周 瑩

(安陽師范學院馬克思主義學院，河南 安陽 455000)

2017 年 2 月，中共中央國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》強調(diào)，要進一步辦好高校思想政治理論課，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，深入實施高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃。為了更好地實現(xiàn)這一要求，我們需要不斷提升思政課教師的教育教學能力，創(chuàng)新教學方法，提升思政課的吸引力、感染力、針對性和實效性。2019年習近平總書記在主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上指出，思政課教學要教育引導學生多讀讀馬克思主義經(jīng)典著作，要開出書單、指出重點，讓學生正確理解經(jīng)典著作，掌握馬克思主義精髓，避免教條主義、本本主義，避免一知半解誤讀馬克思主義。

一、馬克思主義經(jīng)典著作閱讀融入高校思政課教學的意義

馬克思主義的經(jīng)典著作，自誕生之日起，穿透19世紀和20世紀思想領域的混亂，滋養(yǎng)了無數(shù)后來人和繼承者。但是自冷戰(zhàn)結束后，世界社會主義力量極大削弱，中國社會主義現(xiàn)代化建設進程也異常艱難復雜，“既有從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化所不可避免的沖突和陣痛，又有社會主義現(xiàn)代化和資本主義現(xiàn)代化之間的斗爭和抉擇，”①而大學生受社會轉型和市場經(jīng)濟的沖擊，其就業(yè)方式、生活方式和交往方式發(fā)生了重要變化，一些別有用心的人宣稱馬克思主義理論無用論或過時論，馬克思主義理論在一定程度上受到各種主客觀因素的沖擊。閱讀馬克思主義經(jīng)典著作對于克服高校馬克思主義被邊緣化的現(xiàn)象，廓清各類社會思潮迷霧，避免部分大學生對信仰的無所適從具有重要意義。

(一)提高大學生政治辨別力，筑牢主流意識形態(tài)領域安全堡壘

在新時代馬克思主義以其科學性和真理性依然具有強大的生命力，是指導中國人民和中國共產(chǎn)黨人前進的強大思想武器。改革開放四十多年來，中國社會與外界交流與交往日益增多，思想文化領域交融增強。西方各種思潮隨之滲透到社會生活各個領域，對人們的思維方式、價值選擇和行為取向產(chǎn)生了巨大沖擊。在西方錯誤思潮的干擾下，部分大學生對馬克思主義由認同走向懷疑和迷茫。

閱讀馬克思主義經(jīng)典對于克服高校馬克思主義被邊緣化的現(xiàn)象，廓清各類社會思潮迷霧，避免部分大學生對信仰的無所適從有重要意義。恩格斯曾經(jīng)就如何學習《資本論》為青年早已指明了方向：“對于那些希望真正理解它的人來說，最重要的卻正好是原著本身?！雹趯ⅠR克思主義經(jīng)典著作融入思政課學習,是準確理解掌握馬克思主義基本立場觀點方法的需要,也是繼承和發(fā)揚社會主義先進文化的需要,可以提高大學生辨別能力,牢牢把握高校意識形態(tài)話語權的需要。

(二)幫助大學生樹立科學的理想信念，系好人生的第一粒扣子

理想信念是人精神上的“鈣”。馬克思主義理論自誕生之日，因理論的嚴謹性，嚴密的批判性，對人類社會發(fā)展規(guī)律的科學預見性，引領無數(shù)青年找到自己的前行方向，并為之奮斗。20世紀初，馬克思主義傳入中國后，成為當時一部分先進的中國人的精神食糧，并成為一批懷有救國圖存夢想的年輕人的信仰，給苦難的中國人找到了救國救民的工具。青年毛澤東是其中杰出的代表。1936年毛澤東和斯諾談到自己的人生歷程時曾說：“三本書特別深印在我的腦子里，并且建立了我對馬克思主義的信仰”③，陳望道翻譯的《共產(chǎn)黨宣言》是三本書之一。年輕時通過閱讀馬克思主義經(jīng)典著作，青年毛澤東建立起了對共產(chǎn)主義的堅定信仰，并為之奮斗終生。這個也事例彰顯了大學生認真研讀馬克思主義經(jīng)典著作，是大學生系好人生第一?？圩拥谋匦拚n。樹立崇高的理想信念、腳踏實地的努力實踐，培養(yǎng)堅強的意志人格是大學生理想變?yōu)楝F(xiàn)實的正確航標和源源不斷的動力。

