摘要：新職業(yè)教育法明確了職業(yè)教育的類型定位，國家出臺有關(guān)職業(yè)本科教育的政策，對職業(yè)本科教育教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。職業(yè)本科試點院校為適應(yīng)職業(yè)本科教育改革要求，對教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)進(jìn)行了探索，以質(zhì)量工程項目建設(shè)為抓手，以工程化推進(jìn)實施為方法，從優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、推進(jìn)產(chǎn)教融合、扎實課程建設(shè)、深化教學(xué)改革、強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)五個維度全方位協(xié)同貫通發(fā)展，以點帶面，重點突破教學(xué)質(zhì)量工程難點，推動本科層次教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科；質(zhì)量工程；教育改革

引? ?言

新職業(yè)教育法明確了職業(yè)教育的類型定位，肯定了職業(yè)教育的突出地位，強(qiáng)調(diào)在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。國家也相繼出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等文件，明確了對職業(yè)教育的質(zhì)量要求。

泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)作為職業(yè)本科試點院校，致力于發(fā)展成為區(qū)域職業(yè)教育的領(lǐng)航者。在辦學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量要達(dá)到國家對職業(yè)本科層次的要求還存在一定的距離，也在質(zhì)量工程方面有著較高的要求，如：所依托專業(yè)應(yīng)是省級及以上重點（特色）專業(yè)；有省級及以上高水平教師教學(xué)（科研）創(chuàng)新團(tuán)隊，或省級及以上教學(xué)名師，或?qū)I(yè)教師獲省級及以上教學(xué)領(lǐng)域有關(guān)獎勵兩項以上；有省級及以上技術(shù)研發(fā)推廣平臺（工程研究中心、協(xié)同創(chuàng)新中心、重點實驗室或技術(shù)技能大師工作室、實驗實訓(xùn)基地等）。泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)針對圍繞質(zhì)量工程如何推動本科層次教學(xué)質(zhì)量快速提升展開了探索與實踐，仍需要進(jìn)一步解決的問題有：在思想上提高重視程度，但未找到方向和有力抓手來突破的問題；在質(zhì)量工程申報過程中，重復(fù)申報立項結(jié)果、輕過程培育打磨的問題；在質(zhì)量工程建設(shè)推廣應(yīng)用方面，重項目建設(shè)輕項目使用推廣的問題。

一、實施教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的方法

（一）堅持教學(xué)需求牽引，加強(qiáng)質(zhì)量工程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃

1.缺項盤點，理清建設(shè)需求。對標(biāo)教育部頒發(fā)的《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《本科層次職業(yè)學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)和基本要求》等文件要求，對每個本科專業(yè)進(jìn)行“缺項盤點”，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)建立質(zhì)量工程項目目標(biāo)清單，加強(qiáng)培育和孵化，確保各本科專業(yè)均有目標(biāo)重點項目在建。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃，制定年度計劃。以參加本科學(xué)士學(xué)位評估、首批職業(yè)本科試點驗收、本科教學(xué)合格評估為牽引，以提升本科職業(yè)教育質(zhì)量為目標(biāo)，圍繞年度教學(xué)重點工作，校院共同規(guī)劃、制定、發(fā)布、宣貫?zāi)甓荣|(zhì)量工程工作計劃及預(yù)算，落實工作，堅持久久為功。教學(xué)質(zhì)量工程包括教學(xué)成果獎、專業(yè)建設(shè)類、課程建設(shè)類（精品課程、一流課程、思政課程/課程思政、專項課程）、基地建設(shè)類、隊伍建設(shè)類（創(chuàng)新團(tuán)隊、技能大師及工作室）、校企合作類（產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目等）及其他項目。

