楊 平

（石家莊市新世界小學(xué) 河北石家莊 050000）

在現(xiàn)階段的“互聯(lián)網(wǎng)”時代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本普及到了生活的方方面面，小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)氛圍的熏陶之下，已經(jīng)有了更加廣泛的視野，這就使得小學(xué)相關(guān)課程內(nèi)容的教育面臨著挑戰(zhàn)。當(dāng)前的小學(xué)生群體知識接觸面寬廣，思維異常活躍，而且具有更加獨(dú)立的個性，對于大多數(shù)的事情都會有自己的獨(dú)特判斷，因此小學(xué)生的思想狀況也更加復(fù)雜[1]。另外，在技術(shù)感十足的社會生活之中，小學(xué)生有著更強(qiáng)的參與意識和競爭意識，對于新的知識，他們有著很強(qiáng)的接受能力，時刻保有著對于新鮮事物的好奇心，但是小學(xué)生往往對于教育知識學(xué)習(xí)的興趣不大，對于理論知識學(xué)習(xí)的動力缺乏，而且不會自我激勵。在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，要想促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么有效的教育教學(xué)模式以及評價方式，屬于必不可少的兩個部分。從評價方式這個部分來分析，現(xiàn)階段多樣化評價有著非常好的課堂教學(xué)應(yīng)用效果，多樣化評價注重根據(jù)學(xué)生的自我特征來進(jìn)行相對應(yīng)的引導(dǎo)評價，這樣會使得學(xué)生的自身優(yōu)勢得到彰顯，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的信心，增加學(xué)生的自我認(rèn)同，對于學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著很好的效果[2]。而在課堂教學(xué)模式這個方面，就需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，探索出最適合學(xué)生的語文課堂教學(xué)模式。所以，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究，對于提升課堂教學(xué)成效來說有著極其重要的實(shí)際意義。

一、關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義分析

在進(jìn)行教育教學(xué)活動的過程之中，教師要想有效地對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，首先需要了解所教授學(xué)生的特征。處于小學(xué)這一階段的學(xué)生，最為顯著的一個特征是，他們不管從生理上還是從心理上，都是重要的一個發(fā)展階段，學(xué)生會逐步追求自己獨(dú)特個性的展示，那么表現(xiàn)在學(xué)習(xí)之中就會存在差異性，而有效教育學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該有著尊重學(xué)生個體特性的方面，會以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體部分。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，對不同的學(xué)生要有不同的細(xì)微教學(xué)方式的調(diào)整，在遵循整體性教學(xué)的過程中，適當(dāng)對于學(xué)生進(jìn)行具有針對性的提點(diǎn)，促使學(xué)生都能夠懂得相互合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行語文知識的分享、交流。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會獲取更全面的知識[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)，會有四個方面的意義表現(xiàn)。第一個方面，是在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下知識的豐富，能夠有效地對于學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行提升。處于小學(xué)教育階段的學(xué)生，因?yàn)槟挲g較為幼小，通常會有著旺盛的好奇心，對于生活中的各種事物，甚至是課堂教學(xué)中各種知識，都會有問為什么的沖動。那么在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的時候，教師就可以利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性知識學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以互相交流。這樣既有助于保持語文知識學(xué)習(xí)的熱情，又能夠提升對于語文內(nèi)容的認(rèn)知能力。第二個方面，是“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的教學(xué)方法可以引起學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，“互聯(lián)網(wǎng)”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)主要是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)，通過學(xué)生不同的語文知識感悟發(fā)現(xiàn)、分享、討論，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三個方面，是“互聯(lián)網(wǎng)”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)可以更好地構(gòu)建出和諧的教學(xué)氣氛，小學(xué)語文課堂教學(xué)需要學(xué)生的有效互動，利用有效的教學(xué)方法能夠引導(dǎo)出學(xué)生的互動熱情，那么學(xué)生就可以積極地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。第四個方面，是“互聯(lián)網(wǎng)”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)不僅僅只是知識的傳授，更為重要的一點(diǎn)是對于學(xué)生語文相關(guān)能力的培養(yǎng)[4]。

