王 彪，崔慧娟

(內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué) 計(jì)算機(jī)信息管理學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

根據(jù)一流專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，2019-2021年，國(guó)家將建設(shè)10000個(gè)左右國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)和10000個(gè)左右省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)[1]。與此同時(shí)，工程教育專業(yè)認(rèn)證發(fā)展迅速，截至2020年年底，全國(guó)共有257所普通高等學(xué)校1600個(gè)專業(yè)通過了工程教育認(rèn)證[2]。師范、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、理學(xué)、文學(xué)類教育專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)逐步啟動(dòng)。一流專業(yè)和專業(yè)認(rèn)證的教育教學(xué)理念是“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”。這一理念得到了越來越多的院校的認(rèn)可和貫徹實(shí)施。這里，結(jié)合一流專業(yè)建設(shè)和工程教育專業(yè)認(rèn)證教育教學(xué)的實(shí)踐，分析總結(jié)了一些在具體實(shí)施過程中值得思考和分析的問題，以便更好地提高專業(yè)認(rèn)證教育教學(xué)質(zhì)量，助推一流專業(yè)和專業(yè)認(rèn)證教育的發(fā)展。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

(一)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一流專業(yè)和工程教育專業(yè)認(rèn)證下教育教學(xué)的基礎(chǔ)

一流專業(yè)和專業(yè)認(rèn)證背景下的教學(xué)秉持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念[3]?！皩W(xué)生中心”意味著教學(xué)由以“教”為主轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為主。一流專業(yè)和專業(yè)認(rèn)證教育教學(xué)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，是建立在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性的基礎(chǔ)上的。然而現(xiàn)實(shí)情況恰恰是相當(dāng)一部分大學(xué)生仍然習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。自主學(xué)習(xí)能力不足成了一些學(xué)生的短板。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一流專業(yè)和專業(yè)認(rèn)證教育教學(xué)的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)能力沒有培養(yǎng)好，則教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，甚至難以實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)施一流專業(yè)和專業(yè)認(rèn)證教育教學(xué)的過程中，要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.給予學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資料等的充分選擇的自由度。為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)過程、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法、豐富的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的博學(xué)、樂學(xué)的境界。

例如，在“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”這門課程中，為學(xué)生提供在線測(cè)試平臺(tái)，并且向平臺(tái)的題庫(kù)錄入大量各種類型的題目，學(xué)生可以按照課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度和自身學(xué)習(xí)掌握情況完成相應(yīng)題目，平臺(tái)對(duì)學(xué)生提交的題目進(jìn)行編譯并給出相應(yīng)結(jié)果，學(xué)生可以按照提示判斷提交代碼的正誤，而不需要教師批閱。這樣，學(xué)生能夠自由安排時(shí)間、選擇題目自行學(xué)習(xí)。此外，平臺(tái)對(duì)學(xué)生的題目完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并排名，排名能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。實(shí)踐證明，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)和編程訓(xùn)練，學(xué)生的編程能力顯著提高。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。重點(diǎn)了解學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，發(fā)掘其愛好和想法，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)其不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于大一學(xué)生來說，他們需要從高中的學(xué)習(xí)模式調(diào)整到大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，與高中生相比，大學(xué)生有很多時(shí)間需要自己安排，在這個(gè)過程中有部分學(xué)生形成了較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間沉迷于游戲中，對(duì)于這部分學(xué)生，我們需及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。例如，“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)C++”是在大一期間開設(shè)的課程，該課程要求學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)即項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)，教師可以引導(dǎo)這部分喜歡游戲的學(xué)生選擇完成游戲類課程設(shè)計(jì)。

3.個(gè)性化課程教學(xué)設(shè)計(jì)。把培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣納入到課程教學(xué)目標(biāo)中。在課程的課堂教學(xué)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的內(nèi)容。

