàn)出聚焦弱勢(shì)群體的特征，具體研究問(wèn)題多圍繞上述群體的切實(shí)需求展開，包括家庭物質(zhì)資源及發(fā)展機(jī)會(huì)的分配、安全與健康等。

三、近十余年女童發(fā)展相關(guān)研究的主要議題

(一)女童教育

1.宏觀性別差異逐漸消弭，但微觀傳統(tǒng)偏好仍然存在

長(zhǎng)期以來(lái)，女性在整體的受教育機(jī)會(huì)與教育獲得方面一直處于劣勢(shì)。經(jīng)過(guò)多年的努力，男女兩性在教育獲得方面的差距基本消除，甚至在部分指標(biāo)上超過(guò)了男性[1]，這是近十余年來(lái)女童教育領(lǐng)域取得的巨大成就。但中國(guó)女童教育事業(yè)中還存在許多發(fā)展不平衡、不充分的方面。雖然從受教育機(jī)會(huì)上看，男女兩性的差異基本消弭[2]，但是從教育過(guò)程來(lái)看，在女童受教育的質(zhì)量和家庭的人力資本投入方面還存在明顯的城鄉(xiāng)差異。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，廣州城區(qū)7-11歲兒童中，女童參加興趣班的比例顯著高于男童，并且參與興趣班對(duì)女童的心理健康有著更為積極的影響[3]；而在廣東縣域的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相比于男童，女童的教育訴求和潛力更容易被忽視[4]。

為何男孩在家庭教育資源獲得上勝于女孩？最近的研究將視角從階層、家庭差異逐漸轉(zhuǎn)向家庭內(nèi)部的資源分配過(guò)程，注重“同胞間的性別差異”[5][6][7]，并對(duì)其原因展開進(jìn)一步探究。例如，有研究使用“資源稀釋理論”來(lái)解釋女童受教育程度的提升，認(rèn)為計(jì)劃生育政策縮小了家庭生育規(guī)模，緩解了家庭預(yù)算約束，從而改善了女孩的受教育狀況，但更多的研究認(rèn)為，微觀家庭決策過(guò)程中仍然存在性別偏好，父母無(wú)論是在代際轉(zhuǎn)移還是在代內(nèi)(子代內(nèi))轉(zhuǎn)移都偏向男孩，從而導(dǎo)致同胞性別結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)個(gè)人教育獲得產(chǎn)生顯著影響：擁有兄弟不利于個(gè)人的教育獲得，而女孩比例越高越有利于個(gè)人的教育獲得。另一項(xiàng)研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，與有姐妹的女童相比，有兄弟的女童獲得的家庭教育投資更少、學(xué)業(yè)表現(xiàn)更差，并且同胞規(guī)模上升僅對(duì)女兒的入學(xué)率和畢業(yè)率有消極影響。

從家庭內(nèi)部資源分配過(guò)程的性別差異來(lái)探討教育的性別差異在現(xiàn)階段具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。無(wú)論是因?yàn)閭鹘y(tǒng)性別刻板印象還是出于面臨資源約束時(shí)做出的理性選擇，家庭中有子有女時(shí)，父母會(huì)將更多的資源分配給男孩。生育政策的調(diào)整有可能驅(qū)使家庭將更多的教育資源投放到男孩身上，可能會(huì)加大女孩教育機(jī)會(huì)受損的風(fēng)險(xiǎn)。因此，在生育政策調(diào)整的同時(shí)，需要做好緩解家庭教育約束的公共政策供給，并加強(qiáng)對(duì)女童受教育狀況的監(jiān)測(cè)和預(yù)警。

2.教材中的性別刻板印象依然存在，性別平等的教育內(nèi)容仍需加強(qiáng)

教材(繪本)中所體現(xiàn)和傳遞的性別刻板印象一直是教育專家和性別研究者關(guān)注的領(lǐng)域。近十余年來(lái)，對(duì)教科書中性別形象的分析依然是教育領(lǐng)域性別研究的一個(gè)重要方向。如語(yǔ)文教材性別刻板印象仍然存在，具體體現(xiàn)在人物角色男多女少、人物形象男強(qiáng)女弱、人物分工男外女內(nèi)。部分研究在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了刻板性別印象的教材對(duì)學(xué)生尤其是女生性別平等意識(shí)、未來(lái)教育成就和期望的消極影響，認(rèn)為這有可能強(qiáng)化和再生產(chǎn)男性主體、強(qiáng)勢(shì)而女性客體、柔弱、被凝視的性別刻板印象。近十余年來(lái)，學(xué)前教育教材繪本的性別形象開始突破傳統(tǒng)的性別規(guī)制，女性形象塑造開始多元化，這有著深遠(yuǎn)的意義，但只局限于歐美出版的繪本，本土學(xué)前教材和繪本的女性形象塑造仍需進(jìn)一步豐富[8]，性別平等思想的傳遞仍需加強(qiáng)。

