黃海斌

（泉州海洋職業(yè)學(xué)院，福建 石獅 362700）

1 高職校企合作機(jī)制

高職院校中校企合作機(jī)制在高職和企業(yè)之間建立對(duì)接關(guān)系，從而使這兩者之間進(jìn)行合作與協(xié)調(diào)。本質(zhì)上要求高職學(xué)生深入到企業(yè)內(nèi)部，展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)交流并進(jìn)行各類合作活動(dòng)，在兩者的相互配合和協(xié)調(diào)之下，專注于學(xué)生的綜合能力提升，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用企業(yè)資源來(lái)進(jìn)行有效的就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在高職校企合作機(jī)制下，學(xué)校和社會(huì)企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，兩者在發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的作用下，充分地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的優(yōu)質(zhì)人才。

2 高職校企合作常見(jiàn)的實(shí)現(xiàn)路徑及其特點(diǎn)

2.1 利用企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展階段性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

對(duì)企業(yè)而言，在生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)最為緊張的時(shí)候需要眾多實(shí)習(xí)生，特別是對(duì)應(yīng)專業(yè)的高職院校學(xué)生，如此可解決他們的生產(chǎn)以及經(jīng)營(yíng)用工急需，但是在企業(yè)運(yùn)營(yíng)淡季就無(wú)法積極的組織各類實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。例如，在每年的雙十一和雙十二活動(dòng)中，電商企業(yè)迎來(lái)了銷售旺季，此時(shí)電商企業(yè)們急需臨時(shí)用工才能夠滿足他們經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所需要的用工量，這時(shí)職業(yè)院校的學(xué)生便可有很多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，而一旦結(jié)束了這些銷售活動(dòng)，高職學(xué)生就缺乏訓(xùn)練的崗位和機(jī)會(huì)，于是結(jié)束臨時(shí)工作之后，職校的學(xué)生便只能返校上課。

基于這樣一種合作形式，一方面很好地滿足企業(yè)用工時(shí)效性的需求，解決企業(yè)在經(jīng)營(yíng)與生產(chǎn)中所遇到的問(wèn)題，同時(shí)，也能夠滿足職業(yè)院校課程實(shí)訓(xùn)的需求，但是其中還存在著很多的問(wèn)題。

⑴ 學(xué)生實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)不佳

參與企業(yè)短期用工類實(shí)訓(xùn)的通常是低年級(jí)的學(xué)生，而在企業(yè)接受短期實(shí)訓(xùn)往往只為了解決短期用工不足，因此，企業(yè)不對(duì)這些學(xué)生做過(guò)多的技術(shù)及技能培訓(xùn)，而面對(duì)繁重工作量，學(xué)生們往往會(huì)感覺(jué)到不適用，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很多錯(cuò)誤認(rèn)知，覺(jué)得是單純耗費(fèi)時(shí)間和精力，出賣勞動(dòng)力，以致不愿積極地參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

⑵ 學(xué)生安全保障隱患

因短期用工企業(yè)沒(méi)有為學(xué)生購(gòu)買勞動(dòng)保險(xiǎn)，如此對(duì)于還不具備有專業(yè)的知識(shí)和技能的實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先缺乏保障，另一方面也存在安全隱患。

2.2 企業(yè)接受準(zhǔn)畢業(yè)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)

在高職院校的校企合作中，頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的校企合作手段，目前已經(jīng)取得了不錯(cuò)的校企合作效果。校企合作頂崗實(shí)習(xí)的方式主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題及可取之處。

⑴ 頂崗實(shí)習(xí)幫助學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)知

首先，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生可以同時(shí)受到院校和企業(yè)兩部分教師的指導(dǎo)，從多個(gè)角度培育學(xué)生的專業(yè)技能，有利于職業(yè)能力等多方面的提升，通過(guò)一段時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能更好地感受工作狀態(tài)，并且了解企業(yè)的生產(chǎn)所需，從而促使他們提高對(duì)職業(yè)的認(rèn)知；其次，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的工作，他們也能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)能力狀況，從而客觀地對(duì)自身做出評(píng)估，完成崗位職責(zé)判定。

⑵ 頂崗實(shí)習(xí)管理工作難度大

當(dāng)前參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生會(huì)通過(guò)校園網(wǎng)的實(shí)習(xí)管理平臺(tái)來(lái)提交階段性的實(shí)習(xí)報(bào)告，與學(xué)校指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通與交流，但是由于高職院校師資緊缺，再加上教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致指導(dǎo)老師常無(wú)暇顧及學(xué)生，學(xué)生的安全教育無(wú)法落實(shí)，指導(dǎo)老師更難以到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施有效指導(dǎo)。因此學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理難度大，易產(chǎn)生安全事故。

⑶ 學(xué)生穩(wěn)定性差，跳槽次數(shù)頻繁

目前，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益并不理想，甚至部分企業(yè)勉強(qiáng)能夠維持自身的生存，他們所提供給頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)工資不高，難以滿足學(xué)生的薪資期待，這致使實(shí)習(xí)學(xué)生工作上一旦遇到挫折及不滿，就很容易跳槽，因此學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定性較差。

