廣東省深圳市寶安區(qū)航城學(xué)校 劉遠(yuǎn)珍

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！背孔x為一天的學(xué)習(xí)拉開了序幕。然而，在現(xiàn)實(shí)中，晨讀卻非常低效，低年級(jí)學(xué)生尤其如此，不是“無精打采”就是“小和尚念經(jīng)”，或者越讀越犯困，白白浪費(fèi)了早晨的美好時(shí)光。怎樣讓晨讀成為一道可口的營養(yǎng)早餐，讓晨讀更加精彩、更有實(shí)效，成為一天中最美的開始呢？筆者在多年的教學(xué)時(shí)間中發(fā)現(xiàn)：開端很重要，良好的開端是成功的一半。

在每個(gè)學(xué)期的開學(xué)伊始，筆者都會(huì)給學(xué)生上一堂特別的語文課，讓學(xué)生明白晨讀的意義。首先發(fā)動(dòng)家長和孩子一起利用一星期的時(shí)間去充分搜集資料，搜集到的資料包羅萬象：有的搜集了古人勤讀苦讀的故事，有的搜集了中外名人讀書故事，有的搜集了晨讀的好處，有的專門去采訪身邊的家人、小伙伴晨讀的好處，還有的幾個(gè)小伙伴一起自編自演了小節(jié)目。

待學(xué)生準(zhǔn)備充分后，這堂特殊的語文課就開始了。讓學(xué)生展示自己搜集的資料，集體充分交流、表演自己的小節(jié)目，通過這樣的活動(dòng)學(xué)生明確了“為什么而讀”，同時(shí)在交流中征集學(xué)生的意見，為晨讀“讀什么”“怎么讀”奠定基礎(chǔ)。

待充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性之后，一學(xué)期的晨讀課就真正地開始了。實(shí)踐證明，“晨讀三部曲”對(duì)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的晨讀興趣、提高晨讀的效率、保持晨讀的動(dòng)力非常有效。

一、晨讀第一曲：開啟晨間喚醒，活潑晨讀氛圍

（一）音樂喚醒：唱一唱

筆者會(huì)提前一周安排好晨讀計(jì)劃，每天晨讀鈴響之前，會(huì)到達(dá)教室播放不同的視頻內(nèi)容。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者選擇的視頻內(nèi)容有《拼音兒歌》《古詩新唱》，以及經(jīng)典國學(xué)教材說唱版，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，通過唱一唱，讓晨讀的氣氛活躍起來，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

隨著時(shí)間的推移，可以培養(yǎng)晨讀小助手、常任小老師，在晨讀伊始，小助手、小老師會(huì)播放視頻內(nèi)容。這一方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大家都來爭當(dāng)小助手、小老師。

一次晨讀課上，教室的教學(xué)平臺(tái)突然故障，幾個(gè)學(xué)生舉手說他們?yōu)榱四墚?dāng)上小助手，自己提前學(xué)會(huì)了好多說唱版的國學(xué)內(nèi)容，可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起唱。在他們的帶領(lǐng)下，早讀的氣氛更加活躍，效果比播放視頻要好很多。這一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓筆者產(chǎn)生了想法：讓學(xué)生自愿報(bào)名領(lǐng)唱。開始只有幾個(gè)學(xué)生報(bào)名，到后來十幾個(gè)、二十幾個(gè)學(xué)生都踴躍報(bào)名。筆者把他們的領(lǐng)唱錄成視頻，不定期播放給他們看，讓積極的學(xué)生帶動(dòng)更多的學(xué)生參與。

（二）晨間談話：說一說

晨間談話也是活躍晨讀氣氛的好方法。晨讀課前可以跟學(xué)生開啟“自由暢談”，可以讓學(xué)生說說身邊的新鮮事、家里的趣事；也可以安排一些主題性的話題，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，如“我來夸夸她”“我學(xué)到了一個(gè)小本領(lǐng)”等，讓學(xué)生有話可以說、有話想說。在你一言我一語中相互交流，打開話匣子。

二、晨讀第二曲：豐富晨讀內(nèi)容，創(chuàng)新晨讀形式

當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了“晨間喚醒”后，趁著他們意猶未盡緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。晨讀，重點(diǎn)在于“讀”，讀什么？怎么讀？筆者精選了晨讀的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多樣化的晨讀形式，讓瑯瑯讀書聲成為晨間最悅耳、最動(dòng)聽的聲音。