3.女童在STEM領(lǐng)域面臨的歧視容易加劇數(shù)字時(shí)代的性別不平等

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和數(shù)字社會(huì)的轉(zhuǎn)型，在對(duì)女童未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要的STEM領(lǐng)域，性別刻板印象所導(dǎo)致的歧視問(wèn)題更為嚴(yán)重。在科技革命成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力的今天，世界各國(guó)都十分重視STEM領(lǐng)域的發(fā)展，STEM領(lǐng)域的從業(yè)者也往往能夠獲得較高的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。然而，這些領(lǐng)域女性從業(yè)人員過(guò)少是一個(gè)國(guó)際性問(wèn)題，可能導(dǎo)致女性失去更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，使得女性群體在社會(huì)重要生產(chǎn)領(lǐng)域失語(yǔ)。研究者就這一問(wèn)題主要給出生理差異和社會(huì)文化影響兩種解釋。隨著研究的推進(jìn)，越來(lái)越多的研究者相信生理因素并不是決定性的，傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為女孩在STEM領(lǐng)域尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科上的能力不如男孩的性別刻板印象的消極影響被更多學(xué)者所重視。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)性別角色的刻板認(rèn)知對(duì)男女生的數(shù)學(xué)能力都有顯著的影響，對(duì)男生具有正面的促進(jìn)作用，對(duì)女生則產(chǎn)生了抑制作用。在中國(guó)，通過(guò)分析全國(guó)性調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，52.4%的初中生相信男生比女生更擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)；分性別來(lái)看，依然有44.2%的女生相信男生比女生更擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，內(nèi)化的性別刻板印象對(duì)女生的數(shù)學(xué)成績(jī)有著顯著的消極影響[9]。然而，初中女生的數(shù)學(xué)平均成績(jī)并未低于男生，不少女生面對(duì)老師和家長(zhǎng)的性別刻板認(rèn)知，反而體現(xiàn)出“越壓越強(qiáng)”的勢(shì)頭，性別刻板印象的情景壓力作用不顯著。這也體現(xiàn)出具有主體性的女童有學(xué)習(xí)的信心，可以抵抗消極的社會(huì)環(huán)境。

(二)女童生存與健康

1.畸形性別比有所緩解，研究重點(diǎn)聚焦部分高性別比地區(qū)

通過(guò)對(duì)比歷次全國(guó)人口普查的出生人口性別比數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，中國(guó)出生人口性別比持續(xù)攀升，在2004年達(dá)到峰值(121.18)。近十余年來(lái)，中國(guó)出生人口性別比呈逐年下降趨勢(shì)，但仍超過(guò)國(guó)際警戒線，出生人口結(jié)構(gòu)仍然處于嚴(yán)重失調(diào)狀態(tài)。根據(jù)第七次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)，中國(guó)出生人口性別比為111.3[10]，較2010年下降6.8，人口的性別結(jié)構(gòu)持續(xù)改善。

近十余年來(lái)，兩類公共政策在促進(jìn)出生性別比下降方面成效卓著。一是中國(guó)政府出臺(tái)的一系列致力于扭轉(zhuǎn)重男輕女的性別偏好的治理政策和干預(yù)項(xiàng)目。中國(guó)于2003年啟動(dòng)了“關(guān)愛女孩行動(dòng)”，給予試點(diǎn)縣區(qū)的獨(dú)女戶和純女戶(兩個(gè)女孩)在教育、醫(yī)療、養(yǎng)老等方面的扶持和一次性獎(jiǎng)勵(lì)，降低了養(yǎng)育兒子的相對(duì)收益[11]。二是逐步完善的旨在降低人們以子養(yǎng)老需求、糾正男孩偏好帶來(lái)的畸高出生性別比的社會(huì)保障政策?！靶罗r(nóng)保”的實(shí)施改變了農(nóng)村居民的養(yǎng)老預(yù)期，預(yù)期以養(yǎng)老金養(yǎng)老的居民比例上升，預(yù)期家庭養(yǎng)老的比例下降[12]。雖然畸高的出生性別比得到了顯著緩解，但是根據(jù)第七次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)，出生性別比的下降并不均衡，超過(guò)全國(guó)平均值的省份有12個(gè)[10]，后續(xù)研究集中在對(duì)出生性別比空間分布[13][14]和典型地區(qū)的分析方面[15]。城鄉(xiāng)收入差距越小、二胎比例越高、少數(shù)民族占比越高的地區(qū)出生性別比越低，城鎮(zhèn)化率與出生性別比呈倒U形曲線關(guān)系，人口出生水平和人均GDP與出生性別比的關(guān)系不確定。

