唐根杰

(內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

隨著新媒體技術(shù)的日益更新和數(shù)字技術(shù)的突飛猛進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)以無與倫比的巨大優(yōu)勢和強(qiáng)大的生命力成為當(dāng)今最有影響力的信息載體和傳播途徑，影響著人們的思維方式和價值觀念，成為撬動思想政治教育工作的有力杠桿[1]。高校思政課，是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，是大學(xué)生的必修課，是我國高校本質(zhì)特征，其中案例教學(xué)的實(shí)效性能夠不斷提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。通過教育輸出給予學(xué)生正確的三觀理念和精準(zhǔn)的思維模式。在此情形下，高校思政課案例教學(xué)也在與時俱進(jìn)，不斷產(chǎn)生變化，既面臨著重大的機(jī)遇，同時也提出了新的挑戰(zhàn)。因此，高校思政課應(yīng)抓緊機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，積極創(chuàng)新，以便更好地滿足大學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。

一、自媒體的含義及對思政課的影響

(一)自媒體的含義

2002年，美國著名的IT專欄作家丹·吉爾默最先提出“自媒體”這一概念。2003年7月，在美國新聞學(xué)會媒體中心，美國的學(xué)者謝因·波曼與克里斯·威理斯提交的關(guān)于《WeMedia》(自媒體)的研究報告中，剖析了自媒體這個術(shù)語：“自媒體是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化與全球知識體系相連之后，以一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)和他們本身的新聞的途徑”[2]。這一詮釋之后也被大眾廣泛引用。換句話說，自媒體是通過互聯(lián)網(wǎng)自己創(chuàng)辦的小媒體，也就是媒體的主體是個人或機(jī)構(gòu)，個人或機(jī)構(gòu)是信息創(chuàng)造者，可以直接通過互聯(lián)網(wǎng)傳播發(fā)布信息，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)接收其他任何信息并獲得關(guān)注評論。

(二)自媒體的功用

1.自媒體擴(kuò)充了人類社交圈，它的影響延伸到人類生活、人際關(guān)系與社會生活。也因?yàn)榭s小了時間與空間對社會交際的影響，自媒體才能更好地促進(jìn)雷同喜好、品行相投(品性相投)的客戶，更加迅速的建立起完善的交際圈。

2.自媒體包含娛樂功用，中國社會的物質(zhì)層次不斷地提升也促使人們對精神生活更高的追求，同時，茶余飯后的娛樂也成為人們釋放壓力，休閑放松的選擇，因此，自媒體的發(fā)展也迎合了大眾對娛樂的訴求。

3.自媒體的導(dǎo)向功用，對平臺的輸送、客戶的需求、政府的要求，都有各自不同的訴求。在某種程度上也會對大眾的行為舉止產(chǎn)生很強(qiáng)的作用力和導(dǎo)向指示[3]。

(三)自媒體時代對思政課的影響

自媒體時代作為對互聯(lián)網(wǎng)和自媒體接觸最多體驗(yàn)最深的新時代大學(xué)生來說，其對他們的思想構(gòu)建和觀念塑造也是一把“雙刃劍”。自媒體順應(yīng)時代發(fā)展要求，呼應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)時而生。在網(wǎng)絡(luò)時代成長起來的“00后”大學(xué)生正處在青春期，他們更樂于接受網(wǎng)絡(luò)帶給他們的資訊，在飛速獲取資訊的時代，多媒體短小精悍，聲、光、電聲情并茂的簡介式的傳遞途徑更受他們的歡迎。微信、微博等媒介更是受到年輕人的追捧，在社會轉(zhuǎn)型過渡期產(chǎn)生的各類問題、矛盾的日益顯現(xiàn)也恰好對接了自媒體發(fā)展的高速、大眾化趨勢，信息的傳播速度、傳播范圍令人驚奇。教師在案例教學(xué)中只講解教材理論和案例剖析已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”[4]。因此，高校思政課案例教學(xué)應(yīng)積極探索新的路徑、樹立新的理念、構(gòu)建新的平臺，從而使思政課案例教學(xué)真正的與時俱進(jìn)，很大程度地增強(qiáng)案例教學(xué)的實(shí)效性。

在自媒體時代背景下，自媒體猶如一把雙刃劍，我們無法忽視它的普及率和重要性。因此，高校思政課為了更好地滿足大學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，應(yīng)抓緊機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，積極創(chuàng)新，從而把思政課做到真正的與時俱進(jìn)。

