江慧 晏心

摘 要|以“自尊量表”和“一般自我效能感量表”為調(diào)查工具，對文華學院 2021 級的 116 名心理委員進行問卷調(diào)查， 研究新生心理委員的自我價值感和自我效能感現(xiàn)狀，并分別以性別、學歷、專業(yè)、生源地、是否是獨生子女為自變量進行分析，結(jié)果顯示：文華學院新生心理委員的自我價值感和自我效能感在生源地上有顯著的差別。來自大城市的心理委員與來自農(nóng)村的心理委員在自我價值感和自我效能感上均存在顯著性的差異。其中在自 我效能感方面，來自大城市的心理委員分別與來自地級市 / 縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的心理委員均存在顯著性差異。

關(guān)鍵詞|心理委員;自尊;一般自我效能感

Copyright ? 2022 by author （s） and SciScan Publishing Limited

This article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License. https：//creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

1 引言

自我意識包含自我認知、自我體驗和自我調(diào)控。自我體驗是自我意識的情感成分，在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，反應(yīng)個體對自己持有的態(tài)度，主要涉及“我是否滿意自己或悅納自我”等問題。它包括自我感受、自我接納、自愛、自尊、自信、自卑、內(nèi)疚、自我效能等層次。其中，自尊是自我體驗中最主要的方面。自我價值感是個體在關(guān)于自己價值的判斷、評價基礎(chǔ)上，形成的對自己的態(tài)度與情感，即自尊、自卑等自我情緒體驗。自我效能感是人們對自身的一種主觀判斷，判斷自己能否順利完成某項任務(wù)或者能完成到什么程度。

心理委員作為班級骨干成員，也是高校心理健康工作的重要工作隊伍，如何更有效率地培養(yǎng)心理委員的工作技能、最大程度地激發(fā)心理委員的潛能，實現(xiàn)自身的成長、成才是一個重要的議題。為了研究

文華學院新生心理委員對自己的態(tài)度，本研究分別選取自尊和自我效能感作為研究指標來研究新生心理委員的自我價值感和自我效能感現(xiàn)狀，并比較不同性別、學歷、專業(yè)、生源地及是否是獨生子女對心理委員自我價值感和自我效能感的影響。

2 研究對象和方法

研究對象

以普通高校文華學院 2021 級在校心理委員的自我價值感和自我效能感現(xiàn)狀為研究對象。

研究方法

主要采用問卷調(diào)查法和統(tǒng)計分析法，并結(jié)合文獻調(diào)查為本研究提供理論基礎(chǔ)。

問卷調(diào)查法

（1）測量工具

本研究選用應(yīng)用比較廣發(fā)的羅森伯格（Rosenberg）編制的自尊量表 SES（The self-Esteen Scale）和一般自我效能感量表（general self-efficacy scale，GSES）中文版進行測評。

（2）問卷回收情況

本研究共發(fā)放問卷 131 份，回收問卷 122 份，有效問卷 116 份，有效回收率為 95.08%。

數(shù)理統(tǒng)計法

將回收的問卷進行篩選和整理，利用 Excel 軟件進行數(shù)據(jù)錄入并使用 SPSS 26 統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，本研究主要采用方差分析進行分析。

3 研究結(jié)果

心理委員樣本信息

如表 1 所示，心理委員的樣本總量為 116 人，其中男心理委員 45 人，女心理委員 71 人;就讀本科的

心理委員 104 人，就讀?？频男睦砦瘑T 12 人;獨生子女 51 人，非獨生子女 65 人;文科專業(yè)心理委員 46 人，理科專業(yè)心理委員 26 人，工科專業(yè)心理委員 29 人，藝術(shù)專業(yè)心理委員 15 人;來自大城市的心理委員 26 人，來自地級市 / 縣的心理委員 61 人，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心理委員 18 人，來自農(nóng)村的心理委員 11 人。

新生心理委員自我價值感和自我效能感的總體水平

心理委員的自尊平均分為 2.42 分，一般自我效能感平均值為 2.47，詳見表2 和表 3?？梢钥闯鑫娜A學院新生心理委員群體的自我價值感和自我效能感水平均為中等偏上，表明心理委員對自我的情感體驗較為積極。

不同性別的新生心理委員自我價值感和自我效能感現(xiàn)狀的比較

以性別為自變量，進行 t 檢驗，詳見表4 和表 5。結(jié)果顯示：男生心理委員和女生心理委員在自尊和一般自我效能感上不存在顯著性差異，這表明男女心理委員在自我的情感體驗上沒有顯著性的差異。

不同學歷的新生心理委員自我價值感和自我效能感現(xiàn)狀的比較

以學歷為自變量，進行 t 檢驗，詳見表6 和表 7。結(jié)果顯示：?？菩睦砦瘑T和本科心理委員在自尊和一般自我效能感方面不存在顯著性差異。這說明本科和?？茖W歷的心理委員對自我的情感體驗沒有顯著性差別。

不同專業(yè)的新生心理委員自我價值感和自我效能感現(xiàn)狀的比較

以專業(yè)為自變量，進行多因素方差分析，詳見表8 和表 9。結(jié)果顯示：不同專業(yè)的心理委員在自尊和一般自我效能感上沒有顯著性差異。這說明，不同專業(yè)的心理委員對自我的情感體驗沒有顯著性 差異。