二、對于“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的要求分析

1.進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時應(yīng)該有全面性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要考慮到多方面的內(nèi)容，包括實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡段等，進(jìn)行課堂教學(xué)評價的過程中，也需要有針對性，這是小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)在要求。比如，可以針對不同的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)情境，來有針對性地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，如果是在小組分配任務(wù)合作完成的情況下，可以對于學(xué)生在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行評價；如果是班級辯論、討論的情境，可以對于學(xué)生的某個好的觀點(diǎn)進(jìn)行評價；可以對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價，也可以對于學(xué)生的課堂紀(jì)律進(jìn)行評價等[5]。要依據(jù)實(shí)際的課堂情境，全面性地使用多元化教學(xué)方式。

2.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)

課堂教學(xué)主要是以學(xué)習(xí)為主，因此更要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，使用生動、充滿趣味性的教學(xué)方法，會使得語文課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)的過程中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在語文課堂教學(xué)中，可以關(guān)注一些學(xué)生的愛好，從其喜愛的事物出發(fā)，運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，并作出更加豐富化的拓展，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會有提升[6]。

3.“互聯(lián)網(wǎng)”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)需要有側(cè)重點(diǎn)

合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，才能夠使得課堂教學(xué)更加有效。但是“互聯(lián)網(wǎng)”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)也需要有側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)該參照語文課堂教學(xué)的內(nèi)容不同，教學(xué)方法的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所區(qū)別。比如，語文課堂教學(xué)主要是對于新的知識進(jìn)行教授，那么使用教學(xué)方法時要側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識方面不同的方法引導(dǎo)，或者是引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)討論，又或者是提高對于新知識的理解方法等。

三、“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題探究

1.當(dāng)前一些學(xué)校仍然存在部分小學(xué)語文教師教學(xué)的觀念過于傳統(tǒng)

雖然現(xiàn)在已經(jīng)是“互聯(lián)網(wǎng)”時代了，但是不可否認(rèn)的是，一些學(xué)校之中的小學(xué)語文教師，其教學(xué)的觀念還是較為傳統(tǒng)，尤其是對于小學(xué)語文教育來說，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程之中仍然使用傳統(tǒng)的方法，也就是學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，然后逐句逐段地進(jìn)行講解分析，學(xué)生進(jìn)行筆記記錄，接著教師留一段時間給學(xué)生自我學(xué)習(xí)，最后教師進(jìn)行作業(yè)的預(yù)留，學(xué)生或者會有背誦任務(wù)，或者會有書寫任務(wù)，來對于學(xué)習(xí)過的課文進(jìn)行鞏固，這一套傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式仍然有教師運(yùn)用。從根本上的原因來看，還是存在部分小學(xué)語文教師教學(xué)的觀念過于傳統(tǒng)，沒有適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)新發(fā)展，同時也沒有注重自我教學(xué)觀念的更新。

2.在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，沒有結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)”內(nèi)容運(yùn)用創(chuàng)新性的教育模式

在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，因?yàn)檎Z文課程往往會涉及考試這一內(nèi)容，所以一些學(xué)校的小學(xué)語文教師會更加注重課堂教學(xué)內(nèi)容的“應(yīng)試化”，這樣就又回到了傳統(tǒng)的那種應(yīng)試教學(xué)的模式之下，而沒有結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)”內(nèi)容運(yùn)用創(chuàng)新性的教育模式，學(xué)生不得不進(jìn)行小學(xué)語文課程內(nèi)容的死記硬背。這樣其實(shí)就違背了“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的初衷，“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該注重多種教學(xué)方法的配合使用，主要是為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而不是單純地對于小學(xué)語文理論知識的學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式單一，沒有運(yùn)用創(chuàng)新教育模式，學(xué)生很難從小學(xué)語文課堂教學(xué)之中領(lǐng)悟到更多語文素養(yǎng)實(shí)際性的培育內(nèi)容，也就無法談及塑造自身語文內(nèi)涵了。

3.學(xué)生本身對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的興趣普遍較低

目前小學(xué)生因?yàn)榻佑|的知識面非常廣泛，各種各樣的思想對于小學(xué)生的沖擊非常大，而且小學(xué)生更加注重對于一些充滿趣味性知識的學(xué)習(xí)，小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容往往不是充滿趣味的，這就使得學(xué)生對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的興趣普遍非常低。小學(xué)階段是學(xué)生思想最為活躍的時間段，只要進(jìn)行合理引導(dǎo)，小學(xué)生是可以對于小學(xué)語文課堂教學(xué)有學(xué)習(xí)興趣的，因此需要小學(xué)語文教師在課堂的教學(xué)之中，有創(chuàng)新性的改革。

