潘 鴻，楊印生，魏思琳

2018 年10 月，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》等文件，決定實(shí)施“六卓越一拔尖計(jì)劃2.0”，其中《教育部農(nóng)業(yè)農(nóng)村部國(guó)家林業(yè)和草原局關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)科教結(jié)合實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0 的意見(jiàn)》明確提出“新農(nóng)科”建設(shè)，指出要“緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，深化農(nóng)科教結(jié)合，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造提升現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)，建設(shè)一批適應(yīng)農(nóng)林新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展的涉農(nóng)新專業(yè)，建設(shè)中國(guó)特色、世界水平一流的農(nóng)林專業(yè)。”2019 年，以“新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目”為主題的一系列建設(shè)工作正式啟動(dòng)，教育部提出了安吉宣言、北京指南和北大倉(cāng)行動(dòng)的新農(nóng)科建設(shè)三部曲，對(duì)新農(nóng)科的建設(shè)工作進(jìn)行總體部署和系統(tǒng)研究。因此，各類高校的農(nóng)科專業(yè)需依托與新農(nóng)科建設(shè)相關(guān)的信息技術(shù)、生物技術(shù)、工程技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)及就業(yè)方向的培養(yǎng)等進(jìn)行改革與創(chuàng)新。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本身就是一個(gè)很寬泛的大類，幾乎涵蓋了所有涉農(nóng)經(jīng)管類人才的培養(yǎng)范疇，新農(nóng)科背景下農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的發(fā)展路徑是面向涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展需要，通過(guò)信息化、智能化或其他學(xué)科的滲透而轉(zhuǎn)型、改造和升級(jí)成為新型農(nóng)科專業(yè)。在此背景下，有必要根據(jù)新型農(nóng)科專業(yè)發(fā)展需求，重新規(guī)劃建設(shè)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室。

本文以吉林大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為例，探討新農(nóng)科背景下農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)模式、改進(jìn)思路和創(chuàng)新措施。

一、新農(nóng)科背景下農(nóng)經(jīng)專業(yè)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）新農(nóng)科背景下農(nóng)經(jīng)專業(yè)教育的內(nèi)涵

綜合學(xué)者研究觀點(diǎn)，“新農(nóng)科”內(nèi)涵根本點(diǎn)在于“新”上，是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高速發(fā)展的背景下，面向新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)建設(shè)提出的一個(gè)高等教育的新方向?！靶罗r(nóng)科”的本質(zhì)屬性依然是農(nóng)科，相較于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，新農(nóng)科背景下涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)具有新的特征：1.新農(nóng)科圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)，以農(nóng)業(yè)學(xué)科為核心，交叉融合生命科學(xué)、信息科學(xué)、工程技術(shù)、新能源、新材料及社會(huì)科學(xué)等學(xué)科，拓展傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學(xué)科的內(nèi)涵，多學(xué)科相互滲透，深度嫁接，形成新的學(xué)科增長(zhǎng)極；2.新農(nóng)科建設(shè)堅(jiān)持以創(chuàng)新、綠色、協(xié)調(diào)、開(kāi)放、共享為理念，注重培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)厚、視野開(kāi)闊、知識(shí)結(jié)構(gòu)寬，創(chuàng)新能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的具有多學(xué)科背景的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型、實(shí)用技能型的新型農(nóng)業(yè)卓越領(lǐng)軍人才。在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為新農(nóng)科背景下農(nóng)經(jīng)專業(yè)教育是高等農(nóng)業(yè)教育融入產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、謀劃農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)經(jīng)學(xué)科的升級(jí)改造，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，在兼具人文精神與以信息技術(shù)、人類健康、可持續(xù)發(fā)展為主要知識(shí)范疇的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)上擁有思考力、行動(dòng)力、創(chuàng)新力以及全球勝任力的拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型和實(shí)用技能型卓越農(nóng)林人才。