例如，在“Python數(shù)據(jù)處理”這門計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中，我們選擇了《紅樓夢(mèng)》這部名著的數(shù)據(jù)處理作為其中的一個(gè)教學(xué)案例，以“劉姥姥三進(jìn)榮國(guó)府”“哭說笑鬧總關(guān)情”“主要人物社交關(guān)系分析展示”等為主題，運(yùn)用python數(shù)據(jù)分析進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，不同的學(xué)生可以靈活選擇不同的主題，從而增加了學(xué)習(xí)自由度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。

(二)綜合運(yùn)用不同的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和興趣

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、思維和能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，內(nèi)化為素質(zhì)。這是開展“學(xué)生中心”的前提和基礎(chǔ)。

在具體教學(xué)過程中，綜合運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、線上線下相結(jié)合、探究式教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等教學(xué)方法可以取得良好的效果。

1.采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[4]旨在讓學(xué)生完成實(shí)際工程項(xiàng)目。通過完成項(xiàng)目可讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，切實(shí)感受到解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)所帶來的獲得感、成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

程序設(shè)計(jì)類課程、數(shù)據(jù)庫(kù)課程可以加入項(xiàng)目開發(fā)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目開發(fā)可以積極有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)的過程中需綜合應(yīng)用所學(xué)課程的各種知識(shí)與技能，還需對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。例如，“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)C++”課程要求學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)即項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，一方面對(duì)所需知識(shí)有了更加深入的理解并將其應(yīng)用到項(xiàng)目中，另一方面對(duì)于一些復(fù)雜的問題需不斷查閱資料、繼續(xù)學(xué)習(xí)來解決。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，不僅增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通能力。

2.采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[5]將課堂還給學(xué)生，有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性。翻轉(zhuǎn)課堂是改變滿堂灌、填鴨式授課的有效方法。通過翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的習(xí)慣。

教師填鴨式授課，難以使學(xué)生集中注意力，且會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性。所以，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，例如，在“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程中，教師完成理論講解后，后續(xù)編程可以安排個(gè)別學(xué)生在教師機(jī)上完成，當(dāng)然其他同學(xué)也要在學(xué)生機(jī)上完成，學(xué)生有了任務(wù)的推動(dòng)，學(xué)習(xí)會(huì)更認(rèn)真。

3.采用慕課教學(xué)法。慕課教學(xué)法[6]可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀慕課、公開課，聆聽來自全球不同教師、專家、工程師的教學(xué)風(fēng)格、理念，拓展學(xué)生的視野，增進(jìn)交流，增加學(xué)習(xí)樂趣。

課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到的知識(shí)也有限，通過慕課平臺(tái)，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展。慕課教學(xué)法還能對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起到查漏補(bǔ)缺的作用，學(xué)生在課堂上沒學(xué)明白的地方可以通過慕課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

4線上線下相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)的開展方式主要是課堂教學(xué)即線下教學(xué)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，線下教學(xué)方式的壟斷趨勢(shì)被打破，線上教學(xué)方式呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。目前有許多線上教學(xué)平臺(tái)可供學(xué)校開展線上教學(xué)，平臺(tái)提供多個(gè)模塊，例如章節(jié)、作業(yè)、討論、統(tǒng)計(jì)等。當(dāng)然也不能只依賴線上方式進(jìn)行全部教學(xué)，需線上線下結(jié)合實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。線下綜合運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、探究式教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行，線上可以將各種視頻、文檔等教學(xué)資源設(shè)置成任務(wù)點(diǎn)供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，另外線上教學(xué)提供的作業(yè)管理、試卷管理、討論等模塊為教師的教學(xué)提供了極大便利。

例如，在“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”這門課程中，教師可以在線發(fā)放、批閱作業(yè)，這為教師提供了極大便利，另外， 在線組卷后可以組織學(xué)生考試，也是在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

總之，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，綜合采取有針對(duì)性的、靈活多樣的教學(xué)方法，多措并舉，就可以逐步改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，補(bǔ)齊學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的短板，達(dá)到事半功倍的效果。