2.從研究女童基本權(quán)益保障到研究針對(duì)女童的暴力防范和懲戒

女童一直是弱勢(shì)群體的主要組成部分。女童研究一方面持續(xù)關(guān)注困境女童的基本權(quán)益保障，呼吁社會(huì)對(duì)女童的關(guān)注及保護(hù)；另一方面則體現(xiàn)在對(duì)針對(duì)女童的暴力包括家庭暴力、校園暴力、性侵等的研究，為防范和懲戒政策出臺(tái)提供參考。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和公眾法律意識(shí)的增強(qiáng)，切實(shí)保障女童權(quán)益成為熱點(diǎn)議題，媒體相繼報(bào)道和披露的女童受害案件的數(shù)量明顯增多，相關(guān)研究已有上百篇。該領(lǐng)域研究主要探討針對(duì)女童暴力的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、成因以及解決措施，視角更加聚焦和微觀，其中北京紅黃藍(lán)幼兒園事件、上海攜程親子園虐童事件、萬(wàn)寧校長(zhǎng)性侵女童事件、溫嶺幼兒園虐童取樂事件、吳起校園暴力欺凌事件、北京中關(guān)村二小辱童事件等受到大量研究關(guān)注。其中，女童性侵的立法防范和司法懲戒是研究焦點(diǎn)。2013年多部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于依法懲治性侵未成年人犯罪的意見》表明以最高限度保護(hù)、最低限度容忍的態(tài)度嚴(yán)懲性侵未成年人犯罪[16]?！缎谭ā返诙偃?、二百三十七條對(duì)于猥褻女童、強(qiáng)奸幼女的行為作了詳細(xì)規(guī)定，體現(xiàn)了對(duì)女童的特殊保護(hù)。但1997年《刑法》第三百六十條第二款規(guī)定“嫖宿不滿十四周歲的幼女的，處五年以上有期徒刑，并處罰金”的規(guī)定在學(xué)界和大眾輿論中引發(fā)爭(zhēng)議。2015年，《刑法(修正案九)》廢除了嫖宿幼女罪，以強(qiáng)奸罪論處。這也標(biāo)志著中國(guó)女童保護(hù)法律體系建設(shè)邁出了實(shí)質(zhì)性一步。

在防范針對(duì)女童的暴力機(jī)制上，也有學(xué)者研究女童受虐風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)空格局與影響機(jī)制，通過(guò)對(duì)中西部六省份農(nóng)村女童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，困境女童(單親、獨(dú)居、留守、家庭貧困)、初中以下女童、中西部農(nóng)村地區(qū)女童更易遭受虐待和暴力。同時(shí)，女童面對(duì)虐待具有主觀規(guī)避的能動(dòng)性，女童受教育程度的提升、家庭和朋輩支持的提升有助于降低虐待的負(fù)面效應(yīng)，因此，防范政策可從提升女童的社會(huì)資本和社會(huì)支持著手[17][18]。

3.從研究照料模式的性別差異到研究照料對(duì)兒童影響的性別差異

女童照料方式以及照料資源對(duì)女童發(fā)展的影響一直是兒童研究領(lǐng)域的重要議題?？傮w上來(lái)看，這些年此議題的論文發(fā)表數(shù)量呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。對(duì)這一問(wèn)題的探討主要聚焦兩個(gè)方向：一是照料方式本身的性別差異；二是照料方式對(duì)男童和女童影響的差異。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家庭結(jié)構(gòu)的調(diào)整，兒童照料的方式也在發(fā)生變化，女童所面臨的問(wèn)題也由生存層面的營(yíng)養(yǎng)匱乏、身體發(fā)育遲緩轉(zhuǎn)向了發(fā)展層面的認(rèn)知能力發(fā)展和教養(yǎng)科學(xué)化。對(duì)兒童教養(yǎng)和照料方式的性別差異的探討也從對(duì)比男女童所獲得資源的差異[19]轉(zhuǎn)向了男女童在基本生存資源得到滿足后的認(rèn)知、非認(rèn)知等精神層面的發(fā)展差異。雖然在教養(yǎng)方式和父母忽視度等方面已不存在顯著的性別差異[20]，但在獲得外部照料資源如托育托幼、定期健康體檢等方面，貧困地區(qū)的女童仍不如男童[21]，這體現(xiàn)出照料質(zhì)量的性別差異。在控制照料模式的情況下，男童比女童健康水平更高[22]。那么，在照料機(jī)會(huì)性別差異縮小的情況下，照料質(zhì)量本身對(duì)兒童發(fā)展的性別差異又有何影響？有學(xué)者進(jìn)一步探索同一照料模式對(duì)兒童發(fā)展影響的性別差異后發(fā)現(xiàn)，在兒童3歲后，社會(huì)化的正式照料(入托入園)相比于非正式照料(家庭成員照料)能顯著增進(jìn)男童和女童健康，但家庭外部的正式照料對(duì)女童健康的促進(jìn)作用明顯高于男童[23]。這說(shuō)明，重男輕女的觀念仍可能貫穿于家庭內(nèi)部照料過(guò)程，而進(jìn)一步發(fā)展社會(huì)化托育、托幼服務(wù)有利于促進(jìn)兒童發(fā)展的性別平等。