（二）新農(nóng)科背景下農(nóng)經(jīng)專業(yè)教育的特點(diǎn)

1.農(nóng)經(jīng)專業(yè)教育的多元化。在新農(nóng)科背景下，傳統(tǒng)農(nóng)經(jīng)專業(yè)教育持續(xù)升級(jí)，在農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)科教育內(nèi)部融合交叉的同時(shí)，與現(xiàn)代信息科學(xué)、生命科學(xué)、新工科、新文科等相互滲透、深度嫁接，農(nóng)業(yè)專業(yè)科學(xué)的邊界不斷拓寬，教育培訓(xùn)的方向、學(xué)科體系建設(shè)等均實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。

2.農(nóng)經(jīng)專業(yè)教育的理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的高度耦合性。農(nóng)經(jīng)專業(yè)教育要更好地服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展，勢(shì)必要將理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐進(jìn)行高度耦合，用新理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，培養(yǎng)高質(zhì)量農(nóng)林人才隊(duì)伍。同時(shí)，理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的高度耦合性能夠加強(qiáng)農(nóng)經(jīng)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論搭建與求真實(shí)踐的重要紐帶，對(duì)于促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)操技能的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可或缺的作用。

二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）具有功能配套的實(shí)驗(yàn)室

吉林大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室始建于2005年，該實(shí)驗(yàn)室原隸屬于吉林大學(xué)軍需科技學(xué)院，現(xiàn)隸屬于吉林大學(xué)生物與農(nóng)業(yè)工程學(xué)院。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有專（兼）職實(shí)驗(yàn)教師、教輔人員18 名，其中教授6 名，副教授9名，教師團(tuán)隊(duì)師資力量雄厚且科目專業(yè)性強(qiáng)；實(shí)驗(yàn)室下設(shè)5個(gè)功能配套的實(shí)驗(yàn)室，即統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、村鎮(zhèn)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)業(yè)投資項(xiàng)目評(píng)估實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和卓越班國(guó)際交流技能實(shí)訓(xùn)室，其中統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室能承擔(dān)經(jīng)濟(jì)計(jì)量、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易模擬、農(nóng)村金融模擬等實(shí)驗(yàn)。2015-2020 年，實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理和物流管理本科專業(yè)的24門實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課程，同時(shí)還承擔(dān)部分碩士學(xué)科的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)比賽、開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等課外教學(xué)任務(wù)，本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)年均891 學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課開(kāi)出率100%，實(shí)驗(yàn)室在2018 年吉林大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心評(píng)估中獲得92 分的高分。

（二）人才培養(yǎng)新模式的依托平臺(tái)

吉林大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的科研特點(diǎn)是從科學(xué)研究出發(fā)推進(jìn)學(xué)術(shù)成果與社會(huì)服務(wù)相融合，推進(jìn)科學(xué)成果朝著實(shí)踐方向進(jìn)行多元化轉(zhuǎn)變。從過(guò)去的以縱向課題研究為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榭v向課題與橫向課題并重，從過(guò)去的以政府任務(wù)型課題為主轉(zhuǎn)變?yōu)檎蝿?wù)型課題與農(nóng)村服務(wù)型課題并重，基于農(nóng)村發(fā)展和社會(huì)服務(wù)的需要，橫向課題和農(nóng)村服務(wù)型課題比重逐年增加。近5 年來(lái)橫向課題和農(nóng)村服務(wù)型的課題數(shù)量以指數(shù)式增長(zhǎng)，由此也衍生出農(nóng)經(jīng)本科人才培養(yǎng)的科研選題切入新模式。通過(guò)承擔(dān)縱橫向科研項(xiàng)目（尤其是規(guī)劃編制）、提交咨詢報(bào)告等，為學(xué)生選準(zhǔn)大創(chuàng)項(xiàng)目、畢業(yè)論文、各類競(jìng)賽、實(shí)踐課程等研究選題，為農(nóng)經(jīng)學(xué)生“把論文寫在農(nóng)村大地上”奠定了基礎(chǔ)，這種科研選題切入新模式的依托平臺(tái)就是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室。