3.完善制度，形成組建機(jī)制。完善《教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)與管理辦法》，積極探索由校領(lǐng)導(dǎo)班子牽頭，相關(guān)部門、二級學(xué)院和書院廣泛參與協(xié)作的新思路、新機(jī)制、新辦法；高起點定位、高效能推進(jìn)，形成了校領(lǐng)導(dǎo)帶動、部門聯(lián)動、二級學(xué)院、書院推動的質(zhì)量工程“大建設(shè)”工作格局。打造以質(zhì)量工程為抓手的教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)生態(tài)環(huán)境，形成“補(bǔ)缺口-抓重點-出特色”重點帶全面的職業(yè)本科教育教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)局面。

（二）堅持實施過程管控，提高質(zhì)量工程項目的建設(shè)水平

1.加強(qiáng)立項管理。明確立項管理職責(zé)，按項目歸屬部門進(jìn)行管理；規(guī)范立項程序，按項目流程進(jìn)行立項申報；加強(qiáng)立項監(jiān)管力度，按相關(guān)文件要求嚴(yán)格把控。

2.加強(qiáng)過程管理。通過有效溝通，對立項過程需更修改的問題進(jìn)行探討優(yōu)化，逐步形成建設(shè)性意見建議；校內(nèi)外專家結(jié)合指導(dǎo)，多手段“保姆式”保障差額打磨沖刺立項；強(qiáng)化監(jiān)督，督促立項單位建立質(zhì)量管理機(jī)制，抓好外部監(jiān)督環(huán)節(jié)；完善保障，項目立項單位與協(xié)同單位積極溝通協(xié)調(diào)，達(dá)成項目建設(shè)共識，制定項目方案；“校-院-項目”三級協(xié)同對質(zhì)量工程項目全過程分類跟蹤建設(shè)，階段式檢查，保障所有項目逐一高質(zhì)量落地并通過驗收。

3.加強(qiáng)結(jié)果評價。按照“結(jié)果評價有依據(jù)、結(jié)果執(zhí)行有監(jiān)控、結(jié)果評價有應(yīng)用”的結(jié)果評價管理新機(jī)制對結(jié)果應(yīng)用來積極引導(dǎo)，利用信息化手段開展數(shù)據(jù)分析與反饋工作。

（三）堅持建以致用導(dǎo)向，突出質(zhì)量工程項目的使用效益

1.注重建設(shè)過程的邊建邊用。促進(jìn)質(zhì)量工程建設(shè)科學(xué)化，根據(jù)職業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀和特色，逐步完善教學(xué)管理規(guī)章制度體系建設(shè)，建設(shè)有效、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量工程管理體系。通過五位一體的教學(xué)改革，在建設(shè)環(huán)節(jié)按照“制定-實施-調(diào)整”的規(guī)劃閉環(huán)體系開展，在使用環(huán)節(jié)按照“效果監(jiān)測-問題反饋-持續(xù)改進(jìn)”實施閉環(huán)體系開展。在教學(xué)運(yùn)行過程中，借助信息化手段開展使用評價，清楚了解掌握每一個階段的實施情況，及時進(jìn)行管理與干預(yù)。通過質(zhì)量數(shù)據(jù)實現(xiàn)對內(nèi)可考核、對外可評估，從而實現(xiàn)有效、科學(xué)的教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量工程科學(xué)化。

2.注重建設(shè)成果的輻射帶動。在質(zhì)量工程項目建設(shè)方面，采取逐級培育與建設(shè)的方式，發(fā)揮各單位的主體性和基礎(chǔ)性作用。樹立典型，示范引領(lǐng)，借助平臺組織典型分享，強(qiáng)化精品課程引領(lǐng)效應(yīng)，全面推進(jìn)課程建設(shè)；發(fā)揮教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊示范作用，切實推進(jìn)師資隊伍建設(shè)；突出虛擬仿真實訓(xùn)基地的輻射作用，切實加強(qiáng)實踐教學(xué)工作；以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為載體，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

