馮永鵬

2018 年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上，從黨和國家的全局和戰(zhàn)略層面深刻闡述了加強勞動教育的重要性與緊迫性，把教育目標(biāo)從“四育”提升到“五育”，把“勞育”作為五大目標(biāo)之一，可以說很及時也很有必要。2020 年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》強調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。［1］從培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人視角看，勞動教育決定著社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平；從實施全面發(fā)展教育的整體要求視角看，“五育”之間是相互聯(lián)系、相互促進、相輔相成的，“勞育”是起支撐作用的，因為沒有勞動，就不能構(gòu)成全面發(fā)展教育。因此，高校要準(zhǔn)確研判目前勞動教育新形勢，科學(xué)認(rèn)識習(xí)近平關(guān)于勞動的重要論述的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握其對勞動教育的啟示，積極探尋高校勞動教育發(fā)展新路徑。

一、習(xí)近平關(guān)于勞動的重要論述的內(nèi)涵闡釋

習(xí)近平總書記賦予了勞動更深層次的時代內(nèi)涵，包括四個方面，即勞動價值觀、勞動教育觀、勞動實踐觀、勞動幸福觀。

（一）勞動價值觀

勞動價值觀是指對勞動本質(zhì)的認(rèn)識，是對勞動重要性、如何對待勞動、樹立什么樣的勞動觀念等問題的分析看法。2013 年，習(xí)近平在同全國勞動模范代表座談時的講話中指出，“人民創(chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來，勞動是推動人類社會進步的根本力量?！保?］2017 年，習(xí)近平在黨的十九大報告中提出，“要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家?！?018 年，習(xí)近平在給中國勞動關(guān)系學(xué)院勞模本科班學(xué)員的回信中強調(diào)，“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗，全社會都應(yīng)該尊敬勞動模范、弘揚勞模精神，讓誠實勞動、勤勉工作蔚然成風(fēng)?！保?］習(xí)近平總書記的以上論述升華了勞動的本質(zhì)，進一步豐富了馬克思主義勞動價值觀。

（二）勞動教育觀

勞動教育觀是指對當(dāng)前勞動教育現(xiàn)狀和問題的基本看法。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。”他旗幟鮮明地指出，“雖然我國教育的規(guī)模不斷擴大，但培養(yǎng)的人才與現(xiàn)實需求還有差距，創(chuàng)新意識、實踐能力、進取精神有待提高，特別是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級所需的創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才供給不足”。習(xí)近平總書記將勞動教育與國家發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和實際需求緊密結(jié)合起來，肯定了勞動教育的時代價值。

（三）勞動實踐觀

勞動實踐觀是指立足于唯物史觀，對勞動是人類基本的實踐活動和存在方式，是人類生存和發(fā)展的根本條件的深刻認(rèn)識。2015 年，習(xí)近平在慶祝“五一”國際勞動節(jié)時強調(diào)，“建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家，根本上靠勞動、靠勞動者創(chuàng)造”。［4］2016 年，習(xí)近平在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話中指出：“勞動是人類的本質(zhì)活動，人類是勞動創(chuàng)造的，社會是勞動創(chuàng)造的。”［5］2020 年，習(xí)近平在給北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊全體“90后”黨員的回信中強調(diào)，“希望你們努力在為人民服務(wù)中茁壯成長，在艱苦奮斗中砥礪意志品質(zhì)、在實踐中增長工作本領(lǐng)”。［6］

（四）勞動幸福觀

勞動幸福觀是對“幸福是奮斗出來的”深刻闡釋。習(xí)近平在繼承馬克思主義幸福觀的基礎(chǔ)上，立足于新時代中國特色社會主義的偉大事業(yè)，在不同場合強調(diào)勞動幸福的論斷，科學(xué)回答了“什么是幸福？如何獲得幸福？”等基本理論問題，體現(xiàn)了新時代勞動幸福的科學(xué)內(nèi)涵。他以人民為中心，以努力讓人民過上美好生活作為一切工作的出發(fā)點。2019年，他在重慶石柱考察調(diào)研時對老鄉(xiāng)說：“幸福是奮斗出來的，脫貧致富不能等靠要，要努力向前跑。”［7］他用最簡潔通俗的語言表達了“奮斗本身就是一種幸?！保择R克思主義的幸福觀為邏輯支點，是馬克思主義幸福觀中國化的哲學(xué)命題。習(xí)近平的七年上山下鄉(xiāng)“勞動”歲月，是對“幸福是奮斗出來的”的最好詮釋。