總體而言，近十余年來(lái)女童研究持續(xù)關(guān)注照料方式對(duì)女童的重要意義及男女童教養(yǎng)和照料方式的差異。雖然近年來(lái)中國(guó)的教養(yǎng)和照料觀念與方式有了一定程度的轉(zhuǎn)變，男女童所受的教養(yǎng)和照料方式之間的差異在逐步減小，但教養(yǎng)和照料方式對(duì)男童和女童影響程度的差異仍然存在，重男輕女的觀念依然存在并內(nèi)化于照料方式中。

(三)女童救助和幫扶

近些年，困境兒童的生存和發(fā)展得到更多關(guān)注和改善。針對(duì)女童所處的不利處境，包括政府、社會(huì)組織、國(guó)內(nèi)外企業(yè)等在內(nèi)的多元主體展開了大量救助和幫扶行動(dòng)。近年來(lái)，女童幫扶主體變化的特征主要表現(xiàn)為，政府持續(xù)發(fā)揮主導(dǎo)作用，社會(huì)力量不斷增強(qiáng)[24]。各主體均圍繞女童面臨的某些具體困境實(shí)施救助和幫扶，關(guān)注的主要問(wèn)題集中在救助受虐待女童、遭性侵和被拐賣女童、流浪女童以及改善女童受教育狀況等方面[25][26]。同時(shí)，救助和幫扶更傾向于關(guān)注農(nóng)村貧困地區(qū)[27]。在本研究檢索的文獻(xiàn)中，大量文獻(xiàn)在分析女童面臨困境的基礎(chǔ)之上，對(duì)女童救助和幫扶的現(xiàn)有制度和體系進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)其建設(shè)提出建議。

在實(shí)踐中，多元主體已經(jīng)開展大量實(shí)際救助和幫扶女童的行動(dòng)并取得一定成效。其一，政府在救助和幫扶女童行動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。政府行動(dòng)以基礎(chǔ)保障和救助為主。近年來(lái)，政府的相關(guān)行動(dòng)主要有兩個(gè)方向：一是完善與女童相關(guān)的宏觀法律和制度。目前中國(guó)涉及女童保護(hù)的一般法有《刑法》《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》《母嬰保健法》等，但專門涉及“女童”這一群體的法律并不多。2021年，《刑法修正案(十一)》以及新修訂的《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》開始施行，其中《未成年人保護(hù)法》明確指出，學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人開展適合其年齡的性教育，其修訂很大程度上為應(yīng)對(duì)女童性侵問(wèn)題提供了法律框架，政府也相繼出臺(tái)政策和規(guī)范性文件以應(yīng)對(duì)女童面臨的困境和問(wèn)題。2011年制定的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2011-2020)》，相較于1992年版和2001年版，對(duì)女童群體的關(guān)注程度與保護(hù)力度明顯增強(qiáng)。二是針對(duì)具體問(wèn)題完善女童相關(guān)的救助和幫扶體系。例如應(yīng)對(duì)女童失學(xué)問(wèn)題的“兩免一補(bǔ)”政策、2011年實(shí)施的應(yīng)對(duì)女童拐賣的兒童失蹤快速查找機(jī)制等。

