夏敏

（南昌職業(yè)大學(xué)，江西 南昌 330500）

一、校政企三方發(fā)力，齊心協(xié)力提匠藝

（一）開發(fā)機(jī)械行業(yè)課程資源

1.將機(jī)械行業(yè)知識(shí)融入課程。制造業(yè)是實(shí)現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的基礎(chǔ)和長期繁榮發(fā)展的重要保障，是國民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國之本、強(qiáng)國之基。改革開放以來，我國的制造業(yè)發(fā)展很快，制造技術(shù)不斷得到更新、提升。新技術(shù)新工藝的更新與提升，導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。因此，有必要將機(jī)械行業(yè)基本知識(shí)及新技術(shù)新工藝等融入課程，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)滿足制造業(yè)需求?；诩幽膶W(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，教師需要實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教師要將課程內(nèi)容已有的經(jīng)驗(yàn)再改造，根據(jù)制造業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求不斷改進(jìn)更新，加入三維打印、智能制造等新技術(shù)知識(shí)，適當(dāng)跨學(xué)科，編制以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教材，提高自身教材內(nèi)容編制能力，為進(jìn)行教學(xué)過程奠定良好的基礎(chǔ)。思政課程教師通過結(jié)合機(jī)械類專業(yè)特色，融入關(guān)于大國工匠事跡的內(nèi)容，使得教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)具有針對(duì)性。職業(yè)生涯規(guī)劃類課程教師，可以在教學(xué)內(nèi)容中介紹制造業(yè)崗位的美好前景，以加深學(xué)生對(duì)機(jī)械類專業(yè)的認(rèn)識(shí)。專業(yè)課程教師應(yīng)該以機(jī)械行業(yè)具體的項(xiàng)目流程為載體，結(jié)合制造業(yè)高質(zhì)量、高科技、發(fā)展快的特點(diǎn)，以及難點(diǎn)痛點(diǎn)等問題對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行編排。其中，涉及工程制圖的課程內(nèi)容，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)標(biāo)注、繪制等規(guī)范性的要求，在初步具備基礎(chǔ)的制圖知識(shí)后，教師在相應(yīng)的軟件運(yùn)用課程中，提高知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，以充實(shí)學(xué)生技藝提升知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備。此外，教師關(guān)于教材內(nèi)容知識(shí)難度的整理，應(yīng)該遵循層層遞進(jìn)原則，課程前期的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該注重學(xué)生規(guī)范性，后期注重創(chuàng)新性，教材內(nèi)容相應(yīng)地具有挑戰(zhàn)性，為學(xué)生達(dá)成知行合一儲(chǔ)備足夠的理論知識(shí)。

2.擴(kuò)充機(jī)械方面的教學(xué)資源庫。隨著制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型和升級(jí)，教師通過利用已有的教學(xué)資源，利用機(jī)械行業(yè)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，依據(jù)國家示范工程項(xiàng)目、優(yōu)秀科研項(xiàng)目以及大型企業(yè)工程等方面的經(jīng)驗(yàn)，以擴(kuò)充機(jī)械方面的教學(xué)資源庫，如通過“微課”，收集企業(yè)關(guān)于機(jī)械工藝的資源、優(yōu)秀院校典型生產(chǎn)加工案例等，將相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)加以系統(tǒng)編纂，形成豐富的教學(xué)資源庫，滿足專任教師日常教學(xué)需求，提高教師教學(xué)能力。同時(shí)，采用VR實(shí)驗(yàn)資源，以豐富學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，如使學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)了解機(jī)械設(shè)備內(nèi)部復(fù)雜不易見的結(jié)構(gòu)，也可以使高成本、不可逆的實(shí)踐操作虛擬化。此外，學(xué)校還可以與企業(yè)家、大國工匠等主體協(xié)同，對(duì)接制造業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，共同建設(shè)工匠精神教育讀本和電子教科書，應(yīng)最大限度地提高技藝培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）以機(jī)械行業(yè)實(shí)際產(chǎn)品為教學(xué)案例，優(yōu)化教學(xué)方法

