王馨晨

（肇慶學(xué)院食品與制藥工程學(xué)院 廣東肇慶 526061）

微生物學(xué)是一門引領(lǐng)人類生命科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)生物基因技術(shù)開發(fā)，奠定重大基礎(chǔ)理論的專業(yè)核心學(xué)科，也是生物工程、食品技術(shù)、制藥工程等專業(yè)的必修課[1-3]。由于學(xué)科內(nèi)容主要包括微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)繁殖、營(yíng)養(yǎng)代謝、基因遺傳等眾多基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，要求學(xué)生們能靈活運(yùn)用既往學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)、結(jié)合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的根本要求、解決未來(lái)生命科學(xué)發(fā)展過程中的問題[4-5]。但由于微生物學(xué)包含的知識(shí)點(diǎn)繁多，各類理論和概念彼此之間的銜接程度較低，整體知識(shí)框架松散，如不經(jīng)過教師合理精細(xì)的設(shè)計(jì)和安排，很容易出現(xiàn)課堂效果枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度不高。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案的過程中，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展需求以及科技技術(shù)的不斷更新，收集學(xué)生們的課堂反饋以及建設(shè)性意見，將思政教育元素穿插在各部分學(xué)科內(nèi)容中，并積極挖掘創(chuàng)新思維，豐富教學(xué)內(nèi)容。本文以肇慶學(xué)院為例，對(duì)制藥工程系開設(shè)的微生物學(xué)課程中存在的問題、解決方法及創(chuàng)新研究、效果評(píng)估及推廣進(jìn)行詳細(xì)分析和探究，旨在能為今后建立更為豐富全面的課程內(nèi)容做出理論參考。

一、課程主要內(nèi)容及存在的問題

我院開展本課程的內(nèi)容主要包括微生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，微生物的營(yíng)養(yǎng)與代謝、生長(zhǎng)繁殖及控制，病毒的分離、鑒定、特性、感染及控制，微生物的基因組、遺傳規(guī)律與特性，微生物的基因表達(dá)調(diào)控及基因工程、微生物的生態(tài)、進(jìn)化、系統(tǒng)發(fā)育、分類鑒定及物種多樣性，微生物感染與免疫。學(xué)習(xí)微生物學(xué)在工、農(nóng)、醫(yī)等方面的應(yīng)用，了解該學(xué)科的發(fā)展前沿、熱點(diǎn)和問題，使學(xué)生牢固掌握微生物學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，了解微生物的基本特性及其生命活動(dòng)規(guī)律，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

微生物學(xué)是制藥工程專業(yè)的必修基礎(chǔ)學(xué)科，制定的教學(xué)框架以基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)科研技能、基礎(chǔ)知識(shí)為前提，使學(xué)生們建立整體系統(tǒng)的微生物學(xué)概念，并將實(shí)際藥物生產(chǎn)、研發(fā)、試驗(yàn)所涉及的微生物學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系在一起，使理論與實(shí)際緊密結(jié)合。但由于理論內(nèi)容較多，概念紛繁復(fù)雜，目前教學(xué)過程中存在一些問題。（1）微生物學(xué)偏于理論理解和記憶，使學(xué)生們感覺枯燥、乏味、興趣性低，課堂參與性不積極。（2）知識(shí)更新速度超快，課本內(nèi)容與當(dāng)代知識(shí)更新銜接不佳，使科研成果和理論知識(shí)存在偏差。（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不強(qiáng)，分析問題和解決問題方面的訓(xùn)練不足。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.引用學(xué)科名人，推崇科學(xué)理念