其二，社會(huì)組織在救助和幫扶女童行動(dòng)中充當(dāng)傳遞服務(wù)的重要角色。相較于政府，社會(huì)組織更靠近實(shí)踐端，主要針對(duì)困境女童的具體問(wèn)題提供幫扶，并在一定程度上體現(xiàn)出其專業(yè)性。參與的社會(huì)組織類型多樣。第一類是政府背景濃厚的社會(huì)組織，如由中國(guó)兒童少年基金會(huì)發(fā)起并實(shí)施的致力于改善貧困家庭女童受教育狀況的“春蕾計(jì)劃”項(xiàng)目，現(xiàn)已發(fā)展為一項(xiàng)覆蓋范圍廣泛、形式較為成熟的公益項(xiàng)目。其主要有兩種資助形式，一是中國(guó)兒童少年基金會(huì)利用企業(yè)和個(gè)人捐助的資金在各地成立“春蕾”學(xué)校和“春蕾”女童班；二是個(gè)人通過(guò)中國(guó)兒童少年基金會(huì)或地方婦聯(lián)施行“一對(duì)一”“一對(duì)多”的資助。第二類為由某一行業(yè)發(fā)起形成的社會(huì)組織，如2013年由全國(guó)各地百名女記者聯(lián)合多家媒體單位發(fā)起的“女童保護(hù)基金組織”，現(xiàn)為設(shè)在中國(guó)少年兒童文化藝術(shù)基金會(huì)下的“女童保護(hù)”專項(xiàng)基金，其與淮安市婦聯(lián)聯(lián)手打造的“淮安模式”取得了突出實(shí)效，第三類為民間力量自發(fā)形成的草根社會(huì)組織，如中國(guó)滋根鄉(xiāng)村教育與發(fā)展促進(jìn)會(huì)，支持女童完成義務(wù)教育，并長(zhǎng)期扎根農(nóng)村，調(diào)研貧困偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村女童入學(xué)率低的現(xiàn)象及因素，和當(dāng)?shù)氐恼?、學(xué)校、鄉(xiāng)村合作應(yīng)對(duì)解決[28]。總體而言，多數(shù)社會(huì)組織在救助與幫扶女童行動(dòng)中與政府緊密聯(lián)系和配合，是一支不可或缺的專業(yè)性社會(huì)力量。

其三，企業(yè)是近年來(lái)救助和幫扶女童的一支重要補(bǔ)充力量，其參與行動(dòng)的主要形式有兩種：一是以捐贈(zèng)的形式資助社會(huì)組織開展女童幫扶行動(dòng)；二是由企業(yè)慈善公益部門或行業(yè)協(xié)會(huì)自行設(shè)立并開展女童相關(guān)項(xiàng)目，例如2020年鄭州市女企業(yè)家協(xié)會(huì)發(fā)起“女童守護(hù)者百城行動(dòng)”公益活動(dòng)，為貧困女童提供物質(zhì)幫扶，開設(shè)公益課堂。企業(yè)參與救助和幫扶女童是企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)，而政府對(duì)企業(yè)參與的引導(dǎo)與規(guī)范也成為學(xué)界愈加關(guān)注的話題。

其四，許多國(guó)際組織對(duì)女童生存與發(fā)展給予高度關(guān)注，但其行動(dòng)方式主要以呼吁倡議、宏觀引導(dǎo)為主。2011年12月，聯(lián)合國(guó)將每年的10月11日確立為“國(guó)際女童日”，旨在提高全球?qū)τ谂黄降染秤龅恼J(rèn)知，以及提高女童在教育、醫(yī)療、營(yíng)養(yǎng)、法律和安全方面的待遇。2014年3月，聯(lián)合國(guó)教科文組織呼吁各國(guó)政府、私營(yíng)部門和民間組織加大對(duì)女童教育的投入，提升女童教育質(zhì)量和規(guī)模。2020年，聯(lián)合國(guó)教科文組織與教育領(lǐng)域合作伙伴發(fā)起“不讓女童因疫情掉隊(duì)”的宣傳活動(dòng)，并發(fā)布了《重構(gòu)平等：女童復(fù)學(xué)指南》，旨在防止因?yàn)樾鹿诜窝滓咔槌霈F(xiàn)更多女童失學(xué)的情形。

(四)人口流動(dòng)背景下的女童發(fā)展

1.留守女童生存和發(fā)展權(quán)益需要特殊關(guān)注

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，中國(guó)的城鄉(xiāng)流動(dòng)日益頻繁，留守兒童成為一個(gè)重要社會(huì)問(wèn)題。留守女童是留守兒童中一個(gè)特殊的群體，她們身上不僅體現(xiàn)著留守兒童面臨的共性問(wèn)題，而且女童疊加弱勢(shì)身份導(dǎo)致其所面臨的問(wèn)題程度更加嚴(yán)峻。

近十余年來(lái)，關(guān)注留守女童的文獻(xiàn)數(shù)量較多，以質(zhì)性研究為主，研究視角越來(lái)越多元化。留守女童面臨困境的根源可以歸結(jié)為鄉(xiāng)土社會(huì)中長(zhǎng)期存在的長(zhǎng)幼尊卑、男尊女卑的社會(huì)文化和社會(huì)結(jié)構(gòu)[29]。兒童和女性都在鄉(xiāng)土社會(huì)結(jié)構(gòu)中處于弱勢(shì)地位，容易受到忽視和歧視，其生存與發(fā)展均面臨著挑戰(zhàn)。

