王冀芳

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》關于自主發(fā)展中指出：“自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應對復雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質的人?！弊灾鹘逃奶岢?，主要基于二十世紀50年代美國社會心理學家馬斯洛創(chuàng)立的人本主義教學理論。馬斯洛強調教育的功能，認為教育的目的即人的目的，追根究底就是人的自我實現(xiàn)，是人所能達到的最高度的發(fā)展。基于對學生發(fā)展需要和自主教育理論的理解，吉林市豐滿區(qū)英語實驗小學校提出“自主教育”的理念，就是充分信任學生和信賴他們成長的自然過程，即不過多干擾、不揠苗助長或強迫其完成預期設計，而是讓他們在輕松愉悅的氛圍中，在自主、合作、探究的學習中主動發(fā)展，并通過適宜的教育幫助他們成長，取得了較好的教育效果。

一、明確辦學思想，堅定自主教育辦學理念

“欲求木之長者，必固其根本”，辦學思想是學校堅實發(fā)展的根基。自主教育是培養(yǎng)人主體意識，促進主動學習、積極發(fā)展的教育，是回歸人性、以人為本的教育。自主教育實現(xiàn)的是受教育者和教育者的合一，由于自身掌握了主動權，個人將在發(fā)展的過程中擁有無窮的力量和智慧，且通過每一個個體的充分發(fā)展來實現(xiàn)社會的發(fā)展。學校的新老教師專業(yè)水平存在一定差異，個別教師專業(yè)情意還需要培植，專業(yè)能力還需要提升，對自主教育缺乏理解和重視，不能充分關注學生主體性發(fā)展；在學生層面，家庭教育有偏差，學生自主、自立、自強意識有缺失，因而，學校需要引領、激勵、喚醒教師的教育熱情和智慧，幫助教師克服職業(yè)倦怠，培養(yǎng)積極健康的心理品質，用專業(yè)的態(tài)度和技能，最大限度地激發(fā)學生自主發(fā)展的意識和能力。

為此，學校進行了有效嘗試：將辦學方向定位為自主教育，在辦學過程中，始終堅持師生自主發(fā)展的原則，所要達到的目標是學校教育教學科學管理，充分發(fā)揮生命個體的發(fā)展性和主體性，實現(xiàn)人與人之間、人與環(huán)境之間和諧發(fā)展和最好的發(fā)展。據(jù)此，學校秉持“實施自主教育，喚醒生命自覺”的辦學理念，將落腳點置于踐行校訓精神“做最好的自己”，以文化建設為基礎，以課題研究為先導，以春暉工程為載體，樹好精神、創(chuàng)好環(huán)境、塑好隊伍、建好課程、抓好課堂，推進學校內涵發(fā)展，辦國際視野、特色顯著的高品質學校。

學校的辦學思想是以學校的辦學理念、三風一訓、校徽、校歌等為載體，綜合體現(xiàn)學校的校本文化，對于學校的可持續(xù)發(fā)展、師生的成長成才具有導向、引領等重要的作用。為了學校的長足發(fā)展，英語實驗小學校師生明確了以自主教育為內核的辦學思想，按照“專家指正——師生研討——解讀修訂——共識內化——行為遵循”的路徑，使自主教育思想統(tǒng)領下的辦學理念、辦學目標、育人目標、三風一訓、?；铡⑿８?、“校樹”等成為全體師生的精神信仰和行動指南。為了讓師生通過喜聞樂見的物象更好地感知和實踐辦學思想，師生共同確立了英語實驗小學校的校園吉祥物為拼搏鷹和團結雁，校園精神為鷹雁（英驗）精神?！苞椦恪笔怯⒄Z實驗小學校簡稱“英驗”的諧音，倡導師生要有“鷹擊長空九萬里”雄鷹的搏擊長空追求更高更遠的拼搏精神和“雁行千里排成行”大雁的嚴明的組織紀律性、互助協(xié)作、堅韌執(zhí)著的團結精神。師生共同確立了英語實驗的“校樹”為梓樹。梓樹被稱作樹王，“古來以為木莫良于梓”，“梓”是優(yōu)質良好的木料、木材。以校園中的最高大的樹木梓樹為校樹，是希望英語實驗的學子人人都能走上成才成功之路，人人都能成為國之棟梁。師生在工作、學習與生活中由抽象的精神到具體的物象引領，更容易即時自我激勵，堅持勇毅前行。

