劉日卓

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 遼寧盤錦 124200）

引言

寫作是高中英語教學(xué)中非常關(guān)鍵的技能，寫作能力在高中英語課程中占據(jù)非常關(guān)鍵的位置。盡管教師在教學(xué)中非常重視對學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，但總體效果不是很明顯。因此，教師需要轉(zhuǎn)變課堂觀念、改進教學(xué)方法，切實提高學(xué)生的英語寫作水平，充分運用課堂和課外資源進行寫作。

一、高中生英語寫作中存在的困難

1.英漢思維方式差異

英語與漢語是屬于不同的語系，具有不同的語法結(jié)構(gòu)、表達方式和語義形式，所以兩種語言也有不同的思維模式。中國人的思維方式側(cè)重于整體思維、主觀思維、抽象思維以及直覺思維等；而西方思維方式則是比較側(cè)重于分析思維、客觀思維、線性思維、形象思維以及理性思維。學(xué)生在這兩種語言進行轉(zhuǎn)換的過程中，存在轉(zhuǎn)換困難、轉(zhuǎn)換不均以及轉(zhuǎn)換錯誤的原因，這主要是因為英漢思維模式不同所造成的。主要表現(xiàn)形式是學(xué)生使用漢語思考的方式對英語進行思考，將自己的想法放在腦海中，將其翻譯成英文，最后以書面英語實施。在這種轉(zhuǎn)變過程中，如果學(xué)生不能對這兩種思維方式進行區(qū)分，進行合理的切換，那么也就會出現(xiàn)中式英語或句法形式錯誤[1]。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

英語語言基礎(chǔ)薄弱，知識保留差，導(dǎo)致學(xué)生語言輸出困難，無法寫作，造成嚴(yán)重的寫作困難。我國開展英語教育的目的不僅能夠更好的幫助學(xué)生獲得更多的語言知識，同時能夠把這些知識轉(zhuǎn)化為自己的語言能力。當(dāng)學(xué)生的基本英語知識薄弱主要體現(xiàn)在，詞匯和語法錯誤。在詞匯錯誤的情況下，經(jīng)常出現(xiàn)拼寫錯誤和不正確的單詞，在語法錯誤的情況下，主語和動詞、助動詞、時態(tài)、動詞形式、句型等出現(xiàn)錯誤。因此，如果學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不足，就很難提升英語寫作水平。

3.英語寫作教育的不足

首先是教師教學(xué)方法的問題。這是因為高中英語老師只注重詞匯、聽力、語法和閱讀教學(xué)，而忽略了寫作教學(xué)，或者是讓學(xué)生背誦一些范文以及句子結(jié)構(gòu)在以后的寫作中進行使用，而不關(guān)心培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。其次，由于上課時間的限制，寫作培訓(xùn)的機會很少。高中生課時緊張，作業(yè)繁重，老師在課堂上只是對英語課文進行講解，很少有學(xué)生自主進行英語寫作。第三，教師沒有重視對學(xué)生英語寫作興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有寫作的動力。

二、培養(yǎng)高中生英語寫作興趣的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

因為英語和漢語的思維方式完全不同，教師需要區(qū)分這兩種思維方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式。首先，教師需要向?qū)W生解釋中英文思維方式的區(qū)別，并通過口頭表達、視頻播放、專題講座等方式，讓學(xué)生充分了解兩種方式的區(qū)別。教師還應(yīng)比較和分析中英文寫作，讓學(xué)生深刻理解英文和中文寫作的差異，從而改變學(xué)生的思維方式。其次，教師還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生與西方的跨文化交流，提高他們的跨文化認(rèn)識，了解中英兩國思維方式差異的原因。最后，教師還可以利用文本的具體內(nèi)容進行文本分析，并了解微觀和宏觀策略。在微觀策略中，教師在涉及冗長而困難的句子時，必須分析每個單詞和單獨的句子，并進行拆分分析文章的主題和結(jié)構(gòu)，幫助然后對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)和分析。學(xué)生逐漸學(xué)會使用英語思維來分析英語文章并將其應(yīng)用到他們的寫作中[2]。