四、“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探究

1.小學(xué)語文課程教師要有“互聯(lián)網(wǎng)”思維，從根本上改變教學(xué)觀念

從小學(xué)語文課程教師方面來說，首先應(yīng)該與時俱進(jìn)，接受“互聯(lián)網(wǎng)”時代技術(shù)的發(fā)展，其次就是要有“互聯(lián)網(wǎng)”思維，結(jié)合小學(xué)語文課程知識，來進(jìn)行教學(xué)改革。教師應(yīng)該合理使用“互聯(lián)網(wǎng)”的相關(guān)技術(shù)，強(qiáng)化對于小學(xué)語文課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，同時對于學(xué)生個體數(shù)據(jù)信息也要有了解，方便語文教師進(jìn)行個性化教學(xué)方案的制定。小學(xué)語文課程教師要從根本上改變教學(xué)觀念，用“互聯(lián)網(wǎng)”思維進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)[7]。

2.合理利用“互聯(lián)網(wǎng)”資源，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程之中，要對于“互聯(lián)網(wǎng)”資源進(jìn)行合理的利用，將其融入小學(xué)語文課堂教學(xué)之中。小學(xué)語文教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)”資源，來進(jìn)行語文課程教學(xué)的輔助，運(yùn)用合適的拓展知識來豐富語文教育教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對于學(xué)生的說服力，而且可以使用互動教學(xué)模式，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[8]。

3.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)”信息數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行小學(xué)語文教育課程的統(tǒng)籌安排

小學(xué)語文教師可以使用“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)，來進(jìn)行教學(xué)資源庫以及課程學(xué)習(xí)庫的構(gòu)建，學(xué)生可以隨時地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，運(yùn)用各種庫中數(shù)據(jù)，來進(jìn)行自我檢索，學(xué)習(xí)自己想要了解的知識。同時，要進(jìn)行高效小學(xué)語文教育課程的統(tǒng)籌安排，使得教學(xué)過程更加規(guī)范[9]。

4.小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該注重“互聯(lián)網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用

在“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下，小學(xué)語文課堂教學(xué)要把“互聯(lián)網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)平臺作為基礎(chǔ)，這是因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)”的優(yōu)勢發(fā)揮需要網(wǎng)絡(luò)，包括小學(xué)語文教育之中產(chǎn)生的信息數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析，以“互聯(lián)網(wǎng)”、信息化的技術(shù)應(yīng)用，會將這些數(shù)據(jù)中隱藏的價值挖掘出來。小學(xué)語文教育就能夠以此作為依據(jù)，制定出更加符合學(xué)校實(shí)際狀況的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，起到促進(jìn)學(xué)校語文教育發(fā)展的作用。而且在“互聯(lián)網(wǎng)”的思維下，小學(xué)語文課堂教學(xué)可以從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法以及學(xué)生的反饋，這三個方面來進(jìn)行信息數(shù)據(jù)的收集、分析，經(jīng)過系統(tǒng)性研究、比對，那么就可以選取最符合小學(xué)語文課堂教學(xué)要求的實(shí)施方案[10]。

5.注重小學(xué)語文課堂教學(xué)制度方面的創(chuàng)新構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)同樣需要制度的創(chuàng)新構(gòu)建，有一個好的制度建設(shè)，就表明了“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)展成功了一半。首先，是要有新的小學(xué)語文教育教學(xué)制度的建設(shè)，小學(xué)語文教育教學(xué)的環(huán)境要適宜，小學(xué)語文教育教學(xué)的內(nèi)容要多樣，這兩個原則是小學(xué)語文課堂教學(xué)制度創(chuàng)新構(gòu)建的關(guān)鍵。在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)制度的建設(shè)之中，要明確學(xué)習(xí)與實(shí)踐相互結(jié)合的模式，不僅僅要對于學(xué)生進(jìn)行具有知識理論意味的語文知識教育，還需要有相關(guān)的對于學(xué)生的語文知識教育實(shí)踐內(nèi)容的制定實(shí)施，這些都是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)制度內(nèi)容創(chuàng)新的構(gòu)建基礎(chǔ)[11]。

結(jié)語

總體來說，對于“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探究，有助于小學(xué)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展，相關(guān)內(nèi)容具有非常重要的作用。