在生存方面，留守女童遭遇性侵是一個(gè)關(guān)注度較高的問(wèn)題，尤其是施害人熟人化的特點(diǎn)引起了一些學(xué)者的反思[30]，并將之歸因于女童的疊加弱勢(shì)地位，使得其對(duì)處于長(zhǎng)幼尊卑和師道倫理中的“權(quán)威”施害者難以反抗。然而，這類研究通常將媒體報(bào)道和田野觀察作為分析材料，雖然理論性較強(qiáng)，但難以使讀者認(rèn)清留守女童遭受性侵問(wèn)題的全貌。少部分文章通過(guò)自主調(diào)查獲得了一手定量數(shù)據(jù)，但是存在操作化不嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)果解釋缺乏因果證據(jù)等問(wèn)題。有研究將其問(wèn)卷結(jié)果中男童被猥褻率是女童2倍的現(xiàn)象解釋為女童的貞潔觀念使得其更懂得保護(hù)自身。然而，重視“貞潔”觀念并不等同于懂得保護(hù)自己，相反，傳統(tǒng)社會(huì)的貞潔觀念更有可能對(duì)女童造成二次傷害，使得勇于發(fā)聲的被害女童及其家長(zhǎng)遭受傳統(tǒng)社會(huì)的嚴(yán)厲懲罰，從而導(dǎo)致女童被侵害的隱案率較高。這一現(xiàn)有研究中的問(wèn)題也顯示出，目前女童問(wèn)題研究需要更權(quán)威、更具代表性的大型社會(huì)調(diào)查作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，提高整體研究的質(zhì)量，幫助學(xué)界和公眾更全面地認(rèn)識(shí)這一重要問(wèn)題。同時(shí)，留守女童遭遇性侵問(wèn)題的研究存在一些共識(shí)，即留守女童所處的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)文化而非留守狀態(tài)才是他們?cè)庥鲂郧值母?。解決這一問(wèn)題需要依靠正確、積極的性教育，而非強(qiáng)化性恥感和性禁忌的消極性教育。

在發(fā)展方面，留守女童雖然基本能夠獲得接受基礎(chǔ)教育的機(jī)會(huì)，但是其家庭的教育資源投入依然男女有別。女童要承擔(dān)比同齡男童更多的家務(wù)，甚至要照顧同輩的男童，因此學(xué)習(xí)時(shí)間被擠占[31][32]。資源差異的投入還包括營(yíng)養(yǎng)投入。許多研究者在田野中發(fā)現(xiàn)，即使是在一起居住的祖父母相同的兒童中，男童的衣食住行質(zhì)量均明顯優(yōu)于女童[2]。健康資源投入的不足也影響著女童學(xué)習(xí)的身心狀態(tài)。

在留守兒童家庭中，父母離家、祖父母隔代照料是普遍現(xiàn)象，家庭普遍較為重視孩子的教育，但是由于家長(zhǎng)自身學(xué)歷較低，無(wú)法給予孩子必要的情感支持和指導(dǎo)，再加上農(nóng)村女童對(duì)男尊女卑的觀念內(nèi)化較深，留守女童更易缺乏自信和成就動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致部分留守女童產(chǎn)生厭學(xué)情緒。解決這一問(wèn)題除了社區(qū)必要的干預(yù)和支持外，還需要提升鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量，激發(fā)女童自身的主體性。有研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童的行為動(dòng)力更多來(lái)自外在約束，且女童對(duì)心理傷害更加敏感[33]。在一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查中，研究者發(fā)現(xiàn)被老師重視的女童有著更高的教育期望[34]，這說(shuō)明增加對(duì)女童的關(guān)注、培養(yǎng)女童的自信，有助于激發(fā)女童的主體性，從而增強(qiáng)其成就動(dòng)機(jī)。

通過(guò)生命史視角，能夠更清晰地看到留守女童陷入的困境。大規(guī)模的城鄉(xiāng)流動(dòng)已持續(xù)了40年。在時(shí)間的不斷更迭中，農(nóng)村女性始終與留守捆綁[31]。她們年幼時(shí)為了減輕父母負(fù)擔(dān)或因?yàn)楦改傅男詣e偏好而被留在農(nóng)村，長(zhǎng)大成人后又為了照護(hù)家庭而成為留守妻子。在越來(lái)越多夫妻雙雙外出的今天，老年女性又成為了留守奶奶。她們內(nèi)化于心的傳統(tǒng)性別觀念可能通過(guò)一代又一代的留守和教育不斷復(fù)制給自己的女性后輩。

