趙瑜琴

（浙江省紹興市快閣苑小學(xué) 浙江紹興 312000）

語文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該重視正確思路，可以通過新穎的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要意義。學(xué)生可以語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中提高文化修養(yǎng)，同時還能為學(xué)習(xí)其他學(xué)科創(chuàng)造條件。這就要求教師們抓住教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合核心素養(yǎng)視角開展教學(xué)活動，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的讀、寫、聽、說、思能力，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)組織學(xué)生們參與研學(xué)旅行，使得他們的語文核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)在開展研學(xué)旅行時全面分析學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理訴求，同時通過適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，促使學(xué)生們切身體驗(yàn)自然魅力和人文內(nèi)涵，不斷豐富知識儲備并提升個人素養(yǎng)。目前，研學(xué)旅行成為了素質(zhì)教育中至關(guān)重要的內(nèi)容，也是實(shí)踐素質(zhì)教學(xué)改革的重要途徑，應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中合理融入研學(xué)旅行，確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和語文核心素養(yǎng)得到提升，使他們更加茁壯且健康地成長[1]。

一、研學(xué)旅行的基本內(nèi)涵

研學(xué)旅行是新時期的重要產(chǎn)物，對于學(xué)生們的成長和發(fā)展影響較大，在促進(jìn)學(xué)生多方面和全方位發(fā)展的進(jìn)程中扮演著關(guān)鍵角色。小學(xué)生處于特殊的成長時期，要求教師和家長們密切重視他們的成長情況，根據(jù)他們的實(shí)際所需，為綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。研學(xué)旅行實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，主張讓學(xué)生們走出校園，真正踏入更加廣闊的天地，在參與一系列課外實(shí)踐活動的過程中展示創(chuàng)造力、想象力等，依據(jù)基本的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教師的引領(lǐng)，感受自然萬物的生命力，通過接觸實(shí)際的內(nèi)容獲取靈感，保證學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文教學(xué)開展研學(xué)旅行的價值

1.通過開放空間加深學(xué)生對知識的理解

小學(xué)語文教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生們對知識的理解，并通過適當(dāng)?shù)姆绞揭I(lǐng)學(xué)生們淺層理解作者的思想感情，若是想要進(jìn)一步深層次挖掘，則應(yīng)該搭配真實(shí)情境輔助教學(xué)，由此讓學(xué)生們在字字句句的細(xì)膩情感中最大限度地吸收知識并運(yùn)用知識。研學(xué)旅行的最大優(yōu)勢就是借助于開放式環(huán)境突破原有課堂教學(xué)的限制，確保學(xué)生們在旅行中體會學(xué)習(xí)意義，不斷地強(qiáng)化自身感悟能力。結(jié)合現(xiàn)代教育理念分析，單純通過課堂講解的方式傳遞知識體現(xiàn)出局限性，將難以保證學(xué)生們對知識內(nèi)容全面分析，導(dǎo)致他們對相關(guān)知識的思想內(nèi)涵認(rèn)識不足，雖然搭配著先進(jìn)的教學(xué)手段可以改善這一局面，使得學(xué)生們構(gòu)建起基本的知識框架，但是關(guān)于各個知識點(diǎn)的深入剖析仍然存有難度[2]。研學(xué)旅行屬于一種偉大的嘗試，其為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了廣闊的開放空間，讓學(xué)生們在特定的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，通過主動參與和主動分析，不斷積累經(jīng)驗(yàn)并加以總結(jié)，由此為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.實(shí)現(xiàn)多角度促發(fā)展的基本目標(biāo)

教師應(yīng)該重視多角度的分析，以便采取針對性教育方案。在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，教師僅僅是通過對應(yīng)的教學(xué)鋪墊幫助學(xué)生們逐步實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，整個過程讓學(xué)生們處于被動狀態(tài)，不利于他們主觀能動性的展示。研學(xué)旅行的運(yùn)用效果顯著，通過將其和語文教學(xué)密切聯(lián)系，使得學(xué)生們在旅行中學(xué)習(xí)知識并運(yùn)用知識，取得智力層面和體能層面的多種進(jìn)步。學(xué)校以及教育部門經(jīng)過了精心設(shè)計，使得研學(xué)旅行活動完全符合小學(xué)生的體能需求，在充分保證活動趣味性的基礎(chǔ)之上，促使著學(xué)生們與大自然密切接觸，充分調(diào)動起他們的主動性和活躍度。結(jié)合實(shí)際的角度分析，研學(xué)旅行中的食宿和出行方式高度統(tǒng)一，能夠?qū)W(xué)生們的不良行為習(xí)慣加以改正，借助于創(chuàng)新的教育手段，使得學(xué)生們在全新的學(xué)習(xí)途徑中優(yōu)化成果，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。某些教育學(xué)者普遍認(rèn)為現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)并未傳授給學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)方法，盲目看重基礎(chǔ)理論的講解，對于提高學(xué)生綜合能力具有明顯限制。教師可借助于研學(xué)旅行，促使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，通過教師們精心安排的活動環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良性的競爭關(guān)系。

