劉養(yǎng)卉 劉 杉
(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院,蘭州 730070)
2014年,在夏季達(dá)沃斯論壇上李克強(qiáng)總理提出了要在我國(guó)掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮,形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新形態(tài)[1],這是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人首次提及“雙創(chuàng)”社會(huì)的概念雛形;隨后在2015年的政府工作報(bào)告中李克強(qiáng)總理正式提出了要推動(dòng)形成“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”社會(huì)局面。在這樣的時(shí)代背景下,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神被賦予了新的內(nèi)涵,也面臨著新的培養(yǎng)局面。新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神首先是理想信念。人才的成長(zhǎng)需要有理想信念做支撐,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)也必須以崇高的理想信念為基礎(chǔ)。其次是擔(dān)當(dāng)精神。在中華民族偉大復(fù)興的要求下,責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)成為大學(xué)生重要的人格特征,勇于擔(dān)當(dāng),勇于進(jìn)取,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的不可或缺的一方面。第三是創(chuàng)新精神,實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略是黨的十八大的明確指示,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神就是要求大學(xué)生勇于掙脫傳統(tǒng)束縛,敢于標(biāo)新立異[2]。思想政治教育通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式,教化思想和行為,引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育最直接、最有效的方式。
近年來(lái),國(guó)內(nèi)高等教育的改革不斷推進(jìn),其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是改革的重點(diǎn)之一[3],而如何創(chuàng)新發(fā)展高校思想政治教育,以更好地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育就成為時(shí)代的需要。在“雙創(chuàng)”視域下對(duì)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的研究,主要集中在以下幾個(gè)方面:一是思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用關(guān)系的研究。谷力群,佟雪瑩(2013)認(rèn)為高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育二者相互促進(jìn)的關(guān)系[5]。二是教育目標(biāo)的研究。都振華(2016)認(rèn)為,思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中作用是強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的思想道德教育,并且引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀[6];范培培(2018)認(rèn)為,思想政治教育的目標(biāo)是促進(jìn)“人”的全面而自由的發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)更獨(dú)立更創(chuàng)新的人[7]。思想政治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,這與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是一致的。三是教學(xué)內(nèi)容的研究。楊楊(2017)認(rèn)為,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育豐富了思想政治教育的內(nèi)容,彌補(bǔ)了思想政治教育的不足[8];吳修娟(2019)認(rèn)為可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育,能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果[9]。四是教學(xué)方法模式研究。王夏,吳蒙(2019)認(rèn)為高校思想政治理論課應(yīng)引入創(chuàng)業(yè)案例,發(fā)揮創(chuàng)業(yè)成功者的榜樣作用,激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[11];焦連志(2016)認(rèn)為應(yīng)積極探索激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、參與主動(dòng)性的模式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維[12];程瓊(2016)則認(rèn)為思想政治教育需要大力建設(shè)校園文化并且廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[13]??v觀學(xué)者們的研究,當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育是趨勢(shì)所在。文章通過(guò)對(duì)甘肅Z大學(xué)“雙創(chuàng)”視域下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析,以期為大學(xué)生思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育提供借鑒與參考。
本次調(diào)查主要采取隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷(無(wú)記名問(wèn)卷)和訪談的形式,以甘肅Z大學(xué)一到四年級(jí)的本科生作為調(diào)查對(duì)象,共發(fā)放問(wèn)卷400份,實(shí)際回收問(wèn)卷390份,回收率97.5%,有效問(wèn)卷382份,有效問(wèn)卷率97.95%。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及個(gè)人基本信息和高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,包含單選、多選共63道選擇題。對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行基本統(tǒng)計(jì),調(diào)查對(duì)象來(lái)自四個(gè)年級(jí),跨四大學(xué)科,樣本分布較為科學(xué),具有一定代表性。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育豐富了思想政治教育的內(nèi)容,而思想政治教育也提高了學(xué)生的辯證思維能力和創(chuàng)新意識(shí),為學(xué)生未來(lái)迎接創(chuàng)業(yè)奠定了良好的知識(shí)、思想和品德基礎(chǔ)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在思想政治教育過(guò)程中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入還很不夠,主要存在以下問(wèn)題。