不同生源地的新生心理委員的自我價值感和自我效能感現(xiàn)狀的比較

以生源地為自變量，進行多因素方差分析，詳見表 10 和表 11。結(jié)果顯示：在自尊得分方面，大城市的心理委員 > 地級市 / 縣的心理委員 > 鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心理委員 > 農(nóng)村的心理委員。來自大城市的心理委員與來自農(nóng)村的心理委員在自尊方面存在顯著性差異。在一般自我效能得分上，來自大城市的心理委 員 > 地級市 / 縣心理委員 > 鄉(xiāng)鎮(zhèn)心理委員 > 農(nóng)村心理委員。來自大城市的心理委員與來自地級市 / 縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的心理委員均存在顯著性差異，但來自地級市 ?/ ?縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的心理委員彼此之間不存在顯著性差異。

這說明：從自我體驗整體上看，來自大城市的心理委員與來自農(nóng)村的心理委員存在顯著性的差異。其中在一般自我效能感方面，來自大城市的心理委員分別與來自地級市 / 縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的心理委員均存在顯著性差異。

獨生子新生心理委員的自我價值感和自我效能感現(xiàn)狀的比較

以是否是獨生子女為自變量，進行 t 檢驗，詳見表 12 和表 13，結(jié)果顯示：獨生子女心理委員和非獨生子女心理委員在自尊和一般自我效能感上不存在顯著性差異。這說明，獨生子女和非獨生子女在自我的情感體驗方面沒有顯著性的差別。

4 討論和結(jié)論

本研究選用應(yīng)用比較廣泛的羅森伯格編制的自尊量表（SES）和一般自我效能感量表（general self- efficacy scale，GSES）中文版對文華學院2021 級新生心理委員進行問卷調(diào)查，通過數(shù)據(jù)分析得出如下結(jié)論。

文華學院新生心理委員群體的自我價值感和自我效能感均處于中等偏上水平，表現(xiàn)較為積極。文華學院不同性別、學歷、專業(yè)的新生心理委員在自我的情緒體驗上均沒有顯著性的差別，也就是他們的自我價值感和自我效能感沒有顯著性差異。獨生子女和非獨生子女的新生心理委員的自我情感體驗沒有顯著的差別。也就是獨生子女和非獨生子女的新生心理委員的自我價值感和自我效能感沒有顯著性差異。

文華學院新生心理委員的自我價值感和自我效能感在生源地上有顯著的差別。來自大城市的心理委員與來自農(nóng)村的心理委員在自我價值感和自我效能感上均存在顯著性的差異。其中在自我效能感方面， 來自大城市的心理委員分別與來自地級市/ 縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的心理委員均存在顯著性差異。推測其原因， 可能有主、客觀兩方面的因素?？陀^因素是：來自大城市的心理委員，從小就具有更好的日常生活學習環(huán)境，所有高質(zhì)量的教學資源都集中在大城市，并且機會很多，可以觸摸到農(nóng)村學生根本無法觸摸的東西， 聽說的范圍更廣。而生活在農(nóng)村的心理委員的日常學習環(huán)境相對較差。父母家人對孩子的教育不太重視， 教師的課堂教學水準不如大城市，接觸外部媒體、啟發(fā)性的主題活動較少。主觀因素是：大多數(shù)人普遍認為居住在大城市的學生具有較強的自學能力，因此，這些來自大城市的心理委員有自己的驕傲，認為自己的每個層次都必須比來自農(nóng)村的心理委員更強大，因此對自我的價值觀和效能感也更高。

參考文獻

[1]郭本禹，姜飛月.自我效能感理論及應(yīng)用[M].上海：上海教育出版社，2008：3.

[2]丁瑾靚，葉燕芳，傅凌海，等.高校朋輩心理輔導員勝任力與自我效能感的關(guān)系：以福建省某大學朋輩心理輔導員為例[J].武夷學院學報，2019，38（8）：98-104.

[3]李劍鋒.高校心理委員一般自我效能感與自我和諧[J].中國健康心理學雜志，2018，26（4）：633- 636.

[4]劉芳，杜洪飛.關(guān)系自尊：概念、測量和功能[J].心理技術(shù)與應(yīng)用，2020，8（2）：121-128.

[5]郭春涵.大學生自我中心與主觀幸福感的關(guān)系：自尊的中介作用[J].心理與行為研究，2019，17（4）： 546-552.

[6]李力，郭進.心理資本視域下大學生自尊對擔當?shù)挠绊慬J].黑龍江高教研究，2020，39（4）：103- 107.

Investigation on the Current Status of Self-worth and Self- efficacy of Freshmen Psychological Committee Members

—Take Wenhua College as an Example

Jiang Hui Yan Xin

Wenhua College，Wuhan

Abstract： Using the “Self-Esteem Scale” and the “General Self-Efficacy Scale” as survey tools， a questionnaire survey was conducted on 116 psychological committee members of the 2021 class from Wenhua College， we studied the self-worth and self-efficacy status of freshmen psychological committee members. Independent variables such as gender， education， major， place of origin and only child status were analyzed. Results showed that the sense of self-worth and self-efficacy significantly differed in different origin places. For both self-worth and self-efficacy， there were significant differences those come from big cities and those from the countrysides. For self-efficacy， there were significant differences between psychological committee members from large cities and psychological committee from other areas， including those from prefecture-level cities/counties， townships， and rural areas.

Key words： Psychological committee; Self-esteem; General self-efficacy