2.加強寫作訓(xùn)練

除了語言輸入，語言輸出在寫作教學(xué)中也很重要。根據(jù)Swain的輸出假設(shè)，第二語言習(xí)得需要雙向交際活動，單純的語言輸入不足以進行語言習(xí)得，學(xué)習(xí)者必須有機會使用語言的輸出，語言輸出使學(xué)習(xí)者能夠使用語言資源并進行轉(zhuǎn)換，以增強對語言的深入理解。首先，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言輸出和寫作環(huán)境，讓學(xué)生在真實的學(xué)校環(huán)境中練習(xí)和參與交際活動，以激發(fā)他們所擁有的知識。情景材料的寫作應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活或經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，與師生分享和討論寫作經(jīng)驗，提高學(xué)生參與寫作的意愿。其次，教師必須監(jiān)督學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。由于大部分高中生的英語學(xué)習(xí)不夠積極，教師必須與家長溝通，監(jiān)督他們的英語寫作活動，然后讓學(xué)生以小組的形式相互評估和修改，并將寫作報告反饋給教師。這不僅可以讓教師減輕工作量，還可以讓學(xué)生以協(xié)作的形式監(jiān)督和評估彼此的作文。學(xué)生通過相互評價逐漸獲得成就感，從被動英語學(xué)習(xí)過渡到主動學(xué)習(xí)。最后，教師使用多種策略來教授寫作。在訓(xùn)練學(xué)生的寫作訓(xùn)練過程中，教師實施寫作教學(xué)中的興趣激發(fā)策略、閱讀策略和語篇策略，可以將閱讀和語篇分析相結(jié)合，從不同的方面對學(xué)生的寫作意識進行培養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作積極性。

3.加強語言基礎(chǔ)知識

英語基礎(chǔ)知識是學(xué)生對英語進行良好學(xué)習(xí)的重要條件，也是英語寫作的重要基礎(chǔ)。教師是對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識進行培養(yǎng)的重要指導(dǎo)者，教師需要充分地運用詞匯塊理論的教學(xué)方法，有效地提升高中生的英語寫作能力。詞塊是具有特定含義和結(jié)構(gòu)的短語和固定搭配，在語言的輸入/輸出過程中以固定或半固定的方式使用。教師引導(dǎo)學(xué)生從課本知識、輔導(dǎo)資料、網(wǎng)絡(luò)資源或者是其他的學(xué)習(xí)資料，通過多渠道積累詞群知識，鼓勵學(xué)生能夠積極主動地對英語詞群知識進行學(xué)習(xí)，然后，運用可理解的知識積累記憶。同時，需要教高中生認(rèn)識和積累各個領(lǐng)域的語法和話語，課后多練習(xí)，與師生討論交流，加強英語基礎(chǔ)知識。語言基礎(chǔ)知識的積累過程是需要長期堅持的，教師要讓學(xué)生保持持之以恒的態(tài)度，從數(shù)量的積累實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，靈活運用到高中生英語寫作中去。學(xué)生可以根據(jù)詞性對一些常用的書面詞匯進行分類總結(jié)，仔細分析詞匯錯誤的原因。通過將具有相同特征的單詞匯總在一起，可以通過促進共同記憶的形成來加深單詞的印象。學(xué)生還可以總結(jié)一些英語寫作中常見的句型，并在腦海中形成一個基本的語法框架。高中英語寫作比較難，但是基本句型的應(yīng)用還是比較重要的。學(xué)生可以以基本句型為基礎(chǔ)，根據(jù)語法的復(fù)雜程度逐步變換和增加項目。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對這些基本句型進行擴展，將簡單句型擴展為復(fù)合句等。學(xué)生可以在課文、英語輔導(dǎo)閱讀等拆分和組合的練習(xí)材料中找到長句和短句。另外，學(xué)生可以在課后練習(xí)課文改寫，這種學(xué)習(xí)方法不僅可以增強對課文的理解，還可以達到加強語法教育的目的[3]。