二、注重能力培養(yǎng)和知識(shí)厚積并重

(一)知識(shí)厚積和能力培養(yǎng)二者不可偏重

傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學(xué)往往更加偏重知識(shí)厚積，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠。一流專業(yè)和專業(yè)認(rèn)證的教育教學(xué)就是要改變這個(gè)不足，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。但在具體實(shí)施的過程中，容易出現(xiàn)從“偏重知識(shí)”轉(zhuǎn)向“偏重能力”的現(xiàn)象。科學(xué)的做法是要知識(shí)和能力并重，知識(shí)厚積和能力培養(yǎng)缺一不可，不能顧此失彼。

(二)堅(jiān)持“學(xué)生中心” 和“教師導(dǎo)向”兼顧，做到知識(shí)厚積和能力培養(yǎng)并重

“產(chǎn)出導(dǎo)向”的 “產(chǎn)出”應(yīng)該是培養(yǎng)具有扎實(shí)知識(shí)、卓越能力和良好素質(zhì)的學(xué)生，知識(shí)、能力、素質(zhì)三者缺一不可?！皩W(xué)生中心”不是一切以學(xué)生為中心。在一流專業(yè)和專業(yè)認(rèn)證教學(xué)中，要注重均衡、適度原則，堅(jiān)持“學(xué)生中心” 和“教師導(dǎo)向”兼顧。既要堅(jiān)持“學(xué)生中心”， 又要做到“教師導(dǎo)向”，要注重發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用和能動(dòng)性，要充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”兩方面的優(yōu)勢(shì)。教師要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)全面培養(yǎng)的原則，主動(dòng)承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任。正所謂“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣?！?，要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)、思、用”結(jié)合，不斷提升學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

三、注重形成教師合力

(一)教師合力是一流專業(yè)和工程教育專業(yè)認(rèn)證下教育教學(xué)成功的關(guān)鍵

要讓更多教師轉(zhuǎn)變觀念，從“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)中走出來，理解并貫徹落實(shí)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，形成合力，共同培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。只有匯聚全體教師的合力才能形成充滿活力、充滿正能量的教風(fēng)，才能真正讓教學(xué)活起來，一流專業(yè)和專業(yè)認(rèn)證教育教學(xué)的效果才能顯現(xiàn)出來。

課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要課程組教師共同努力來完成。 完成課程建設(shè)后需要按照計(jì)劃進(jìn)行課程的教學(xué)。“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”這門課程的教學(xué)有多個(gè)環(huán)節(jié)，課堂環(huán)節(jié)、晚補(bǔ)環(huán)節(jié)、日常編程訓(xùn)練環(huán)節(jié)、實(shí)踐考試環(huán)節(jié)、競(jìng)賽環(huán)節(jié)等。每個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，且需要投入大量精力，因此需要課程組的教師分工來完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。

(二)發(fā)揮管理制度的作用，激發(fā)教師改革創(chuàng)新的積極性

院校要制定鼓勵(lì)教師進(jìn)行一流專業(yè)和專業(yè)認(rèn)證教育教學(xué)改革創(chuàng)新的政策，激發(fā)教師進(jìn)行改革創(chuàng)新的積極性，為教師改革提供良好的服務(wù)，讓教師勞有所得、勞有所譽(yù)。要從管理制度上破除制約教師創(chuàng)造力發(fā)揮的屏障，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的能動(dòng)性和自主性，讓教師充分發(fā)揮其創(chuàng)新源泉。

四、注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力是高素質(zhì)人才的表現(xiàn)

高等教育教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)具有扎實(shí)知識(shí)、卓越能力和良好素質(zhì)的大學(xué)生的使命，同時(shí)承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的高素質(zhì)人才的更高要求[7]。

要牢牢把握教育的根本價(jià)值，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的高素質(zhì)人才。教育的根本價(jià)值，就在于為國(guó)家輸出德智體美勞全面發(fā)展的人才，提供具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，從而造福國(guó)家、人民和全人類。