微生物由于其形態(tài)微小、種類繁多，發(fā)展歷史也極其漫長(zhǎng)，微生物學(xué)家在探索研究的過程中出現(xiàn)過眾多經(jīng)典、有趣的小故事。在課程設(shè)計(jì)上，在相關(guān)章節(jié)內(nèi)容插入此類科學(xué)家的研究故事，不僅提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還加深了學(xué)生們對(duì)科學(xué)探索精神的深徹領(lǐng)悟。如青霉素是由于弗萊明的一次失誤偶然被發(fā)現(xiàn)的；巴斯德是為了提高當(dāng)?shù)仄【频漠a(chǎn)量，才發(fā)現(xiàn)了微生物的存在；發(fā)明顯微鏡的列文虎克其實(shí)是一位商人，發(fā)明顯微鏡只是因?yàn)閻酆玫鹊?。并建議學(xué)生們課后觀看金像獎(jiǎng)電影《萬(wàn)世流芳》，用輕松的方式了解路易斯·巴斯德在微生物學(xué)的發(fā)展歷史上所作出的卓越貢獻(xiàn)。在課堂上介紹我國(guó)首次分離出沙眼衣原體，并為我國(guó)生物制品事業(yè)的發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家湯飛凡，建議學(xué)生們?cè)谡n外觀看《衣原體之父——湯飛凡》《百年湘雅第 4 集：湯飛凡》等紀(jì)錄片。推薦學(xué)生課后觀看電視連續(xù)劇《浴火危城》，了解中國(guó)防疫事業(yè)的先驅(qū)伍連德臨危受命，戰(zhàn)勝特大鼠疫，拯救哈爾濱人民的故事。在講授病毒章節(jié)時(shí)，引用鐘南山院士2003年抗擊非典和2019年抗擊新冠疫情的感人事例，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)病毒相關(guān)理論的同時(shí)，更深刻的了解以鐘南山院士為代表的科學(xué)家們的愛國(guó)主義情懷和熱愛人民的偉大情操。

2.關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)興趣

微生物與人類的生存發(fā)展密切相關(guān)，與微生物學(xué)有關(guān)系的新聞事件也總能成為社會(huì)熱點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中引入一些目前備受關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，與課堂無(wú)縫銜接，由小課堂關(guān)注大社會(huì)，由小知識(shí)關(guān)注大焦點(diǎn)，既增加了學(xué)生的課堂積極性，也提升了學(xué)生們的社會(huì)參與度和科研熱情。如在病毒這一章節(jié)的講解，可從當(dāng)今疫情的現(xiàn)狀、我國(guó)對(duì)于疫情防控的積極措施，以及疫苗的研制開發(fā)，都能讓學(xué)生們將書本的文字知識(shí)引入到了現(xiàn)實(shí)社會(huì)焦點(diǎn)中?；蛉缭谏鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)方面，為學(xué)生講解微生物作為生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，可以把地球上死亡的動(dòng)植物殘?bào)w清掃得干干凈凈，將有機(jī)體分解成生產(chǎn)者生長(zhǎng)所需要的元素，所以微生物被看成是生態(tài)系統(tǒng)中的“清道夫”。如果沒有微生物的分解作用，地球上的動(dòng)、植物殘?bào)w和有機(jī)物將得不到分解，那么至今為止幾十億年來(lái)生命活動(dòng)的結(jié)果，將是把地球上所有的生命構(gòu)成元素以動(dòng)植物殘?bào)w的形式堆積起來(lái)，植物生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)將會(huì)枯竭，生產(chǎn)者將不能生產(chǎn)，消費(fèi)者將得不到食物，地球上的生命也就無(wú)法維持了。通過這一案例能夠使學(xué)生們明確微生物的分解作用是地球上生命波浪式發(fā)展、螺旋式進(jìn)化的原動(dòng)力之一。

3.引入科研成果，提升創(chuàng)新意識(shí)

人類社會(huì)的每一項(xiàng)進(jìn)步都伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。尤其是現(xiàn)代科技的突飛猛進(jìn)，為社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和人類的文明開辟了更為廣闊的空間，有力地推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。微生物學(xué)教學(xué)更應(yīng)把握時(shí)代脈搏，緊跟學(xué)科前沿，注重前瞻性和實(shí)用性，以啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，教師便可引入具體科研成果和實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