(三)增強大學生民族自豪感，堅定走中國特色社會主義道路的信心

學習馬克思主義經(jīng)典著作，掌握實事求是和辯證思維方法，有助于大學生正確看待目前中國人民正在進行的中國特色社會主義道路的偉大實踐。首先，正確認識每個國家的國情國史不同，決定了這個國家選擇不同的目標，不同的奮斗道路，成功的路徑不一樣。中國經(jīng)過七十多年的發(fā)展，四十多年的改革開放，最終探索出了一條有中國特色社會主義道路，并形成了一套有自身特色的理論體系和制度，這條道路的形成來之不易，是馬克思主義中國化的成功實踐，是中國人民付出艱辛的勞動和代價取得的。其次，學習馬克思主義經(jīng)典著作，為大學生正確把握世情、國情和黨情提供了科學的思維方法。使大學生正確認識中國現(xiàn)在之所以選擇中國特色社會主義道路，而不是別的道路和制度，是由中國人民自主選擇的結果。最后，學習馬克思主義經(jīng)典著作，幫助大學生敢于直面中國特色社會主義制度的困境與改革。任何事業(yè)在前進道路上都不是一帆風順的，中國特色社會主義事業(yè)是基于中國現(xiàn)實的全新事業(yè)，歷史上毫無經(jīng)驗可循?，F(xiàn)在的國內(nèi)國際局勢復雜多變，更加劇了建設中國特色社會主義事業(yè)的難度。研讀馬克思主義經(jīng)典著作，能夠使青年大學生提高辨別能力，自覺意識到中國特色社會主義道路的選擇具有歷史的合法性，是人民選擇的結果，具有制度自信；同時，辯證看到世界上任何事物都是在不斷地發(fā)生變化的，在變化改革中謀發(fā)展，相信黨和政府一定會通過全面深化改革開放，破除瓶頸，克服困難，帶領全國人民實現(xiàn)“中國夢”。

(四)有助于推動思政課改革創(chuàng)新，增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性

2019年習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會中強調(diào)，思政課要以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生，要用科學理論去培養(yǎng)人。而馬克思主義經(jīng)典著作是人類文明的瑰寶，將馬克思主義經(jīng)典著作閱讀融入到高校的思政課的教學體系中，有助于思政課教師提升對馬克思主義原理的內(nèi)涵與邏輯結構的深刻理解，有助于思政課教師自身教學水平和理論素養(yǎng)的不斷提升，有助于促進思想政治教育理論的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展，更好地去指導思政課的實踐教學，推動思政課的教學改革。通過對經(jīng)典著作的深入研讀，能讓教師在思政課堂上講明講透一些重要的教學內(nèi)容，教師與學生在課堂共同研討，也能夠實現(xiàn)教學相長。

二、將經(jīng)典著作閱讀融入教學時存在的問題

課題小組面向安陽師范學院學生共發(fā)放問卷400份，回收400份，其中有效問卷為384份，有效問卷回收率為96%。在調(diào)查樣本中，男生216份，占比為54%，女生184份占比為46%；由于大學一年級學生對高校思想政治理論課的學習時間過短，難以做出相對客觀的回答，因而課題組調(diào)查主要在本科二年級和三年級學生中進行。二年級學生占53.1%，三年級學生占40.3%，四年級學生占6.6%；文科生為50%，理工科類為50%。

