摘要：隨著職業(yè)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，校企協(xié)同育人模式在職業(yè)教育中得到了廣泛地應(yīng)用。這一教學(xué)模式建立在學(xué)徒培育管理機制、校企聯(lián)合教學(xué)、人才培育成本的基礎(chǔ)上，構(gòu)建的是一種現(xiàn)代育人機制。校企協(xié)同育人模式充分考慮了人才培育的全面性和適應(yīng)性，更符合院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際需要，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟方面拓寬了教學(xué)內(nèi)容，全面提高了職業(yè)人才的教育水平。本文將圍繞高職院校校企協(xié)同育人模式的實施價值、存在問題及創(chuàng)新進行探究，以供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企協(xié)同；育人模式；創(chuàng)新

高職院校是我國進行職業(yè)人才培育，進行職業(yè)教育的重要主體。在高質(zhì)量發(fā)展的過程中不斷創(chuàng)新，職業(yè)教育得到了一定地轉(zhuǎn)型升級。校企協(xié)同育人將“學(xué)校育人”和“企業(yè)用人”充分融合，借助創(chuàng)新的教育模式，全面構(gòu)建了“立體化”的育人模式，為用人單位輸送了大批優(yōu)質(zhì)人才。 2022年8月20日，在首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會上，教育部職成司林宇曾副司長提出：“發(fā)達國家的職業(yè)教育各具特色、形式多樣，但校企合作、協(xié)同育人是共識、是方向”。雖然校企聯(lián)合受到了眾多的認同，但在增進高職院校校企協(xié)同育人上，依然存在著一系列的問題，例如教學(xué)理念不足、教育舉措單一、教學(xué)方法有限等等，亟待廣大教育工作者給予進一步的思考和創(chuàng)新。

一、新時代背景下高職院校校企協(xié)同育人模式的實施價值

校企協(xié)同育人指的是在職業(yè)教育中，通過學(xué)校辦學(xué)與行業(yè)企業(yè)實習(xí)對接相融合的方式，提高職業(yè)人才的培育質(zhì)量，優(yōu)化辦學(xué)水平，有針對性地培養(yǎng)社會所需人才的教育模式。一方面，通過學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢互補，提高合作效率，增進教學(xué)質(zhì)量；另一方面，通過現(xiàn)代化教學(xué)模式，助推企業(yè)拓寬人才培育路徑，開辟了一條培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才資源的重要渠道。

（一）提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量

在德國職業(yè)教育“雙元合作模式”的推動下，我國職業(yè)教育也在不斷地創(chuàng)新，立足“校企協(xié)同”的育人背景，教學(xué)水平實現(xiàn)了新的突破。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助“校企協(xié)同”，能夠優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。在職業(yè)院校和企業(yè)之間建立起一個合作、兼容的關(guān)系。在推動職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，大大降低了育人的成本，以“低消耗、高回報”的方式，提高了學(xué)生在勞動力市場上的適應(yīng)性。通過參與職業(yè)教育的學(xué)習(xí)能夠獲得專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)，也有利于企業(yè)為所招收的職業(yè)學(xué)生進行二次培訓(xùn)。讓更多的用人單位參與到職業(yè)教育的全過程，從而獲得充分的“訂單人才”，進一步推進高職教育從“規(guī)模式”到“內(nèi)涵式”發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

（二）創(chuàng)立職業(yè)院校的辦學(xué)品牌

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高職育人模式必須要保持與時俱進，突出特色、亮點、優(yōu)勢，確保所培育的學(xué)生符合企業(yè)用人的需求。高職院校校企協(xié)同育人模式的融入，有利于實現(xiàn)企業(yè)需求與學(xué)校辦學(xué)的聯(lián)通。在強化公共教育責(zé)任的同時，突出高職院校的辦學(xué)特色；在強化學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練的同時，為高職教育院校創(chuàng)造品牌，推動職業(yè)教育改革奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標

高職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標并非一成不變的，它受課程標準、教材內(nèi)容等因素的影響，同時要滿足企業(yè)的人才需求。通過職業(yè)院校和企業(yè)的育人合作，有利于提高人才培養(yǎng)的效益，在挖掘優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)上，找到真正適合企業(yè)需求的人才，降低用工成本。首先學(xué)校要結(jié)合國家對職業(yè)教育人才培育的目標，打造高技術(shù)、實用性、技能型人才。其次，校企協(xié)同育人能夠促進企業(yè)對新的行業(yè)知識、技術(shù)、成果的吸收，將其納入課程體系之中，通過廣泛的調(diào)研，了解崗位的技能需求，有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于滿足企業(yè)的用人需要。