2.3 校企資源互補(bǔ)，合作建設(shè)“校中廠”

通常情況下，職業(yè)院校內(nèi)都具有實(shí)習(xí)車間、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等設(shè)備資源，利用這些資源，職業(yè)院校會(huì)吸引校外的企業(yè)前來(lái)合作，從而共同建設(shè)“校中廠”，“校中廠”具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

⑴ “校中廠”管理機(jī)制混亂

當(dāng)前情況下就高職院校中的“校中廠”建設(shè)和運(yùn)營(yíng)管理情況來(lái)看，其存在著管理機(jī)制混亂的問(wèn)題。就職業(yè)院校來(lái)看，在制定管理方法和規(guī)定時(shí)，它們往往站在學(xué)院的角度進(jìn)行思考，過(guò)分關(guān)注學(xué)校防范問(wèn)題，而不能夠站在企業(yè)角度上對(duì)問(wèn)題作出思考。這樣一來(lái)便會(huì)導(dǎo)致“校中廠”合作建設(shè)缺乏自主權(quán)和積極性，在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中，有些院校為了滿足企業(yè)的需求，甚至直接忽視了學(xué)生基本的利益訴求，損害了學(xué)生的權(quán)益。

⑵ “校中廠”適應(yīng)范圍有限

“校中廠”的建設(shè)更加適合公開(kāi)類的專業(yè)，如工程設(shè)計(jì)等制造專業(yè)類別，相較于國(guó)際貿(mào)易等商貿(mào)型專業(yè)，“校中廠”為主導(dǎo)的合作方式則具有較高的工作難度。結(jié)合高職院校選址的實(shí)際情況，很多都是設(shè)在城市周邊地區(qū)，交通狀況以及商業(yè)發(fā)展都不理想，從而影響校企合作的開(kāi)展，致使“校中廠”模式真實(shí)用于實(shí)踐的情形相對(duì)較少。

3 高職如何高效應(yīng)用校企合作機(jī)制

3.1 呼吁和推動(dòng)我國(guó)校企合作的體制及制度建設(shè)

對(duì)于校企合作機(jī)制的建設(shè)價(jià)值研究，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注制度和體制的效用發(fā)揮。對(duì)于企業(yè)而言，利潤(rùn)是其生存的基礎(chǔ)，要促使更多的企業(yè)主動(dòng)且積極地參與校企合作，需要政府部門制定多種政策，給予適當(dāng)?shù)姆龀?，否則校企合作是很難開(kāi)展。對(duì)此，政府應(yīng)該基于財(cái)稅制度和法律政策等方面，給予與高校建立合作關(guān)系的企業(yè)一定的政策優(yōu)惠，以此來(lái)鼓勵(lì)企業(yè)能夠積極地參與校企合作，才有利于推動(dòng)我國(guó)高職教育的順利發(fā)展。

3.2 積極設(shè)立學(xué)徒制試點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作關(guān)系

現(xiàn)代學(xué)徒制能貫徹落實(shí)從做中學(xué)的教學(xué)原則，同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制也是政府充分保障人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)模式。當(dāng)前，對(duì)于現(xiàn)代化的學(xué)徒制試點(diǎn)工作，政府、學(xué)校比較積極，但是企業(yè)和學(xué)生卻并未能做出響應(yīng)，其中學(xué)生冷淡原因則是因?yàn)樗麄儞?dān)心自己成為企業(yè)的“包身工”，而無(wú)法在就業(yè)市場(chǎng)中有更多的選擇機(jī)會(huì)等。

面對(duì)這樣一種情況，學(xué)校和政府應(yīng)綜合考慮企業(yè)和學(xué)生雙方的利益訴求，并積極尋找解決問(wèn)題的有效方法，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的順利開(kāi)展。針對(duì)企業(yè)關(guān)切，應(yīng)使企業(yè)充分認(rèn)識(shí)試點(diǎn)的積極意義，并進(jìn)一步提升企業(yè)可獲得的利益，主要途徑可以通過(guò)財(cái)政稅收減免的方式；而要激發(fā)學(xué)生參與熱情并能專注于專業(yè)技能訓(xùn)練，更好地培育職業(yè)素養(yǎng)，就應(yīng)該讓他們看到光明的就業(yè)前景。只有解決了這些問(wèn)題才能夠讓政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)活動(dòng)中去，從而有效地解決校企合作的困境。

4 總結(jié)

總而言之，校企合作的前景是光明的，要建立出完善的校企合作機(jī)制，政府、高職院校和企業(yè)必須立足于共同的利益，實(shí)現(xiàn)有效地協(xié)調(diào)與合作，從而確保校企合作的順利進(jìn)展，讓高職院校能夠?qū)W(xué)生們培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的技術(shù)型人才。