舒 銳

（揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 揭陽 522000）

《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》的發(fā)布，為高職公共英語教學(xué)改革提供了理論基礎(chǔ)。按照新課標(biāo)的指導(dǎo)要求，高職高專的英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)英語應(yīng)用能力在不同職場背景下的應(yīng)用，這讓高職教師對于英語的教學(xué)改革有了更多的研究與思考。通過對當(dāng)前高職學(xué)校的英語實(shí)際教學(xué)狀況分析，發(fā)現(xiàn)普遍存在課堂教學(xué)活力不足、學(xué)生參與度較低以及學(xué)生基礎(chǔ)較差的問題。為此，基于寓教于樂的基礎(chǔ)理念，在高職大學(xué)英語課堂中引入伽達(dá)默爾的游戲理論，合理應(yīng)用游戲教學(xué)法開展英語教學(xué)活動(dòng)，可以進(jìn)一步激發(fā)課堂活力，使學(xué)生積極參與英語課堂教學(xué)活動(dòng)，使英語教學(xué)取得更好的效果，提升學(xué)生在不同職場背景下的英語運(yùn)用能力。

一、伽達(dá)默爾游戲理論分析

德國哲學(xué)家伽達(dá)默爾是20世紀(jì)世界上最有影響力的哲學(xué)家之一，在他的代表作《真理與方法》和《美的現(xiàn)實(shí)性》等著作中，提出了自己獨(dú)特的游戲理論。伽達(dá)默爾指出游戲的主體不是游戲者而是游戲本身，游戲的存在方式是自我表現(xiàn)，游戲的意義需要通過觀賞者來實(shí)現(xiàn)。伽達(dá)默爾提出游戲存在一定的嚴(yán)肅性，主要原因是游戲存在一定目的，相關(guān)目的的實(shí)現(xiàn)需要人們認(rèn)真對待實(shí)現(xiàn)相關(guān)目的活動(dòng)。游戲要使學(xué)習(xí)者獲得意義，游戲才能起到游戲的作用。由此可見，伽達(dá)默爾相關(guān)游戲理念屬于以自我表現(xiàn)為主要目標(biāo)的活動(dòng)。游戲活動(dòng)盡管十分愉快、輕松，但需要人們認(rèn)真、嚴(yán)肅對待游戲。因此，將游戲與教學(xué)有效融合，可以體現(xiàn)游戲的教育價(jià)值，同時(shí)運(yùn)用游戲手段更好地開展教學(xué)。游戲與教學(xué)如何融合是教育游戲研究的重要命題。從理論理解的角度來看，很多人把游戲理解為娛樂，認(rèn)為游戲是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)生排除在游戲之外。這種觀點(diǎn)從某種意義上說，只看到游戲形式中的娛樂和嬉戲，而沒有意識(shí)到游戲形式背后隱藏的意義和價(jià)值。筆者認(rèn)為，在探索游戲與教育相結(jié)合方式的基礎(chǔ)上，挖掘游戲的積極正面因素，開發(fā)寓教于樂的游戲來輔助教學(xué)活動(dòng)才是最正確的平衡。在實(shí)際應(yīng)用方面，雖然已經(jīng)開發(fā)和應(yīng)用了許多教育游戲，但并沒有在高職大學(xué)英語教學(xué)中得到推廣。國內(nèi)關(guān)于游戲理論的研究內(nèi)容較為豐富，但主要集中在理論層面，實(shí)踐研究較少。在新時(shí)期的研究工作中，需要注重將大學(xué)英語教學(xué)和游戲理論全面融合，促進(jìn)理論、實(shí)踐密切聯(lián)系，注重課堂教學(xué)層面的研究工作，制訂以應(yīng)用為目標(biāo)、實(shí)踐為主的教學(xué)任務(wù)，將理論研究合理應(yīng)用于課堂實(shí)踐，全面貫徹落實(shí)高職英語教學(xué)要求。