二、習(xí)近平關(guān)于勞動的重要論述對高校加強勞動教育的啟示

習(xí)近平總書記立足于社會發(fā)展新形勢，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論來辨析勞動，對勞動的精神實質(zhì)和目標(biāo)內(nèi)涵進行高度凝練與本質(zhì)概括，為新時代高校勞動教育提供了新方向、開辟了新思路。

（一）勞動最光榮：是高校構(gòu)建勞動價值觀的有力遵循

每個時代都有每個時代的勞動精神和勞動價值觀，樹立正確的勞動價值觀具有重要的現(xiàn)實意義。“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”，這是習(xí)近平對新時代勞動價值的科學(xué)定位。他旗幟鮮明地指出，“新時代堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，就要努力構(gòu)建全面培養(yǎng)的教育體系，如果勞動教育沒有得到足夠重視，沒有按著科學(xué)的方法來加強，沒有取得相應(yīng)的成效，培養(yǎng)接班人的戰(zhàn)略目標(biāo)必定缺乏有力支撐”。在改革開放和社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的背景下，由于多種因素的影響，我國高校對勞動教育的關(guān)注略顯不足，存在勞動教育的本真意蘊被遮蔽、勞動功能價值被矮化、大學(xué)生勞動價值觀異化等問題。因此，高校要從戰(zhàn)略高度全面認(rèn)識勞動教育的重要性，在勞動信念培育、正確勞動價值觀樹立、勞動責(zé)任感提升、勞動倫理品德培養(yǎng)等方面加大教育力度。因為，樹立正確的勞動價值觀是從根源上有效開展高校勞動教育的前提，樹立正確的勞動價值觀有利于大學(xué)生感知新時代中國特色社會主義的勞動精神、勞模精神，使大學(xué)生積極主動地參與到國家、社會、學(xué)校勞動教育的實踐中去。

（二）崇尚勞動：是高校落實勞動教育觀的基本要求

引導(dǎo)學(xué)生愛勞動、會勞動具有重大現(xiàn)實意義，高校要深刻認(rèn)識到勞動教育所蘊含的獨特育人價值，讓勞動教育“重新歸位”，實現(xiàn)真正的“登堂入室”，最終促進大學(xué)生的全面發(fā)展。習(xí)近平在全國教育大會上指出，“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動”。勞動教育作為“五育”之一被納入全面培養(yǎng)的教育體系，可以說是實至名歸。在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論中指出，人的全面發(fā)展是人的需要、勞動、才能和社會關(guān)系的全面發(fā)展，全面教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的一個重要途徑，由此我們可以知道，要使人獲得全面發(fā)展，就必須實施全面的教育。長期以來，高校勞動教育存在“窄”“空”“軟”“虛”的現(xiàn)象，導(dǎo)致“淡化勞動理想”“拒絕崇尚勞動”“勞動告別主義”等思潮盛行，給高校人才培養(yǎng)工作帶來新的挑戰(zhàn)。究其原因，一是高校“五育并舉”的大體系對勞動教育資源缺乏有效整合；二是高校未全面意識到勞動教育在立德樹人中的重要作用，導(dǎo)致勞動教育道路越走越狹窄。重視勞動教育，是因為構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系離不開勞動教育、促進大學(xué)生的全面發(fā)展離不開勞動教育、建設(shè)高素質(zhì)勞動大軍更離不開勞動教育。

（三）實干興邦：是高校踐行勞動實踐觀的動力支撐

勞動對人類發(fā)展具有重要意義，勞動是創(chuàng)造財富的重要途徑?！耙磺趧t天下無難事”“民生在勤、勤則不匱”“空談?wù)`國、實干興邦”這是中國人自古以來就秉承的勞動實踐信念，這是我們擁有今天輝煌歷史成就的密碼。在大力振興制造業(yè)、大力推進“中國制造2025”、加快推進制造強國的關(guān)鍵時期，生產(chǎn)出高品質(zhì)的產(chǎn)品，需要大力培養(yǎng)具有愛崗、敬業(yè)、專注、創(chuàng)新、拼搏等可貴勞動品質(zhì)的“匠人”，更需要一批有干勁、有闖勁、有鉆勁的知識型、技術(shù)型、創(chuàng)新型勞動大軍。高校作為高水平、高素質(zhì)勞動大軍的主要培養(yǎng)陣地，要科學(xué)研判新形勢下勞動教育的定位與取向，從實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的需要、高校立德樹人的需要、大學(xué)生成長成才的需要看到加強勞動教育的必要性?？梢哉f，重視勞動教育是破解高素質(zhì)勞動人才制約國家和社會發(fā)展的重要舉措；重視勞動教育，有利于發(fā)揮大學(xué)生身上所具有熱情、開放，充滿活力、敢于創(chuàng)新、渴望創(chuàng)新的特點，引導(dǎo)大學(xué)生投身于先進制造行業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)；有利于大學(xué)生感知新時代中國特色社會主義的勞動精神、勞模精神的精髓，增強大學(xué)生的行動力和執(zhí)行力，以實際行動參與社會、奉獻社會，引導(dǎo)大學(xué)生在勞動實踐中磨練意志品質(zhì)，真正成長為全面發(fā)展、能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