（三）面向“三農(nóng)”的服務(wù)平臺(tái)

5 年來(lái)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)以實(shí)驗(yàn)室為服務(wù)平臺(tái)，依托農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理一級(jí)學(xué)科碩士授權(quán)點(diǎn)、教育部農(nóng)林試點(diǎn)實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目的子項(xiàng)目——東北地區(qū)村鎮(zhèn)發(fā)展實(shí)踐基地、吉林省人文社會(huì)重點(diǎn)研究基地——東北區(qū)域現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展研究中心、吉林特色新型高校智庫(kù)4 個(gè)學(xué)科專業(yè)平臺(tái)支撐，與吉林省各級(jí)政府及新型經(jīng)營(yíng)主體合作開(kāi)展科學(xué)研究與理論實(shí)踐、規(guī)劃編制等工作。其中，為各級(jí)政府和新型經(jīng)營(yíng)主體編制“三農(nóng)”領(lǐng)域系列規(guī)劃65個(gè)，12篇決策咨詢報(bào)告被政府采納，通過(guò)多種途徑和方法全員參與扶持新型經(jīng)營(yíng)主體及鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)戶的發(fā)展，承接4個(gè)期班的農(nóng)民培訓(xùn)任務(wù)，參與20多個(gè)期班的“三農(nóng)”相關(guān)培訓(xùn)工作，在促進(jìn)吉林省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是服務(wù)“三農(nóng)”方面成效顯著。

三、當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行存在問(wèn)題

（一）課程設(shè)計(jì)導(dǎo)致理論與實(shí)操脫節(jié)

因?qū)嶒?yàn)內(nèi)容多數(shù)安排在全部課程結(jié)束后，安排集中一周的集訓(xùn)課程，時(shí)間較為緊密且實(shí)驗(yàn)強(qiáng)度較大，課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與實(shí)操脫節(jié)，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)使得抽象的知識(shí)可視化呈現(xiàn)，專業(yè)知識(shí)難以達(dá)到預(yù)期的鞏固溫習(xí)效果。授課形式方面仍采用教師為主導(dǎo)的模式，即先由教師講解或演示，然后安排學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例討論、軟件操作等相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，方式較為枯燥單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。新培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)農(nóng)經(jīng)人提出的要求是新理論、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系建設(shè)下卓越農(nóng)林人才，其中強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、學(xué)科滲透的專業(yè)教育和校企合作、校外實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，都要求農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室在時(shí)效性和便利性上進(jìn)行貼合專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的優(yōu)化升級(jí)。

（二）資源配置相對(duì)不足

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)該是一個(gè)以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才為導(dǎo)向，學(xué)科知識(shí)相互融合、滲透的有機(jī)實(shí)驗(yàn)整體。但現(xiàn)實(shí)情況是，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的各個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室的資源配備，均具有明顯的針對(duì)性，相互之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少，缺乏資源互通和設(shè)備共享，而且缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程及管理、工程訓(xùn)練、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程等領(lǐng)域仿真模擬設(shè)備，一定程度上不利于學(xué)生的全面發(fā)展和系統(tǒng)化思維的培養(yǎng)，不能滿足新農(nóng)科背景下的農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)需求。

