陳宏翠

中學(xué)思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同的任務(wù)。新時(shí)代，中學(xué)思政課要發(fā)揮好政治引導(dǎo)功能，要立足于中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，夯實(shí)學(xué)生聽黨話、感黨恩、跟黨走的信仰根基，增強(qiáng)學(xué)生在黨的領(lǐng)導(dǎo)下奮發(fā)有為的責(zé)任感和使命感，肩負(fù)起培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任時(shí)代新人的重要使命。

一、聚焦學(xué)段培育目標(biāo)，培養(yǎng)政治認(rèn)同

培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同是中學(xué)思政課最根本的任務(wù)，明確學(xué)段培育目標(biāo)是有效培養(yǎng)政治認(rèn)同的基本前提?？茖W(xué)設(shè)置學(xué)段培育目標(biāo)，必須“堅(jiān)持大中小學(xué)縱向主線貫穿、循序漸進(jìn)，各類課程橫向結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)的原則”，遵循學(xué)生由淺入深、由感性到理性的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，突出針對(duì)性。

依據(jù)中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》和國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)的《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)大中小學(xué)課程教材指南》的要求，中學(xué)思政課培育學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，重點(diǎn)圍繞覺悟提高和品德塑造，夯實(shí)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)的信念根基、做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的思想意識(shí)；高中階段重在提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，重點(diǎn)圍繞思想認(rèn)同和精神升華，理解黨的精神之源，明確黨的領(lǐng)導(dǎo)的地位和意義，形成擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同。

培育目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教與學(xué)行為的基本依據(jù)，明確目標(biāo)有助于發(fā)揮目標(biāo)的引導(dǎo)作用，科學(xué)規(guī)劃有效的教學(xué)行為。教學(xué)要立足學(xué)情，堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性，落實(shí)落細(xì)落小政治認(rèn)同的培育目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)和實(shí)施，最大化發(fā)揮好思政課的政治引導(dǎo)功能。

二、充實(shí)黨的領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)，強(qiáng)化理性認(rèn)知

知識(shí)是載體，強(qiáng)化理性認(rèn)知離不開知識(shí)支撐。充實(shí)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)知識(shí)進(jìn)教材，與教學(xué)內(nèi)容融合滲透，有助于學(xué)生順利完成對(duì)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”的“本質(zhì)屬性概括——區(qū)分、識(shí)別——推理”的邏輯深化認(rèn)知過程，為學(xué)生增強(qiáng)對(duì)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”理性認(rèn)知豐富知識(shí)儲(chǔ)備和理論支撐。

依據(jù)《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)大中小學(xué)課程教材指南》的相關(guān)要求，中學(xué)思政課重點(diǎn)融入內(nèi)容主題為“黨的特質(zhì)和使命”“黨的領(lǐng)導(dǎo)地位”“黨的領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制”和“黨的自身建設(shè)”，重在夯實(shí)學(xué)生聽黨話、感黨恩、跟黨走的思想根基，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，深刻認(rèn)識(shí)黨的自我革命品格，堅(jiān)信黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心，增強(qiáng)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下奮發(fā)有為的責(zé)任感和使命感。

增強(qiáng)對(duì)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”的理性認(rèn)知，要重視運(yùn)用經(jīng)典著作、史實(shí)案例和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種載體形式呈現(xiàn)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”的相關(guān)內(nèi)容，豐富感性材料、營(yíng)造視聽認(rèn)知情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”的感受力、認(rèn)知力和思維力，促進(jìn)政治認(rèn)同。譬如，可以運(yùn)用信息技術(shù)整合圖文及視頻資源，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)“百個(gè)瞬間說百年”“黨的領(lǐng)導(dǎo)是戰(zhàn)勝一切困難和風(fēng)險(xiǎn)的‘定海神針’”“我們走在大路上”等圖片、文本和視頻資料等，可以幫助學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化“辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在黨”等“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)知識(shí)的理性認(rèn)知，為培養(yǎng)“擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)”的政治認(rèn)同提供認(rèn)知條件。

三、深讀“四史”優(yōu)化情境，增進(jìn)情感認(rèn)同

歷史是最好的教科書?！八氖贰眱?nèi)容是開展“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育必不可少的教育資源，可以為學(xué)生完成“知—情—行”的轉(zhuǎn)化提供實(shí)踐佐證，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，強(qiáng)化體驗(yàn)，增進(jìn)情感認(rèn)同，使愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的深厚情感內(nèi)化于心，為外化于行打牢情感根基。

深讀“四史”，精心梳理資源，可以為增進(jìn)認(rèn)同“黨的領(lǐng)導(dǎo)”汲取教育智慧，提供教育力量。譬如，通過梳理中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得一系列舉世矚目的偉大成就和實(shí)踐，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)定黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，自覺做到“兩個(gè)維護(hù)”。