二、自媒體時代對高校思政課案例教學(xué)的影響

(一)自媒體時代對高校思政課案例教學(xué)帶來的消極影響

1.自媒體使一些思政課案例教學(xué)碎片化

當(dāng)前，人類社會處在信息高速發(fā)展、知識大爆炸的時代，在此歷史背景下，自媒體的發(fā)展模式也是豐富多彩種類繁雜。比較核心的自媒體模式由微博、微信、直播平臺、各類新穎的APP等網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)成。恰恰自媒體的特色集中體現(xiàn)在它的發(fā)布主體上，它有著強(qiáng)有力的接納性和多面性，并且它的傳播信息面也是全球化、全面公開的。由于自媒體自身的一些特質(zhì)，使思政課案例教學(xué)更加細(xì)節(jié)化、多樣化，在原來的高校思政課教學(xué)過程中，教師們是通過專業(yè)的素養(yǎng)來學(xué)習(xí)教授課程的專業(yè)知識，先與書本高度結(jié)合，再結(jié)合實(shí)際給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的案例教學(xué)。然而，自媒體發(fā)展的時代，思政課案例教學(xué)的難點(diǎn)增加了。首先，思政課案例教學(xué)呈現(xiàn)了知識碎片化的情況，每個人因個體成長經(jīng)歷的差異性，對同一個問題給出的答案是個性化的，這就促就了很多不同視角的評論，顯然，這些是難以形成整體理念的，也就不便于學(xué)生理解和消化知識點(diǎn)。再者，自媒體使得當(dāng)下的思政課案例教學(xué)過程變得很復(fù)雜，傳播方式多種多樣，獲取知識的途徑不再單一，教師對于學(xué)生的思想政治理念的掌控不夠全面，而且，自媒體管理還沒有規(guī)范化、系統(tǒng)化。教師無法掌握主動權(quán)，更無法掌控知識學(xué)習(xí)的整體態(tài)勢。

2.自媒體對大學(xué)生思想道德素質(zhì)產(chǎn)生一些消極影響

在潮流的助推下，高校的思政課教學(xué)變得非常依賴自媒體，使得學(xué)生的三觀也受到自媒體的影響，當(dāng)今的自媒體氛圍也影響了“00后”學(xué)生的言行舉止，甚至是思想。很多學(xué)生不顧時間地點(diǎn)，在思政課課堂上用微信、QQ聊天或者干脆瀏覽一些根本與思政課毫無關(guān)聯(lián)的信息?？墒?，我們要知道，學(xué)生的是非觀還沒有形成完整的體系，在這個信息發(fā)達(dá)的時代，面對千頭萬緒的資訊信息，他們太容易被負(fù)能量的信息所影響，這十分不利于思想道德素養(yǎng)的形成，更加影響了思政課案例教學(xué)的目的；再加上當(dāng)下的大學(xué)生追求個性、自由，極度希望獲取大眾的“認(rèn)可”以此來證明自我存在的價值，常常不顧及道德輿論盲目追逐曝光率，做出違背底線的言行，通過自媒體完成自我炒作，以此來博取眼球博取關(guān)注度，從而極大地阻礙了學(xué)生的社會道德培養(yǎng)。不單單是止步于此，因?yàn)樽悦襟w的虛擬性和隱藏性特質(zhì)，很多學(xué)生選擇封閉自我，將自己投身于虛妄的網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，反而疏遠(yuǎn)了和現(xiàn)實(shí)社會的人際關(guān)系，這直接導(dǎo)致學(xué)生和現(xiàn)實(shí)世界的溝通受到嚴(yán)重影響。因此，對大學(xué)生的身心健康造成極大的不利影響，同時給高校思政課案例教學(xué)帶來了消極影響，更影響著思政課案例教學(xué)的實(shí)效性。