二、植根師生需求，創(chuàng)設自主教育好環(huán)境

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人?！蔽镔|文化是精神文化和制度文化的載體，環(huán)境建設是物質文化的重要組成部分，是學校思想教育的重要陣地。蘇霍姆琳斯基指出：“要使學校的墻壁也說話?！睘榱税l(fā)揮好環(huán)境這一隱性課堂潤物無聲的育人作用，英語實驗學校以學生為中心，以安全環(huán)保、便于清潔，利于展示、便于更換，突出自主、講究審美，符合認知、中英兼顧為原則，創(chuàng)設彰顯自主教育辦學思想和英語教學特色的軟環(huán)境，力求時時有自主教育，處處皆育人自主，同時體現(xiàn)“學好母語、說好英語”的雙語氛圍。

教學樓內環(huán)境創(chuàng)設分為班級風采篇、自主課程篇、提醒警示篇三大版塊。班級外墻是班級全家福、班徽、班訓、集體活動留影、在學習和主題活動中的作品展示及“寫好中國字”的軟硬筆書法展示，突出學生“自主管理，自覺成長”。樓梯間是“大眼睛看世界”校本課程，立意為“學好母語固本培根、說好英語學貫中西”，包括世界文學、世界科技等八大專題，每一版塊由樣板展示區(qū)、閱讀休息區(qū)、主題小書吧、成果展示區(qū)等四大區(qū)域組成，突出自主閱讀和自主展示；走廊、衛(wèi)生間的提示標識多數(shù)源于學生設計、寫繪，突出自我教育；文明標識、推普標識、節(jié)約圖示，消火栓警示，疏散示意圖、疫情防控圖示等發(fā)揮著提醒、指示的作用。學校力求環(huán)境引示學生自省自律、自我激勵、自我教育，力求讓校園成為學生展示風采的舞臺、快樂成長的天地。

三、弘揚自律向上的師德師風，培塑三好優(yōu)師隊伍

辦一所好學校必須有一支好的教師隊伍。好學校都有強大優(yōu)質的師資隊伍，不僅依靠“先天”占有的優(yōu)勢資源，更重要的是對教師團隊的建設與管理?！坝駢卮姹?，大愛鑄師魂”，我們的老師可能一輩子也不一定有機會成為教育家，但是可以有一份做教育家的情懷。我們培養(yǎng)教師要有教育家的情懷，同時要培養(yǎng)他們有能擔得起這份情懷的教育素養(yǎng)。英語實驗學校以春暉工程為載體，開展春暉沙龍、春暉講堂活動；以研修團隊為引領，開展春暉課程，培養(yǎng)有好教育思想、好教育行為、好教育實績的三好優(yōu)師隊伍。

（一）抓思想

“欲求流之遠者，必浚其泉源”，思想是行動的先導。習近平總書記指出，教師要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。首先我們要引導教師爭做“四有”好教師。其次，辦學思想是學校發(fā)展的根基，是他校不可完全復制的，一方水土育一方人，學校堅定教師自主教育的辦學立場，實施的自主教育已有初步成效，是適合新時代人才觀、師生成長需要和學校長足發(fā)展的，學校帶領教師在總結經(jīng)驗的基礎上，以師生的自主發(fā)展為原則，把握好課程與課堂，管理好課上與課下，創(chuàng)設尊重、愛護、支持自主教育的學校氛圍，引領師生自知、自律、自強，激活行為主動，發(fā)揮主體見地，主導自我發(fā)展，在自主教育的路上繼續(xù)探索、不輟前行。再次，促進教師將教風“愛崗、愛生、勤教、善研”內化于心，外化于行，引導教師堅守教育沃土，靜心教書、潛心育人，作為文明的傳播者，“學為人師、行為世范”，自覺地學習師德禮儀規(guī)范的“五雅”，做儀表優(yōu)雅、言行文雅、志趣高雅、學識博雅、情懷大雅的英驗教師。