（三）教學(xué)目標(biāo)偏移、成果反饋模糊

吉林大學(xué)生物與農(nóng)業(yè)工程學(xué)院原實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)管技能，因此無(wú)論是硬件設(shè)施還是模擬經(jīng)營(yíng)和操作的軟件設(shè)備，都是朝向熟練掌握經(jīng)管類實(shí)操技能的人才進(jìn)行培養(yǎng)；且僅根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為教學(xué)質(zhì)量信息反饋不夠縝密，不能跟進(jìn)并依據(jù)實(shí)踐教學(xué)動(dòng)態(tài)信息變化及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，可能致使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)偏離。而新農(nóng)科背景下，人才培養(yǎng)方面需要緊密結(jié)合服務(wù)“三農(nóng)”，著重培養(yǎng)能勝任在相關(guān)管理部門、農(nóng)林企業(yè)、教學(xué)科研機(jī)構(gòu)從事規(guī)劃策劃、經(jīng)營(yíng)管理與科學(xué)研究工作的復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才。尤其是把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要的卓越農(nóng)林人才和卓越規(guī)劃師，包括區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、鄉(xiāng)村振興規(guī)劃等方面。

四、新農(nóng)科背景下農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路與創(chuàng)新措施

（一）建設(shè)思路

實(shí)驗(yàn)室按本科招生規(guī)模設(shè)計(jì)，購(gòu)置電腦、交換機(jī)、投影儀、多媒體控制器、網(wǎng)線等設(shè)備及農(nóng)村金融、財(cái)會(huì)、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易、工程訓(xùn)練、智能農(nóng)業(yè)3D虛擬仿真、系統(tǒng)工程、數(shù)據(jù)處理等軟件，能實(shí)現(xiàn)經(jīng)管技能、農(nóng)業(yè)工程訓(xùn)練、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程等領(lǐng)域的仿真模擬。該實(shí)驗(yàn)室突出仿真模擬、工管農(nóng)融合、教研融合、產(chǎn)教融合，能滿足新農(nóng)科背景下農(nóng)經(jīng)本科人才培養(yǎng)需求，同時(shí)也能作為農(nóng)經(jīng)學(xué)科乃至農(nóng)學(xué)、農(nóng)機(jī)學(xué)科研究生及教師的科研平臺(tái)和“三農(nóng)”服務(wù)平臺(tái)。

（二）特點(diǎn)

新農(nóng)科背景下農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具有以下特點(diǎn)：1.數(shù)據(jù)化。大數(shù)據(jù)時(shí)代，涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)的管理也離不開(kāi)大數(shù)據(jù)的支撐；2.智能化。隨著人工智能技術(shù)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中的滲透應(yīng)用，智慧農(nóng)業(yè)和智能農(nóng)業(yè)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，智能農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理或智慧農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才也將成為未來(lái)涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)的需求，比如農(nóng)場(chǎng)智能管理等已經(jīng)出現(xiàn)，因此農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中智能化也將成為必然；3.全程化。工程教育中的CDIO［（構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）］思想也同樣適應(yīng)于農(nóng)經(jīng)專業(yè)的新農(nóng)科人才培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)室中，仿真模擬全程農(nóng)業(yè)機(jī)械化過(guò)程、全產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程等非常必要；4.交叉化。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本身就是一個(gè)具有交叉學(xué)科特點(diǎn)的應(yīng)用性專業(yè)，新農(nóng)科背景下農(nóng)經(jīng)本科人才培養(yǎng)應(yīng)使學(xué)生具備一定的農(nóng)學(xué)和工學(xué)知識(shí)、扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基礎(chǔ)，寬泛的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)分析能力和管理實(shí)踐技能；5.國(guó)際化。2016 年6 月2 日中國(guó)已經(jīng)正式成為“華盛頓協(xié)議”的第18個(gè)成員國(guó)，所以新農(nóng)科的建設(shè)也理應(yīng)強(qiáng)調(diào)和國(guó)際一流農(nóng)科的對(duì)標(biāo)。

（三）建設(shè)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)室建成后能承載以下功能：1.承擔(dān)新農(nóng)科背景下農(nóng)經(jīng)本科人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程；2.承擔(dān)卓越農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)榮譽(yù)課程；3.農(nóng)經(jīng)及農(nóng)學(xué)、農(nóng)機(jī)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；4.農(nóng)經(jīng)學(xué)科乃至農(nóng)學(xué)、農(nóng)機(jī)學(xué)科研究生及教師的科研平臺(tái)；5.吉林省高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)平臺(tái)；6.新型農(nóng)經(jīng)人才線上教育基地；7.國(guó)際農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐交流平臺(tái)。