(二)自媒體時代對高校思政課案例教學(xué)帶來的積極影響

1.有利于豐富高校思政課案例教學(xué)內(nèi)容

自媒體的迅速發(fā)展給人們的生活帶來了日新月異的變化，也越來越受到更多人們的青睞和關(guān)注，同時也是獲得信息和溝通交流的重要平臺。自媒體對于高校思政課的教師來說，豐富了案例教學(xué)內(nèi)容拓展了信息資源。原來籠統(tǒng)的思政課受時間和空間的制約，教學(xué)過程全程依賴于課堂教學(xué)。在傳授枯燥的教材知識和有限的案例、典型案例、重大事件時“只有你知道，學(xué)生不知道”的尷尬局面時有發(fā)生。因此，很難提起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣且?guī)熒g很難產(chǎn)生思想上的共鳴，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。在自媒體大環(huán)境下，教師不再拘泥于教材、不再受到傳統(tǒng)因素的制約，可以靈活運(yùn)用自媒體。在千千萬萬條網(wǎng)絡(luò)信息中，搜集相關(guān)專業(yè)的知識，這些內(nèi)容不僅可以成為教師的案例教學(xué)內(nèi)容來源，還可以很好的轉(zhuǎn)化成學(xué)生課后學(xué)習(xí)的延伸。同時，高校思政課教師還可以運(yùn)用自媒體平臺非常便捷地搜索任何形式的信息，包括文字、照片、音頻、視頻等。搜集到的繁雜化的案例內(nèi)容通過整合成為教學(xué)資源，再用生動形象的語言表達(dá)出來，以便大學(xué)生更容易接納。教師利用豐富的自媒體信息資源，使得傳統(tǒng)課堂案例教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，通過很多社會焦點(diǎn)使得自媒體更便于將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高思政課案例教學(xué)實(shí)效性，達(dá)到該課程的教學(xué)目的，從而完成教書育人的目的。

2.促進(jìn)提升高校思政課案例教學(xué)方法

改進(jìn)高校思政課案例教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式、宣教式的教育。隨著自媒體時代的到來，高校教學(xué)必定要對各個科目的案例教學(xué)方法進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的授課模式是教師在講學(xué)生在聽，必要時寫課堂筆記或者適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂交流，教學(xué)方法單一，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有些大學(xué)生開始排斥厭學(xué)思政課，這些都不利于思政課的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，師資隊伍務(wù)必要保障高校思政課案例教學(xué)跟上時代的步伐，讓思政課案例教學(xué)與時俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，不斷實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)效果和培養(yǎng)目標(biāo)。自媒體時代，教師運(yùn)用自媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造情景與學(xué)習(xí)環(huán)境，使思政課案例教學(xué)方法變得靈活多樣，讓大學(xué)生積極主動的參與進(jìn)來，師生一同研究分析思想政治事例、重大事件，由此來突破固有教育體系的格局。

3.有利于拓寬高校思政課案例教學(xué)互動平臺

傳統(tǒng)思政課由于受時間和空間的影響，只進(jìn)行課堂上的面對面教學(xué)，然而自媒體的誕生，拉近了師生之間的距離。教師運(yùn)用微博、微信等互動平臺，把空洞的理論教學(xué)變得豐富多彩富有吸引力，遞進(jìn)式地實(shí)現(xiàn)了師生之間的親密互動，從而慢慢地打破了師生互動少的局面。這些有利于提高思政課的教學(xué)效果。有些大學(xué)生上課互動的時候，不敢說、不想說、不愿分享，針對這些大學(xué)生教師可以運(yùn)用自媒體平臺，給大學(xué)生一個展現(xiàn)自我、發(fā)表意見的機(jī)會。自媒體時代加強(qiáng)了師生在生活與學(xué)習(xí)方面的互動，大學(xué)生在校內(nèi)或校外，也不論他是在線上還是線下，隨時隨地都可以通過自媒體平臺與教師們互動。它也讓大學(xué)生獲取知識的過程由被動變?yōu)橹鲃?，大大提升了學(xué)習(xí)的自主選擇性、凸顯個體的主體性，任何時間、地點(diǎn)的熱門資訊、新聞都可以隨時關(guān)注發(fā)展進(jìn)程，從更多的渠道得知思政課案例教學(xué)內(nèi)容。同時通過自媒體，教師可以及時了解、掌握大學(xué)生的思想動態(tài)，以便更具體的了解大學(xué)生的聚焦點(diǎn)、思維模式及對事件秉持的觀點(diǎn)、原則，這使得在下一次線上授課中對案例教學(xué)更具體化，從而更有針對性地引導(dǎo)高校學(xué)生?！熬W(wǎng)絡(luò)交流避免了面對面交流的尷尬，使得一些大學(xué)生可以和教師在網(wǎng)上輕松地對話和交流”[5]。由此可見，自媒體時代有利于拓寬高校思政課案例教學(xué)互動平臺。