(一)大學生閱讀馬克思主義經(jīng)典著作存在的主要問題

1.少數(shù)大學生對馬克思主義經(jīng)典作家認知不夠

在統(tǒng)計的384份調(diào)查問卷里，針對“你最喜歡的馬克思主義經(jīng)典作家”這一問題，數(shù)據(jù)顯示有15%的大學生混淆了文學家與馬克思主義經(jīng)典作家的區(qū)別，把屠格涅夫、奧斯特洛夫斯基這些俄國文學家選為馬克思主義經(jīng)典作家，但85%的大學生能正確判斷出馬克思、恩格斯、列寧和毛澤東。

2.大學生涉獵馬克思主義經(jīng)典著作較少

關于閱讀馬克思主義經(jīng)典著作方面，大學生雖然了解一些，但是真正閱讀過完整篇目的大學生比較少。在“你聽說或了解的馬克思主義經(jīng)典著作有多少個”， 超過60%的同學選擇了5-10個，但在“您完整讀過的馬克思主義經(jīng)典著作篇目有多少個”時，有超過80%的同學選擇了0個；在“你閱讀過下列哪些馬克思主義經(jīng)典著作的選段或導讀”的回答時，閱讀《共產(chǎn)黨宣言》的頻率最高為37%，少數(shù)同學曾閱讀過《實踐論》和《矛盾論》，有5.8%的同學同時閱讀過《共產(chǎn)黨宣言》與《資本論》的選段。這表明大學生群體在閱讀時喜歡有廣泛影響力的經(jīng)典文獻，對于《國家與革命》等相對專業(yè)的文獻很少涉獵。

3.大學生對待馬克思主義經(jīng)典著作存在知行不一

本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學生在關于閱讀馬克思主義經(jīng)典著作對個人成長、社會發(fā)展方面普遍持肯定態(tài)度，但在現(xiàn)實中不能真正重視經(jīng)典，積極主動閱讀經(jīng)典著作的比較少。有31.2%的大學生認為閱讀馬克思主義經(jīng)典著作能幫助自己樹立正確的三觀，有13%的大學生認為馬克思主義經(jīng)典著作有助于堅定信仰，幫助加深對中國特色社會主義道路、制度、理論和文化自信，有20%的大學生認為閱讀馬克思主義經(jīng)典著作有助于認清時代新人的責任和歷史使命。有48.2%的大學生同時認為閱讀馬克思主義經(jīng)典著作對以上三點都有促進作用。這表明，大學生對閱讀馬克思主義經(jīng)典著作的當代意義和重大價值比較認同。但是對“如果沒有學?；驅W習工作要求，你會主動閱讀馬克思主義經(jīng)典著作”的問題時，只有10.2%的大學生選擇會主動閱讀，8.3%的大學生選擇“看心情”，絕大多數(shù)大學生選擇不會主動閱讀。由此可見，在大學生閱讀馬克思主義經(jīng)典著作方面存在知行不一的矛盾，因而高校在引導大學生閱讀馬克思主義經(jīng)典著作方面，需要有計劃有組織實施。

4.高校思想政治理論教師引導不足

高校思政課教師是馬克思主義宣傳者，是思政課課堂教學的核心人物，是大學生研讀馬克思主義經(jīng)典著作的引路人和指導者。在對大學生了解馬克思主義經(jīng)典著作的主要途徑時，有74.3%的大學生認為學習馬克思主義理論和了解馬克思主義相關著作，主要是通過高校思想政治理論課。其次才是團課、黨課、網(wǎng)絡等渠道。在問及“你認為在閱讀馬克思主義著作過程中，有老師的輔導對閱讀是否會更有幫助”時，有超過76%的大學生認為思政課教師的解答疑惑更有助于自己對經(jīng)典著作的理解。因此思政課教師在引領大學生閱讀馬克思主義經(jīng)典著作中發(fā)揮著主導地位。這說明，思想政治理論課教師不僅是馬克思主義理論的傳播者，黨的路線方針政策的宣傳者，還應是大學生學習馬克思主義經(jīng)典著作的引路人，是大學生科學信仰的塑造者。

