趙樂樂

(大同師范高等?？茖W(xué)校 山西大同 037039)

體育學(xué)科作為高等教育學(xué)科中的重要組成部分，高校體育教師大多承擔(dān)著學(xué)校非體育類專業(yè)學(xué)生的體育課程與體育教育專業(yè)的專項體育課程［1］，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康、社會適應(yīng)能力、吃苦耐勞的重要使命，培養(yǎng)高素質(zhì)體育創(chuàng)新人才，從而指導(dǎo)體育教育專業(yè)學(xué)生更好地面向社會［2］。因此，體育教師的教學(xué)與科研水平一定程度上影響著學(xué)生能力的提高與發(fā)展。上好每一堂課程只是教師最基本的要求，每位體育教師都應(yīng)該具備一定的科研能力，體育教師具備良好的教學(xué)與科研雙重能力，可以更好地指導(dǎo)體育教學(xué)工作，對推進(jìn)學(xué)校體育教育有良好的作用［3］。

1 提高體育教師科研水平的重要性

隨著社會的快速發(fā)展，國家對青少年體育意識的提高不斷關(guān)注，全國教育行業(yè)對體育教師的需求量不斷增加。國家出臺了大量的政策，加大對體育教育的重視程度與投入，加強(qiáng)學(xué)校體育的工作，不斷樹立正確的健康觀與健康理念，開足體育課并不斷豐富課余體育訓(xùn)練，支持學(xué)校建立青少年體育俱樂部等。國家對體育工作者需求量增加的同時，對體育人才也提出了更高的要求，體育教師需要通過提高科研水平，將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)體育科研的有效性、實用性原則，從而豐富自身體育教學(xué)能力。

隨著教育改革的不斷深化，對體育教師的要求不斷提高，教師除具有體育專業(yè)基本性理論知識、技能性知識與實踐性知識外，還需具備深厚的教學(xué)科研理論知識。科學(xué)研究源于教育教學(xué)實踐，教學(xué)實踐離不開教學(xué)理論的指導(dǎo)，科學(xué)研究與教學(xué)實踐相輔相成，因此，體育教師應(yīng)不斷加強(qiáng)體育科研的學(xué)習(xí)，尋找適合自己的研究方向，找到屬于自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式，做體育教育事業(yè)的研究者、開拓者、創(chuàng)新者。

2 制約體育教師進(jìn)行科研的影響因素

整體上來講，學(xué)校作為開展科研的重要場所，也是我國大多數(shù)最新的科研成果發(fā)源地，學(xué)校普遍擁有良好的科研設(shè)備、場地與經(jīng)費(fèi)支持。高職院校基礎(chǔ)設(shè)備的完善，為體育教師進(jìn)行科研提供了良好的基礎(chǔ)。作為大同師范高職學(xué)校的體育教師，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的現(xiàn)狀不容樂觀，體育部門的體育教師總體科研成果較少，省級以上的期刊論文發(fā)表數(shù)量屈指可數(shù)，整體水平有很大的提高空間。究其原因，深入分析后，從以下方面進(jìn)行影響因素的探討。

第一，體育教師工作量較大。在學(xué)校里，每個體育教師均不同程度地承擔(dān)著學(xué)校的體育教學(xué)工作與其他性質(zhì)的工作，工作任務(wù)較為繁重。有的教師還會受到來自家庭、在外兼職（社會賽事裁判、體育項目培訓(xùn)等）方面的影響，耗費(fèi)一些時間與精力。在有限的工作時間以及空閑時間里，很難抽出充足的時間進(jìn)行體育科學(xué)研究。

第二，體育教師科研意識較差，主動性較低。大部分教師的科研首要動機(jī)是參與“評聘職稱”，僅僅是為了評職稱而寫文章、發(fā)表文章。其次的動機(jī)才是提高學(xué)術(shù)研究水平。產(chǎn)生這一原因情有可原，教師的工資收入與職稱呈正相關(guān)關(guān)系，職稱高工資也就高，這是教師參與科研工作最直接的動力。教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)科研觀念，糾正錯誤科研動機(jī)。高校應(yīng)引導(dǎo)體育教師在科研領(lǐng)域朝著正確的方向發(fā)展，增強(qiáng)科研水平在評聘職稱中的比重，從而提高教師科研水平的積極性。