4.有利于提升高校思政課教師的教學(xué)水平

充分利用自媒體進(jìn)行案例教學(xué)研究，提升自身的自媒體各項(xiàng)技術(shù)層面，從而更好地烘托案例教學(xué)的吸引力與感染力。自媒體時代，給高校思政課案例教學(xué)帶來了傳播途徑，運(yùn)用自媒體展開案例教學(xué)，讓高校思政課案例教學(xué)不再拘泥于教材，也不受時空限制，而是多方位、多角度地吸收知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以把講授好的思政課內(nèi)容錄制發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓講授內(nèi)容得以共享觀摩學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)高校思政課教師授課水平，提升教學(xué)技能素質(zhì)，為優(yōu)化高校思政課案例教學(xué)方式方法的發(fā)展起到了推動作用。

三、自媒體時代提升高校思政課案例教學(xué)實(shí)效性的對策

(一)利用自媒體搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新案例教學(xué)方法

1.完善自媒體平臺，打造合理、妥善的運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該合理規(guī)范自媒體平臺運(yùn)行大環(huán)境，力求維護(hù)和保障規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)思想道德合理運(yùn)行機(jī)制。自媒體平臺傳遞的內(nèi)容是海量信息，不僅會分享和發(fā)布教育性很強(qiáng)的正面信息，也會有一些虛假、籠統(tǒng)的負(fù)面信息，而遇到負(fù)面信息需要學(xué)校方面對這些信息進(jìn)行合理、規(guī)范的處理，避免負(fù)面信息對高校學(xué)生的思想觀念和人生價值造成不必要的影響。因此，高校要以服務(wù)大學(xué)生思想道德為宗旨，有針對性地對自媒體平臺信息進(jìn)行合理規(guī)范的管理。例如，高?？梢試?yán)格制定相關(guān)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)督管理?xiàng)l例，防范高校內(nèi)產(chǎn)生不良的網(wǎng)絡(luò)輿論，對于情節(jié)嚴(yán)重的必須嚴(yán)懲；與此同時更要加大對校園外的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的督查管理，利用警方的網(wǎng)絡(luò)資源協(xié)助高校對自媒體傳播的信息進(jìn)行管控，以便校園內(nèi)外的自媒體平臺營造一處適合大學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.沖破空間的局限性，豐富和擴(kuò)充師生在教學(xué)過程中的互動方式、方法

自媒體背景下，不管是教師還是學(xué)生都可以自由的擁有自媒體平臺，雙方都可以通過關(guān)注彼此的自媒體平臺來了解和關(guān)注彼此實(shí)時的動態(tài)，尤其是學(xué)生還可通過關(guān)注教師的多媒體來攝取相關(guān)知識，雙方通過自媒體可以靈活的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)互動，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)成的。自媒體可以不受地域、時間的限制，使思政課教師能夠更有效地和學(xué)生進(jìn)行互動、交流，在自媒體時代，將原本單一、局限的教育領(lǐng)域提升為多元、開放的教育時空。因此，我們要善于運(yùn)用自媒體進(jìn)行案例教學(xué)，利用自媒體圖文并茂、聲、光、電交錯的立體、直觀、快捷的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)制作豐富、多元的音頻視頻課件，緊跟時代潮流，用高校學(xué)生感興趣的點(diǎn)和面，找到他們的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，營造愉悅的教學(xué)氛圍以激發(fā)學(xué)生對思政課的興趣和互動意愿，提高思政課的效率，這樣才能做到思政課真正“入心入腦”。

(二)優(yōu)化案例教學(xué)資源加快創(chuàng)新教學(xué)方法

1.利用自媒體平臺，優(yōu)化案例教學(xué)資源

“00后”的大學(xué)生追逐潮流、自由，更愿意熱衷于新媒體，思政課教師要依據(jù)學(xué)生個體的特點(diǎn)，利用自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化案例教學(xué)資源，豐富案例教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新案例教學(xué)方法。在案例教學(xué)內(nèi)容上，教師必須熟知、洞悉必要的、慣用的網(wǎng)絡(luò)名詞術(shù)語等等，把思政課案例教學(xué)實(shí)質(zhì)提升至符合現(xiàn)代媒體特點(diǎn)，使用大家更容易接納、采用的形式，以便貼近實(shí)際貼近大眾，使教師與學(xué)生有思想上的共鳴。