2.流動(dòng)女童因流動(dòng)獲益更少、受損更多

隨著中國(guó)人口遷移模式由個(gè)別流動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕e家遷移，流動(dòng)兒童問(wèn)題逐漸凸顯。與留守兒童相對(duì)，流動(dòng)兒童是指隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在流入地居住半年以上的兒童[35]。

流動(dòng)女童最突出的問(wèn)題是公共政策約束下的家庭教育資源投入缺乏。國(guó)外研究表明，孩子隨父母流動(dòng)會(huì)促進(jìn)自身的人力資本積累[36]。相比于留守兒童，流動(dòng)兒童有了隨父母到流入地讀書的機(jī)會(huì)。雖然他們可能獲得更好的教育資源，但是由于流入地公立學(xué)校的入學(xué)限制、父母因照料孩子而失去更好的工作機(jī)會(huì)等，流動(dòng)兒童的教育成本在無(wú)形中增加。這使得流動(dòng)家庭可能對(duì)子女的教育投入做出差異化選擇。已有研究證實(shí)，在學(xué)齡期前，留守兒童和流動(dòng)兒童兩類群體的性別比例并沒有顯著差異，受教育機(jī)會(huì)也沒有性別差異，但在學(xué)齡期后，流動(dòng)兒童中男性比例明顯升高[37]，父母更傾向于在教育成本升高時(shí)帶兒子去城市中接受更好的教育。這使得流動(dòng)家庭中的女童獲得更高質(zhì)量教育的機(jī)會(huì)受損。

與男童相比，流動(dòng)女童不僅在受教育機(jī)會(huì)方面更為匱乏，其在流入地接受教育的過(guò)程也更為脆弱。來(lái)自北京的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的提升僅對(duì)流動(dòng)男童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)有積極影響，頻繁轉(zhuǎn)學(xué)對(duì)男女童均有負(fù)面影響，對(duì)女童負(fù)面影響更甚[38]。來(lái)自南京的調(diào)查則發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)女童在流入地學(xué)校中存在自我邊緣化的問(wèn)題[39]，家庭經(jīng)濟(jì)水平較高的女童并未獲得額外的教育收益，卻因流動(dòng)受到更大的傷害，其家庭的性別偏好是重要原因。流入地公立學(xué)校的入學(xué)限制更有可能加劇女童的不利地位，使得女童處于城鄉(xiāng)和性別的雙重弱勢(shì)之中?；谫Y源稀釋理論的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)家庭對(duì)男童的教育投入多于女童，且在時(shí)間投入、貨幣投入和物品投入三個(gè)維度上都差異顯著[40]，流動(dòng)父母傾向于犧牲年長(zhǎng)女孩的教育機(jī)會(huì)來(lái)保障年幼男孩的教育獲得。

需要說(shuō)明的是，由于兒童隨遷本身具有性別選擇性，流動(dòng)家庭傾向于選擇男童隨遷。大量研究關(guān)注兒童隨遷的性別差異及影響因素，專注于流動(dòng)女童發(fā)展的研究較少，且所使用的數(shù)據(jù)陳舊，不利于掌握最新的實(shí)際情況。然而，已有研究的數(shù)據(jù)和研究結(jié)論依然指向流動(dòng)女童在家庭人力資本投資中始終處于弱勢(shì)地位，這一現(xiàn)實(shí)情況難以改變且形勢(shì)嚴(yán)峻。

(五)信息時(shí)代的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，在新媒體信息渠道擴(kuò)張背景下，圍繞女童發(fā)展出現(xiàn)了一系列具有信息社會(huì)特色的新問(wèn)題。根據(jù)女童是否參與信息互動(dòng)，信息時(shí)代大眾媒介與女童發(fā)展的問(wèn)題主要可分為兩大類：第一類是新媒體所呈現(xiàn)的女性形象對(duì)社會(huì)性別環(huán)境和女童自我認(rèn)知及發(fā)展的不良影響，第二類是女童使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)所面臨的隱性歧視和潛在侵害。