（一）豐富多彩的晨讀內(nèi)容

沒有明確的晨讀任務(wù)，學(xué)生猶如無頭蒼蠅，時(shí)間很快就過去了，更談不上好的效果。每次晨讀前，筆者會(huì)給學(xué)生布置好“今日必讀內(nèi)容”和“今日選讀內(nèi)容”，詳細(xì)而有層次。按周設(shè)置好晨讀內(nèi)容，然后細(xì)化到每天的閱讀內(nèi)容。班級(jí)設(shè)立了晨讀記錄本，上面有每日晨讀安排表，由每天的值日組長在黑板右上角填寫好晨讀內(nèi)容，讓學(xué)生有序晨讀，保證了晨讀的學(xué)習(xí)效率。

每日晨讀的內(nèi)容包含必讀部分和選讀部分，具體內(nèi)容有課內(nèi)知識(shí)、課外拓展知識(shí)和學(xué)生自主分享篇章。

1.課內(nèi)知識(shí)

（1）溫習(xí)已學(xué)的內(nèi)容。①學(xué)過的字詞。識(shí)字寫字是低年級(jí)學(xué)生的重要任務(wù)，學(xué)習(xí)過的生字詞、課內(nèi)出現(xiàn)的四字詞語、多音字依然是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。這一部分字詞要熟讀、掌握，每天晨讀的時(shí)候讀一讀，對(duì)鞏固學(xué)生識(shí)字有很大的幫助。由于這一環(huán)節(jié)比較枯燥，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者經(jīng)常采取競爭的形式，一堂早讀課可以開展“比一比，誰是識(shí)字小能手？”“賽一賽，哪組火車開得快？”等活動(dòng)，對(duì)獲勝學(xué)生或獲勝組給予一些小獎(jiǎng)?wù)隆Ｖ灰玫煤?，枯燥乏味的生字詞也能變成跳躍的音符。②教材上的文章多來自名家之作，文質(zhì)兼美，可以鼓勵(lì)學(xué)生熟讀、背誦精彩的文段和篇章。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能積累寫作的素材。這一環(huán)節(jié)，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并對(duì)每天的背誦情況進(jìn)行打星記錄，除了一些小獎(jiǎng)品外，還定期發(fā)放表揚(yáng)信、評(píng)選“小小朗誦家”來激勵(lì)學(xué)生。③“語文園地”里的“字詞句段”和“日積月累”。每個(gè)單元的“語文園地”，既是對(duì)一個(gè)單元總結(jié)，也拓展了相關(guān)課外內(nèi)容，這一部分內(nèi)容非常適合學(xué)生朗讀和背誦。

（2）預(yù)習(xí)將要學(xué)的內(nèi)容。晨讀同樣可以讀要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：讀生字、生詞，讀難讀的句子、有新鮮感的句子、描寫精彩的片段，讀整篇文章，循序漸進(jìn)。

2.課外知識(shí)

晨讀課，適時(shí)補(bǔ)充一些課外閱讀內(nèi)容，既可以開闊學(xué)生的視野，也能增添晨讀的樂趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，可以從以下幾方面去拓展。

（1）通俗易懂的兒童詩歌。兒童語言精練優(yōu)美，容易背誦，且內(nèi)容與情感上都與學(xué)生的生活、年齡更為貼近?！秾W(xué)拼音兒歌77首》結(jié)合語文拼音教材，精選了77首童趣盎然的兒歌，以“歌”促學(xué)、寓教于樂，把拼音學(xué)習(xí)、培養(yǎng)語感以及識(shí)字巧妙地結(jié)合在一起，能夠自然而然引起低年級(jí)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣?！度沼兴b》非常適合低年級(jí)的學(xué)生晨間誦讀。這套叢書編選了適合兒童的有節(jié)奏、有意韻、具有文學(xué)之美和自然之美的詩性文本，學(xué)生通過多種形式的誦讀，激發(fā)語言潛能，提升語言素養(yǎng)和母語能力。

（2）中華國學(xué)的經(jīng)典讀本?！堵暵蓡⒚伞饭?jié)奏鮮明，聲韻協(xié)調(diào)，朗朗上口，無須音韻基礎(chǔ)也能完全讀懂，不但可以培養(yǎng)對(duì)音韻、音律的感覺，而且能大大提升學(xué)生的節(jié)奏感；它不但是一本學(xué)習(xí)國學(xué)的書，而且是可以玩起來的國學(xué)游戲，非常適合低年級(jí)學(xué)生誦讀。朱文君老師編著的《小古文100課》，輕松、好玩、好讀、有趣，貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和誦讀需求。學(xué)生在誦讀中可以輕松地獲得文言文啟蒙，領(lǐng)略古典文學(xué)之美，打下中國文化的底子。《小學(xué)生必背古詩詞75首》中配有詩意貼切的優(yōu)美插圖表情達(dá)意，使小學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松有趣，增加知識(shí)面的同時(shí)，更對(duì)古詩詞和詩人加深了了解。此外，《千字文》《三字經(jīng)》等也是非常不錯(cuò)的選擇，可以適當(dāng)滲透在晨讀中。