第三，沒有形成學(xué)術(shù)研究氛圍。隨著教學(xué)工作年限的增長，體育教師的積極性不斷被打磨，對進(jìn)行體育科研的積極性不斷降低，久而久之形成惡性循環(huán)，對體育科研的興致逐漸消失，科研素質(zhì)不斷降低，無法形成濃厚的科研氛圍，不利于體育教學(xué)科研的發(fā)展。

第四，體育科學(xué)研究專業(yè)水平較低。高職院校體育教師在科研知識學(xué)習(xí)方面，接觸的體育科研教育較少，科研理論學(xué)習(xí)不夠深入，絕大部分教師從未接受過專業(yè)的科研教育學(xué)習(xí)，未掌握正確的科學(xué)研究方法，即使學(xué)校的科研獎勵制度對體育教師誘惑力很大，由于體育教師的科研水平普遍較低，內(nèi)心想要積極搞科研，但也是力不從心，研究過程中總是困難重重，容易產(chǎn)生中途放棄的想法。很多堅持自寫論文的教師，往往會遇到寫出的論文難以發(fā)表的困難，甚至不能發(fā)表的尷尬處境。

3 提高體育教師科研水平的路徑

為促進(jìn)學(xué)校體育教師科研水平的提高，對以下6個方面進(jìn)行探討，從而提供可行的提高路徑。

3.1 學(xué)校不斷完善體育科研成果管理機(jī)制與評價機(jī)制

學(xué)校工作的實施與開展，離不開學(xué)校的統(tǒng)籌兼顧與管理，學(xué)校應(yīng)該依據(jù)高職院校提出的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校自身實際情況來制定科學(xué)合理的科研規(guī)章制度，對學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展起著重要的作用，好的政策，出好的成績［4］。高職院校教研室應(yīng)不斷創(chuàng)新更加科學(xué)合理的教學(xué)研究管理辦法，對各專業(yè)科研管理辦法進(jìn)行合理的調(diào)控，將學(xué)校與系部進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，科研管理不斷朝著日趨完善的方向發(fā)展。學(xué)校在制定科研管理辦法的同時，應(yīng)不斷加強(qiáng)教師對科研意識的培養(yǎng)，明確對科研論文的要求，指導(dǎo)過程有理有據(jù)，達(dá)到正確引導(dǎo)的積極作用。

高職院校的體育系部設(shè)置，與我國社會體育機(jī)構(gòu)、其他本科體育院校雖有所不同，但高職院校開展的體育科研工作，對我國體育教學(xué)與體育事業(yè)同樣起著積極的促進(jìn)作用［5］。體育學(xué)科作為學(xué)校不可或缺的學(xué)科，科研水平同樣起著重要的指導(dǎo)作用，其作為一門特殊學(xué)科的存在，不同于其他理論性學(xué)科，體育學(xué)科屬于技能型學(xué)科［6］，對專業(yè)技術(shù)與實踐的要求更高，因此，對體育專業(yè)教師的科研，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)與特點，制定與不斷完善相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)與管理辦法，體育教師的科研工作能力應(yīng)從教學(xué)工作、學(xué)術(shù)論文、著作、訓(xùn)練與競賽等方面著手，多實踐、多閱讀，研究體育學(xué)科的同時，多拓展其他學(xué)科知識，豐富自身理論文化知識。不斷提高體育教師的教學(xué)能力，如溝通實踐能力、體育競賽策劃與組織能力、指導(dǎo)學(xué)生體育訓(xùn)練能力；不斷提高體育教師的科研能力，如課題相關(guān)的研討能力、科研開發(fā)與拓展能力、科研成果的總結(jié)與反思能力等。教師應(yīng)積極配合學(xué)校管理辦法的執(zhí)行，提高體育專業(yè)教師的科研水平，積極完成教學(xué)任務(wù)的同時，主動承擔(dān)起科研任務(wù)，由單一的教學(xué)型教師向教學(xué)與科研雙向型教師轉(zhuǎn)變。

3.2 研究方向應(yīng)朝著多樣化方向發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新

高職院校體育教師研究方向通常較為單一，研究內(nèi)容也較簡單化，大多局限于體育教學(xué)工作總結(jié)、觀察描述類、經(jīng)驗水平類的研究，適用性較低，理論論證題材的論文相對較為稀少［7］。體育教師應(yīng)不斷擴(kuò)大研究面，拓寬自身知識，增強(qiáng)能力，謀求高素質(zhì)發(fā)展，應(yīng)不斷避免低水平的重復(fù)性研究內(nèi)容，積極探索研究空缺的科研領(lǐng)域，不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)循規(guī)蹈矩的研究課題。

