賈曉青，郭文英

（臨沂科技職業(yè)學院，山東 臨沂 276000）

高職院校以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務，因此更加傾向以社會需求為目標，崗位技術(shù)要求為主線。高職院校在設計教學任務時，更加重視對學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)制定合理的方案，培養(yǎng)的人才多以技能型為主，因此常常忽略數(shù)學對于學生的重要性。在數(shù)學教學中也只是以理論講解為主，學生并沒有對所學知識進行透徹的理解及合理的運用，學生的數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)存在較大程度的欠缺，對學生后續(xù)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

一、高職數(shù)學教學中存在的問題

（一）高職院校對數(shù)學教學不重視

高職院校主要以培養(yǎng)學生的技術(shù)能力為主，為社會培養(yǎng)技能型人才，對于數(shù)學并不重視。這是當前國內(nèi)技術(shù)院校的通病，正是由于院校本身的不重視，導致這些高職院校普遍存在數(shù)學教學師資力量不足的問題，忽視數(shù)學邏輯思維對學生的重要性。但是數(shù)學又是許多院校的必修課，若學校本身對數(shù)學教學不重視，那么整體的教學質(zhì)量將會較低。而且如果培養(yǎng)的目標存在欠缺、缺少學習氛圍更會嚴重影響學生的綜合發(fā)展。所以，只有產(chǎn)學結(jié)合、校企結(jié)合才是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的必由之路，促進學生全面發(fā)展的同時提高學校的聲譽，還能為社會輸送復合型人才。

（二）高職院校數(shù)學教師素質(zhì)不高

教師的教學能力以及綜合素質(zhì)的高低直接影響學生對知識的吸收及理解程度。教師是學生學習的引路人，對學生的學習以及成長都起著指引以及輔導的作用。但是高職學校教師入職門檻相對低于其他高校，職業(yè)學校對專業(yè)教師的學歷要求較低，更加重視教師的專業(yè)技術(shù)與實踐工作經(jīng)驗，強調(diào)教師對專業(yè)技術(shù)的教學效果。數(shù)學本是一門相對比較深奧的學科，長時間只講解淺顯的數(shù)學問題，學生處于似懂非懂的狀態(tài)，數(shù)學的理解和應用能力得不到提高，會使學生漸漸失去學習興趣，對數(shù)學學科喪失求知欲。

（三）高職院校學生基礎參差不齊

高職院校與普通高校的教育模式存在差異，高職院校主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才，而且大多數(shù)高職學生的文化課基礎較差，學生的基礎知識儲備也存在差異，其中不乏一些偏科的學生，對于數(shù)學基礎知識較為薄弱的學生來說，他們本身對數(shù)學不感興趣，如果教師講得稍微深奧一些，就完全跟不上教師的步伐，長時間會使學生對數(shù)學學科存在抵觸心理。但是對于一些對數(shù)學感興趣，或者對學習數(shù)學有潛力的學生來說，教師應該對學生的學習模式加以改善，對不同基礎的學生因材施教。

（四）高職院校數(shù)學教學存在的限制性

高職院校的數(shù)學教學在很大程度上只是起到輔助與引導作用，因此，從學校教學的本質(zhì)出發(fā)，往往將更多的學時安排到專業(yè)課以及實踐課的學習中。數(shù)學課學時不夠，自然也就限制了數(shù)學課的教學效果，課時不足也導致教師在教學時盲目追求學習進度，無法細致透徹地將其內(nèi)部涵蓋的知識傳授給學生，學生無法對知識點進行全面細致的掌握，不僅對后續(xù)的學習產(chǎn)生不利影響，還會浪費前期的學習時間，雖然增加了實踐的時間，但是也影響了數(shù)學的學習效果。[1]

二、信息技術(shù)對高職數(shù)學教學的影響

（一）完善傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式

學校是為學生傳授知識的殿堂，大學作為學生銜接社會和學校的場所，如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，必然會影響學生將來的就業(yè)。因此，高職院校應該結(jié)合信息技術(shù)改進各個學科的教學模式，在貼近社會的前提下保證學生正常學習知識。數(shù)學教學同樣如此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的當下，應促進信息技術(shù)進課堂，改變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上以學生為主，引導學生自主學習，調(diào)動學生的學習積極性，在豐富教學方式與手段的同時更新教育理念。[2]