(二)大學生閱讀馬克思主義經(jīng)典著作存在問題的原因探析

1.大學生研讀馬克思主義經(jīng)典著作的工作機制不夠完善

面對“若學校開設專門的馬克思主義經(jīng)典著作選讀課程”的問題，有39.8%的大學生選擇愿意選修，而45.1%的大學生希望學校舉辦馬克思主義經(jīng)典作家的講座，也有9.6%的同學愿意參加馬克思主義經(jīng)典著作讀書會或有關社團。因而可以結合師資情況，在全校牽頭組建或委托馬克思主義學院主辦馬克思主義經(jīng)典著作研讀中心，組織開設相應的選修課程，或指導學生成立相應的社團、讀書會、讀書小組等，給與學生專業(yè)輔導。

2.思想政治理論課教師主動擔當有所作為意識較弱

思想政治理論課是高校意識形態(tài)建設的主陣地，馬克思主義理論真正進校園、進課堂、進學生頭腦，馬克思主義經(jīng)典著作研讀入腦入心仍然主要靠思政課教師的引領。當前思政課教師帶領大學生研讀馬克思主義經(jīng)典著作方面有待加強。首先，重視大學生研讀馬克思主義經(jīng)典著作的重大意義。有的思政課教師認為，馬克思主義經(jīng)典著作閱讀是思想政治教育專業(yè)學生該做的事情，對于非思想政治教育專業(yè)的學生不必閱讀，存在輕視非馬克思主義理論專業(yè)學生研讀馬克思主義經(jīng)典著作的誤區(qū)。其次，以課時少、內(nèi)容多，沒有時間研讀，忽視思政課教師在引導大學生研讀馬克思主義經(jīng)典著作中的主導作用。有的老師認為當前四門思想政治理論課，各科教材需要講授內(nèi)容多，授課時數(shù)有限，課堂上系統(tǒng)講解馬克思主義理論不夠現(xiàn)實，因而引導較少。再次，教師自身馬克思主義理論素養(yǎng)不足，削弱其對大學生的吸引力?，F(xiàn)今高等學校大學生主要以“00”后、“10”后為主要群體，他們的特點是在信息化充斥之下，思維比較活躍，有自身的文化價值體系，渴望更高的信息視野。在日常教學中，能夠深刻地感受到他們并不排斥更深的理論，反而非常愿意接觸這些理論。有的教師本身對馬克思主義經(jīng)典著作沒有深入研讀，不能把理論運用到實踐中，課堂上只能講一些皮毛，不能深入實質(zhì)，對于一些熱點難點問題，難以解答學生的困惑，在“親其師，信其道”上不能讓學生心服口服。所以，教師在思政課教學上不能只停留在照本宣科的表述上，還要將馬克思主義經(jīng)典著作中的科學理論本源與教學內(nèi)容適當結合，要以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。最后，采用多形式教學，提高教學效果。在影響大學生學習馬克思主義經(jīng)典著作的調(diào)查中，有的學生認為思想政治理論課教師授課形式單一，單純的課堂灌輸和照本宣科的知識講解，學生參與角色的缺失，讓馬克思主義經(jīng)典著作失去了吸引力。因而高校思想政治理論課教師在幫助大學生學習了解馬克思主義經(jīng)典著作的引領上，應主動出擊，有所作為。

3.大學生本身親近經(jīng)典感悟真理主動性不強

用馬克思主義經(jīng)典澆筑靈魂、升華境界、涵養(yǎng)自身、指導實踐，需要大學生自覺讀經(jīng)典，悟真理。然而，本次調(diào)查顯示大學生對待馬克思主義經(jīng)典的閱讀存在功利化的傾向，15.7%的大學生認為自己缺少時間閱讀經(jīng)典著作，而大部分學生選擇不愿意閱讀，一些學生寧愿讀網(wǎng)絡小說。這說明大學生受市場經(jīng)濟的影響，不愿吃苦，不愿下功夫讀馬克思主義經(jīng)典著作。