1.認(rèn)知不夠,課堂學(xué)習(xí)少
在“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下,學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為思想政治教育中的一個(gè)重要方面。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解方面,“很了解”的學(xué)生和“完全不了解”的學(xué)生各占16.5%,而67%名學(xué)生對(duì)此有些了解但了解的并不多,這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解浮于表面,僅是對(duì)概念名詞的知曉,而對(duì)于內(nèi)涵缺乏系統(tǒng)深刻的認(rèn)知。在了解途徑方面,通過(guò)“課堂學(xué)習(xí)”了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生僅占15.1%,有58.5%的學(xué)生是“通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、各種社交媒體以及期刊報(bào)紙”等媒體途徑了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí),“其他途徑”占26.4%,這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生并不是從課堂上學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí),也從側(cè)面反映出學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展得并不到位,仍需要進(jìn)一步深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
2.具有創(chuàng)業(yè)興趣與意愿,缺乏創(chuàng)業(yè)能力
在個(gè)人創(chuàng)業(yè)興趣與意愿方面,有56.7%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)“很有興趣”和“比較有興趣,32.8%的學(xué)生“興趣一般”,10.5%的學(xué)生“不太感興趣”和“根本沒(méi)興趣”,可以看出多數(shù)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)抱有興趣。在創(chuàng)業(yè)意向方面,15.4%的學(xué)生選擇“會(huì)自主創(chuàng)業(yè)”,而53.1%的學(xué)生選擇“會(huì)考慮自主創(chuàng)業(yè)”,說(shuō)明會(huì)創(chuàng)業(yè)和有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的多數(shù),達(dá)68.5%。在考慮如果創(chuàng)業(yè)遇到的自身主觀問(wèn)題時(shí),缺乏經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)率為78.5%,創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力薄弱出現(xiàn)率為58.7%,缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)出現(xiàn)率為52.6%,機(jī)會(huì)識(shí)別困難出現(xiàn)率為47.9%,可見(jiàn)近八成學(xué)生擔(dān)心創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足,這是面臨未知風(fēng)險(xiǎn)的必然擔(dān)憂(yōu),同時(shí)有超過(guò)五成的學(xué)生是考慮到自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的缺乏,這表明他們的思想中并沒(méi)有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀念,僅僅是對(duì)創(chuàng)業(yè)有想法、有興趣,但并沒(méi)有足夠的了解和學(xué)習(xí)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的障礙,最主要的障礙還是出自個(gè)人主觀層面,這也印證了學(xué)生在主觀上并沒(méi)有對(duì)創(chuàng)業(yè)有足夠的重視。
3.未得到足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面,有53%的受訪學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間非常有必要接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,但是在對(duì)他們大學(xué)期間是否接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),31.9%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有”接受過(guò),58.4%的學(xué)生認(rèn)為接受過(guò)“一般”的教育,9.4%的學(xué)生認(rèn)為接受過(guò)“較多”的教育,0.3%的學(xué)生認(rèn)為接受過(guò)“很多”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。可見(jiàn),有近六成學(xué)生表示并沒(méi)有接受很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,更有近三成學(xué)生表示沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校教育改革不斷推進(jìn),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在教學(xué)規(guī)劃極其重要的位置上,但是調(diào)查結(jié)果反映出來(lái)的問(wèn)題是高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的仍有很大缺失。
1.思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合效果并不理想
思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育具有引導(dǎo)作用[14]。通過(guò)調(diào)查,學(xué)生普遍認(rèn)為在思想政治教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是有必要的,12.6%的學(xué)生認(rèn)為“非有必要”,有65.9%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”,78.5%的學(xué)生認(rèn)為“很有必要”和“有必要”,這說(shuō)明對(duì)學(xué)生而言他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也報(bào)有高度的學(xué)習(xí)熱情;但反思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果,認(rèn)為“效果較好”或“很好”的學(xué)生僅有34.0%,而認(rèn)為“效果一般”的達(dá)到61.5%,認(rèn)為“沒(méi)有效果”的學(xué)生占4.5%,說(shuō)明當(dāng)前思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入教學(xué)情況并不理想。