案例一，如酵母菌，微生物學(xué)家張典顯挑選酵母菌下手，酵母菌跟人類細(xì)胞一樣，都是真核細(xì)胞，除了用來(lái)釀酒和烘焙，也是分子生物學(xué)重要的模式生物。人類一個(gè)世代傳承要花60年，但更需要十萬(wàn)年、百萬(wàn)年的時(shí)間才看得出演化結(jié)果。酵母菌每90分鐘分裂一次，產(chǎn)生一個(gè)新世代，短時(shí)間就能看到演化歷程。如果人為刪除酵母菌的必要基因Prp28，酵母菌依然能存活，甚至經(jīng)過三百代演化后，還能恢復(fù)原本活力。案例二，如大腸桿菌，在最新研究中還發(fā)現(xiàn)了一種大腸桿菌細(xì)菌，表明腸道中的微生物對(duì)于大腦健康很重要，并且會(huì)影響發(fā)育和行為。盡管這項(xiàng)研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是動(dòng)物，但仍然為該領(lǐng)域增加了更多的可能性，為未來(lái)的研究提供了科學(xué)依據(jù)。

4.加強(qiáng)操作實(shí)訓(xùn)，提升動(dòng)手能力

微生物學(xué)是一門要求實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)科，我們將《微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》與理論課程配套展開，通過理論和實(shí)踐共同學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用，提升學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐技能。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，如通過對(duì)不同中藥提取物的防腐抑菌研究，加深學(xué)生們對(duì)微生物的探索興趣。

微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主要任務(wù)是使學(xué)生掌握研究與應(yīng)用微生物的主要方法與技術(shù)，包括經(jīng)典的、常規(guī)的以及現(xiàn)代的方法與技術(shù)，使學(xué)生具有適應(yīng)于從事相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論研究與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)微生物的基本特性，比較各類微生物與其他生物的相似和不同之處，知道如何研究微生物以及對(duì)研究中所出現(xiàn)的問題點(diǎn)樣分析，并加以解決。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是微生物學(xué)重要的基礎(chǔ)課之一，要求學(xué)生熟悉微生物學(xué)方法與技術(shù)，掌握無(wú)菌操作技能和建立無(wú)菌概念是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中最重要的內(nèi)容，重點(diǎn)掌握最基本的無(wú)菌操作技能，如顯微鏡構(gòu)造、細(xì)胞純培養(yǎng)、微生物大小測(cè)定方法等。實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)主要通過教師示范、講解與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合等方法，使學(xué)生牢固樹立無(wú)菌概念，掌握顯微鏡的使用、形態(tài)學(xué)觀察的方法、微生物大小測(cè)定、培養(yǎng)基的配置和滅菌方法等基本操作技能，基本了解常用的儀器設(shè)備的基本原理、構(gòu)造、使用方法及使用中的注意事項(xiàng)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高觀察、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、愛護(hù)公物和相互協(xié)作的優(yōu)良作風(fēng)。我們將實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要通過光學(xué)顯微鏡鏡檢觀察方法進(jìn)行教學(xué)，綜合實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)所掌握的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，由學(xué)生自己動(dòng)手完成。實(shí)驗(yàn)過程要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完整記錄原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學(xué)環(huán)境

伴隨信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷與我國(guó)社會(huì)各行業(yè)實(shí)現(xiàn)融合，從整體上看，全國(guó)已步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在這樣的環(huán)境下，教育教學(xué)領(lǐng)域也迎來(lái)了全新發(fā)展機(jī)遇，通過推動(dòng)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)融合創(chuàng)新，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)效率提升、質(zhì)量改善，而且還能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性，促使他們形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)工作融合創(chuàng)新的主要內(nèi)容及重要價(jià)值，探討教育有效性的創(chuàng)新策略非常必要[6-7]。