第一類問(wèn)題根植于社會(huì)性別文化，長(zhǎng)期存在且伴隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大眾媒介的發(fā)展迅速滋長(zhǎng)，主要負(fù)面影響在于性別刻板印象、男性凝視等歧視性信息會(huì)鞏固原有的錯(cuò)誤性別觀念，惡化女童發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，影響女童對(duì)自身能力和角色的認(rèn)知，導(dǎo)致其消極的自我實(shí)現(xiàn)預(yù)期。新媒體的性化及其對(duì)女童的影響是其中的典型表現(xiàn)。性化包括文化、媒介和人三個(gè)層面，其中，文化性化是根源，通過(guò)媒介性化影響人的性化。被動(dòng)接受媒介中的性相關(guān)信息會(huì)對(duì)女童的諸多方面產(chǎn)生不良影響，可能導(dǎo)致女童性化自身，在充滿男性凝視的信息環(huán)境中將自己置于性對(duì)象的位置[41]，對(duì)女童自身的性別認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。有研究者對(duì)212個(gè)兒童廣告進(jìn)行內(nèi)容分析后發(fā)現(xiàn)，兒童廣告嚴(yán)重缺乏兒童意識(shí)，存在歧視女童和女性成人等倫理問(wèn)題[42]。大眾媒介尤其是互聯(lián)網(wǎng)媒介的發(fā)展，使得針對(duì)女性的符號(hào)暴力得到了空前的強(qiáng)化。“女司機(jī)”“女博士”等原本中性的普通詞組在特定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中具有了污名化意味[43]，攻擊打破傳統(tǒng)性別角色和性別氣質(zhì)的女性。各類針對(duì)女性污名化的新詞也層出不窮，網(wǎng)絡(luò)“厭女癥”試圖圈定和縮小女性的社會(huì)行為邊界。不友好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)觸網(wǎng)愈發(fā)頻繁的女童可能造成嚴(yán)重的負(fù)面影響[41][43][44]。

第二類問(wèn)題主要體現(xiàn)在使用網(wǎng)絡(luò)能力的性別差異及女性弱勢(shì)，典型問(wèn)題包括性別數(shù)字鴻溝、網(wǎng)絡(luò)暴力和社交隱患等。隨著新媒體的興起，男女兩性在數(shù)字技術(shù)可及性的差距更為明顯，主要表現(xiàn)為媒體信息的有效獲得、媒體使用和信息技能等方面的性別差異[43]。有研究認(rèn)為，搜索引擎設(shè)計(jì)等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層面存在著顯著的性別差異，男童在信息搜索中有著更好的情感體驗(yàn)[45]，而女童更容易成為網(wǎng)絡(luò)暴力的受害者。有學(xué)者在研究青少年社交軟件使用行為時(shí)發(fā)現(xiàn)，持有不良動(dòng)機(jī)的男性是女性的近10倍，大齡女童使用者面臨著較大的潛在危險(xiǎn)[46]。

四、研究不足與展望

雖然過(guò)去十余年中國(guó)女童研究領(lǐng)域取得了可喜的成果，但依然存在諸多不足。第一，多數(shù)研究的理論自覺性較弱，缺乏理論創(chuàng)新。在本研究所分析的文獻(xiàn)中，量化研究所使用的理論多來(lái)自經(jīng)濟(jì)學(xué)及心理學(xué)相關(guān)理論，來(lái)自其他學(xué)科的理論較少；質(zhì)性研究多以運(yùn)用現(xiàn)有理論解釋現(xiàn)實(shí)為主，缺乏基于最新現(xiàn)實(shí)情況的本土理論生產(chǎn)。另外，部分研究自身的理論水平有待提高，缺乏對(duì)社會(huì)性別文化建構(gòu)的敏感性。

第二，定量研究較少，研究質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。隨著對(duì)女童問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深化，女童研究領(lǐng)域需要高質(zhì)量的量化研究來(lái)驗(yàn)證理論、檢驗(yàn)因果，從而進(jìn)一步深化和拓寬人們的認(rèn)知。然而，近十余年來(lái)女童研究領(lǐng)域的量化研究較少，質(zhì)量參差不齊，存在著數(shù)據(jù)陳舊、解釋不當(dāng)、縱貫研究過(guò)少等問(wèn)題。這一缺憾也體現(xiàn)出目前女童研究領(lǐng)域需要更權(quán)威、更具代表性的大型社會(huì)調(diào)查作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，以提高整體研究的質(zhì)量，幫助學(xué)者和社會(huì)更全面地認(rèn)識(shí)這一重要問(wèn)題。

第三，對(duì)研究對(duì)象的分類較為單一和粗糙，缺乏對(duì)0-3歲女童的研究。中國(guó)即將進(jìn)入人口負(fù)增長(zhǎng)時(shí)代，如何提高生育率是政府和學(xué)界共同關(guān)注的重要話題。育幼服務(wù)、嬰幼兒的生存與健康都與生育率息息相關(guān)。研究0-3歲女童的特征及其所面臨的問(wèn)題對(duì)社會(huì)和女童自身均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，但目前對(duì)女童生存、健康、照護(hù)、教育等相關(guān)問(wèn)題的研究中缺乏對(duì)0-3歲女童的關(guān)注。