2.思想政治教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展少,學(xué)生參與度不高
思想政治教育是思想理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的學(xué)科,在思想政治教育課堂里,通過(guò)老師的深入淺出、形象生動(dòng)的講解,使學(xué)生打牢創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);在思想政治教育課堂外,豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),有意識(shí)地使學(xué)生接觸到眾多成功的創(chuàng)業(yè)人士,是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)直接交流的重要方式,也是參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去最便捷的方式。對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的調(diào)查顯示,24.3%的學(xué)生認(rèn)為“較多”,51.1%的學(xué)生認(rèn)為“有一些但不多”,6.5%的學(xué)生認(rèn)為“基本沒(méi)有”,18.1%的學(xué)生認(rèn)為“不清楚”。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)研顯示,22.3%的學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)?!遍_(kāi)展,44.2%的學(xué)生認(rèn)為“偶爾”開(kāi)展,30.6%的學(xué)生認(rèn)為“很少”開(kāi)展,2.9%的學(xué)生認(rèn)為“從來(lái)不”開(kāi)展。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況,可以看出首先學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所開(kāi)展,但是數(shù)量少,形式老套,并沒(méi)有廣泛地?cái)U(kuò)展開(kāi)來(lái);其次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得也不夠多。課程教育短缺與實(shí)踐活動(dòng)匱乏,使得學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面仍有所欠缺。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生滿(mǎn)意度情況的調(diào)查顯示,88%的學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表示“很滿(mǎn)意,積極參與”“部分滿(mǎn)意,參與一般”,活動(dòng)還是比較認(rèn)可的,這是高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中值得肯定的一點(diǎn),但不能忽視的一個(gè)方面是仍有12%的學(xué)生表示“多數(shù)不滿(mǎn)意,很少參與”。
3.思想政治教育內(nèi)容枯燥,難以調(diào)起學(xué)生的興趣
在思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合教學(xué)的背景下,思想政治教育成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最直接的載體,因而思想政治教育的好壞就直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的好壞。在調(diào)查學(xué)生對(duì)思政課不感興趣的原因時(shí),55%的學(xué)生認(rèn)為“內(nèi)容空泛枯燥”,23.6%的學(xué)生認(rèn)為“理論性強(qiáng),難于理解”,12.5%的學(xué)生認(rèn)為“內(nèi)容重復(fù)”,8.9%的學(xué)生認(rèn)為“政治性太強(qiáng),不夠客觀”。在調(diào)查思想政治理論課存在的問(wèn)題顯示,71.2%的學(xué)生認(rèn)為“教材過(guò)于偏重理論,與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不足”;67%的學(xué)生認(rèn)為“灌輸型的教學(xué)模式,學(xué)生參與度低”;35.9%的學(xué)生認(rèn)為“任課教師照本宣科,缺乏創(chuàng)造性”;29.1%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)生和任課教師有代溝,溝通交流比較困難”;25.7%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)生對(duì)課程不感興趣,只為了應(yīng)試”。不難發(fā)現(xiàn),內(nèi)容空泛枯燥是學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣的最主要原因,其存在的主要問(wèn)題就是作為一門(mén)理論性偏強(qiáng)的學(xué)科,在單純進(jìn)行課本內(nèi)容教學(xué)時(shí),灌輸式的學(xué)習(xí)使得學(xué)生難有參與感。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)富有活力,極具創(chuàng)造力的活動(dòng),而思想政治教育卻恰恰相反,因此在思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合教學(xué)的過(guò)程中,必須創(chuàng)新思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容,以更好地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的參與度,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣
4.思想政治教育教學(xué)方法與形式單一,實(shí)踐教學(xué)不充分
學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治理論課的方法途徑情況,對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的調(diào)查顯示,“開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程”的占12.8%,“開(kāi)設(shè)選修課”的占25.1%,“邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者開(kāi)設(shè)講座”的占27.5%,“通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的占22.3%,“其他”方式的占12.3%。可見(jiàn),通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的比例較低,借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地開(kāi)展教育活動(dòng)的比例也不高。在思想政治教育方面,調(diào)查顯示,采用“問(wèn)題式教學(xué)法”的占12.3%,“案例教學(xué)法”的占6%,“參觀考察法”的占7.6%,“講授與多媒體結(jié)合教學(xué)法”的占74.1%??梢钥闯鲋v授與多媒體教學(xué)相結(jié)合教學(xué)依然是最主要的教學(xué)方法,問(wèn)題式學(xué)習(xí)方法、案例學(xué)習(xí)法以及參觀考察僅占很小的比重。綜合來(lái)看,思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的高必要性與低成效性映襯出學(xué)校在教學(xué)中仍然存在很多偏理論輕實(shí)踐、偏課堂輕實(shí)地、偏講授輕探究的現(xiàn)象,教學(xué)形式和教學(xué)方法亟需調(diào)整改進(jìn)。