如能在微生物學(xué)的課堂上實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的融合創(chuàng)新，構(gòu)建“線上+線下”混合教學(xué)模式，不僅可以使線上教學(xué)具備高度靈活性和生動(dòng)性，還能使學(xué)生的碎片化時(shí)間得到有效的應(yīng)用。線下教學(xué)具備極強(qiáng)的互動(dòng)性，學(xué)生與教師可以設(shè)定某一課題進(jìn)行深度交流研討，集中解決線上學(xué)習(xí)過程中的問題與困惑，從談?wù)撝蝎@得啟發(fā)，獲得思維方式的轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教學(xué)工作不僅是知識(shí)的傳授，還著力于促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與交流溝通的深度融合，以雙向互動(dòng)式教學(xué)取代單向灌輸式教學(xué)。這種師生之間活躍積極的交流，不僅調(diào)節(jié)了課堂輕松愉快的教學(xué)氛圍，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)科技迅猛發(fā)展，我們開展的微生物學(xué)不僅在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過生動(dòng)實(shí)時(shí)的效果展現(xiàn)可取得良好的教學(xué)效果，還要鼓勵(lì)同學(xué)們了解學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)站的運(yùn)用。目前，我國(guó)很多著名高校都建立了屬于自己學(xué)校的國(guó)家級(jí)和省級(jí)微生物學(xué)精品課程網(wǎng)站，這為同學(xué)們提供了豐富全面的學(xué)習(xí)資源。比較具有代表性的是武漢大學(xué)沈萍教授建立的全國(guó)首家微生物學(xué)專題教學(xué)網(wǎng)站，該網(wǎng)站不僅可以指導(dǎo)學(xué)生們利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找，閱讀所需的基本學(xué)習(xí)資料，還能輔助學(xué)生們擴(kuò)展不同領(lǐng)域的知識(shí)面。還有一些網(wǎng)站以開放式論壇的方式，眾多相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者們都可以在網(wǎng)站上各抒己見，尋求專業(yè)指導(dǎo)和幫助，并且可以幫助使用者學(xué)習(xí)到很多書本上查詢不到的知識(shí)，擴(kuò)大自己的專業(yè)知識(shí)范圍。微生物學(xué)作為生物領(lǐng)域很重要的學(xué)科，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，不僅可以增加此領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，還能在學(xué)習(xí)的過程中不斷總結(jié)分析，提出新的疑惑并從中得到解答，從而激發(fā)學(xué)習(xí)和研究興趣，并提升自己解決問題的能力。

2.將思政課程融入教學(xué)課程

高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。黨中央作出加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的戰(zhàn)略決策，就是要提高我國(guó)高等教育發(fā)展水平，增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力。

微生物學(xué)是一門生命科學(xué)類學(xué)科，與人類的生存發(fā)展密不可分，因此蘊(yùn)含著眾多思政元素。長(zhǎng)期以來(lái)，教師們認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)類學(xué)科只是單純地傳授知識(shí)與技能，卻忽略了理科思辨與思政品德之間的關(guān)系。我們通過對(duì)于微生物學(xué)中思政元素的挖掘，設(shè)計(jì)出符合培養(yǎng)學(xué)生思想政治品德的教學(xué)方案，并取得良好的成果。

課程思政不僅是一種教育理念，也是一種課程價(jià)值觀。對(duì)于某一門課程的思政教學(xué)，并不是將一些思政元素強(qiáng)加到專業(yè)知識(shí)的授課過程中，而是要靈活巧妙地從教學(xué)內(nèi)容中的某些知識(shí)點(diǎn)中挖掘其蘊(yùn)藏的思政元素，在為學(xué)生們授課的過程中，將知識(shí)點(diǎn)和思政元素融合在一起，并通過各種課程教學(xué)方式，使學(xué)生們?cè)诼犝n過程中潛移默化地接受[8]。如鏈霉素的發(fā)現(xiàn)者阿爾伯特薩茲為了研究鏈霉素，長(zhǎng)時(shí)間居住在地下室進(jìn)行研究，后被傳染上肺結(jié)核，這種對(duì)科學(xué)孜孜不倦的探索值得我們學(xué)習(xí)。如黃旭華院士、“鋼鐵院士”崔崑、“布衣院士”盧永根等科學(xué)家曾捐出大筆積蓄，支持科研、教育、扶貧等事業(yè)，俠之大者，為國(guó)為民。又如，我國(guó)著名微生物學(xué)家沈善炯在國(guó)難深重的時(shí)期，輾轉(zhuǎn)來(lái)到當(dāng)時(shí)最負(fù)聲望的科學(xué)圣殿學(xué)習(xí)，為自己打開了科學(xué)之門；當(dāng)國(guó)家百?gòu)U待興，他歷盡艱辛回國(guó)，不斷追求鉆研新科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)原理，讓中國(guó)成為世界上第四個(gè)能生產(chǎn)金霉素的國(guó)家。教師給學(xué)生們播放《細(xì)胞戰(zhàn)場(chǎng)》小視頻，使學(xué)生們了解我們身體內(nèi)如此微小的細(xì)胞們，是如何在病原體入侵的時(shí)候拼了命地保護(hù)我們，借此鼓勵(lì)學(xué)生們要具備不怕困難，樂觀積極的人生態(tài)度。通過這些事例，將見微知著、刻苦鉆研、愛國(guó)敬業(yè)、勇于創(chuàng)新等科學(xué)家們具備的優(yōu)秀品質(zhì)融入課程講授過程中，不僅使學(xué)生對(duì)微生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)記憶深刻，更使大家學(xué)習(xí)了科學(xué)家們?cè)谘芯窟^程中遇到苦難阻礙時(shí)所呈現(xiàn)的不怕失敗、勤奮研究、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神。