（二）提高整體數(shù)學的教學效果

不同于傳統(tǒng)的教學模式，信息技術(shù)的應用更方便了數(shù)學的教學，利用電腦中的軟件制作教學演示文稿，使用圖文并茂的模式可以使數(shù)學的難點、重點、易錯點更加突出，而且新穎的教學模式更吸引學生，也更能激發(fā)學生的學習興趣。有了學習興趣，學生自然會跟隨教師的腳步去學習知識，使原本枯燥、復雜的課堂氛圍變得鮮活、生動且有趣，學生在積極的學習氛圍下，學習起來也會更輕松，從而喜歡上這個學科，進而提升整體的數(shù)學教學效果。

（三）激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

當前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正不斷改變著人們的生活方式，例如，網(wǎng)購、外賣以及快遞行業(yè)都是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物?，F(xiàn)代社會，人民群眾對于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的依賴度較高，學生群體也是如此。進入大學以后，學生實現(xiàn)了手機自由，喜歡新奇有趣的事物，對信息技術(shù)的使用也處于先進水平。因此，如果教師將信息技術(shù)運用到高職數(shù)學教學中，將會在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。教師可以通過動畫、圖片等多媒體的形式將數(shù)學中一些抽象、難理解的概念以及知識進行形象的展示，提高學生對高職數(shù)學的學習興趣。

（四）提高教師團隊的整體素養(yǎng)

積極地使用信息技術(shù)不僅能夠優(yōu)化教學模式，還能提高教師的綜合素養(yǎng)。高職院校中的年輕教師大多具有良好的知識底蘊、學習能力以及應變能力，且具備良好的計算機技術(shù)，因此在教學中能夠很快跟上教學模式改革的腳步。但是一些資質(zhì)相對高的老教師，他們?nèi)狈τ嬎銠C應用能力，需要盡快學習，才能實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的完美融合。在教學過程中，教師應該終身學習，這是促進高職教師團隊發(fā)展的良好契機，也是提高教師素養(yǎng)、增強教學能力的重要途徑，只有學習的引路人具備良好的素質(zhì)，才能保障高職院校學生學習不斷地進步，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與邏輯思維的整體發(fā)展。

三、信息技術(shù)在高職數(shù)學教學中的應用方式

（一）多媒體輔助教學

信息技術(shù)在教學中的應用最普遍的就是多媒體教學，且這種教學方式簡單易操作。相較于傳統(tǒng)的教學模式而言，多媒體輔助教學更加直觀，可以將一些抽象難懂的數(shù)學知識通過圖像、動畫的形式展現(xiàn)在學生面前，這種直觀易懂的教學輔助，加上教師專業(yè)的指導，對于學生吸收理解教學內(nèi)容是十分有利的。在應用多媒體輔助教學期間，學生的積極性不斷提高，教師應抓住此契機提問學生，增強課堂的互動性，讓學生充分參與教學，在學生回答正確后對學生多鼓勵，充分體現(xiàn)教學中的人文關(guān)懷，學生自然會更加喜愛數(shù)學課堂，喜歡教師的教學方式，這樣不僅能促進學生綜合發(fā)展，對于教師的課程改革同樣能起到積極的推動作用。[3]

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用還體現(xiàn)在網(wǎng)絡學習軟件上，比如，現(xiàn)在一些課堂會使用信息軟件教學，學生在手機的討論組內(nèi)就能展開討論，學生的發(fā)言會留有記錄，教師可以根據(jù)學生的發(fā)言情況對學生進行適當分數(shù)的獎勵，課堂的活躍度越高相應得到的分數(shù)就會越高，以此促進教師與學生的交流。再如，一些學習軟件能進行考勤簽到，在課堂上教師不再需要點名檢查考勤，這樣既節(jié)省了寶貴的課堂時間，也增加了教師的教學時間。課后，教師也可以使用學習軟件布置課后作業(yè)，達到鞏固課堂知識的目的。

（三）視頻微課的應用

視頻微課是一種碎片化的課程教學，主要針對某一個知識點進行內(nèi)容講解，雖然不具備系統(tǒng)性，也不能對整體的知識進行銜接，但是微課以“微”為特點，其視頻時長一般在十分鐘左右，因此學生能夠在課下時間對知識點進行鞏固學習，進而達到查缺補漏的目的。教師精心制作的微課更能提高學生的數(shù)學成績以及學習興趣，打破傳統(tǒng)的教研模式，學生還能對微課中不懂的知識點在學習軟件上提問教師，隨時隨地向教師請教，教師對其進行及時的指導，實現(xiàn)一對一的教學指導，提高學生數(shù)學學習的積極性。