（二）抓梯隊

“青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝?！睂W校實施春暉工程，開展春暉沙龍、春暉講堂和春暉課程，形成不同的校本研修方向和領域，視野課程、榜樣課程、成長課程，省、市、區(qū)各級骨干教師擔重任，將各級培訓學習所獲及時匯報交流，將身邊的優(yōu)秀教師典型案例及時推介，將發(fā)展與進步梳理歸納及時總結，校長和老師們共同分享，共促提升。春暉書韻、春暉影韻、春暉生韻，針對不同年齡段的老師，有所側重，講述讀書、觀影、生活中的品悟思得，分享教育經(jīng)驗與智慧，提升教師的職業(yè)幸福感。實行校內師徒結對，骨干教師與區(qū)進修學校教研員結對，形成兩級師帶徒成長助力機制，以期春暉工程如春日陽光，喚醒、溫暖、照耀每位教師的教育之路，助力每一位教師能向光而行，在人生長河中留下自己教書育人濃墨重彩的不悔印記。學校構建主題校本研修系統(tǒng)，以年級組、學科組的形式，依據(jù)學情確立研修主題，開展教研、科研、培訓一體的校本研修，備課、聽課、評課，研討學段“雙減”工作方案，制定個人學科“雙減”工作計劃，研究設計分層作業(yè)的形式與難度，相互學習本薄批改和特色作業(yè)等，力爭使每位教師有各自切實相宜的工作追求目標，保持對教育的熱情，有持續(xù)生長的工作活力。同時，發(fā)揮個體優(yōu)勢，讓優(yōu)點放大；凝聚集體合力，讓優(yōu)秀互相影響。讓新教師研中立名、青年教師研中成名、中年教師研中揚名、老教師研中留名。

（三）抓風格

學校要有辦學思想，教師也要有教育思想。從學案、教案的設計與管理到教學實踐的探索與創(chuàng)新，既有學校的整體要求又給教師留有自主空間。我們希望優(yōu)秀的教師要有對教育的科學理解和獨到見解，能針對自身特點、把握學科特性、打磨教學特色，形成自己的教學風格，做一個有思想的教育人。學校的語文教師領著學生繪本讀寫、寫小詩、繪故事，數(shù)學教師用費曼教學法培養(yǎng)英驗小講師，英語教師善用思維導圖、英語游戲，音樂教師探索音樂圖表法輔助教學，美術教師創(chuàng)新兒童版畫特色課程，科學教師指導學生創(chuàng)新實踐做科技小制作，體育教師精研校園小足球，術業(yè)有專攻，研磨成大咖。

四、樹立自主管理理念，培養(yǎng)“英驗”好少年

學校是學生們的學校，學生們在廣闊校園中大有可為。學校是學生們展示語言的天地，學校有紅領巾解說員，學生熟悉掌握學校的校容校貌、辦學特色和文化建設，大方流暢地介紹學校的概況。學校是學生們奉獻愛心的天地，學校有“大手拉小手”的愛心實踐，高年級與低年級及幼兒園結成互助班，大同學自覺地幫助小同學分餐、清掃、指導兩操和大課間等，培養(yǎng)了大學生的責任擔當意識和助人為樂的品格及良好的社會性，小同學在大哥哥大姐姐的帶動下快速而快樂地成長，自立自強。學校是學生們鍛煉能力的天地，學校有自主管理紅馬甲，建立了自主管理值周崗，并為值周生同學配置專用服裝—自主管理紅馬甲，值周生手持“樓內安靜 操場活動”“右側一行 緩步慢行”等溫馨提示語標牌，打鬧的同學看到提示牌后規(guī)矩了，喧嘩的同學看到提示牌后安靜了，樓內往來的同學按提示語自我管理，管理無聲勝有聲，營造了自主、自覺、尚志、樂學的學風氛圍。學校是學生們施展才華的天地，學校的許多活動由學生來挑大梁，設計、謀劃、組織，先由學校招募學生負責人，再由主管教師進行培訓，然后學生探索實踐，教師跟蹤、陪伴、指導。慶典活動、德育主題活動、教學展示活動等等，學校的各色天地都有學生們勇敢、自信、擔當、活躍的身影，學生們在自主教育的滋養(yǎng)下，快樂而自覺地生長。

學校倡導班主任用愛心與智慧精心謀劃班級建設，涵養(yǎng)自主管理班級文化，引導教師從兒童立場出發(fā)，從環(huán)境文化、精神文化、行為文化等方面建設班級，引領學生“自主管理，自覺成長”。從師生研究建立班級共同愿景，到師生家長共同進行班級文化建設，班主任“以童心付童心”，以兒童的立場去思考問題，管理班級，做學生健康成長的智慧引路人，讓每個學生勇敢地表達、展示，勇敢地挑戰(zhàn)，勇敢自信地做最好的自己。