（四）幸福是奮斗出來的：是高校樹立勞動幸福觀的生動體現(xiàn)

勞動是為了人民的幸福，勞動是實現(xiàn)幸福的重要途徑，勞動本身就一種幸福。加強高校勞動教育是貫徹勞動幸福觀的必然要求，是增強勞動認(rèn)同的現(xiàn)實需要，也是實現(xiàn)中國夢的力量源泉。由于多元化因素的影響，勞動教育始終沒有充分彰顯其正向作用和育人功能。一方面由于西方國家不良社會思潮的影響，社會上流行的錯誤的、片面的言論與觀點，讓很多心智尚未成熟的大學(xué)生感到迷茫，墮落風(fēng)、浮躁風(fēng)盛行，期望幸福會從天而降，形成坐享其成的不良心態(tài)。另一方面由于經(jīng)濟的快速發(fā)展帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和勞動力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化使得體力勞動和體力勞動者受到蔑視，使一些大學(xué)生不再相信勞動是財富和幸福的源泉，導(dǎo)致大學(xué)生不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，給人才培養(yǎng)工作帶來了挑戰(zhàn)。習(xí)近平旗幟鮮明地指出，“人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造的”。對大學(xué)生進行勞動教育，有利于幫助大學(xué)生理解勞動是一切財富和幸福的源泉；有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動觀，引導(dǎo)大學(xué)生在勞動中堅定理想信念、厚植愛國主義情懷；有利于大學(xué)生了解和懂得生產(chǎn)技術(shù)知識，掌握生活和勞動技能，鍛煉大學(xué)生克服困難的堅強意志，在體味辛勞、揮灑汗水中塑造堅強的心理素質(zhì)和健康體魄，形成健全完善的人格，從而獲得受益終身的寶貴精神財富。

三、高校踐行習(xí)近平關(guān)于勞動的重要論述的路徑選擇

（一）強化育人導(dǎo)向，豐富勞動價值觀內(nèi)涵

一是用社會主義核心價值觀推動勞動價值觀樹立。習(xí)近平總書記指出，“每個時代都有每個時代的精神，每個時代都有每個時代的價值觀念?！保?］“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”這是他對勞動價值的科學(xué)定位。社會主義核心價值觀作為當(dāng)前我國社會的主流價值觀，對引領(lǐng)高校主流意識形態(tài)具有重要意義，其價值理念與勞動教育所蘊含的價值理念有異曲同工之處。勞動價值觀既有與社會主義核心價值觀國家層面“富強”“和諧”相貫通的因素，也有與社會層面“平等”“公正”相融合的要義，更有與個人層面“愛國”“敬業(yè)”相一致的精髓。由此可見，勞動教育所承載和傳遞的價值觀并沒有因為經(jīng)濟快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進步、經(jīng)濟全球化的影響而失去自身的價值，其核心價值跨越了時代的藩籬，在快速變革的社會發(fā)展中仍然有著很強的現(xiàn)實意義。勞動價值觀的塑造不僅影響大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，更關(guān)系到他們走上工作崗位后的價值取向、就業(yè)傾向、社會責(zé)任等方面的精神特質(zhì)。［9］因此，在大力宣傳和推進勞動價值觀深入高校的過程中，不僅要針對性引導(dǎo)大學(xué)生從中華民族勞動傳統(tǒng)美德中汲取勞動滋養(yǎng)、從勞動模范人物和時代楷模的身上感受勞動精神、從勞模精神和工匠精神中強化勞動情懷培育，讓“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念入腦、入心、入行，讓大學(xué)生認(rèn)識到勞動教育不僅包含正確的勞動價值觀和積極的勞動態(tài)度，還要讓大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心、由衷地認(rèn)可“實干興邦、創(chuàng)造偉大、幸福是奮斗出來的、社會主義是干出來的”的道理，增強大學(xué)生對勞動的認(rèn)同感。