游戲理論也可以稱作語言游戲，即外語課堂或二語課堂教學(xué)中的各種語言組織活動(dòng)。狹義方面主要是指在外語課堂或二語課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鞏固基礎(chǔ)語言知識(shí)，在課堂語言活動(dòng)中合理穿插多樣性、靈活性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。游戲理論主要目標(biāo)是為了創(chuàng)設(shè)活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)興趣。要吸引學(xué)生的注意力，需要進(jìn)一步提高教師自身的組織能力。在游戲理論下，高職英語教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者，也是組織者及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要策劃者，要將游戲理論情境在潛移默化中逐漸滲透于具體課堂教學(xué)當(dāng)中[1]。

二、高職院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語作為我國高等職業(yè)院校的基礎(chǔ)課程，屬于公共必修課程。隨著信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展和英語課程改革的深入，高職院校大學(xué)英語原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)流程發(fā)生了明顯的變化。在學(xué)情方面，高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，對英語學(xué)習(xí)興趣低，也未充分掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生在長時(shí)間的英語學(xué)習(xí)中喪失自信心，甚至對英語學(xué)習(xí)感到絕望，從而直接放棄英語學(xué)習(xí)。針對這種現(xiàn)象，可合理地將游戲穿插到英語教學(xué)中。將游戲理論應(yīng)用到英語教育領(lǐng)域并非中小學(xué)所獨(dú)有的，伽達(dá)默爾提出的游戲理論同樣適用于高職大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域。英語教師可整合各種資料信息及專業(yè)知識(shí)，聯(lián)系課堂教學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)新英語教學(xué)方法，打造出適合大學(xué)生的游戲，促使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。合理應(yīng)用游戲理論開展教學(xué)活動(dòng)可以充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語學(xué)習(xí)效率，這也是當(dāng)前高職院校英語教學(xué)的主要研究方向。教師可結(jié)合高職英語課程教學(xué)現(xiàn)狀，將游戲理論和教育實(shí)踐相融合，深入探究游戲理論在大學(xué)英語課程中的有效應(yīng)用策略，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，把趣味性強(qiáng)的游戲融入教學(xué)中。為此需要從理論研究和課程教學(xué)實(shí)踐等層面入手進(jìn)行深入討論研究。

三、基于游戲理論的高職大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐流程分析

高職英語教師將游戲理論融入課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，需要合理開展教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是基礎(chǔ)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、游戲理論實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)和教學(xué)回顧環(huán)節(jié)。

（一）基礎(chǔ)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在游戲理論教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師可以聯(lián)系游戲理論應(yīng)用的多樣化內(nèi)容對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，優(yōu)化分派不同任務(wù)，講明游戲的具體規(guī)則，對英語課文內(nèi)容以及各種生詞進(jìn)行準(zhǔn)確解釋，做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，有助于課堂游戲的順利開展。例如，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，教師需要明確具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，知道學(xué)生需要掌握哪些英語語法知識(shí)和詞匯。只有制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，后續(xù)教學(xué)活動(dòng)才能圍繞目標(biāo)順利展開。在開始游戲之前，教師需要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合大學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的小游戲，要保證游戲活動(dòng)的多樣性、參與性和創(chuàng)造性，滿足學(xué)生多層次的參與需求。除此之外，教師還需要準(zhǔn)備好基礎(chǔ)教學(xué)工具，包括卡片、圖片以及PPT和視頻等[2]。做好以上準(zhǔn)備工作，才能充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使所有學(xué)生都能積極參與到其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（二）實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)

在具體實(shí)踐應(yīng)用過程中，為了使學(xué)生充分感受英語學(xué)習(xí)樂趣，獲得巨大的成就感，教師需要簡潔、清晰地闡述具體游戲規(guī)則，切忌將游戲規(guī)則設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生不能完全理解，影響游戲教學(xué)效果。此外，教師還需要仔細(xì)觀察，借助巡視、提問等方式，對學(xué)生參與游戲時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行客觀中肯的點(diǎn)評，及時(shí)反饋給學(xué)生，靈活調(diào)整各種游戲細(xì)節(jié)，促使游戲發(fā)揮理想的教學(xué)效果。具體教學(xué)課例如下。