二、新時代背景下高職院校校企協(xié)同育人存在的問題

（一）個人層面：自我認知存在不足

在校企協(xié)同育人模式下，教師要立足現(xiàn)代化教育，積極開展“雙主體辦學(xué)、雙場所育人”。高職院校學(xué)生的年齡在16歲-18歲之間，學(xué)生的思想波動較大，社會經(jīng)驗不足。在具體的教學(xué)實踐工作中，學(xué)生進行職業(yè)實踐的持久性不強，個別學(xué)生對企業(yè)認識存在誤區(qū)，對于校企聯(lián)合中企業(yè)的角色認識不足，認為企業(yè)只是將學(xué)生作為賺錢的工具和廉價的勞動力。再加上部分學(xué)生對企業(yè)崗位缺少具體的認知，學(xué)生在工作中缺少吃苦耐勞的精神，難以達到校企協(xié)同育人的目標。

（二）學(xué)校層面：缺乏高效管理

在高職院校校企協(xié)同育人中，學(xué)校的人才培育模式較為單一，企業(yè)實踐課程融入不足。雖然學(xué)校每年都對高職人才培育方案進行調(diào)整，但是總體的修訂力度不夠，難以打破以學(xué)校課程體系為主的局面，企業(yè)融入度不足，教師的實踐經(jīng)驗較為薄弱。而在“雙師型”教師隊伍建設(shè)上，職業(yè)院校對于教師隊伍的培訓(xùn)力度不夠。在現(xiàn)有的體制下，職業(yè)院校的外聘教師也缺乏相應(yīng)的資金和技術(shù)支持，學(xué)校的管理和引導(dǎo)有所欠缺。

（三）企業(yè)層面：實踐操作機會較少

在校企合作的開發(fā)、聯(lián)系、維護等工作上，學(xué)校要積極吸納企業(yè)技術(shù)人才。企業(yè)雖然對校企協(xié)同育人保持認可，但是仍然缺乏深入的認識。尤其是企業(yè)管理層，對校企育人模式的認識不夠深刻和長遠，認為對高職院校學(xué)生進行培養(yǎng)存在一定的風(fēng)險，擔(dān)心出現(xiàn)人才頻繁流動的問題。一些企業(yè)給學(xué)生的技術(shù)教學(xué)缺乏實質(zhì)性的具體操作，導(dǎo)致企業(yè)運營和人才培養(yǎng)的方案制定不夠融洽，難以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈條和校企聯(lián)合的多層次構(gòu)建。

（四）社會層面：缺乏校企協(xié)同的延伸

校企協(xié)同育人需要一個穩(wěn)固的教育環(huán)境，需要融洽的學(xué)習(xí)氛圍。但是在當前高職教育教學(xué)中，校企聯(lián)合的機制存在不足，尤其是在人才培育氛圍上，缺乏積極的環(huán)境，沒能積極宣傳校企合作的優(yōu)勢，導(dǎo)致學(xué)生、家長、社會對校企合作的重視度較低，發(fā)展動力不足。

三、新時代背景下高職院校校企協(xié)同育人模式的創(chuàng)新探索

在推動校企協(xié)同育人的發(fā)展過程中，廣大教育工作者要立足高職教育的發(fā)展實際，強化校企合作的發(fā)展體系，創(chuàng)新教育發(fā)展制度，一方面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高師資水平。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，強化高職教學(xué)管理

高職院校校企協(xié)同育人模式受各種因素的影響，尤其是受勞動力市場發(fā)展需求的影響較大，學(xué)校更需要綜合考慮自身辦學(xué)特色和學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃。為此，高職教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，借鑒德國雙元合作教學(xué)模式的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上結(jié)合職業(yè)教育實際，積極構(gòu)建職業(yè)院校和企業(yè)的協(xié)同育人模式。在高職教育中實施“企業(yè)技能型”教學(xué)運營模式，推行企業(yè)化教育模式。

第一，高職教師要立足職業(yè)知識、技能、價值觀等多方面因素，將“知識培育”“技能培育”和“德育培育”融為一體，在學(xué)生內(nèi)心塑造正確的職業(yè)價值觀，推動學(xué)生的理論素養(yǎng)和職業(yè)技能相融合。在強化學(xué)生文化素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的綜合技能。第二，在高職教育運營模式中，融入企業(yè)化管理方法。對不同專業(yè)的學(xué)生，開展有針對性的職業(yè)教育。第三，在理論和實踐的整合下，制定科學(xué)的教育管理目標，注重對學(xué)生工匠精神的培育。通過協(xié)調(diào)理論教學(xué)、實踐教學(xué)的進度，構(gòu)建校企聯(lián)合發(fā)展體系，增進各部門之間的相互聯(lián)系，使高職教學(xué)管理更加科學(xué)和高效。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更高效、持續(xù)的發(fā)展。

（二）塑造教育品牌，創(chuàng)新育人模式

教師要從智力、情感、心理等多個方面，對學(xué)生個人潛能進行挖掘，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打破職業(yè)教育的傳統(tǒng)局面。可以圍繞“1+1+1”三導(dǎo)師教學(xué)制度，使高職教育能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展。在拓寬教育資源的同時，實現(xiàn)高職學(xué)生的精細化教育。