三、馬克思主義經(jīng)典著作閱讀融入高校思政課教學的實踐探索

思政課教學是引領大學生研讀馬克思主義經(jīng)典著作，領悟科學理論魅力的主渠道和主陣地。思政課教師要發(fā)揮主導作用，在大學生中有計劃地、經(jīng)常地、有目的開展經(jīng)典著作閱讀活動，激發(fā)大學生在研讀經(jīng)典中求真悟道，逐步拉近與馬克思主義理論的距離，感受經(jīng)典作家的魅力，在成長的路上不斷汲取正能量，讓經(jīng)典起到鑄魂育人的作用。研究組在《想道德與法治》課程中進行了初步實施?；顒臃桨钢饕ㄕn前設置、課時分配、程序操作、過程考核等環(huán)節(jié)，來調(diào)動大學生學習的積極性和主動性。

(一)制定適合的教學方案

本研究組成員結合《思想道德與法治》課程性質(zhì)，以理想信念教育為核心，以“回答大學生成長成才所關心和遇到的實際問題”為切入點，以培育學生正確的人生觀、價值觀，涵養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和法律修養(yǎng)，為逐漸成長有理想有本領有擔當?shù)臅r代新人為著力點，以經(jīng)典閱讀為手段，研討整體設計本課程的實踐教學。在設計經(jīng)典閱讀實踐活動時，注重處理好二對關系：一是經(jīng)典閱讀實踐教學與《思想道德與法治》課理論教學的關系，理論教學以課堂為主，經(jīng)典閱讀以課外為主；二是閱讀書目與成才目標的關系，選擇的書目既切合學生成長需求，又能激發(fā)學生興趣，達到學生成長成才的目標。

(二)追求可行的教學目的

研究組在組織大學生閱讀馬克思主義經(jīng)典文獻的實施中，重視發(fā)揮好教師和學生的雙主體作用，使大學生閱讀經(jīng)典時間有保障，過程能留痕，效果能檢驗。一是要改變教師課堂上口頭一說，課后不管不問的狀態(tài)。教師的主體作用主要是統(tǒng)籌謀劃整個活動。從篇目選擇、閱讀小組劃分、讀書筆記、PPT展示、到如何考核，都離不開教師指揮和協(xié)調(diào)。二是發(fā)揮學生的主體作用，改變過去教師滿堂灌的說教模式，將教材內(nèi)容與經(jīng)典文獻、學生講解與教師點評、個人學習與小組研討、讀書筆記與課堂展示相結合，不但沖破以教師為主的傳統(tǒng)模式，變?yōu)閷W生為主體，教師參與并行的嘗試，而且時間上合理分配，學習過程能夠得以檢驗，便于大學生實施。

(三)進行有效的組織實施

大學生馬克思主義經(jīng)典閱讀有賴于組織過程，有效的實踐運行，對于滋養(yǎng)大學生的心靈，實現(xiàn)閱讀效果起到保障作用。

1.選擇適合的經(jīng)典篇目

馬克思主義經(jīng)典著作卷帙浩繁，如何甄選出適合大一新生和切合《思想道德與法治》課程特點的經(jīng)典篇目，是開展研讀經(jīng)典活動的首要一環(huán)。研究組反復研討，結合大一新生剛入大學校門，理論功底較弱，三觀還未形成，職業(yè)規(guī)劃還在醞釀的特點，認為選擇關于理想信念、職業(yè)生涯、經(jīng)典作家傳記為主的8篇經(jīng)典文獻。分別是：馬克思和恩格斯 《共產(chǎn)黨宣言》，列寧的《論馬克思主義歷史發(fā)展中的幾個特點》，列寧的《馬克思主義的三個來源和三個組成部分》，馬克思的《青年在選擇職業(yè)時的考慮》，恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，列寧的《青年團的任務》(節(jié)選)，恩格斯的《卡爾·馬克思》，斯諾的《毛澤東自傳》。其中前三篇為學生分成小組集體研討學習，后五篇供個人任意選擇一篇學習，并做記錄。