1.自我介紹

該游戲可用于高職一年級新生的第一節(jié)英語課，教師把學(xué)生分成三人一組上講臺(tái)用英語進(jìn)行自我介紹。先引導(dǎo)一名學(xué)生面向全班，用英語說出自己的姓名、年齡、興趣愛好和性格；然后讓第二位學(xué)生復(fù)述前一位學(xué)生說的內(nèi)容，再把自己的信息介紹給全班；第三位學(xué)生先介紹第二位學(xué)生的信息，再向全班介紹自己。學(xué)生在介紹他人的過程中，難免會(huì)犯一些小的語法錯(cuò)誤，比如she/he不分、時(shí)態(tài)混亂等，或者忘記前一位同學(xué)講了什么內(nèi)容。這時(shí)全班學(xué)生可能會(huì)發(fā)出善意的笑聲。教師可讓該生用英語向前一名學(xué)生詢問，這樣學(xué)生會(huì)積極記住前一位同學(xué)所講的信息，既鍛煉了英語口語，還鍛煉了英語聽力和膽量，全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情也會(huì)被激發(fā)出來。這個(gè)游戲?qū)τ诖笠恍律鷣碚f是很好的“破冰”活動(dòng)，可使同學(xué)之間彼此快速熟悉起來，更好地融入大學(xué)生活。

2.你猜我做

在詞匯教學(xué)中，教師可仿照綜藝節(jié)目中的游戲活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)“你做我猜”的英語單詞游戲，進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。教師將所學(xué)單元各種新詞記錄到PPT中，兩名學(xué)生面對面，面對屏幕的學(xué)生描述單詞內(nèi)容，背對屏幕的學(xué)生負(fù)責(zé)猜詞匯。通過簡單的分組和描述，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)計(jì)入課堂成績。這個(gè)游戲既能鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，也能鍛煉學(xué)生的膽量，對于高職學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高也很有幫助，整體教學(xué)效果較好。

3.同義替換游戲

英語的同義替換（paraphrasing）能力對英語學(xué)習(xí)者來說非常重要。即一個(gè)詞或句子以不同的形式表達(dá)，而不改變其原意，也就是“say it in another way”，同義替換有助于提高英語表達(dá)的豐富性和多樣性。高職教師可針對同義替換設(shè)計(jì)小游戲，促使學(xué)生累積更多的同義詞。教師可寫出一個(gè)單詞，讓學(xué)生聯(lián)想與它相近的單詞。比如“大”有big，huge等常用詞匯，教師可將學(xué)生分成兩組，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲比賽歸納出所有學(xué)過的與“大”有關(guān)的高級詞匯，如“vast”“considerable”“massive”“immense”等。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)組聯(lián)想多。這樣既能擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，也能使他們的英語表達(dá)更加多元化。此外，教師還可推薦學(xué)生下載“同義詞大挑戰(zhàn)”，這是一款專門為喜愛單詞解謎游戲的玩家所設(shè)計(jì)的游戲，游戲中的玩家通過不斷找出隨機(jī)目標(biāo)單詞的近義詞，在確認(rèn)無誤后可以滑動(dòng)屏幕進(jìn)入下一個(gè)關(guān)卡，層層遞進(jìn)。不過學(xué)生不能在不懂單詞意思的情況下過關(guān)，那樣就失去了通過玩游戲來學(xué)習(xí)的樂趣。整個(gè)游戲的難度不大卻充滿趣味性，可推薦學(xué)生嘗試。

4.英英搶答

在復(fù)習(xí)所學(xué)英語單詞的環(huán)節(jié)，教師可通過設(shè)計(jì)游戲讓更多學(xué)生參與。比如可用簡單的英語描述出該單詞的定義，讓全班學(xué)生來搶答猜是哪一個(gè)單詞。每猜出一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)積分，最后看誰的積分最高，誰就獲勝。這個(gè)游戲可以提高學(xué)生背單詞的效率和積極性，鍛煉學(xué)生的英語聽力。

5.新媒體游戲

在新媒體時(shí)代，手機(jī)是常用工具，將新媒體引入高職大學(xué)英語課堂并合理運(yùn)用，可提高課堂教學(xué)的趣味性和效率。在教學(xué)中，教師可通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，利用系統(tǒng)的隨機(jī)搶答功能，把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成搶答游戲，讓所有學(xué)生都參與到游戲中，可大大活躍課堂氣氛，也能檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

