孔瑞娜

摘 要：在高中美術(shù)教學(xué)中，教師不能僅僅注重理論知識的傳授而忽視了對美術(shù)特長生能力的培養(yǎng)。高中美術(shù)特長生的學(xué)習(xí)側(cè)重于技能知識學(xué)習(xí)和專業(yè)課實(shí)訓(xùn)，但是部分高中美術(shù)特長生在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏一定的學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)效率整體上難以顯著提升。高中美術(shù)教學(xué)要注重對美術(shù)特長生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵美術(shù)特長生進(jìn)行積極的創(chuàng)作和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章對高中美術(shù)特長生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究展開探討。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)特長生；自主學(xué)習(xí)能力；管理；培養(yǎng)研究

作者簡介：孔瑞娜（1987—），女，甘肅省臨夏回族自治州永靖縣永靖中學(xué)。

美術(shù)特長生在學(xué)習(xí)美術(shù)基本理論知識的同時，還要掌握相應(yīng)的繪畫技能，具備一定的審美能力和繪畫能力，在繪畫以及創(chuàng)作過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會運(yùn)用抽象的思維方式。培養(yǎng)美術(shù)特長生的自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助他們提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，教師要制訂具有針對性的教學(xué)方案，采取科學(xué)的教學(xué)方法來進(jìn)行系統(tǒng)化的教育教學(xué)。除此之外，培養(yǎng)美術(shù)特長生的自主學(xué)習(xí)能力還有助于深入挖掘美術(shù)特長生的內(nèi)在潛力。

一、高中美術(shù)特長生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及分析

在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生需要相互配合。在傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師作為課堂的組織者和知識的傳授者，會把大部分時間用于理論知識教學(xué)，而學(xué)生的時間大都用來記筆記。新課程改革后，我國美術(shù)教學(xué)注重學(xué)生的課堂參與性，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃安排要根據(jù)學(xué)生的情況，重點(diǎn)關(guān)注美術(shù)特長生基本能力和藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，與此同時也要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要摒棄落后的教學(xué)方式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段來增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。高中美術(shù)特長生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)首先需要發(fā)揮主觀能動性，注重學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在完成知識教學(xué)后，要給予學(xué)生充足的練習(xí)和自主學(xué)習(xí)的時間，讓他們進(jìn)行知識消化和知識建構(gòu)。雖然高中美術(shù)特長生面臨一定的升學(xué)壓力，但是教師不能過于追求分?jǐn)?shù)，一味地采取應(yīng)試教學(xué)手段，抑制學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。因此，學(xué)校需要設(shè)置科學(xué)且系統(tǒng)化的美術(shù)教學(xué)課程，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念。除此之外，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行課外知識拓展，在課余時間積極與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立學(xué)生與教師之間的雙向反饋通道。

二、培養(yǎng)高中美術(shù)特長生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）把學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)立足點(diǎn)，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識

教師在開展高中美術(shù)課程教學(xué)時要立足于課程本身的特征，在科學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)下注重學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師不要給予學(xué)生太多的限制與束縛，要鼓勵學(xué)生自覺進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。高中美術(shù)特長生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)首先需要學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力和積極性，所以教師要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛之情。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考以及探究問題，不要過度依賴教師。與此同時，教師也要改變自身不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)手段，注重學(xué)生對于知識的理解而不是機(jī)械性記憶，使其學(xué)會從整體角度理解問題。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中要注重學(xué)生的多方面發(fā)展，讓學(xué)生意識到自身的優(yōu)勢和不足，同時采用各種有效的舉措來幫助學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。教師組織的美術(shù)教學(xué)活動要注重學(xué)生的參與性，采用靈活的方法來開展各個環(huán)節(jié)的教學(xué)。教師要對高中美術(shù)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效區(qū)分，使教學(xué)目標(biāo)具有明確性和全面性。在課程結(jié)束之后，教師還要對課程進(jìn)行總結(jié)并反思。

在高中美術(shù)教學(xué)中，不同的單元課程具有不同的知識點(diǎn)，教師要設(shè)置豐富的教學(xué)內(nèi)容，在重視理論知識教學(xué)的同時，也注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到藝術(shù)之美，用藝術(shù)的方法來創(chuàng)造美以及表現(xiàn)美，使學(xué)生從心底對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生認(rèn)同感。與此同時，教師也要注意，自主學(xué)習(xí)并不代表盲目學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時應(yīng)具備一定的目的和方向，需要教師進(jìn)行適時的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)研究表明，環(huán)境能夠影響人的記憶力，在某種程度上還對人的思維方式有一定的影響，能夠激發(fā)人的內(nèi)在潛能。教師要為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快和放松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。反之，過于嚴(yán)肅的課堂氛圍不但會使學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得緊繃，這不利于學(xué)生的心理健康，在此基礎(chǔ)上，部分學(xué)生在潛意識里會排斥課程學(xué)習(xí)，從而缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生厭倦、厭煩等不良情緒。因此，教師要懂得與學(xué)生和諧相處，營造輕松的知識學(xué)習(xí)和知識交流的氛圍［1］。

（三）采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力

傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂的大部分時間都是教師進(jìn)行知識講授，課程設(shè)計(jì)和安排也是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及大多數(shù)學(xué)生的情況。學(xué)生被動地接受知識，并且要努力達(dá)到教師所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，長此以往，學(xué)生會過度依賴教師的課堂教學(xué)，不會主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和綜合能力的發(fā)展，也違背了自主學(xué)習(xí)理念。對此，教師不能一味地重視教學(xué)結(jié)果，要意識到學(xué)習(xí)過程的重要性。教師要允許學(xué)生表達(dá)不同觀念以及意見，鼓勵學(xué)生用專業(yè)美術(shù)詞匯進(jìn)行語言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展和提升。