5. 兼具思想政治與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍短缺
隨著“雙創(chuàng)”社會(huì)建設(shè)目標(biāo)的提出,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育中的地位不斷凸顯,在現(xiàn)在教育形勢(shì)下,不僅需要更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,更需要培養(yǎng)人才的人。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任教教師方面,調(diào)查顯示“輔導(dǎo)員”占15.7%,“公共課教師”占22%,“專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師”占38.2%,“其他老師”占24.1%。專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師只有調(diào)查總量的38%,反映出高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量方面的欠缺。所謂術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面都與其他學(xué)科存在鮮明差異,傳統(tǒng)思想政治課程的教師難以勝任,需要具有專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的思想政治教師來(lái)執(zhí)教。因此思想政治教育夯實(shí)基礎(chǔ),從源頭入手,建設(shè)一支具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的新型思想政治教育師資隊(duì)伍才是要?jiǎng)?wù)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校思想政治教育的重要任務(wù),而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的核心部分,促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育對(duì)于“雙創(chuàng)”社會(huì)的建設(shè),對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都具有十分重要的意義,但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工程,要求高校思想政治教育不斷改革創(chuàng)新,這不僅需要學(xué)校教育的保駕護(hù)航,更需要大學(xué)生自身的不懈努力。
思想政治教育作為理論性偏強(qiáng),理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)的課程,無(wú)論是理論方面還是實(shí)踐方面,都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育有促進(jìn)作用,然而通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的整理與分析,思想政治教育中理論學(xué)習(xí)枯燥,實(shí)踐內(nèi)容匱乏顯而易見(jiàn),這都不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育,因而需要?jiǎng)?chuàng)新思想政治教育,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的有效結(jié)合。
1.豐富思想政治教育內(nèi)容
在思想政治教育中培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,就必須推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新,要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。高校思想政治教育存在的顯著問(wèn)題是內(nèi)容枯燥,缺乏對(duì)學(xué)生所思所想的關(guān)照,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在思想政治教育過(guò)程中,引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,既豐富了思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容,關(guān)注了社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題,又與學(xué)生未來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)密切相關(guān),使思想政治理論課成為學(xué)生喜愛(ài),終生受益的課程。為此,始終堅(jiān)持以思想政治教育為中心的教學(xué)理念,編寫(xiě)更多的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教學(xué)案例,以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,比如在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程中,就可用“紅軍長(zhǎng)征與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志力的培育”“國(guó)共合作與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作意識(shí)的培育”等。在《馬克思主義基本原理概論》課中,可用“辯證思維與大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培育”等案例以強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中,可用“法律道德修養(yǎng)與大學(xué)生守法意識(shí)的培養(yǎng)”等案例分析、小組交流討論等環(huán)節(jié),活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí);課堂外注重校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的打造,開(kāi)展更多創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。
2.創(chuàng)新思想政治教育實(shí)踐形式