體育教師研究可以從體育教學(xué)工作、體育訓(xùn)練與賽事、運(yùn)動項目技術(shù)分析、體育教材、中外課程體育對比研究、教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新研究、群體工作類研究（全民健身、素質(zhì)教育）、體育教育管理與賽事管理類研究、與其他專業(yè)結(jié)合類研究（民族傳統(tǒng)體育、運(yùn)動心理學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)動人體科學(xué)）等方向著手，以上僅為參考研究方向，體育教師應(yīng)不斷挖掘新的適合自身研究的領(lǐng)域與方向，為推進(jìn)體育教學(xué)科研作貢獻(xiàn)。

3.3 調(diào)動體育教師主觀能動性，提高教師科研興趣

提升體育教師科學(xué)研究水平的關(guān)鍵在于有效調(diào)動體育教師的科研興趣，從主觀層面促進(jìn)教師對科研的興趣，所謂“興趣是最好的老師”。

第一，學(xué)校應(yīng)組織體育教師定期開展教學(xué)科研活動。在課堂教學(xué)過程中或?qū)W習(xí)過程中，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。也可根據(jù)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展趨勢方面存在的問題，齊聚一堂、共同探討、各抒己見、集思廣益，不斷迸發(fā)新的創(chuàng)新點，使教學(xué)科研內(nèi)容更加豐富。老教師將自己從事多年的經(jīng)驗傳授青年教師，青年教師將最新的科研技術(shù)、科研手段、科研方法與老教師交流，彼此之間相互請教、相互學(xué)習(xí)，秉著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，深刻意識到科研技術(shù)水平的提高對體育教學(xué)方面的積極促進(jìn)作用，集體互相進(jìn)行鼓勵與支持，在此過程中，不斷提升教師的個人成就感、榮譽(yù)感，培養(yǎng)體育教師在科研方面的意識，不斷產(chǎn)生鉆研體育教學(xué)科研的興趣，科研興趣的培養(yǎng)有利于科研意識的提高，科研興趣與科研意識相輔相成，互相促進(jìn)。

第二，加強(qiáng)自身對體育科研專項知識的學(xué)習(xí)。體育教師應(yīng)掌握體育教學(xué)科研理論知識，用理論知識指導(dǎo)科研實踐。例如，了解什么是科研，科研的作用、目的、意義；掌握體育科研的主要形式，有文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)研報告、專題研究等；了解體育科研的基本程序；選題的來源、選題誤區(qū)與選題原則；了解科研的類型與特點。

第三，體育教師應(yīng)掌握多種體育科研技術(shù)手段，高效率完成科研成果。例如，熟練掌握體育科研圖、表的繪制方法，了解圖、表中數(shù)字的用法；掌握多種科研資料理論分析法，如類比法、比較與分類法、歸納與演繹、分析與綜合、證明與反駁等分析方法；學(xué)會運(yùn)用高效便捷的問卷發(fā)放手段進(jìn)行研究，如利用問卷星軟件，通過各種線上渠道進(jìn)行問卷調(diào)查，還可通過軟件自有的功能將回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析；掌握多種體育數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法與手段，將數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、整理、分析，可利用多種統(tǒng)計軟件進(jìn)行。通過加強(qiáng)體育教師科研技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)體育科研的有效性、實用性，從而提高體育教學(xué)科研的質(zhì)量與效果。

3.4 善于利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺

當(dāng)今社會是以信息時代為背景、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化時期，廣大體育教師在結(jié)合傳統(tǒng)的體育科研研究模式過程中，應(yīng)不斷創(chuàng)新科研技術(shù)手段與途徑［8］。傳統(tǒng)的書籍資料收集法存在耗資大、費(fèi)時多、資料單一且不全面、地域局限性等種種不足之處，對體育科研有很大的阻礙作用，應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)新的研究方法與途徑。

在收集資料的過程中，體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和研究新的科研方法，利用現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的平臺搞科研。通過體育專業(yè)相關(guān)的企業(yè)號、公眾號、名校官網(wǎng)、中國知網(wǎng)、體育教育科研網(wǎng)站等線上網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行資料的收集與查詢，也可通過圖書館書籍、報刊報紙、文摘資料、百科全書、磁盤與光盤、會議文獻(xiàn)、音像視頻資料等線下途徑進(jìn)行研究。