首先，在教學(xué)概念和管理機構(gòu)的融合上，通過選拔優(yōu)質(zhì)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員教師和定崗實習(xí)企業(yè)技術(shù)人員，打造雙師型職業(yè)導(dǎo)師。學(xué)生在入校的初期，這三類導(dǎo)師需要對學(xué)生的思想、生活、就業(yè)進行全面的掌握。在教育指導(dǎo)思想上，以系統(tǒng)式、分段式、多層次的教育模式為主，打造優(yōu)質(zhì)的高職教師隊伍，促進職業(yè)教育品牌的形成。

其次，在校企共訂的人才培養(yǎng)方案上，為培育高素質(zhì)、高技能的職業(yè)人才，需要促進學(xué)生技術(shù)能力、學(xué)習(xí)方法的提升。通過訂單式的人才培養(yǎng)方式，讓學(xué)生在實際工作場所和培訓(xùn)機構(gòu)中進行學(xué)習(xí)。例如，按照國際標準進行培訓(xùn)，拓寬高職學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。結(jié)合我國人才市場的條件和要求，制定科學(xué)的校企共訂人才培養(yǎng)方案。充分提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠具備終生學(xué)習(xí)的能力，確保校企協(xié)同育人真正得到落實。全面提高學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，凸顯職業(yè)教育品牌特色。

（三）確保企業(yè)效益，制定良性育人機制

要強化校企協(xié)同育人的發(fā)展質(zhì)量，高職院校就要從根本上入手，改變企業(yè)活力不足和管理制度不健全的問題。在助推高職教育和企業(yè)利益方面，建立健全管理制度。通過人才交流會、教育研討會等方式，暢通校企溝通和交流的主要渠道。及時跟隨市場經(jīng)濟的發(fā)展動向，消除學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家庭等對職業(yè)教育不正確的認識，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的資源共享。結(jié)合學(xué)校教學(xué)運行和監(jiān)控管理制度，學(xué)校管理和職業(yè)管理并軌進行，減少企業(yè)在人才培育中的負擔(dān)，達到對企業(yè)育人的全面支持。

立足企業(yè)發(fā)展實際，創(chuàng)新學(xué)生和教師企業(yè)實習(xí)模式，完善頂崗實習(xí)、職業(yè)考核、技能優(yōu)化、學(xué)生管理等制度，積極促進企業(yè)與教師進行合作。在協(xié)同育人成果的考核方面，要組建質(zhì)量監(jiān)督小組，將評價制度、監(jiān)督管理和協(xié)同發(fā)展相互融合，積極吸納廣大同學(xué)的意見和建議，及時調(diào)整育人方案，適時改進運行機制。

（四）跟蹤前沿動態(tài)信息，及時進行調(diào)整

針對教育的發(fā)展實際，高職院校要進行不定期的培訓(xùn)，積極提升教師的專業(yè)實踐能力。學(xué)校要加強和企業(yè)的信息聯(lián)通，細化教學(xué)政策和措施，積極爭取上級部門政策、人力、資金扶持，打造一支“雙師型”教師隊伍。實現(xiàn)教育教學(xué)管理、實踐應(yīng)用、社會服務(wù)三個方面并行，對學(xué)生職業(yè)技能進行綜合考量。對學(xué)生培訓(xùn)技能和資格的培育要充分發(fā)揮校企協(xié)同育人的“服務(wù)”作用。

利用騰訊會議、釘釘?shù)榷喾N方式，加強學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生的測評。通過建立動態(tài)的專業(yè)診斷和評判方式，時事動態(tài)跟蹤，優(yōu)化企業(yè)崗位信息、客戶服務(wù)需求，完善預(yù)警機制。從科學(xué)的人才培養(yǎng)目標和培育方案入手，注重積累職業(yè)教育實踐經(jīng)驗，同時強化理論支持。在實踐中進行不斷地檢驗、修訂和論證，形成一套標準化、模式化的合作方式。加強對重要性、標志性的成果進行檢驗，構(gòu)建校企協(xié)同育人的可持續(xù)發(fā)展模式。

總? ?結(jié)

高職院校校企協(xié)同育人模式的創(chuàng)新要從多個方面入手，實現(xiàn)校企雙方的共贏，使校企協(xié)同育人機制得到科學(xué)的發(fā)展。高職院校在教學(xué)創(chuàng)新中，除了要了解企業(yè)的信譽、需求和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，更要整合學(xué)校的優(yōu)勢資源，分析學(xué)校需要企業(yè)提供哪些支持和服務(wù)，又能夠為企業(yè)提供什么服務(wù)。在助推職業(yè)教育發(fā)展的路徑之下，使“校”“企”雙方都能夠優(yōu)勢共建、資源互補，保證企業(yè)得到直接的利益，為校企協(xié)同育人模式的建立打下良好的基礎(chǔ)。

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收稿日期：2022-08-02

基金項目：2020年度河南省高等職業(yè)學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計劃“河南紅色旅游景區(qū)與高等職業(yè)院校協(xié)同育人的路徑研究”（2020GZGG101）

作者簡介：張穎（1983- ），女，鄭州旅游職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：職業(yè)教育。