3.注重項目成果的迭代發(fā)展。依據(jù)“扎根晉江、服務(wù)泉州、面向福建”的發(fā)展思路，學(xué)校支持多方資源整合持續(xù)推動質(zhì)量工程項目的優(yōu)化迭代發(fā)展。在“六合模式”驅(qū)動的產(chǎn)教科創(chuàng)融合機(jī)制下，緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的需求，促使質(zhì)量工程項目轉(zhuǎn)型升級，提質(zhì)增效，做孵化升級迭代發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)；完善培育與管理機(jī)制，借助質(zhì)量工程培育工作坊從“對標(biāo)-培育-申報-立項-建設(shè)-驗收”進(jìn)行六步培育，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、實施教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的創(chuàng)新舉措

（一）創(chuàng)建“補(bǔ)缺口-抓重點-出特色”機(jī)制

通過“以本為本，職教為根”的規(guī)劃設(shè)計，以“推動科學(xué)發(fā)展、堅持職業(yè)教育屬性和定位、突出職業(yè)教育特色、全面有效進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)、增強(qiáng)整體實力、提升教育質(zhì)量、提高辦學(xué)水平”為主線，形成“補(bǔ)缺口-抓重點-出特色”的重點帶全面的職業(yè)本科教育質(zhì)量工程建設(shè)抓建機(jī)制。對標(biāo)本科學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評估、首批職業(yè)本科試點驗收、本科教學(xué)合格評估，對每個本科專業(yè)進(jìn)行“缺項盤點”，建立質(zhì)量工程項目目標(biāo)清單，通過分類，加強(qiáng)校級培育和全過程管理，確保各專業(yè)均有重點建設(shè)，帶動全面發(fā)展。緊緊圍繞學(xué)校的“產(chǎn)業(yè)伙伴型大學(xué)”辦學(xué)定位，突出質(zhì)量工程建設(shè)“扎根晉江、服務(wù)泉州、面向福建”的職業(yè)本科特色。

（二）創(chuàng)建 “雙元三級四全四多”的質(zhì)量保障體系

整體統(tǒng)籌推進(jìn)， 構(gòu)建“雙元三級四全四多”質(zhì)量工程建設(shè)質(zhì)量保障體系，雙元即校企共建雙元項目，成果共享；三級即校級、院級、項目組協(xié)作保障項目的建設(shè)與管理；四全即全員、全方位、全過程、全覆蓋；四多即多類型、多樣化、多元化、多維度。通過五位一體的教學(xué)改革促進(jìn)形成一個完整的“制定-實施-調(diào)整”的規(guī)劃工作閉合循環(huán)體系，同時規(guī)劃實施的“效果監(jiān)測-問題反饋-持續(xù)改進(jìn)”也成為一個閉環(huán)，清楚了解規(guī)劃每一個階段的實施情況，及時進(jìn)行管理與干預(yù)，避免規(guī)劃中無效建設(shè)或偏離目標(biāo)的情形出現(xiàn)，并通過質(zhì)量數(shù)據(jù)實現(xiàn)規(guī)劃的對內(nèi)可考核、對外可評估。

（三）創(chuàng)建“點突破-線發(fā)展-面輻射”質(zhì)量工程迭代發(fā)展方法途徑

泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)主動對接泉州“六三五”產(chǎn)業(yè)新體系的發(fā)展需求，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，聚焦“強(qiáng)產(chǎn)業(yè)、興城市”推動學(xué)校高水平發(fā)展，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展，致力“成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)共生共榮的高水平教育伙伴”。按照“扎根晉江、服務(wù)泉州、面向福建”的發(fā)展思路，探索屬于區(qū)域職業(yè)教育領(lǐng)航者的職業(yè)教育特色的質(zhì)量工程迭代發(fā)展方法途徑。以主動服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨，以校企深度融合為手段，在專業(yè)重點項目上做突破；堅持育人為本、產(chǎn)業(yè)為要，在“六合模式”驅(qū)動的產(chǎn)教科創(chuàng)融合機(jī)制下，緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的需求，促使質(zhì)量工程項目轉(zhuǎn)型升級，提質(zhì)增效，做孵化升級迭代發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)；借助省級平臺，采取錯位發(fā)展策略，積極融合晉江經(jīng)驗、泉州文化、福建特色，采用信息化手段做好服務(wù)和資源共享的保障，促使不同專業(yè)群面向不同產(chǎn)業(yè)行業(yè)進(jìn)行區(qū)域的輻射發(fā)展。