情感體驗(yàn)是教育發(fā)生的重要機(jī)制。增進(jìn)對(duì)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”的情感認(rèn)同，要注重情感體驗(yàn)，在呈現(xiàn)方式上下功夫?？梢越柚F(xiàn)代信息技術(shù)用活“四史”資源，變靜為動(dòng)，立體化呈現(xiàn)，增強(qiáng)視聽效果，拉近歷史，營(yíng)造體驗(yàn)氛圍，拓寬視野，吸引注意力，增強(qiáng)感受力。譬如，動(dòng)態(tài)回顧黨的百年奮斗歷程中的自我革命精神，借助強(qiáng)烈的視聽效果展現(xiàn)一個(gè)個(gè)共產(chǎn)黨人感人事跡中展現(xiàn)的特質(zhì)和精神內(nèi)涵，可以給學(xué)生留下震撼且深刻的印象，對(duì)增進(jìn)學(xué)生愛黨之情具有事半功倍的效果。

思政課與歷史緊密聯(lián)系，運(yùn)用好“四史”資源，要遵循教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》中“遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)思政課以黨史教育為重點(diǎn)的‘四史’教育內(nèi)容，體現(xiàn)不同學(xué)段特點(diǎn)”相關(guān)要求，深讀“四史”，鎖定主題，開展常識(shí)性和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。“牢牢把握黨史主題主線，將不懈奮斗史、理論創(chuàng)新史和自身建設(shè)史有機(jī)統(tǒng)一起來。新中國(guó)史突出復(fù)興的主題，改革開放史突出創(chuàng)新的主題，社會(huì)主義發(fā)展史突出信仰的主題。黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課中，要凸顯理論創(chuàng)新，講好黨的理論創(chuàng)新故事；講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是‘為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興’；講好黨的自身建設(shè)歷史；講好中國(guó)共產(chǎn)黨人的革命精神”。［1］

梳理“四史”資源，主題目標(biāo)可多維，切口大小可彈性調(diào)節(jié)，但要強(qiáng)調(diào)論從史出，史論結(jié)合，在信仰、信念、信心上下功夫，引領(lǐng)學(xué)生知史愛黨，知史愛國(guó)、知史擔(dān)責(zé)，在人生成長(zhǎng)的道路上把握正確的思想政治方向。實(shí)踐證明，用豐富的史實(shí)開展“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育，有助于學(xué)生用歷史的眼光、國(guó)情的眼光、辯證的眼光觀察、辨析、反思，能夠使學(xué)生從情感認(rèn)同水到渠成地上升至思想認(rèn)同，強(qiáng)化信念和行為，為投身中華民族偉大復(fù)興的奮斗奠定情感基礎(chǔ)。

四、議題引導(dǎo)活動(dòng)課程，增強(qiáng)責(zé)任使命

議題引導(dǎo)下的活動(dòng)型課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生在“黨的領(lǐng)導(dǎo)”下奮發(fā)有為的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和使命感，實(shí)現(xiàn)知、信、行合一。

設(shè)計(jì)活動(dòng)型課程教學(xué)，要以議題為紐帶，以活動(dòng)任務(wù)為依托，凸顯“課程內(nèi)容活動(dòng)化”的特征，強(qiáng)調(diào)議題“必須凸顯價(jià)值引領(lǐng)”的意義，使學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)探究過程中獲得社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。在“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育中運(yùn)用活動(dòng)型課程培育政治認(rèn)同，議題設(shè)置主要聚焦“中國(guó)共產(chǎn)黨的特質(zhì)和使命、中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位、黨的領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制、中國(guó)共產(chǎn)黨的自身建設(shè)”等主題，活動(dòng)目的是引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”的相關(guān)理論，積極將愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的深厚情感付諸行動(dòng)，擔(dān)負(fù)起社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的責(zé)任和使命。譬如，“新時(shí)代中國(guó)特色大國(guó)外交”的專題學(xué)習(xí)，可以圍繞總議題設(shè)置四個(gè)分議題：“識(shí)·百年未有之大變局”“開·走好和平發(fā)展道路”“倡·共建‘一帶一路’”“構(gòu)·建人類命運(yùn)共同體”，引領(lǐng)學(xué)生展開相應(yīng)的探究、辨析、論壇等活動(dòng)。其中，針對(duì)“中國(guó)霸權(quán)論”的偽觀點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沖突認(rèn)知情境，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、鑒別提高認(rèn)識(shí)，在沖突情境中深化理解，在探究活動(dòng)中拓寬視野，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“中國(guó)走和平發(fā)展道路不是權(quán)宜之計(jì)，更不是外交辭令，而是從歷史、現(xiàn)實(shí)、未來的客觀判斷中得出的結(jié)論，是理論自信和實(shí)踐自覺的有機(jī)統(tǒng)一”，助推學(xué)生認(rèn)同黨的外交思想，堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義道路。

活動(dòng)型課程教學(xué)可以模擬社會(huì)環(huán)境和問題情境，拉近學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。議題的設(shè)置尤其是兩難議題、辨析議題的設(shè)置，對(duì)幫助學(xué)生排疑解惑，強(qiáng)化深度理解，增強(qiáng)愛國(guó)情懷意義重大。活動(dòng)型學(xué)科課程對(duì)于學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合尤為適宜，志愿活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、專題訪談、參觀訪問以及各種職業(yè)體驗(yàn)等，為教學(xué)提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實(shí)的情境，是實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科課程的社會(huì)大課堂，能夠幫助學(xué)生從實(shí)踐照鑒理論，感悟“黨的領(lǐng)導(dǎo)”的重要性和必要性，強(qiáng)化政治認(rèn)同。