二是用校園實踐活動助力勞動價值觀培養(yǎng)。勞動教育最核心、最本質(zhì)的目標(biāo)是培育學(xué)生“愛勞動”的意識、“尊勞動”素養(yǎng)、“踐勞動”的能力。校園實踐活動對大學(xué)生的勞動價值觀培養(yǎng)有著潛移默化的深遠影響，這種影響是第一課堂無法替代的，健康向上的校園文化對于陶冶大學(xué)生情操、構(gòu)筑大學(xué)生健康人格、培育大學(xué)生勞動情懷有著積極的現(xiàn)實意義。首先，高校學(xué)生管理部門應(yīng)廣泛開展以大學(xué)生需求為出發(fā)點的勞動實踐活動，本著從大學(xué)生自我教育的目的出發(fā)，創(chuàng)新勞動教育實踐形態(tài)，開展有價值感、有內(nèi)涵力、有感召力、有再生力的勞動實踐活動，讓大學(xué)生在勞動活動中感知、了解勞動教育所傳遞出的價值。其次，教育者要科學(xué)正確引導(dǎo)，教育學(xué)生重新審視勞動所蘊含的特殊意義，理解勞動教育在新時代的重要性，發(fā)揮勞動實踐活動教育的教化作用，在勞動實踐活動中厚植勞動情懷、強化品德修養(yǎng)、提升勞動素養(yǎng)，讓大學(xué)生在參與中有所感悟、有所收獲、有所成長，真正賦予大學(xué)生全面成才新動能。

（二）創(chuàng)新教育載體，拓寬勞動教育育人途徑

一是增強勞動教育的時代性。勞動是一切價值的創(chuàng)造者，勞動是腦力與體力的統(tǒng)一，勞動過程把腦力勞動和體力勞動結(jié)合在一起。［10］首先，勞動教育是思想政治教育的重要組成部分，教育者在教育過程中理應(yīng)結(jié)合大學(xué)生身上所具有的熱情、開放、充滿活力、敢于創(chuàng)新、渴望創(chuàng)新的特點，引導(dǎo)他們感知新時代的勞動精神、勞模精神和工匠精神。尤其是在數(shù)字媒體技術(shù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、生物工程等專業(yè)迅速發(fā)展的背景下，認(rèn)識到“知識勞動、科技勞動、創(chuàng)新勞動”的深刻內(nèi)涵，強化創(chuàng)新性勞動。其次，面對社會發(fā)展所涌現(xiàn)出的新情況和面臨的新問題，需樹立科學(xué)的勞動教育理念，提升大學(xué)生適應(yīng)社會的能力和責(zé)任感，如，通過宣傳“勞模精神”事跡，使大學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴、情感上的共振，引導(dǎo)大學(xué)生積極主動地參與到國家、社會的實踐中去。

二是構(gòu)建“新勞動教育”載體。勞動教育從本質(zhì)上來說，是一項綜合的實踐性活動。培育大學(xué)生勞動素養(yǎng)是高?！傲⒌聵淙恕钡囊豁椫匾獌?nèi)容，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措。新時期勞動教育需順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，適應(yīng)社會對人才的需求趨勢，破解“供需矛盾”，推動由“勞”轉(zhuǎn)向“動”，扭轉(zhuǎn)重“實質(zhì)”輕“形式”，開展有目的、有組織的促進學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升的“新勞動教育”形態(tài)。［11］首先，堅持勞動教育關(guān)乎國之大計、黨之大計的戰(zhàn)略思想，以“補短板、強弱項、提質(zhì)量”的原則進一步推進勞動教育。其次，直面勞動教育本質(zhì)，通過定向教育引導(dǎo)，將勞動教育與思想政治教育有機融合，站在“傳統(tǒng)勞動”與“現(xiàn)代勞動”相結(jié)合的立場上重新審視勞動教育，及時調(diào)整勞動教育內(nèi)容，將體力勞動和腦力勞動、簡單勞動和復(fù)雜勞動、勞動教育和思想政治教育等多勞動教育形態(tài)緊密結(jié)合起來，做到從教育上引導(dǎo)學(xué)生，從能力上鍛煉學(xué)生，從而更好地達到思想政治教育的目的。再次，全員全過程全方位一體化育人格局正在形成，一個人綜合素質(zhì)的發(fā)展體現(xiàn)在思想品德、智力發(fā)育、體育美育，也更多體現(xiàn)在勞動實踐教育上。［12］教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中，將實踐育人列為十大育人體系中，是為了踐行育人理念、創(chuàng)新教育方式、增強育人實效的目的。新時代背景下，促進學(xué)生全面發(fā)展，需著力加強實踐育人與勞動育人的銜接，聚焦培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生提供充分的實踐場所和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生運用掌握的科學(xué)技術(shù)知識走出校園，走向社會，著力克服重“智育育人”輕“勞動育人”的傾向，積極推進設(shè)計架構(gòu)合理、目標(biāo)方向明確、科學(xué)組織性強、學(xué)生參與度高和引導(dǎo)啟發(fā)式強的新勞動教育，著力建立模式多樣、資源豐富、機制健全的勞動教育體系，提高勞動育人的時代性、科學(xué)性和實效性，真正實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。