4.通過運用微博平臺提升學(xué)生的英語興趣

隨著信息技術(shù)水平的提升，對人們的生活方式也產(chǎn)生了極大的改變。近年來，年輕人比較喜歡玩“微博”。微博主要是以手機合計算計為傳播媒介，讓博主將自己的感受、理解、所見、所聞及時發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)。傳播速度快、實時性強、語言精煉，并且具有高度的互動性和個性化。教師可以結(jié)合傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中存在的不足，通過運用微博激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，指導(dǎo)學(xué)生通過微博發(fā)表自己的英語寫作作品，培養(yǎng)創(chuàng)作樂趣，滿足內(nèi)在需求，提高寫作成就，有效地提升英語表達能力。

首先，微博數(shù)量固定，不限制發(fā)文主題。語言學(xué)習(xí)過程也是非常積極的認(rèn)知過程，興趣的產(chǎn)生不僅使寫作成為可能，同時也能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微博中的寫作材料來源于學(xué)生的實際生活，能夠準(zhǔn)確地表達自己的感受。因此，對于學(xué)生在微博上的寫作內(nèi)容以及風(fēng)格不應(yīng)該有限制，如果是感興趣的話題，學(xué)生可以靈活地用英語表達生活感悟和生活經(jīng)歷，每周至少寫一篇文章（140字）。這項工作，一方面旨在實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的突破，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生寫微博的習(xí)慣。其次，微博能夠添加表情，讓文字不再枯燥寂寞。學(xué)生喜歡在他們的作品中添加不同的表達方式。微博的運用極大地滿足了學(xué)生的心理需求，在表情裝飾下，學(xué)生的作文增添很多的藝術(shù)氣息，極具吸引力。第三，使用“微”功能設(shè)置“流暢”的寫作游戲。微博寫作的主體是學(xué)生，利用微博的少量文字可以創(chuàng)建易于傳播和自然互動的鏈接式寫作活動。例如，在“點名”游戲中，學(xué)生A向?qū)W生B發(fā)送包含幾個問題的鏈接。這些問題涵蓋了廣泛的問題，包括常識、英語文化知識等，由B然后他修改了一些問題，然后將它們傳遞給學(xué)生C進行排序。學(xué)生不僅能夠提升自己的英語表達能力，還能夠在“點名”游戲中，使用英語進行問題的設(shè)置以及回答，這種“靈活”的寫作方式非常有趣。又如，故事接龍游戲，班長從微博第一句話開始，每位同學(xué)隨機發(fā)一句話，到本輪結(jié)束，同學(xué)們創(chuàng)造的故事就完成。在整個寫作過程中，每個學(xué)生出于好奇只寫一個英文句子，但隨著故事的起起落落，同時批判性地檢查故事的發(fā)展、結(jié)果和語言。同學(xué)們強烈希望改講故事的語言并重塑不斷變化的故事情節(jié)，從而充分的激發(fā)了學(xué)生的英語寫作興趣[4]。