(二)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

需求推動(dòng)創(chuàng)新，有需求才有創(chuàng)新，沒有空洞的創(chuàng)新。教育的社會(huì)功能要求教育要與社會(huì)問題的解決聯(lián)系在一起。如人工智能發(fā)展的需求、智能芯片的需求、老齡化問題的需求、數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求等等。對(duì)這些問題的不斷探索和解決的過程才可能推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而厚實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。

在一流專業(yè)和專業(yè)認(rèn)證教育教學(xué)中，可以綜合采用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及評(píng)估問題解決方案優(yōu)劣并進(jìn)行質(zhì)疑的能力，其中，對(duì)問題解決方案的評(píng)估和質(zhì)疑尤為有效。

一流專業(yè)和專業(yè)認(rèn)證的教育教學(xué)要與社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)相結(jié)合，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、批判性思維、決策力、領(lǐng)導(dǎo)力等各方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心和勇氣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)必須與一定的實(shí)踐聯(lián)系在一起，離開了實(shí)踐既難以體現(xiàn)學(xué)生的能力，也難以提升學(xué)生的能力。

五、注重課程一體化改革

(一)學(xué)生上課的時(shí)間偏多，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少

有些院校專業(yè)開設(shè)課程門數(shù)較多，課程內(nèi)容分散，課堂時(shí)間較多，導(dǎo)致學(xué)生上課的時(shí)間偏多，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。這不利于“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念的落實(shí)，不利于一流專業(yè)和專業(yè)認(rèn)證教育教學(xué)的人才培養(yǎng)。

(二)推進(jìn)課程一體化改革，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生忙起來

課程一體化[8]包括本專業(yè)課程的一體化以及跨專業(yè)課程的一體化。把已有的、聯(lián)系緊密的若干門課程內(nèi)容整合為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、完整的體系，形成一門系統(tǒng)化課程。系統(tǒng)化的課程可以包含理論、技術(shù)、環(huán)境、生態(tài)、人文價(jià)值等所需的多方面相對(duì)完整的內(nèi)容。因此，在實(shí)施一流專業(yè)和專業(yè)認(rèn)證教育教學(xué)時(shí)，要結(jié)合院校專業(yè)特點(diǎn)，積極推進(jìn)課程一體化改革，減少課程門數(shù)，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生忙起來。

六、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，扎實(shí)開展實(shí)踐教學(xué)工作

(一)針對(duì)新時(shí)代新工科的新要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

新工科對(duì)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)踐問題的能力提出了新的更高要求。為此，我們建立了課內(nèi)與課外、學(xué)期與假期、校內(nèi)與校外相統(tǒng)一，第一課堂與第二課堂相結(jié)合，專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相兼容，貫穿專業(yè)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查報(bào)告、學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等全過程全方位的實(shí)踐教學(xué)體系。該實(shí)踐體系從特色人才培養(yǎng)出發(fā)，有效地統(tǒng)籌了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間、拓展了實(shí)踐空間、延伸了實(shí)踐內(nèi)涵，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

(二)針對(duì)人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求不斷提高的問題，將課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體

沒有純理論的課程，理論來源于實(shí)踐，并用于指導(dǎo)實(shí)踐，應(yīng)把課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)放在更加突出位置。讓更多課程進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)授課、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，將課堂理論教學(xué)與課程實(shí)踐教學(xué)融為一體，從而提高課程實(shí)踐教學(xué)效果。并且，越來越多的課程開展了課程綜合實(shí)踐，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。

(三)針對(duì)校外企業(yè)積極性不高的問題，采取了企業(yè)需求導(dǎo)向的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制

學(xué)生需要到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，但校外企業(yè)往往不愿意提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，原因是企業(yè)投入了很大的人力物力，但收益不很理想。為此，可以采取人才輸送的策略，滿足企業(yè)的人才需求。尋找對(duì)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才有需求的優(yōu)秀企業(yè)，優(yōu)先安排企業(yè)與學(xué)生達(dá)成就業(yè)意向，然后由企業(yè)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。企業(yè)為學(xué)院提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，雙方互利共贏。