（3）生動(dòng)有趣的繪本、童話故事。繪本故事圖文并茂，故事有趣，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀、樂讀，《我爸爸》《我媽媽》《逃家小兔》等都很適合低年級(jí)學(xué)生讀。在晨讀的選讀部分中，筆者經(jīng)常安排這一環(huán)節(jié)：有時(shí)是教師的朗讀，有時(shí)是網(wǎng)上下載的音頻、視頻，有時(shí)是學(xué)生的分享讀，還有的時(shí)候邀請(qǐng)家長錄制音頻和視頻給學(xué)生朗讀。此外，童話故事?lián)碛胸S富的想象力、離奇的故事情節(jié)，故事引人入勝，能打動(dòng)學(xué)生的好奇心，《白雪公主》《海的女兒》《漁夫和金魚的故事》《丑小鴨》等很容易吸引學(xué)生的眼球，還適合表演，在晨讀中穿插部分童話故事，也是很不錯(cuò)的選擇。

（4）摘錄、圈畫的精彩詞語。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，筆者會(huì)教會(huì)學(xué)生圈圈畫畫，即用符號(hào)在書上圈、點(diǎn)、勾、畫，邊讀邊想，圈畫的內(nèi)容有優(yōu)美的詞句段、名言警句、諺語俗語、比喻擬人夸張句等；平常指導(dǎo)學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容剪下來粘貼在本子上，在晨讀的時(shí)候可以讓學(xué)生來讀一讀。

（二）新穎多變的晨讀形式

有效的組織方法是體現(xiàn)晨讀價(jià)值與吸引力的重要保障。以課本為主、課外書籍為輔，利用學(xué)生的好奇心、新鮮感，為學(xué)生選擇形式多變的晨讀方式，可以為晨讀注入新鮮的活力。

1.教師范讀，授予朗讀的方法

教師的范讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的最直觀的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生朗讀的語調(diào)、語氣、節(jié)奏、語速、輕重等語感具有不可替代的作用。教師指導(dǎo)時(shí)既可以對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一性指點(diǎn)，也可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)，可以帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)拍、按韻律跟著朗讀，讓學(xué)生在朗讀中可以輕松認(rèn)識(shí)生字、詞語，并快速地掌握朗讀的強(qiáng)弱、快慢、輕重。教師范讀特別適合小學(xué)一、二年級(jí)。同時(shí)也可以選擇一些有趣的童話或繪本故事，讀給學(xué)生聽，在讀的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

2.小老師帶讀，樹立榜樣的力量

在班級(jí)實(shí)行小老師帶讀制度，依靠榜樣的力量，讓學(xué)生積極參與晨讀。筆者的班級(jí)會(huì)設(shè)置常任小老師、自主小老師、晉級(jí)小老師。常任小老師的選擇可以在班級(jí)進(jìn)行朗讀比賽，選出聲音洪亮、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生擔(dān)任；自主小老師的設(shè)置是為了鼓勵(lì)更多的同學(xué)參與帶讀，發(fā)揮主人翁意識(shí)，可以按學(xué)號(hào)順序輪流擔(dān)任，也可以自主報(bào)名參加，和常任小老師一起帶讀；此外，為了激發(fā)小老師的帶讀熱情，還設(shè)置了晉級(jí)小老師制度，給所有參與帶讀的小老師頒發(fā)榮譽(yù)證書，評(píng)選出“金牌帶讀”“銀牌帶讀”等，表現(xiàn)優(yōu)秀的常任小老師可以晉級(jí)班委，輪流參加帶讀的小老師表現(xiàn)優(yōu)秀者還可以晉級(jí)常任小老師。

3.多種形式讀，增加晨讀的趣味

在晨讀時(shí)，采用各種形式讀，有趣又好玩，可以增加晨讀的趣味。

（1）小組賽讀。晨讀時(shí)，除了齊讀、自由讀外，可以經(jīng)常讓學(xué)生以小組為單進(jìn)行比賽，小組齊讀或者開火車讀。比賽制的朗讀會(huì)讓學(xué)生更有興趣，激發(fā)他們的斗志，比賽的結(jié)果可設(shè)立當(dāng)天冠軍、一周冠軍。