6.移動(dòng)英語角

因?yàn)橛⒄Z角在鍛煉學(xué)生的英語口語中扮演著重要角色，基于新媒體背景，教師可以靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)建“移動(dòng)英語角”，能在很大程度上突破學(xué)生英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能隨時(shí)隨地地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師可利用學(xué)生喜愛使用微信的特點(diǎn)組建微信群，與他們保持密切的互動(dòng)。教師可模擬不同的職場背景，先在群里發(fā)布相關(guān)英語話題，讓學(xué)生用英語進(jìn)行對話、討論及回答問題，與學(xué)生互動(dòng)；要對學(xué)生的發(fā)音和表達(dá)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正，并不斷練習(xí)，從而達(dá)到鍛煉英語口語的目的。此外，還可以將經(jīng)典的英文美句、演講、歌曲、趣味英語視頻等分享給學(xué)生，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供有效的視聽信息和知識(shí)，提升學(xué)生對英語的興趣，這是課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸，也是教育游戲的一種衍生形式。

（三）教學(xué)回顧環(huán)節(jié)

在游戲結(jié)束后，教師需要針對學(xué)生在課堂游戲教學(xué)中的參與度和活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行公開、中肯的評價(jià)與反饋，對學(xué)生在游戲中表現(xiàn)好的方面加以積極肯定和認(rèn)可，使學(xué)生維持對游戲的參與興趣與熱情。教師也要對游戲中出現(xiàn)的不足進(jìn)行反思，對游戲進(jìn)行優(yōu)化，探索更科學(xué)的學(xué)習(xí)游戲，就不同教學(xué)內(nèi)容選擇適合的游戲開展英語教學(xué)活動(dòng)，做到舉一反三，在高職大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮觸類旁通的功能，使游戲理論得到更廣泛的應(yīng)用。

四、游戲融入高職英語課堂取得的初步效果

學(xué)期伊始，筆者對實(shí)施游戲教學(xué)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行了第一次問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的高中英語成績和對英語學(xué)習(xí)的興趣度。問卷調(diào)查顯示，只有39.6%的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣。一個(gè)學(xué)期后，對學(xué)生進(jìn)行第二次問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，59.8%的學(xué)生認(rèn)為高職英語課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有所提高，與開學(xué)時(shí)的興趣度相比提高20.2%，只有少數(shù)學(xué)生對英語依然不感興趣。又一學(xué)期后，85.5%的學(xué)生認(rèn)為高職英語課堂氣氛活躍，86.7%的學(xué)生認(rèn)為游戲教學(xué)能提升英語學(xué)習(xí)的積極性。游戲教學(xué)融入高職英語課堂極大地改變了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生肯定了游戲教學(xué)在高職英語教學(xué)中的可行性。因此可以看出，將游戲教學(xué)融入高職英語課堂取得了初步成效，可繼續(xù)開展下去。

五、基于游戲理論的高職英語教學(xué)實(shí)踐注意事項(xiàng)

高職英語教學(xué)借鑒伽達(dá)默爾的游戲理論來實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)游戲理論全面融入英語課堂的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生積極創(chuàng)新現(xiàn)有學(xué)習(xí)理念，是促進(jìn)教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的積極嘗試。在游戲理論下，應(yīng)用各種新型教學(xué)方法時(shí)，會(huì)遇到各種問題和不足之處，為此需要教師選擇合理的改進(jìn)措施和防范策略。在明確游戲理論基礎(chǔ)教學(xué)方式的同時(shí)，應(yīng)注意思想和語言層面的因素，在教學(xué)實(shí)踐中合理滲透各種趣味性元素和實(shí)踐性元素，以教學(xué)目標(biāo)為核心，創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的英語教學(xué)氛圍。因此，教師需要注意以下三個(gè)方面。