四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

對(duì)微生物學(xué)教學(xué)過程的改革和創(chuàng)新，在學(xué)期課程結(jié)束后，我們采取課程調(diào)查報(bào)告的形式了解學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的感想和體會(huì)。學(xué)生們反映通過學(xué)科名人、社會(huì)焦點(diǎn)、科研成果、思政品德等內(nèi)容的引入，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加深刻，理科思維更加敏捷，課堂氛圍更輕松活潑，對(duì)微生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也更為濃厚。同時(shí)也建立了正確的人生觀、價(jià)值觀、科學(xué)觀。同學(xué)們?cè)趫?bào)告中也提道：“通過微生物學(xué)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)生活環(huán)境中微生物的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行了更細(xì)致入微的觀察，也對(duì)一些生物現(xiàn)象進(jìn)行了更具知識(shí)性的分析和思考，從而擁有了科學(xué)性的思維。”也有學(xué)生提到“微生物具有群體性，總是以群居的方式團(tuán)結(jié)一致，共同生存。人類也應(yīng)該像微生物一樣，互相團(tuán)結(jié)，相互信任?！薄皩W(xué)習(xí)微生物的生態(tài)那一節(jié)時(shí)，老師講了一個(gè)關(guān)于美國(guó)墨西哥灣石油鉆井平臺(tái)爆炸，導(dǎo)致石油泄漏的事例。這次爆炸使生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，大量海鳥和魚類死亡，但是微生物不僅勇敢地活活了下來(lái)，還衍生出分解石油的生物特性。讓我跟感動(dòng)的是，大自然無(wú)比寬容地接納著人們的種種行為，而人類也應(yīng)該回報(bào)自然以示尊重和敬畏，善待環(huán)境就是善待我們?nèi)祟愖约骸！薄熬€上線下的學(xué)習(xí)使我們改變了原始的學(xué)習(xí)方式，遇到不懂不會(huì)的問題，不好意思當(dāng)面詢問老師，可以采用線上的方式與老師溝通，老師會(huì)很耐心地通過事例、文字、視頻等方式為我講解，打破了原有的學(xué)習(xí)模式，使我們喜歡上了這種向老師提問、與老師溝通的方式?！薄拔覀兺ㄟ^對(duì)這種微小世界的探索和學(xué)習(xí)，了解了很多有趣的現(xiàn)象。雖然微生物不像人類具有敏捷聰慧的思維和強(qiáng)壯有力的肢體，它們?nèi)匀荒芤揽孔陨淼牧α亢椭腔?，在這偌大的世界具有自己的一席之地，并且讓其他生物無(wú)法脫離自己而獨(dú)自生存，這也說(shuō)明了任何生物無(wú)論微小還是巨大，生存于世，環(huán)環(huán)相扣，相互依賴，共同生存。”

五、教學(xué)成果推廣

通過課程調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于微生物學(xué)的教學(xué)改革非常支持，并取得了顯著的學(xué)習(xí)效果。因此，制藥工程系也就微生物學(xué)等學(xué)科的教學(xué)改革展開過多次的會(huì)議討論和教學(xué)反饋，并將以上創(chuàng)新方法以會(huì)議報(bào)告的形式在會(huì)上分享，同時(shí)得到很多寶貴的點(diǎn)評(píng)意見和修改想法的反饋，在推廣教學(xué)改革相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，也在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善和修正，爭(zhēng)取獲得更多的教學(xué)成果和教育成效。