（2）男女分角色讀。對(duì)于對(duì)話形式較多的課文或者故事性較強(qiáng)的課文，通常可以采用男女生分角色的方式讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的說話特征，抓住說話人的語氣、動(dòng)作、表情，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

（3）挑戰(zhàn)讀。教師首先選擇一個(gè)學(xué)生成為挑戰(zhàn)對(duì)象，挑戰(zhàn)對(duì)象的選擇可以為朗讀水平中上的學(xué)生，也可以是班級(jí)朗讀水平最高的學(xué)生，讓挑戰(zhàn)既能“夠得著”，也有一定的難度。接著邀請(qǐng)學(xué)生來點(diǎn)評(píng)，最后教師通過激勵(lì)性的語言——“誰來挑戰(zhàn)他（她）？”，讓學(xué)生向目標(biāo)挑戰(zhàn)，對(duì)挑戰(zhàn)成功者給予一定的物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)。挑戰(zhàn)讀既能培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，也會(huì)讓更多的學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，讓晨讀變得生機(jī)勃勃。

（4）表演讀。這一方式在低年級(jí)的教學(xué)中經(jīng)常用到，把表演讀運(yùn)用到晨讀中，可以起到意想不到的效果。在朗讀故事性課文時(shí)，筆者常常采用“小小播音員”“我是表演家”“小小配音師”等方式；在朗讀古詩詞、小古文時(shí)，可以采用“我是小詩人”“吟唱法”等方式；在朗讀科普文、說明文時(shí)，通過教師指導(dǎo)，采用平實(shí)的敘述性語言，注意輕重、快慢、停連、語調(diào)，輔以適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作；在朗讀兒歌類課文時(shí)，常采用“打拍子”“對(duì)讀”等方式進(jìn)行。各種不同形式的朗讀形成的讀書氛圍，讓學(xué)生愿讀、樂讀。

（5）趣味練習(xí)。在晨讀課中，適當(dāng)增加一些短小精干、富有趣味的以讀為主的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)比練習(xí)進(jìn)行復(fù)述，將讀和練結(jié)合起來，為教師檢查晨讀情況做了預(yù)備。

（6）晨讀檢測。除了讀書，晨讀也可以進(jìn)行小檢測。詞語聽寫、古詩詞默寫、背誦小檢測、朗誦小匯報(bào)等，形式多樣，充分利用好晨讀的每一分每一秒。檢查方式可以是教師檢查，可以是同桌互相檢查，也可以是小組長檢查，可以抽查文中的某一句或某一自然段，也可以抽查學(xué)生是否有情感地朗讀課文；在檢查中給學(xué)生畫星星或一句簡略的贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

4.定期分享讀，激發(fā)學(xué)生正能量

在晨讀中，班級(jí)每兩周會(huì)舉行晨讀定期分享會(huì)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，晨讀分享會(huì)的主要內(nèi)容有國學(xué)經(jīng)典誦讀專項(xiàng)、兒歌誦讀專項(xiàng)、課內(nèi)美文朗誦、課外美文朗讀、表演讀專項(xiàng)等。晨讀分享會(huì)不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，還能帶動(dòng)更多的學(xué)生參與，讓晨讀變得更有趣。

三、晨讀第三曲：設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持晨讀動(dòng)力

鼓勵(lì)、表揚(yáng)是學(xué)生堅(jiān)持高效晨讀的動(dòng)力。每天晨讀時(shí)，開展晨讀爭章活動(dòng)激勵(lì)大家朗讀，張大嘴巴放聲讀、眼到手到用心讀、怡然自得忘我讀等，可以在晨讀爭章本上獲得小獎(jiǎng)?wù)拢?個(gè)、10個(gè)、15個(gè)……以此類推，都可以獲得相應(yīng)的小獎(jiǎng)品。

在晨讀中，筆者還會(huì)隨機(jī)進(jìn)行檢測，或抽查背誦，或集體背誦，或抽查默寫等，相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小獎(jiǎng)品和表揚(yáng)信進(jìn)行鼓勵(lì)。另外每周還會(huì)評(píng)選出“晨讀之星”“晨讀進(jìn)步之星”“金牌帶讀”“銀牌帶讀”等；每個(gè)月根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，頒發(fā)“常任小老師”“晉級(jí)小老師”等榮譽(yù)證書，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持晨讀。

晨讀三部曲，就像一串美麗的音符，奏出了晨讀的美好時(shí)光，奏出了高效的語文晨讀課。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)有所得，感受了晨讀的獨(dú)特魅力，唱響了一首高效的晨之歌。