2.運(yùn)用自媒體式教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化

教學(xué)過程中可以采用QQ群、微信群、博客、論壇等自媒體載體走進(jìn)學(xué)生的精神領(lǐng)域，關(guān)注個體與課程相關(guān)的重點(diǎn)，及時關(guān)注、了解大學(xué)生生活特點(diǎn)和心理動態(tài)，采集、匯總與課程相關(guān)案例，使案例教學(xué)貼近實(shí)際，與時俱進(jìn)，更具創(chuàng)造力，賦予創(chuàng)新精神，與此同時，也可拓寬自媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用QQ群、微信群實(shí)時與學(xué)生保持密切溝通，掌握學(xué)生對案例教學(xué)的各項(xiàng)反饋，這個模式讓高校思政教學(xué)的各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣緊密連接，更好地提升了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法上，要注重運(yùn)用自媒體，在學(xué)校內(nèi)部筑建主題明確、內(nèi)容形式多樣化的思政課案例教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站，填充、完善課堂案例教學(xué)實(shí)質(zhì)，構(gòu)建全新的廣受大眾擁護(hù)的案例教學(xué)形式，由此提升思政課的教學(xué)成果。

(三)加強(qiáng)師生媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

1.提升教師技能，增強(qiáng)教育實(shí)效

自媒體時代，力求教師充分利用自媒體來提升、完善專業(yè)知識儲備量，獲得豐富的教學(xué)資源，使案例教學(xué)內(nèi)容更具體化。在自媒體信息化平臺，教師可以引用扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，從中篩選出具有實(shí)際意義的有效信息，繼而合理、科學(xué)地進(jìn)行專業(yè)評估。采納、引用當(dāng)下熱門的自媒體平臺內(nèi)容，教師可以很自由的獲取更多、更有效的信息，之后，可以從獲得的這些數(shù)據(jù)中提煉出相應(yīng)的文字、圖片、視頻、語音、數(shù)據(jù)等來形成教學(xué)必要素材，擴(kuò)充思政教育的豐富性。這種貼近大學(xué)生、內(nèi)容豐富的教學(xué)方式，能夠調(diào)動大學(xué)生的積極主動性，這種潤物無聲的引導(dǎo)，使得思政課的實(shí)效性大大增強(qiáng)。

2.拓寬大學(xué)生思想領(lǐng)域、樹立其堅定的責(zé)任意識

自媒體平臺是非?？旖?、豐富的，自媒體信息的發(fā)布者沒有什么條條框框的身份、等級的限制，他可以是普普通通的你我他中的任何一個個體，傳播的信息內(nèi)容也不是特定的，它的出處可以說來自社會各界，它的內(nèi)容令人眼花繚亂。自媒體不僅僅能拓寬大學(xué)生的眼界、提高個人修養(yǎng)，而且在自媒體時代，大學(xué)生可以自由的關(guān)注名人微博，進(jìn)入名人的精神世界，關(guān)注、查閱知名微信公眾號，掌握最新數(shù)據(jù)，可以隨時交流個人的心得體會，關(guān)注知名教師自媒體的網(wǎng)絡(luò)公開課程，參與各項(xiàng)有趣的興趣小組擴(kuò)展自我知識面、發(fā)現(xiàn)個體興趣點(diǎn)。自媒體的崛起讓學(xué)生們在進(jìn)入校園之后，開啟嶄新的學(xué)習(xí)生活，獲取知識不再是止于校園內(nèi)的閉門造車，即使在校園也可以隨時關(guān)注普通大眾的視野。

綜上所述，隨著自媒體時代的來臨，各類自媒體被大眾充分的利用起來，在自媒體時代思想教育實(shí)施者和教師務(wù)必要利用好自媒體的優(yōu)點(diǎn)，讓其成為教學(xué)過程中的好助手。在自媒體時代高校的思政課案例教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，是系統(tǒng)工程。因此，高校思政課教師要順應(yīng)時代趨勢，與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)思政課教學(xué)方法枯燥、刻板的現(xiàn)象，思政課教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，靈活運(yùn)用自媒體信息化平臺，培養(yǎng)大學(xué)生甄別信息的能力。同時，要積極不斷創(chuàng)新思政課案例教學(xué)方式和方法，切實(shí)提升思政課的案例教學(xué)的實(shí)效性。