教師培養(yǎng)高中美術(shù)特長生自主學(xué)習(xí)能力首先需要提高美術(shù)特長生對美術(shù)學(xué)科的興趣，如果教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，就有利于學(xué)生展開對高中美術(shù)課程的深入學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生對于高中美術(shù)課程的了解和學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，教師要向?qū)W生呈現(xiàn)課程的有趣之處。在每節(jié)課程開始之前，教師要讓學(xué)生了解課程的主要內(nèi)容，用新穎且獨(dú)特的教學(xué)方式來開展教學(xué)，通過提問的方式一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究。教師還要讓學(xué)生明白制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性［2］。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，擺脫對教師教學(xué)的依賴。教師在美術(shù)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以運(yùn)用游戲法、情景創(chuàng)設(shè)法等方法來吸引學(xué)生的注意力，在課程開展的過程中通過小組合作、作品欣賞、師生交流等方法來增強(qiáng)課程的趣味性。例如，在水粉知識的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生了解色彩基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生明白顏料的配色和用法，最后讓學(xué)生學(xué)會用相應(yīng)的水粉工具進(jìn)行繪畫。在學(xué)習(xí)新知識的過程中，學(xué)生難免會遇到問題，教師需要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，由淺入深地開展高中美術(shù)課程教學(xué)。

高中美術(shù)課程教學(xué)需要圍繞既定的目標(biāo)，教師需要調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。每個學(xué)生都是獨(dú)特的，具有不同的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，教師要采取平等的態(tài)度去對待每一位學(xué)生，要善于看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，多進(jìn)行正面鼓勵，發(fā)揮評價的激勵作用。教師在課堂中要觀察學(xué)生的行為，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和發(fā)展。教師可以采取因材施教的教學(xué)方法，對不同的學(xué)生采取有針對性的教學(xué)方式。例如，對于基礎(chǔ)知識以及理解能力較差的學(xué)生，教師可以為其提供一些基礎(chǔ)性問題，布置一些簡單的任務(wù)；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為其布置具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)習(xí)能力各異的學(xué)生就都能夠體會到學(xué)習(xí)成就感，從而增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的積極性和動力。教師在高中美術(shù)課堂教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的習(xí)慣，使其勇于質(zhì)疑［3］。教師要幫助學(xué)生打破固有的、刻板的思維模式，幫助學(xué)生拓展看待問題的方式和角度，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立意識，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以對問題答案提出質(zhì)疑，通過自主思考提出解決問題的不同思路。任何事物都不是完美無缺的，不少教師雖然在課前進(jìn)行了充足的準(zhǔn)備，但是在實(shí)際教學(xué)中難免有不足之處，在課程的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及內(nèi)容教學(xué)方面會存在缺陷，而學(xué)生的質(zhì)疑可以促進(jìn)教師的個人發(fā)展，讓教師看到自身存在的一些問題。

（四）采用具有針對性的教學(xué)方法來管理高中美術(shù)特長生的自主學(xué)習(xí)

除了基本知識教學(xué)，教師也要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，減少對教師的依賴。因此，教師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況以及課堂教學(xué)的不同形式來進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變［4］。例如，素描臨摹課程需要學(xué)生發(fā)揮觀察力，教師可以給學(xué)生一張人物圖片，讓學(xué)生先自主觀察人物的身體特征、骨架結(jié)構(gòu)、身體比例等細(xì)節(jié)，從整體上掌握人物的特征和形象。學(xué)生再根據(jù)自己的觀察和基礎(chǔ)知識來進(jìn)行繪畫，此過程能夠幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考以及發(fā)展其觀察能力，有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

高中美術(shù)特長生中難免會出現(xiàn)一些習(xí)得性無助的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)非常努力可是卻沒有明顯的成效，從而容易喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的動力和積極性［5］。面對此類學(xué)生，教師要采取多種方式對其進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生找到適合他們的學(xué)習(xí)方法并定期對學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生走出美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的瓶頸期。

（五）注重學(xué)習(xí)日記的運(yùn)用和學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.通過學(xué)習(xí)日記幫助學(xué)生獨(dú)立安排學(xué)習(xí)計(jì)劃

教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)日記中記錄自身的學(xué)習(xí)情況并制訂每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，寫下存在的疑問，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀性評價。教師要對學(xué)生上交的學(xué)習(xí)日記進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真的查看，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行有針對性的回答，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)日記中的內(nèi)容向?qū)W生提供有效的建議以及學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠合理安排自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師可在每一章節(jié)知識的講解完成后，針對重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容布置一些課堂小測驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的回答情況來進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

2.注重學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開元學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，元學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)為“學(xué)會學(xué)習(xí)”，能夠幫助學(xué)生監(jiān)督其自身的學(xué)習(xí)活動。基于此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，除此之外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段來提升學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)動力，這是培養(yǎng)學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的必然要求。與此同時，教師也要注重發(fā)揮評價的作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)高中美術(shù)特長生的自主學(xué)習(xí)能力，不但能夠幫助其進(jìn)行美術(shù)技能學(xué)習(xí)，也能夠彌補(bǔ)其在文化知識學(xué)習(xí)方面的欠缺。不同的美術(shù)特長生具有不同的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)水平，教師要把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)立足點(diǎn)，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識，采用多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，并通過多種針對性措施來幫助高中美術(shù)特長生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升和自我發(fā)展。

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