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為一項(xiàng)涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各方面的實(shí)踐性活動(dòng),實(shí)踐在其中發(fā)揮了重要作用,而對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育來(lái)說(shuō),實(shí)踐的地位不言而喻。高校思想政治教育應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,在思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)考察、市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)工作體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng),一方面讓學(xué)生接觸到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)和人士,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功者的精神品質(zhì),體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛、認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值,有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);另一方面讓學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去,可以更好地將所學(xué)知識(shí)更多地應(yīng)用到實(shí)踐,增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
高等教育在革新,不僅體現(xiàn)在課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面,更體現(xiàn)在師資隊(duì)伍的建設(shè)方面,在“雙創(chuàng)”社會(huì)建設(shè)的客觀環(huán)境下,打造一批具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的新型思想政治師資隊(duì)伍是重中之重??v觀整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程,創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹(shù)立、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避以及創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)的管理都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo),而這是傳統(tǒng)思想政治教師難以勝任的,因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的思想政治理論課教師就成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)[14]。新型思想政治師資隊(duì)伍的建設(shè),要求教師掌握充足的、能夠解答學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的相關(guān)知識(shí);同時(shí)還要求教師有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行有效地、高質(zhì)量指導(dǎo),如在英國(guó)的“高等教育創(chuàng)業(yè)”計(jì)劃中,進(jìn)行授課的老師有兩成以上是具有充分的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的[16]。一方面年輕思想政治教師的培養(yǎng)要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的比重,他們是新型思想政治師資隊(duì)伍的主力軍;另一方面要加強(qiáng)對(duì)目前的思想政治教師實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn),更新他們的教學(xué)觀念和豐富他們的教學(xué)內(nèi)容。
高校是思想政治教育的基地,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的“孵化室”,但是僅僅依靠高校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在“雙創(chuàng)”的社會(huì)背景下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育已成為一項(xiàng)社會(huì)共識(shí),高校方面積極推進(jìn)課程改革,創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容形式,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的地位;政府方面需要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化出臺(tái)適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策;社會(huì)組織機(jī)構(gòu)積極與高校開(kāi)展合作,將豐富而全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例以及發(fā)展項(xiàng)目帶入思想政治教育的課堂。只有多方聯(lián)動(dòng),形成合力,才能夠有效促進(jìn)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)歸根到底是以人為中心的,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的主體是青年群起,尤其是大學(xué)生群體,除在思想政治課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)外,更需要樹(shù)立自覺(jué)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的意識(shí)。思想政治教育對(duì)學(xué)生的教育重點(diǎn),一是要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。確立發(fā)展成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的目標(biāo)。二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是發(fā)展的第一動(dòng)力,只有具備創(chuàng)新思維,才能夠在發(fā)展中與時(shí)俱進(jìn)。三是要加強(qiáng)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。培養(yǎng)學(xué)生自身吃苦耐勞、開(kāi)拓進(jìn)取的精神,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中,不僅需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的指引,還需要開(kāi)拓進(jìn)取的品質(zhì)做支撐。只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,才有促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神最大程度的培育。
在“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”向縱深發(fā)展的社會(huì)大趨勢(shì)下,思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展迎來(lái)大好機(jī)會(huì),同樣任務(wù)艱巨。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育是思想政治教育必將重點(diǎn)關(guān)注、全面優(yōu)化、持續(xù)推進(jìn)的工作內(nèi)容,絕非一朝一夕就可以完成的工作。只有個(gè)人、高校、社會(huì)各方不斷努力,不斷合作,方可促進(jìn)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展,保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育。