2.小組合作課堂展示

本研究組教師在第一次授課時，把提前整理好的8篇經(jīng)典篇目的電子稿發(fā)在學習通上供學生下載使用，同時安排學生學習通分組。學生填寫《經(jīng)典篇目選題分組表》，規(guī)定每組每個人細分各自的任務(甚至具體到每人負責的段落)。學生開始課下研讀。每次上課，有一組上臺用ppt講解所閱讀的文獻，時間為10-15分鐘。講解內(nèi)容主要圍繞寫作背景、主要內(nèi)容、句段賞析、現(xiàn)實意義等幾個方面進行。學生講解完畢，允許學生提問，最后老師適當點評。小組展示的分值評價主要圍繞學生講解狀態(tài)、課件內(nèi)容、學生答題等。評分人按照每組匯報表現(xiàn)，在評分細則表上給出具體分數(shù)。

小組合作閱讀的形式，有利于解決篇幅較長，理解難度較大的問題，增加學生的團隊合作精神，讓每個學生都參與其中，調(diào)動學生的積極性和主動性。每位老師結合自身專業(yè)素養(yǎng)，對教材內(nèi)容進行整合取舍，把個性化教學與統(tǒng)一教材相結合。

3.體現(xiàn)個人閱讀的實踐作業(yè)

思想道德與法治課程實踐教學主要側重于過程性評價。根據(jù)安陽師范學院對思想政治理論課實踐教學的規(guī)定，《思想道德與法治》的實踐學分為0.5分，主要體現(xiàn)在課程作業(yè)上。圍繞閱讀經(jīng)典教師應明確布置作業(yè)，把小組作業(yè)與個人作業(yè)結合。小組作業(yè)以PPT為主，圍繞一個篇目進行課堂展示。個人則是根據(jù)自己在五個篇目中選擇的任何一個進行，主要記錄閱讀感受，內(nèi)容包括名句摘錄加評述、心得體會等。對經(jīng)典著作讀后感的寫作水平是個人作業(yè)得分的主要依據(jù)。

習近平總書記在談及掌握馬克思主義基本理論的時候，曾經(jīng)深刻指出：“理論上清醒，政治上才能堅定。堅定的理想信念，必須建立在對馬克思主義的深刻理解之上，建立在對歷史規(guī)律的深刻把握之上。”④而理論的清醒必須建立在扎實的一點一滴、認認真真學習經(jīng)典之中。在紀念馬克思誕辰200周年大會上，習近平總書記進一步指出，“要把讀馬克思主義經(jīng)典、悟馬克思主義原理當作一種生活習慣、當作一種精神追求”⑤。為此，思政課教學要抓住馬克思主義經(jīng)典閱讀這個關鍵環(huán)節(jié)，對大學生在經(jīng)典閱讀方面進行有計劃和針對性的要求，力爭大學生在校期間能多接觸經(jīng)典、感悟經(jīng)典魅力，體味真理的甜味，從而增強思想政治理論課教學的實效性。作為風華正茂的大學生，正值青春年少，也應該自覺把閱讀經(jīng)典作為一種生活方式，用馬克思主義經(jīng)典涵養(yǎng)底氣、淬煉志氣、升華思想境界，創(chuàng)造無限可能的未來。

[注 釋]

①出自侯惠勤主編《正確世界觀人生觀的磨礪——馬克思主義著作精要研究》，南京大學出版社,2002年。

②出自《馬克思恩格斯文集》第7卷，人民出版社,2009年。

③出自斯諾錄《毛澤東自傳》，汪衡譯，解放軍文藝出版社,2001年。

④出自習近平《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話》，人民日報,2016年7月2日。

⑤出自習近平《在紀念馬克思誕辰200周年大會上講話》，人民日報,2018年5月5日。