學校開展“締造自主好教室，建設特色班級”培訓，樹立班級管理“陽光育人于心，自主管理于行”的理念，從五育并舉等方面建設班本課程，與紅領巾爭章活動有機結合，把有愛心、講誠信、明禮儀、重習慣、懷夢想等五大育人目標融會貫穿于常規(guī)管理和主題活動中，力爭“一班一品、一師一專、一生一優(yōu)、一個不少”。開展春暉工程—締造自主好教室沙龍活動，按照“讀書學習——借鑒模式——依實構建——形成班本”的路徑，班主任進行實踐探索，為教室取一個美麗的名字，圍繞班名制定班徽、班旗、班歌、班詩、班訓和班級承諾，用師生的活動照片、藝術作品、學科成果、精彩作業(yè)、集體榮譽等裝飾教室。張貼班級的獨特日歷，過好每一個傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日，過好每一個學生的生日，組織好每一次開學或結業(yè)慶典，開展好每一個主題活動。在建設自主好教室的過程中，學生是主體，教師是輔助，家長參與其中。每一個學生在教室中都有機會承擔一定的任務和職責，或輪崗或定崗，任務清晰，職責明確。學校、教師和家長們允許學生有從粗糙、青澀、稚嫩走向精致、周密、完好的成長過程，鼓勵學生們的自覺、自動、自發(fā)，讓學生建立自信、體會成功，喚醒學生生命成長的內在動力。在自主好教室中，有的班級還有自己獨特的節(jié)日，有的是因為學生們都愛讀的一本圖書，有的是因為感動大家的一個電影，有的是因為班級的一個特殊事件，或為紀念或為慶祝而成為自己班級的節(jié)日。學校希望班班有特色，班班都精彩，每個班級每個教室都能成為學生心靈的棲息地和夢想起飛的港灣。

五、豐富學校班級兩階課程，建設自覺成長好課程

課程是實施教育的載體，學校的一切教學和活動只有課程化，才能一以貫之，生根開花。學校重視課程資源的整合與開發(fā)，踏著新時代的節(jié)拍，不斷地加強課程建設。

（一）建設好校本課程

學校以課程建設引領學校質量提升，站在學生的天性、本性和需要上去思考課程。根據(jù)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，從學生自主成長的角度出發(fā)，學校把學生時時放在C位，建構學校課程。首先，落實好國家基礎課程，開齊課程、開足課時；其次，實施好校本“五育”成長課程，包括紅心向黨、閱讀積累、每日鍛煉、巧手匯美、勞動光榮等課程；再次，開展好實踐拓展課程，包括研學課程、安全課程等；開展家校共育課程，學校通過線上、線下、微信群、公眾號等多種形式開展家庭教育講座與指導，幫助家長了解學校教育教學進程，并開展親子共讀、小小家庭教育宣講員等課程，促進家校共育。此外，為了落實好“雙減”工作，減負不減質，學校還做了如下探索嘗試：

一是增設輔導類課程。增設“思維訓練”“國學素養(yǎng)”“詩詞大會”等趣味性、拓展性、操作性、實踐性內容，讓學生在觀、聽、說、畫、動等趣味性活動中玩中練、做中思，提升自主學習能力。從學情入手，布置分層作業(yè)和多樣化作業(yè)，讓有困難的學生增強自信心，讓中游的學生有前進的方向，讓學有余力的學生在智慧的挑戰(zhàn)中提升。

二是豐富特色類課程。學校開設多彩的社團課程，力爭讓學生有自主選擇空間。如：開設科技類、體育類、藝術類、語言類、文學類、其他類等30余種特色課程，讓學生人人參與，在興趣中發(fā)展特長。為了讓英語從課本走向生活，學校開發(fā)了英語口語、英語游戲等系列校本課程，提高學生語用興趣、培養(yǎng)語用習慣。學校開發(fā)了好習慣課程、節(jié)氣微課程、小足球校本課程、兒童版畫校本課程等促進學生育德、益智、健體、潤美、培勞。學校還著力開發(fā)了“大眼睛看世界”的校本視野課程，圍繞“國際視野、特色顯著的高品質學?！钡霓k學目標，實施“學好母語、說好英語”的辦學方略，引領學生從世界文學、世界科技、世界藝術、世界歷史、世界體育、世界風貌、世界教育、少年夢·中國夢·世界夢等“八大專題”中拓展視域，讓學生從小關心天下事，喚醒生命潛質，走進自主教育，走入國際世界，做一個視野遼闊、思維開闊、胸襟廣闊的有志向、懷夢想的英驗好少年。