高職院校機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)的是面向制造業(yè)設(shè)計(jì)、加工制造等崗位的技術(shù)人才，要求既具有扎實(shí)專業(yè)理論又具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。因此，教學(xué)過程中，以機(jī)械類企業(yè)實(shí)際案例為載體、采用理實(shí)一體的教學(xué)方法，有助于機(jī)械類人才專業(yè)能力的培養(yǎng)。其一，教師選取機(jī)械方面的教學(xué)案例，與學(xué)生一起探討加工過程中存在的技術(shù)問題，或值得敬佩的操作手法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，儲(chǔ)備新知識(shí)點(diǎn)；其二，選取逐級(jí)遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)法，在杜威的“做中學(xué)”教學(xué)理論視角下，教師利用項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到知識(shí)與技能的融合，由此，教師依據(jù)CDIO工程訓(xùn)練模式，開發(fā)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目生產(chǎn)流程與機(jī)械行業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目對(duì)接，使學(xué)生在實(shí)踐操作過程中，將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，不斷儲(chǔ)備技能知識(shí)；其三，采用小組討論法，教師設(shè)置在學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍、適當(dāng)增加強(qiáng)度的問題或任務(wù)，規(guī)定完成時(shí)間，由小組合作完成。其間，教師扮演指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，督促每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真參與到小組任務(wù)中去，以提高學(xué)生解決問題的能力，最終，教師要根據(jù)學(xué)生在小組討論過程中的真實(shí)情況，給予合理的獎(jiǎng)懲。

二、搭建創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)，拓展實(shí)踐育匠心

（一）深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育是一種與學(xué)術(shù)教育具有同等地位的類型教育，但職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)教育不同，有其自身獨(dú)有的特征。職業(yè)教育只有與行業(yè)、企業(yè)緊密合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生規(guī)格與企業(yè)需求之間的零距離。因此，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)應(yīng)落實(shí)與貫徹產(chǎn)教融合等方面的政策法規(guī)，明晰學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生過程中的權(quán)利和義務(wù)，優(yōu)化或創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以有效地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，加大監(jiān)督力度，以教育評(píng)估與質(zhì)量評(píng)價(jià)等方式，引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)平臺(tái)，或成立政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)合作理事會(huì)，推進(jìn)新型區(qū)域利益共同體深度融合。

1.擴(kuò)大行業(yè)參與，深度開展產(chǎn)學(xué)合作教育。行業(yè)要積極參與學(xué)校育人過程，協(xié)助學(xué)校創(chuàng)造多元主體合作平臺(tái)，以深度開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育，如搭建產(chǎn)學(xué)研合作基地、產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺(tái)、卓越工程師合作培養(yǎng)單位等，拓展了高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神新載體。此外，定期組織機(jī)械行業(yè)、高職院校以及企業(yè)參與的研討會(huì)，以機(jī)械行業(yè)技能人才需求為抓手，健全行業(yè)職業(yè)教育重點(diǎn)企業(yè)聯(lián)系制度，深入研究產(chǎn)學(xué)合作教育方式、方法，積極開展行業(yè)技能大賽，充分發(fā)揮技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.緊密校企合作，推進(jìn)協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)。學(xué)校要樹立校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)理念，主動(dòng)加強(qiáng)與政府、龍頭企業(yè)等主體的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變辦學(xué)機(jī)制，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，積極利用和整合社會(huì)辦學(xué)資源，積極解決學(xué)校運(yùn)營成本不足的問題，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多方共同育人，為拓展人才培養(yǎng)平臺(tái)奠定基礎(chǔ)。此外，創(chuàng)新機(jī)械類人才培養(yǎng)模式，工學(xué)結(jié)合，采用預(yù)就業(yè)式、訂單式、委培式培養(yǎng)，成立“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，實(shí)現(xiàn)課程與工作內(nèi)容融合，構(gòu)建教師與企業(yè)技術(shù)人員的雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍，校企雙方共同實(shí)施人才培養(yǎng)過程，既能有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能陶冶職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守，促進(jìn)匠心養(yǎng)成。

（二）以學(xué)科競賽為抓手，搭建校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

1.機(jī)械行業(yè)新技術(shù)融入技能競賽活動(dòng)。學(xué)?，F(xiàn)有的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽、挑戰(zhàn)杯、機(jī)器人競賽等競賽平臺(tái)，在設(shè)置比賽主題和內(nèi)容時(shí)，要與專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，且根據(jù)制造業(yè)的生產(chǎn)需求加以創(chuàng)新，實(shí)時(shí)更新技術(shù)，使學(xué)生在參賽的過程中豐富理論基礎(chǔ)和技術(shù)儲(chǔ)備，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和競賽成績雙豐收。例如，通過開展豐富的機(jī)械類制圖技能的比賽活動(dòng)，在比賽前通過機(jī)械制圖主題講座，讓學(xué)生充分掌握機(jī)械制作要領(lǐng)，引入新技術(shù)，在準(zhǔn)備比賽期間，運(yùn)用新材料、新工藝、新方法等訓(xùn)練學(xué)生，使技能競賽項(xiàng)目或產(chǎn)品具有創(chuàng)新性。學(xué)生技能競賽的項(xiàng)目，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生掌握知識(shí)與技能的情況，選擇分年級(jí)、分階段的比賽形式，讓學(xué)生在課余時(shí)間有目的地強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)和技能。