在閱讀文獻(xiàn)資料的過程中，電腦可通過CAJ Viewer軟件、CNKI E-Study軟件等專業(yè)閱讀論文的軟件，手機(jī)可通過百度網(wǎng)盤存儲下載好的論文文獻(xiàn)，用“手機(jī)知網(wǎng)”軟件進(jìn)行閱讀，同時可以利用這些軟件的功能進(jìn)行筆記記錄、標(biāo)注、畫重點等。手機(jī)閱讀較電腦而言方便很多，能達(dá)到隨時隨地看論文的目的，能很好地將閑暇時間利用起來。

在處理與分析數(shù)據(jù)的過程中，利用SPSS 軟件進(jìn)行大數(shù)據(jù)的處理，應(yīng)用菜單、按鈕、對話框等功能區(qū)完成；利用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析與輔助決策等；利用SAS軟件可將數(shù)據(jù)存取、管理、分析、展現(xiàn)四位一體完美展現(xiàn)，除基本統(tǒng)計方法外，還支持各種實驗設(shè)計的方差分析、相關(guān)回歸分析、多變數(shù)分析等多種統(tǒng)計功能。

3.5 建立體育科學(xué)研究合作小組

體育教師個人的時間和精力、能力是有限的，需要一定的科研氛圍來承載，成立課題研究小組、論文研究合作小組、教學(xué)調(diào)研合作小組等，建立體育科研小組培養(yǎng)體育教師的科研積極性，成立科研合作陣地共同提高教師的科研能力［9］。科研小組設(shè)立明確的目標(biāo)管理機(jī)制，確定科研方向，分工協(xié)作，共同探討。教師進(jìn)行分組，成立科研團(tuán)隊，設(shè)置小組科研負(fù)責(zé)人，科研過程中教師間互相傳、幫、帶解決青年教師科研難的問題，科研團(tuán)隊共同完成，共同探討多種體育科研技術(shù)手段，高效完成體育科研任務(wù)，提高體育科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

3.6 學(xué)校組織開展多種形式的體育科研培訓(xùn)、講座

提高體育教師科研積極性，離不開學(xué)校層面的大力支持?？蒲信d校、科研興教的要求，逐漸成為高校體育教育教學(xué)的潮流趨勢，各個高職院校都熱火朝天地展開了體育科研活動。但現(xiàn)在體育教師在科研領(lǐng)域存在很多問題，科研課題數(shù)量稀少，課題研究缺乏全面與理性的思考，缺少創(chuàng)新性與前沿性，基礎(chǔ)性科研方面的研究較多，實踐應(yīng)用與開放性研究較少。學(xué)校應(yīng)積極邀請體育科研方面的專家、教授來校，開展各種形式的科研培訓(xùn)、講座、交流會等；加強(qiáng)各個高職院校的聯(lián)系與合作，好資源互分享，共同進(jìn)步；學(xué)校組織體育教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺相關(guān)的體育科研內(nèi)容，可隨時隨地學(xué)習(xí)，限制較少。所有體育教師都應(yīng)積極響學(xué)校的號召，認(rèn)真投入到科研學(xué)習(xí)中，謙虛地向來自各地的專家、教授學(xué)習(xí)，不懂就問，多思考，勤反思，多總結(jié)，逐步豐富和完善體育教師科研方面的素養(yǎng)與能力，將學(xué)到的知識、實踐到的經(jīng)驗有效地整合到體育科學(xué)研究過程中，從而提高體育教學(xué)科研的質(zhì)量與效果。

4 結(jié)語

通過對促進(jìn)體育教師科研能力提高的探討與建議，在以后的教育教學(xué)工作中，體育教師應(yīng)不斷向?qū)W習(xí)型和研究型雙向兼?zhèn)涞捏w育素質(zhì)方向發(fā)展，建設(shè)高質(zhì)量師資團(tuán)隊，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高教學(xué)水平與科研能力，以便更好地適應(yīng)教育的時代潮流。體育教師要通過科研來了解最近的體育信息與體育教學(xué)內(nèi)容，接觸最新的思想理念與教育手段，不斷改革創(chuàng)新，對于陳舊的傳統(tǒng)模式有選擇地保留與革新，開啟新的體育教育新模式與新格局。學(xué)校方面應(yīng)大力增加學(xué)校教師科研教學(xué)的新舉措，給予一定的制度支撐與獎勵的支持，提高教師團(tuán)隊對科研的積極性，促進(jìn)各個學(xué)科與學(xué)校整體科研水平的提高。