四、信息技術(shù)在高職數(shù)學教學中的應用策略

（一）結(jié)合信息技術(shù)豐富學生學習方式

傳統(tǒng)的教學模式多為面對面的授課模式，上課即來、下課即走，一些學生雖然對數(shù)學有濃厚的學習興趣，但是由于受學習條件與學習環(huán)境的限制，學生的學習存在一定的難度，因此，學校要與一些互聯(lián)網(wǎng)軟件技術(shù)開發(fā)公司合作，或大力支持本?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)專業(yè)的學生開發(fā)數(shù)學學習軟件，實現(xiàn)“網(wǎng)學結(jié)合”，盡可能為學生提供學習的便利條件，開發(fā)的軟件要滿足學生與教師進行線上交流答疑的要求，同時開展興趣小組，使組員內(nèi)部能夠?qū)?shù)學學習進行討論，這樣不僅能豐富學生的學習方式，還能促進學生數(shù)學學習效率的提高。[4]

（二）借助信息技術(shù)提升高職數(shù)學教學效果

除了優(yōu)化學生的學習方式之外，教師在課堂上積極地運用信息技術(shù)，可以提高課堂教學質(zhì)量。例如，教師在課堂上使用演示文稿，可以節(jié)約板書時間，將更多的時間及精力運用到知識講解上。教師自身要切實了解適合本學科學習的學習軟件，并熟練運用。上課之前，教師可以在教學平臺上提出預習問題，讓學生根據(jù)問題預習，課堂上提問時可使用軟件中的“搖一搖”選人功能或是搶答功能，提高與學生的互動程度，盡量使所有學生都參與到課堂中。這樣不僅可以調(diào)動學生學習的自主性，還可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生對知識點的印象更加深刻，并對知識點的理解更加透徹，進而提高教學效率。

（三）利用信息技術(shù)優(yōu)化高職數(shù)學信息交流的途徑

在日常生活中，我們經(jīng)常會用微信、QQ、微博等軟件進行交流，這些軟件的交互性強，不僅能夠滿足我們?nèi)粘Ａ奶斓男枰?，也能為學生的交流提供便利條件。例如，建立微信公眾號、QQ群、微博超話等平臺，滿足學生與教師短時間交流的需要，而且這樣做還有助于教師了解學生的學習情況，明白學生在哪一部分存在欠缺，進而針對欠缺部分“對癥下藥”，有針對性地解決學生的學習問題；另外在上述平臺，教師還可以上傳一些學習資料或是推薦一些數(shù)學方面的書籍，提高學生的學習興趣，在拓展學生知識面的同時提升學生的綜合水平，充分發(fā)揮信息技術(shù)在高職院校數(shù)學教學中的應用作用。[5]

五、信息技術(shù)應用在高職數(shù)學教學中應注意的問題

（一）要正確對待信息技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學教學的關(guān)系

教師在運用信息技術(shù)的時候，要明白信息技術(shù)對教育教學起到的只是輔助作用，而不是主導作用。其主要是根據(jù)教師的數(shù)學思想輔助教學，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段講解一些抽象的知識，而不是讓學生利用課堂的大部分時間觀看微課，出現(xiàn)本末倒置的結(jié)果。因此，教師應該擺正傳統(tǒng)數(shù)學教學與信息技術(shù)的關(guān)系，用信息技術(shù)拓展教材知識，擴充書本知識，使其變得更加生動具體，使學習效率達到最大化。

（二）在進行數(shù)學教學時注意運用信息技術(shù)的時機

要想將信息技術(shù)高效地運用于高職院校數(shù)學教學中，教師就要準確把握使用信息技術(shù)的時機。如果整節(jié)課都使用信息技術(shù)，會導致教師與學生的互動程度下降，影響學生課堂上的參與度，使學生出現(xiàn)上課時間一門心思看視頻，對課堂提問不認真思考，反而影響數(shù)學思維的擴展。因此，教師應將信息技術(shù)運用在一些較難的數(shù)學案例或是數(shù)學知識點的講解上，從而節(jié)省課堂時間，使整體的課堂氣氛更加輕松、生動。

綜上所述，高職院校雖然主要是以培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力為核心，專業(yè)課具有針對性、實用性，實踐教學在教學計劃中占有較大比例，但是基礎理論教學也要以“必需”“夠用”為度。所以在注重專業(yè)課的培養(yǎng)以及實踐動手能力培養(yǎng)的同時，不能忽視數(shù)學教學的重要性，學校應該結(jié)合信息技術(shù)，提高學生的數(shù)學學習興趣，強化課堂的學習效果，正確對待信息技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學教學之間的關(guān)系，盡可能實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結(jié)合，為社會培養(yǎng)復合型人才。