三、實施教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的實踐成效

泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)的各類質(zhì)量工程項目在優(yōu)化專業(yè)設(shè)置推進(jìn)產(chǎn)教融合、扎實課程建設(shè)、深化教學(xué)改革、強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)等五個維度全方位協(xié)同貫通，緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)定位，積極融入企業(yè)元素，越來越符合職業(yè)教育屬性特色。

（一）質(zhì)量工程項目有突破

2019年以來在國家級、省市級項目申報立項上有所突破，借助各項科研平臺和實訓(xùn)基地，高質(zhì)量通過項目的驗收。同時項目升級迭代也在各級單位的支持下有明確的方向，如技能大師工作室，由縣市級接軌至市級進(jìn)行建設(shè)，籌備申報省級技能大師工作室。主動對接泉州“六三五”產(chǎn)業(yè)新體系的發(fā)展需求，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。與區(qū)域行業(yè)知名企業(yè)共建“全要素合作辦學(xué)、全方位聯(lián)合育人”的實體產(chǎn)業(yè)學(xué)院，致力成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)離不開的教育伙伴，充分體現(xiàn)了“校企合作、深度融合”的協(xié)同育人特色。如學(xué)校與華為、福建國科攜手全面合作成立實體的二級學(xué)院“國科數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，合作對象覆蓋專業(yè)群所有學(xué)生，合作內(nèi)容覆蓋學(xué)生培養(yǎng)全周期，合作領(lǐng)域覆蓋教育教學(xué)全要素。2021年，國科數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院獲省級職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院試點，建設(shè)成果入選教育部產(chǎn)教融合校企合作典型案例。校企共建“與行業(yè)企業(yè)共生共榮”的專業(yè)群，電子商務(wù)專業(yè)群與安踏電商聯(lián)合打造了“教學(xué)+實訓(xùn)+社會服務(wù)+技能比拼”為一體的商科專業(yè)實戰(zhàn)月的品牌項目，成為安踏電商的最重要的合作伙伴。

（二）專業(yè)設(shè)置優(yōu)化布局

依據(jù)《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》，堅持“建設(shè)一個專業(yè)（群），深度合作一個以上知名企業(yè)，服務(wù)區(qū)域一個產(chǎn)業(yè)”，圍繞區(qū)域裝備制造、石油化工、建材家居、新一代信息技術(shù)、紡織鞋服及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等新興、主導(dǎo)和支柱產(chǎn)業(yè)，瞄準(zhǔn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)高端和高端產(chǎn)業(yè)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色與定位，加強(qiáng)人才需求論證、專業(yè)設(shè)置可行性分析，科學(xué)設(shè)置職業(yè)本科專業(yè)。2019年學(xué)校升格為本科院校，首批設(shè)置10個本科專業(yè)。近年來，學(xué)校緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際，重點考慮行業(yè)需求、辦學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)成熟度等因素，建立專業(yè)布局動態(tài)優(yōu)化調(diào)整機(jī)制。2022年共有18個本科專業(yè)、9個專升本專業(yè)和16個?？茖I(yè)備案成功，形成石油化工、智能制造、新一代信息技術(shù)、新能源汽車、綠色人居、商貿(mào)物流、文旅體育、藝術(shù)設(shè)計等8個專業(yè)群。

（三）“三教改革”穩(wěn)步推進(jìn)