2.建立逆向工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心。學(xué)校依托機(jī)械行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)龍頭企業(yè)的資源，與學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新競賽有效對(duì)接，建立逆向工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心，使學(xué)生通過對(duì)已有高質(zhì)量的優(yōu)秀產(chǎn)品進(jìn)行三維掃描并采集數(shù)據(jù)，利用逆向工程對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造，最終進(jìn)行3D打印與檢測(cè)，以實(shí)現(xiàn)競賽產(chǎn)品再創(chuàng)新。同時(shí)，逆向工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心長期對(duì)學(xué)生開放，除了支持學(xué)生技能競賽訓(xùn)練外，還可以用于日常教學(xué)、技能競賽、課余培訓(xùn)、技能評(píng)價(jià)、技能服務(wù)等。在學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中，保障3D打印機(jī)、手持式激光掃描儀均滿足國家級(jí)競賽、行業(yè)技能競賽等項(xiàng)目的技術(shù)要求，引入“7S”管理模式，并配備具有創(chuàng)新意識(shí)與能力的指導(dǎo)教師，精心打造優(yōu)質(zhì)比賽項(xiàng)目的孵化器，以促進(jìn)學(xué)生精益求精、創(chuàng)新精神培育與發(fā)展。

三、建立由技能大師或工程師組成的兼職教師隊(duì)伍

（一）建立技能大師工作室

技能大師在技術(shù)技能方面均有較強(qiáng)能力，在校內(nèi)建立或引入技能大師工作室，鼓勵(lì)專業(yè)教師或?qū)W生參與工作室的工作。在技能大師的引領(lǐng)下，開展科研、參與產(chǎn)品研發(fā)與制造，既可培養(yǎng)學(xué)生，又可歷練教師，既有助于培養(yǎng)學(xué)生技能，又可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)施挫折教育，享受精益求精和成功的樂趣。

（二）引入行業(yè)協(xié)會(huì)

結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)情況，關(guān)注并引入與機(jī)械行業(yè)相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)，如技師周協(xié)會(huì)、模具制造協(xié)會(huì)、電動(dòng)工具協(xié)會(huì)等，設(shè)立行業(yè)協(xié)會(huì)的辦公場(chǎng)所，將有助于學(xué)生全面領(lǐng)略大師們的風(fēng)采，見識(shí)工匠技藝；此外，行業(yè)協(xié)會(huì)專家還可參與學(xué)校的課程建設(shè)，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。

（三）開展機(jī)械行業(yè)大師主題講座

機(jī)械行業(yè)大師主題講座是學(xué)生利用課余時(shí)間獲取新知識(shí)的時(shí)機(jī)，講座的主題內(nèi)容應(yīng)該豐富且生動(dòng)，注重制造業(yè)方面知識(shí)與技能的拓展延伸，以提升學(xué)生對(duì)愛崗敬業(yè)的重視程度?；诎喽爬纳鐣?huì)學(xué)習(xí)理論，榜樣特征會(huì)影響學(xué)生的觀察過程，由此，積極開展機(jī)械行業(yè)大師主題講座，有利于學(xué)生在參與過程中，注意到大師風(fēng)采，從大師身上汲取為國奉獻(xiàn)的動(dòng)力，激發(fā)自身學(xué)習(xí)與工作的積極性，努力成長為工匠精神的傳承者與弘揚(yáng)者。

四、健全學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，多元主體驗(yàn)工匠精神

（一）組建教師、企業(yè)工程師、學(xué)生三方評(píng)價(jià)委員會(huì)