（三）創(chuàng)新措施

1.加強(qiáng)設(shè)施及功能的“軟”“硬”融合

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)目前本科生及研究生招生規(guī)模均為30 人左右，學(xué)生電腦按30 臺(tái)配置，此外還需購(gòu)置投影儀、投影幕、會(huì)議音響系統(tǒng)、交換機(jī)、機(jī)柜、無(wú)線麥克、高清數(shù)據(jù)線、網(wǎng)線、多媒體講臺(tái)、多媒體控制器、筆記本電腦、學(xué)生桌、學(xué)生椅等。軟件方面需要購(gòu)置Simtrade 外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化、智能農(nóng)業(yè)3D 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)、DPS、Stata MP4、SmartPLS、Vensim PLE 等軟件，建起專業(yè)化和職業(yè)化的“軟”與“硬”融合平臺(tái)，在農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易、農(nóng)村金融、財(cái)會(huì)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程及管理、工程訓(xùn)練、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)仿真模擬，使專業(yè)教育與創(chuàng)新教育緊密融合，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)與農(nóng)學(xué)緊密融合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)。

2.更新完善輔助性教學(xué)資源

提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量水平的目光不能僅停留在實(shí)驗(yàn)室、電腦、專業(yè)軟件等軟硬件設(shè)施上，在教師配置、教具組合、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和布局模式等設(shè)計(jì)思路上同樣需要突破思維定式。實(shí)驗(yàn)室新址的布局方面，可以改變?cè)衅胀C(jī)房的教室型布局，采用環(huán)形實(shí)驗(yàn)臺(tái)布置，8-10 個(gè)學(xué)生環(huán)繞實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行操作，方便教師案例教學(xué)和學(xué)生之間的小組討論；在實(shí)驗(yàn)室的管理制度方面，需要更新《實(shí)驗(yàn)室管理人員守則》《實(shí)驗(yàn)室使用管理辦法》《實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)準(zhǔn)則》等相關(guān)規(guī)章制度；在實(shí)驗(yàn)器材方面，更新與主課程相配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及實(shí)驗(yàn)教材，制作實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)日歷；同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師建設(shè)，包括利用校企合作的師資培訓(xùn)，強(qiáng)化對(duì)實(shí)訓(xùn)軟件的操作能力；鼓勵(lì)本專業(yè)教師參加校外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研討會(huì)等交流活動(dòng)，參觀其他高校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，借鑒其管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式等。

3.強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和文化氛圍

實(shí)操能力的有效提高需要鮮明的精神文化作為引領(lǐng)。需要在新農(nóng)科背景下，打造具有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)特色的教學(xué)文化，堅(jiān)定樹立社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命和任務(wù)，把培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐、獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)農(nóng)村事業(yè)的高素質(zhì)專業(yè)人才作為人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，為鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果和鄉(xiāng)村全面振興全方位振興提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。杜絕模式單一的授課形式，鼓勵(lì)師生共同參與到實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造適宜創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科學(xué)研究、創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的文化環(huán)境。以科研項(xiàng)目為載體，以實(shí)驗(yàn)為手段，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、科技比賽、校企項(xiàng)目合作等措施，在培養(yǎng)方向與模式上形成農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)。依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量信息、日常監(jiān)控信息、學(xué)生評(píng)教信息、督導(dǎo)評(píng)教信息等，建立過(guò)程清晰與量化可控的授課信息反饋機(jī)制，實(shí)施教學(xué)動(dòng)態(tài)跟蹤管理，達(dá)到客觀、準(zhǔn)確、及時(shí)、多渠道捕捉實(shí)踐質(zhì)量信息，并對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行糾偏和整體教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，使其符合新農(nóng)科背景下農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的既定目標(biāo)。