學(xué)校長期以來注重教師隊伍建設(shè)，結(jié)合質(zhì)量工程，完善教師能力培訓(xùn)機(jī)制，出臺教師能力培訓(xùn)相關(guān)規(guī)定，開展“專業(yè)建設(shè)、評估及診改研修班”“職業(yè)本科課程開發(fā)工作坊”“精品課程申報與建設(shè)工作坊”等活動。教師借助質(zhì)量工程項目赴企業(yè)開展掛職鍛煉工作，轉(zhuǎn)變思維、開拓視野，提高實踐能力；參與校級課程建設(shè)與改革工作，系統(tǒng)提升教師教學(xué)能力與專業(yè)水平，參加質(zhì)量工程專項工作等一系列舉措對教師進(jìn)行養(yǎng)內(nèi)塑外。

通過教師教學(xué)競賽為突破口，制定教師教學(xué)（技能）競賽管理辦法，帶動教師參賽積極性，激發(fā)課堂革命的開展，在持續(xù)實踐中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程建設(shè)，進(jìn)而輸出相應(yīng)的教學(xué)案例、典型課堂、優(yōu)質(zhì)課程、一流課程及教材等。借助競賽工作坊、課程工作坊、教學(xué)教法創(chuàng)新沙龍等活動積極搭建校內(nèi)外交流活動，推動“三教改革”。

積極開展職業(yè)本科1+X 試點工作，把證書培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機(jī)融入，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實施，深化教學(xué)方式方法改革，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對性，穩(wěn)步推進(jìn)1+X證書制度試點與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，深化教師、教材、教法“三教”改革，形成校企合作新局面。

近三年教師參加省級以上競賽獲獎逐年增加。教務(wù)管理人員參與質(zhì)量工程的建設(shè)與管理，業(yè)務(wù)提升快，工作績效突出，升本后連年獲得省級優(yōu)秀教務(wù)工作者榮譽(yù)，獲得校級教學(xué)成果獎一等獎。教務(wù)轉(zhuǎn)崗人員也積極參與教師發(fā)展工作，結(jié)合質(zhì)量工程項目開展教師辦公專題培訓(xùn)。

學(xué)校精心培育競賽 “火種”，通過 “賽教融合”“賽訓(xùn)結(jié)合”“課內(nèi)外聯(lián)動”“校企互動”等多形態(tài)的競賽訓(xùn)練模式，在學(xué)科競賽取得豐碩的競賽成果。2019年以來在福建省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及其他賽事、教學(xué)管理組織中頻獲“優(yōu)秀組織獎”。

（四）校內(nèi)外影響反應(yīng)較好

各單位對年終述職、教學(xué)工作會議、月例會、教學(xué)檢查項目專題會階段式成果報告均表示肯定，如教學(xué)方法創(chuàng)新研討會、產(chǎn)業(yè)學(xué)院典型案例、教師競賽、課程建設(shè)、基地建設(shè)等，都具有值得借鑒和推廣的價值。學(xué)校各級代表在國家級、省級、區(qū)域聯(lián)盟等交流平臺自信發(fā)聲，做典型代表發(fā)言與交流，獲得了同行專家的認(rèn)可，贊許學(xué)校的術(shù)業(yè)專攻有道，試點工作有成果、有特色。學(xué)校高度重視賽事承辦工作，始終秉承開放辦賽、開門辦賽的理念，進(jìn)一步發(fā)揮了職業(yè)技能競賽的引領(lǐng)示范作用。自2019年以來，學(xué)校先后圓滿承辦了省市級節(jié)能賽事，為培養(yǎng)選拔技藝精湛的高技能人才、踐行“晉江經(jīng)驗” 推動經(jīng)濟(jì)社會跨越發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)，獲得政府主辦單位、參賽的兄弟院校、企業(yè)單位的一致好評。

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收稿日期：2022-07-29

基金項目：福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“基于工程教育認(rèn)證理念的職業(yè)本科教學(xué)管理工作規(guī)程研究”（FJJKBK21-201）

作者簡介：周燕妮（1988- ），女， 泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)講師、工程師，研究方向：教育教學(xué)與工商管理。