3.強(qiáng)化小學(xué)生的基本社會責(zé)任

作為社會中獨(dú)立的個體，小學(xué)生有必要認(rèn)識自身的社會責(zé)任，這可通過研學(xué)旅行提高他們的認(rèn)識，使其清楚自身的要務(wù)。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師們習(xí)慣于采用枯燥乏味的教學(xué)手段開展教學(xué)活動，學(xué)生們在被動的狀態(tài)下接受知識，品德修養(yǎng)的培養(yǎng)仍未到位。相應(yīng)的研學(xué)旅行可以讓學(xué)生們擁有更好的習(xí)慣，使其在文明出行中自覺規(guī)范自身行為，使其逐步認(rèn)識到部分職業(yè)的社會價值和精神品質(zhì)，為他們未來的發(fā)展和成長提供參考[3]。研學(xué)旅行有別于傳統(tǒng)課堂，主張通過實(shí)踐教育讓學(xué)生們積累更多經(jīng)驗(yàn)，在基本的旅行中強(qiáng)化協(xié)作交流能力，體驗(yàn)合作共贏的樂趣。通過和自然的密切接觸，為學(xué)生們感悟中華傳統(tǒng)文化創(chuàng)造條件，對于提高他們的綜合素質(zhì)具有較大幫助，還能使其具備一定的社會責(zé)任感。研學(xué)旅行屬于體現(xiàn)社會性和情境性的學(xué)習(xí)模式，對于抱有強(qiáng)烈好奇心的小學(xué)生具有十足魅力，除了幫助他們完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還能讓他們在旅行途中獲取真實(shí)體驗(yàn)，通過逐步解決難題、相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任心，提升他們的綜合能力和綜合素質(zhì)。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文教學(xué)開展研學(xué)旅行的原則

1.體驗(yàn)性

小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該高度重視研學(xué)旅行的體驗(yàn)性原則，這是保證學(xué)生們可以親身體驗(yàn)的關(guān)鍵，督促他們切身體會大自然的美以及人文文化內(nèi)涵。學(xué)生在研學(xué)旅行中可以獲得真實(shí)感悟，還能對知識體系擁有新的認(rèn)知，對于強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有積極影響。教師在開展研學(xué)旅行活動時應(yīng)該重視體驗(yàn)性這一基本原則，務(wù)必要充分尊重學(xué)生的主體地位，保證將學(xué)生的感受擺在突出位置。研學(xué)旅行實(shí)現(xiàn)了學(xué)與行的有效統(tǒng)一，可以讓學(xué)生們通過實(shí)踐凝聚知識并鍛煉思維能力，使得他們在體驗(yàn)中認(rèn)識學(xué)習(xí)語文的價值，為核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)條件。研學(xué)旅行將學(xué)與行進(jìn)行了高度結(jié)合和統(tǒng)一，讓學(xué)生在實(shí)踐檢驗(yàn)中去凝聚知識、鍛煉思維，所以注重體驗(yàn)原則能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2.教育性

研學(xué)旅行的主要目標(biāo)就是研究學(xué)習(xí)，旅行過程不過是學(xué)生們學(xué)習(xí)的基本途徑，因此教師應(yīng)該重視研學(xué)旅行中的具體實(shí)效，避免單純地帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識旅游景點(diǎn)或是讓他們自主觀賞，還需在學(xué)生們觀賞風(fēng)景和體驗(yàn)人文的時候深入了解所學(xué)知識，通過這樣的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得他們的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。教師在開展研學(xué)旅行的時候應(yīng)該正視教育性原則，需要在遵循該原則的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的正確引導(dǎo)，確保他們理解研學(xué)旅行的意義，自主配合教師們的教育全過程。

3.安全性

研學(xué)旅行中會涉及到諸多不可控因素，因此需要教師們遵循著安全性原則，在確保學(xué)生足夠安全的情況下開展旅行活動[4]。教師所尋找的旅游景點(diǎn)可近可遠(yuǎn)，但是均應(yīng)該以安全為準(zhǔn)繩，不管是衣食住行，還是學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐，都應(yīng)該優(yōu)先考慮安全問題。對于小學(xué)生來說，他們的安全意識亟待提升，整個參與的過程中離不開教師的耐心引導(dǎo)，要求每一位教育工作者全面考慮安全問題，關(guān)注飲食安全、交通安全等多個方面的情況。研學(xué)旅行中的安全問題不僅是帶隊教師應(yīng)該關(guān)注的問題，也是各個主體應(yīng)該共同分析的內(nèi)容，需要保持高度警惕性，確保學(xué)生足夠安全時開展教學(xué)活動。

四、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文教學(xué)開展研學(xué)旅行的對策

1.結(jié)合教材實(shí)際開展研學(xué)旅行

為了穩(wěn)步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，需要結(jié)合教材實(shí)際開展研學(xué)旅行，以此保證教學(xué)的整體實(shí)效，讓學(xué)生們興致更高。研學(xué)旅行屬于一種新穎的教學(xué)手段，是學(xué)生們學(xué)習(xí)之路上的重要途徑，教師應(yīng)該做好詳細(xì)調(diào)查，明確學(xué)生的興趣點(diǎn)，還應(yīng)該考慮教材中的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材知識和戶外旅行項(xiàng)目的密切聯(lián)系，確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果更盡人意。教師需要在實(shí)踐階段提前制定研學(xué)內(nèi)容主題，之后將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生們根據(jù)主題展開討論，最后生成相應(yīng)總結(jié)報告。此類教學(xué)方法可以讓學(xué)生們穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)興趣，通過逐步加深對語文的好感度來優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。