5.確保學(xué)生獲得正確的寫作技巧

英文寫作一般采用擴展法，按“點-線-面”法逐步擴展為章節(jié)。一般的寫作順序是：第一，審題的思路。評判是對作品標(biāo)題所要求的體裁和題材進行評判。找出作文應(yīng)該是敘述性的、爭論性的、實用性的還是描述性的。還應(yīng)該考慮與文本完整性相關(guān)的問題，例如時態(tài)和人稱，決定文章的主題。第二，列出要點。在審查寫作題目并創(chuàng)造了良好的意圖之后，需要勾勒和構(gòu)建文章的骨架了。在文章布局中，需要做好幾件事。安排段落層次結(jié)構(gòu)、放置過渡以及處理開頭和結(jié)尾。第三，單詞和句子。將要列出的點展開成句子。造句時需要確保語法的結(jié)構(gòu)正確，內(nèi)容比較生動，使句型多樣化。評分老師結(jié)合語言的使用和亮點數(shù)量對文章進行排名。第四，連句。寫作不應(yīng)該是一堆簡單的句子，而應(yīng)該體現(xiàn)完整性和一致性，使文章流暢簡潔。一般來說，需要學(xué)生全面掌握并對過渡詞進行使用。過渡詞一般是具有表達時間、空間、對比、強調(diào)、因果關(guān)系等的作用。正確使用過渡詞可以幫助句子之間的過渡流暢，確保文章之間的過渡流暢。第五，檢查修改。在課文完成后，全面檢查重點是否涵蓋，人稱和時態(tài)是否正確，用詞是否恰當(dāng)，文中的字?jǐn)?shù)是否正確。滿足要求并檢查語法是否存在重大錯誤，然后根據(jù)檢查結(jié)果進行更正。教師還應(yīng)在平時培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，使他們的寫作保持清晰整潔[4]。

6.倡導(dǎo)自由創(chuàng)作

最初，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿每周寫幾篇文章，每篇文章的長度由學(xué)生自己決定。教師應(yīng)認(rèn)真閱讀每一本日記，并進一步指出語言運用中的錯誤，更加重視與學(xué)生的溝通。用英語對日記中所寫的內(nèi)容寫評論，或者鼓勵或表達意見和經(jīng)驗。此舉可加強師生之間的情緒交流，間接激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。隨著時間的推移，這種簡單的師生交流不僅激發(fā)了學(xué)生對教師和英語科目的感情和興趣，但也間接促使學(xué)生認(rèn)識和使用許多不熟悉的英語單詞和短語。

7.鼓勵學(xué)生進行各種寫作練習(xí)

各種寫作練習(xí)是一個循序漸進的過程，必須分階段進行。因此，在識字教學(xué)方法中，教師應(yīng)積極將英語寫作與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，通過讓學(xué)生在實踐活動中獲得更多的寫作材料，逐步掌握寫作技巧，逐步提高寫作水平。例如，在教學(xué)方面，教師積極組織英語歌曲比賽、英語手稿比賽，以英語出版展臺報紙，張貼在校園展臺和課堂上，同學(xué)們在這樣的環(huán)境上課。在這項活動中增加對英語的興趣，并將實際活動與英語有機地聯(lián)系起來。教師應(yīng)積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，及時給他們建議，鼓勵他們在英語寫作中發(fā)揮積極性，以提高學(xué)生對有用英語寫作的信心，并從總體上提高英語水平。

8.通過閱讀一定數(shù)量的樣本，增強學(xué)生的感知能力，更重要的是在教育的初期，提高正確的認(rèn)知。作者要求學(xué)生每周記3-5篇同體裁的文章。記錄水平低的學(xué)生堅持每天寫5個英語短語，并由老師或同學(xué)及時糾正。實踐表明，學(xué)生在考試中可以有意識地使用與寫作相關(guān)的句子，從而節(jié)省了思考時間，提高了學(xué)習(xí)成績。

9.關(guān)注社會熱點

教師在教學(xué)過程中將英語與經(jīng)濟、教育、科技、環(huán)境保護等各個領(lǐng)域的知識相互滲透，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會上的熱點，為學(xué)生英語寫作積累素材。培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐挠⒄Z風(fēng)格。

結(jié)語

總之，英語寫作是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是英語學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)之一。在英語教學(xué)中，學(xué)生對英語的興趣對于提高學(xué)生的英語寫作能力至關(guān)重要。在改善課程的同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，通過將實踐與英語有機地聯(lián)系起來，提高教師英語水平，以激發(fā)學(xué)生對英語的信心和興趣。