由于多主體的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)不同，可提供多角度、多層面的評(píng)價(jià)信息，組建教師、企業(yè)工程師、學(xué)生三方評(píng)價(jià)委員會(huì)，以學(xué)校內(nèi)部教師的評(píng)價(jià)為核心，以制造業(yè)企業(yè)工程師的評(píng)價(jià)為關(guān)鍵，以學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)為要素，可以更全面地、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，通過加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況深入了解，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為保證學(xué)校工匠精神培養(yǎng)工作的全面落實(shí)，要以技能水平的評(píng)價(jià)為核心，以工匠精神的評(píng)價(jià)為關(guān)鍵，以基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)為要素，將最終成績歸為德育考核的項(xiàng)目，與評(píng)選優(yōu)秀榮譽(yù)稱號(hào)和評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，讓學(xué)生及時(shí)了解自身精益求精、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)裙そ尘竦木邆淝闆r，激發(fā)學(xué)生不斷提高技藝和端正職業(yè)態(tài)度，在校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)的制造業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，逐漸重視工匠精神的學(xué)習(xí)。

（二）利用“技能卡”進(jìn)行多階段、持續(xù)性評(píng)價(jià)

工匠精神培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過程，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，使評(píng)價(jià)從單一性評(píng)價(jià)到綜合性評(píng)價(jià)、從技能評(píng)價(jià)到素養(yǎng)評(píng)價(jià)發(fā)展，在多個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、全面地評(píng)價(jià)。其中，可以利用適應(yīng)高職院校的“技能卡”對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能、素養(yǎng)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、在企業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)階段，將“技能卡”分為“學(xué)生技能卡”和“員工技能卡”。

1.學(xué)生技能卡。實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)國家技能標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)校階段需要掌握技能點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置相應(yīng)的考核項(xiàng)目，并融入精益求精、持續(xù)創(chuàng)新、吃苦耐勞等精神評(píng)價(jià)點(diǎn)，設(shè)計(jì)“學(xué)生技能卡”，佩戴于學(xué)生胸前，當(dāng)完成相應(yīng)的技能與達(dá)成要求的情感時(shí)，在卡上打勾。同時(shí)，實(shí)施每日一小考核，重點(diǎn)考查技能知識(shí)點(diǎn)掌握情況，每月進(jìn)行一次較大考核，對(duì)“學(xué)生技能卡”上的技能點(diǎn)，進(jìn)行過關(guān)評(píng)價(jià)，技能點(diǎn)由易到難，層層遞進(jìn)，持續(xù)性評(píng)價(jià)學(xué)生一個(gè)月技藝進(jìn)步程度，以及職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德等工匠精神意識(shí)養(yǎng)成情況。

2.員工技能卡。學(xué)生在校外企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)課程時(shí)，采用“員工技能卡”，依據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品和崗位需求，制定考核項(xiàng)目，同時(shí)融入企業(yè)規(guī)章制度考核點(diǎn)，定期進(jìn)行考核打卡，持續(xù)關(guān)注學(xué)生在企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中，實(shí)際技能操作完成與提升情況，吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)具備情況。學(xué)校對(duì)學(xué)生在課程教學(xué)階段獲得的知識(shí)、技能以及素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度的評(píng)價(jià)，通過“技能卡”的方式將以上兩個(gè)階段的評(píng)價(jià)均納入量化考核細(xì)則中，以實(shí)現(xiàn)多階段、持續(xù)性評(píng)價(jià)。

3.注重學(xué)生差異性，巧用個(gè)性化評(píng)價(jià)。在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和人格特征等方面存在差異，因而對(duì)知識(shí)的理解和吸收能力也會(huì)存在較大的區(qū)別，學(xué)校和企業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該注重個(gè)性化發(fā)展的差異，即正確判斷每個(gè)學(xué)生工匠精神的發(fā)展?jié)摿Γ瑸槠涮峁┽槍?duì)性建議。由此，關(guān)于工匠精神的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是單一的，而是需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和潛力，建設(shè)梯級(jí)縱深的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.根據(jù)機(jī)械行業(yè)發(fā)展更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在機(jī)械行業(yè)的不斷發(fā)展與變化的背景下，企業(yè)對(duì)大國工匠的需求日益迫切，對(duì)應(yīng)聘生也提出了新的要求。制造業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求發(fā)生著變化，相應(yīng)的，工匠精神的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的需要，不斷革新。由此，新形勢(shì)下工匠精神的評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的，適應(yīng)制造業(yè)技術(shù)的進(jìn)步和市場(chǎng)的變化。學(xué)?？梢耘c企業(yè)連線，建立相應(yīng)的工匠精神培養(yǎng)反饋系統(tǒng)，健全頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理制度，且學(xué)校采用線上線下定期考查的方式，緊跟學(xué)生實(shí)踐的動(dòng)態(tài)，不斷對(duì)工匠精神評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)修訂。