（一）合理選擇教學(xué)素材

在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，游戲是輔助課堂教學(xué)的，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師首先需要對相關(guān)教學(xué)素材進(jìn)行合理選擇，把控素材的難易度，選擇趣味性高、實(shí)用性強(qiáng)的題材，確保教學(xué)素材貼近學(xué)生的日常生活。其次，要遵循參與性原則。在設(shè)定游戲規(guī)則時(shí)，要讓盡可能多的學(xué)生參與到游戲中。游戲不能設(shè)計(jì)得太難，會(huì)打擊學(xué)生參與游戲的積極性，也會(huì)使操作困難。最后，游戲設(shè)計(jì)還需要遵循教育性原則，這是伽達(dá)默爾游戲理論融入高職英語課堂教學(xué)的真正價(jià)值所在。在游戲中融入美育、德育以及正能量的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)英語，而且綜合素質(zhì)也能得到全面提高。

（二）準(zhǔn)確把握游戲教學(xué)的多樣性特征

高職英語教師在應(yīng)用游戲理論開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。例如，對于英語課文、單詞等教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生背誦、記憶各種英語單詞、課文。教師介紹文章開頭部分，學(xué)生對文章后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這種課堂教學(xué)方式較為自由靈活，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，還能考查學(xué)生的記憶力。教師要充分應(yīng)用游戲理論，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)效性和互動(dòng)性。例如，英語課堂辯論、對話以及小組討論等活動(dòng)興趣度相比都屬于廣義的游戲范疇，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。課堂中師生互動(dòng)是發(fā)展學(xué)生自主思維的主要助力和催化劑，教師通過對話、辯論和集中討論，可激發(fā)學(xué)生積極思考，擴(kuò)展學(xué)生的思維。通過討論和對話的交替形式引導(dǎo)學(xué)生順利融入各種英語問題情境當(dāng)中，提高課堂教學(xué)效果。

（三）合理應(yīng)用游戲理論開展教學(xué)活動(dòng)

游戲理論對應(yīng)教學(xué)方式尚未形成標(biāo)準(zhǔn)模式，教師在不同課堂教學(xué)活動(dòng)中，需要靈活把控游戲的度與量。在開展游戲教學(xué)中，教師要控制游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)。假如游戲教學(xué)組織設(shè)計(jì)不合理，會(huì)占用很多課堂時(shí)間，導(dǎo)致整個(gè)英語課堂過于混亂，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師還要密切關(guān)注學(xué)生的性格，表現(xiàn)以及游戲的參與情況，積極優(yōu)化游戲理論教學(xué)方法。比如在英語語音教學(xué)中，教師在課堂中如果逐個(gè)對學(xué)生的語音以及英語朗讀進(jìn)行有效訓(xùn)練和糾正，會(huì)占用很多的課堂時(shí)間。為此可以選擇英語繞口令等游戲方式開展集體教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情來配合互動(dòng)活動(dòng)。這樣既節(jié)約了教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果所花的時(shí)間，又使整個(gè)課堂教學(xué)更有效率。

高職教師要對英語學(xué)習(xí)和游戲理論應(yīng)用關(guān)系進(jìn)行科學(xué)梳理和準(zhǔn)確把握，不能單純注重趣味性，還需要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，促進(jìn)游戲理論全面融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中。一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限的，開展游戲的時(shí)間不宜過長，實(shí)施游戲的目的是為了輔助課堂教學(xué)，切勿本末倒置。

六、結(jié)語

通過上述對英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新，高職教師要積極轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，運(yùn)用多元化的方式進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力思維，突出伽達(dá)默爾游戲理論的價(jià)值。將伽達(dá)默爾游戲理論滲透到高職英語課堂教學(xué)中，可使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用學(xué)習(xí)中以愉快的心情掌握英語知識(shí)?；A(chǔ)較差的學(xué)生可以通過教學(xué)游戲中的團(tuán)隊(duì)合作來培養(yǎng)良好的合作意識(shí)及積極參與意識(shí)，對英語的學(xué)習(xí)興趣會(huì)明顯提高，在日常生活中也會(huì)持續(xù)學(xué)習(xí)英語。在游戲教學(xué)的實(shí)施過程中，需要教師掌控好各個(gè)細(xì)節(jié)，做好充足的準(zhǔn)備，總結(jié)游戲理論在高職英語中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，如此才能促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的順利落實(shí)，起到提升教學(xué)效果的作用。