（二）建設好班本課程

每個學生都是祖國的花朵，每個花朵的花期都不一樣。在花朵成長的過程中，需要陽光、空氣、水的滋養(yǎng)，也需要修枝剪葉、施肥除蟲，這個過程就是教育的過程，需要我們走進童心、聆聽童聲、陪伴矯正、助力成長。學校落實“有愛心、講誠信、明禮儀、重習慣、懷夢想”的育人目標，一是全面實施抓全體，二是階段落實抓重點。把育人目標分月落實，一個月重點抓一個目標，班級隨月目標建設班本課程，形成班本教材，新老班級資源共享，學習借鑒，不斷豐厚完善班本課程，為學生的成長發(fā)展提供有力支撐。

六、落實核心素養(yǎng)，建設自主六學好課堂

課堂教學是提高教育質量的有效途徑，提高教育質量的關鍵在于改變學生的學習方式，喚醒激發(fā)學生的內生力量，把課堂還給學生。

（一）課堂設計單元化

學校推行大單元教學。學校教師基于對教材的整體把握、課程標準的指導、課堂教學的反思，構建單元結構體系、制定單元教學計劃、生成課堂教學過程。課堂教學以生為本，聚焦學生核心素養(yǎng)，教師在課堂上為學生提供行之有效的學習資源，引導學生在學習中自知、自律、自強，在課堂上做主體、有主見、能主動。通過單元設計與實施，讓知識與內容由零散走向系統(tǒng)，由淺表走向深入，由低階思維走向高階思維，由始入學習走向深度學習。教師們在把握單元教學的整體性、關聯(lián)性、階梯性、綜合性的過程中，以更開闊的視角、更高的層面進行教學探索，逐步轉化成為教學研究者、課程開發(fā)者、系統(tǒng)設計者，更科學地落實學科理念和核心素養(yǎng)，更好地滿足學生未來發(fā)展的需求。

（二）建設自主六學好課堂

課堂是師生共同生長的生命場，在這個生命場里，教師與學生同構共生。學校根據(jù)學情探索建立了自主六學好課堂范式，即學生預學、教師導學、學生研學、展示互學、師生評學、課尾拓學，教師們在課堂教學中運用預學卡、研學卡、練學卡、評價卡等學習工具，運用思維導圖、英驗小講師等形式為課堂提質增效，自我學習、合作學習、集體學習張弛有度，促進了學生自主、探究、合作能力的發(fā)展，課堂教學活而有序、活而有法、活而有質，涵養(yǎng)了學生良好的學習品質和學習能力。

世上沒有相同的兩片葉子，教師和學生都是獨立的生命個體，無論教師還是學生都各有短板和優(yōu)長，如何揚長避短，讓師生更好地發(fā)揮個體優(yōu)勢？學校以“體現(xiàn)對人格的尊重，對教育的敬畏，對人性美的激勵”為原則，建立了三好優(yōu)師評價標準、自主管理好教室評價標準、自覺成長好少年評價標準、自主六學好課堂評價標準、自主提升好教研室評價標準。嘗試從教育思想、教育行為、教育實績的維度，從學生、家長、教師、學校的角度，從學生成績、整體工作、個人榮譽的層面進行多元化教師評價；嘗試以核心素養(yǎng)為指導，以育人目標為導向改革學生評價。師生評價力求科學、人文，溫暖心靈、激勵奮進。

實施自主教育，堅定自主教育辦學理念，創(chuàng)設自主教育好環(huán)境，建設自律向上的三好優(yōu)師隊伍，培養(yǎng)自主管理的英驗好少年，建構自覺成長好課程，建設自主六學好課堂，從六大方面喚醒生命自覺，讓師生人人成為敏而好學的學習者，成為業(yè)精于思的思考者，成為不輟前行的行動者，實現(xiàn)師生個體自主發(fā)展，成長為最好的自己，綜合推進學校內涵發(fā)展。