例如，以《詠柳》這首詩為例，以往的教學(xué)模式單一固化，多是依靠教師講解，但學(xué)生們的吸收程度不一，他們無法通過真切的體會了解作者眼中的美景，進(jìn)而影響到中心思想的解讀。隨著研學(xué)旅行的提倡，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生們春游，讓學(xué)生們在踏春行動中深刻理解文章要領(lǐng)，由此進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生們背誦創(chuàng)造良好條件。再如，學(xué)習(xí)《搭石》一章節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確這篇文章的中心思想是贊頌“搭石”的奉獻(xiàn)精神，體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的樸實(shí)心理，尊重一心一意為他人服務(wù)的高尚品德。在全文中，涉及到的景色描寫具有十足的吸引力，教師若是可以通過研學(xué)旅行開展教學(xué)活動，方可收獲更加理想的教學(xué)成果，學(xué)生們也可在實(shí)踐中體驗(yàn)百姓過“搭石”的謙讓和諧?？傊?，研學(xué)旅行具有著明顯的應(yīng)用價值，除了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還能讓戶外活動和課本知識巧妙結(jié)合，加深學(xué)生對文章主旨的理解和感悟，有助于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)[5]。

2.重視紅色教育的鋪墊作用

在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)語文教學(xué)更加看重“立德樹人”的教育目標(biāo)，主張將其當(dāng)做重要指導(dǎo)，以便順利開展各項(xiàng)教育活動?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文教材中融入了“立德樹人”核心理念，教師應(yīng)該在研學(xué)旅行中逐步滲透“立德樹人”的指導(dǎo)方針，確保學(xué)生們核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)，同時也能逐步具備優(yōu)良品行，為長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。紅色教育具有一定的影響力，其能夠?qū)逃w系中立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支持，促使學(xué)生們擁有更高素養(yǎng)及品質(zhì)。

例如，在講解到革命題材的文章時，教師可以積極地做好單元設(shè)計規(guī)劃，將主題相同或相似的文章串聯(lián)起來，如《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》等課文密切聯(lián)系，加深學(xué)生對革命精神的認(rèn)識。為了讓學(xué)習(xí)成果更加顯著，教師還可組織學(xué)生們參與“紅色教育”研學(xué)旅行，讓學(xué)生們在參觀烈士陵園、革命歷史紀(jì)念館、英雄紀(jì)念碑等紅色研學(xué)旅行路線中收獲更加圓滿的學(xué)習(xí)成果。這種極具影響力的學(xué)習(xí)方式具有積極作用，可以強(qiáng)化學(xué)生對主題內(nèi)容的理解，也能加深他們對單元文章的記憶，能夠展示出弘揚(yáng)民族精神的作用。

3.聯(lián)合小組合作推進(jìn)研學(xué)旅行

研學(xué)旅行的開展主要是以班級或?qū)W校為單位，通過集體的參與讓學(xué)生們接受知識，在共同學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。小組合作模式也是推動研學(xué)旅行的重要途徑，教師應(yīng)該高度重視小組合作學(xué)習(xí)模式下的研學(xué)旅行思路。

研學(xué)旅行中，教師應(yīng)該妥善處理各個環(huán)節(jié)的關(guān)系，還需分析研學(xué)旅行的思路和要點(diǎn)，促使著相關(guān)工作進(jìn)展更加順暢。整個教育階段，可以將學(xué)生適當(dāng)劃分出不同小組，科學(xué)分配各個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們集思廣益，在共同努力中完成既定目標(biāo)。學(xué)生做任務(wù)的時候，教師應(yīng)重視嚴(yán)格檢測，根據(jù)小組實(shí)踐情況著重分析，了解每位學(xué)生的參與度[6]。在研學(xué)旅行結(jié)束后，教師可以對各個小組的學(xué)習(xí)實(shí)踐加以總結(jié)和評估，讓學(xué)生們以小組為單位闡述本次的收獲。教師通過這樣的方式能夠讓學(xué)生們得到鍛煉，使其具備基本的合作意識，在小組中充分施展自身能力，為共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。研學(xué)旅行小組合作學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力與團(tuán)隊協(xié)作能力，為他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)穩(wěn)固基礎(chǔ)。

結(jié)語

核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)語文教學(xué)中融合了新的教學(xué)思路，研學(xué)旅行憑借著自身影響受到關(guān)注，成為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。通過本文的詳細(xì)概述，明確了現(xiàn)階段核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文研學(xué)旅行的價值，在闡述其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，總結(jié)出相應(yīng)的實(shí)施原則，提出了合理化建議，旨在為廣大教育工作者提供參考，使其在開展教育工作時合理使用相關(guān)手段。