（三）注重持續(xù)提升，增強勞動教育工作實效

一是強化高校教育的主體作用。教育是培養(yǎng)大學(xué)生勞動意識的直接方式。高校是勞動教育的組織者和指導(dǎo)者，高校在教育和指導(dǎo)大學(xué)生勞動教育中需做好頂層設(shè)計，既不能缺位，也不能錯位，明確自身在勞動教育中的重要定位。根據(jù)黨的戰(zhàn)略指導(dǎo)方針和教育主管部門的具體要求，強化主體責(zé)任意識，重視勞動教育的開展實效性，把握大學(xué)生的思想特點及成長成才規(guī)律，認(rèn)識勞動教育對培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要意義，將勞動教育有機納入高校教育教學(xué)體系和人才培養(yǎng)體系，在目標(biāo)制定、考核管理、權(quán)責(zé)分配、資源協(xié)調(diào)、人力保障等方面做到精心設(shè)計、精準(zhǔn)推進、精準(zhǔn)組織、精細實施、精細考核，將勞動教育作為高校人才培養(yǎng)體系的一個重要環(huán)節(jié)納入學(xué)生培養(yǎng)方案，通過構(gòu)建集社會實踐、專業(yè)實習(xí)、比賽競賽、素質(zhì)拓展、社區(qū)服務(wù)、志愿活動項目于一體的勞動教育課程體系，推動勞動教育復(fù)興，讓勞動教育回歸本質(zhì)，徹底改變臨時性、運動式、任意式、非常規(guī)性等表層化的勞動教育形式，力爭在高校中形成“崇尚勞動、熱愛勞動、勞動光榮”的校園文化氛圍。［13］

二是發(fā)揮教師教育的主導(dǎo)作用。作為高校勞動教育開展的執(zhí)行者，輔導(dǎo)員、班主任、思想政治理論課教師、專業(yè)課教師、公寓管理員在勞動教育中起著至關(guān)重要的作用。因此，要增強勞動教育的針對性和實效性，需堅持以輔導(dǎo)員為骨干、以班主任為抓手、以思想政治理論課教師和公寓管理員為輔助多方協(xié)同配合，整合多元力量，形成整體工作合力。當(dāng)前，部分教師對勞動教育認(rèn)識不到位，將智育教育放在首位，很少關(guān)注學(xué)生在勞動中的表現(xiàn)，因此，在全員、全過程和全方位育人的大思政格局中，須扭轉(zhuǎn)教師的教育觀念，促使其認(rèn)識到加強勞動教育對于高校立德樹人具有重要意義。教育部在《關(guān)于進一步加強高校學(xué)生公寓管理的若干意見》指出：“學(xué)生公寓是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的重要場所，是課堂之外對學(xué)生進行高校思想政治工作和素質(zhì)教育的重要陣地?！保?4］作為勞動教育主陣地，后勤管理中心需創(chuàng)新開展豐富多彩的勞動活動，以“活動”促進步，用“勞動”促成長，真正培養(yǎng)學(xué)生勞動意識和素養(yǎng)。綜上所述，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的勞動教育理念和勞動思想觀念，使大學(xué)生從僵化的勞動觀念中解脫出來，需堅持勞動教育是大學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分的教育理念，充分發(fā)揮教師隊伍的團結(jié)合作，協(xié)調(diào)各方力量，形成教育合力，才能把“勞動”置于一種重要位置上。