劉 越 董金芳

“中華民族歷史上經(jīng)歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長、從磨難中奮起。”[1]2020年9月8日，習(xí)近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上講到：在這場(chǎng)同嚴(yán)重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神。青年一代是國家的未來、民族的希望，因此，高校歷史使命教育要善于將新時(shí)代生成的“抗疫精神”作為當(dāng)下的重要內(nèi)容，以時(shí)代精神育人，以責(zé)任擔(dān)當(dāng)潤人，以歷史使命化人，用“抗疫精神”加強(qiáng)大學(xué)生歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感、國家認(rèn)同感的時(shí)代價(jià)值和歷史任務(wù)。

一、“抗疫精神”與大學(xué)生歷史使命教育的內(nèi)在邏輯分析

新冠肺炎疫情是中國在實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興征程中面對(duì)的新挑戰(zhàn)，亦是賦予當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命。首先，以理想信念為指引，為大學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的使命感提供精神支柱。90后、00后成為阻擊疫情的主力軍，這份擔(dān)當(dāng)、勇氣、堅(jiān)定是時(shí)代賦予青年的重任。他們?cè)忈屃藞?jiān)定不移的理想信念是我們一代一代人肩負(fù)的歷史使命。其次，“抗疫精神”迸發(fā)出強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力量，彰顯了新時(shí)代中華民族使命感。中華民族精神中的團(tuán)結(jié)意識(shí)和抗疫合力遙相輝映，為大學(xué)生歷史使命感的培育拓寬了引導(dǎo)路徑。再次，家國情懷為大學(xué)生歷史使命感提供情感支撐。這種家國情懷、社會(huì)意識(shí)為大學(xué)生歷史使命感的培育提供了堅(jiān)實(shí)的價(jià)值基礎(chǔ)。最后，“抗疫精神”是大學(xué)生歷史使命教育的重要組成部分，毛澤東曾指出：“今天的中國是歷史的中國的一個(gè)發(fā)展[2]?！睔v史從昨天走到今天再走向明天，“抗疫精神”是時(shí)代的結(jié)晶更是精神的傳承，對(duì)明天的中國發(fā)展具有重要的歷史責(zé)任。

二、“抗疫精神”融入大學(xué)生歷史使命教育的時(shí)代價(jià)值

馬克思恩格斯指出：“作為一個(gè)確定的人，現(xiàn)實(shí)中的人，你就有使命，就有任務(wù)。這個(gè)任務(wù)是由于你的需要及其與現(xiàn)存世界的真實(shí)聯(lián)系而產(chǎn)生的?！盵3]將“抗疫精神”融入大學(xué)生歷史使命教育中,以培養(yǎng)學(xué)生的使命感、責(zé)任感，對(duì)于振興民族精神、凝聚中國力量，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史任務(wù)具有重要現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值。

(一)“抗疫精神”融入大學(xué)生歷史使命教育是培育時(shí)代新人的必然要求

中國近現(xiàn)代歷史上，“時(shí)代新人”肩負(fù)起了各個(gè)時(shí)期的歷史賦予他們的使命。在革命年代，“新青年”開啟了救亡圖存的新篇章；新中國建設(shè)時(shí)期，毛澤東明確提出“要使青年身體好、學(xué)習(xí)好、工作好”[4]的論斷；改革開放以后，鄧小平以“四有新人”為標(biāo)準(zhǔn)做出了嶄新概括；黨的十八大以來，進(jìn)一步明確了“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)”的歷史使命。培養(yǎng)與鍛造時(shí)代新人，為黨和國家在革命、建設(shè)與改革的進(jìn)程中提供了源源不斷的中堅(jiān)力量。[5]勇于擔(dān)當(dāng)歷史使命是一代一代青年人接續(xù)奮斗的責(zé)任。新冠肺炎疫情是中華民族在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興道路上遇到的重大挑戰(zhàn)，在中國發(fā)展的歷史長河中，“抗疫精神”會(huì)深深地根植在中華民族的血脈中，也將會(huì)成為民族精神譜系中的另一種歷史使命教育傳承下去。

(二)“抗疫精神”融入大學(xué)生歷史使命教育是個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的辯證統(tǒng)一

馬克思指出：“全部人類歷史的第一前提無疑是有生命的個(gè)人的存在[6]?！绷?xí)近平總書記在全國抗擊新冠疫情肺炎表彰大會(huì)上指出偉大抗疫精神，將“生命至上”放在首位。一方面，無論是在抗疫前期，還是在后疫情時(shí)代，中國共產(chǎn)黨始終將人民“生命至上”的執(zhí)政理念落實(shí)在實(shí)踐中。在抗疫的過程中，我國對(duì)感染者不惜代價(jià)進(jìn)行治療，防止疫情進(jìn)一步蔓延。將“抗疫精神”融入大學(xué)生歷史使命教育中，使大學(xué)生深刻意識(shí)到，中國共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持生命至上的初心。另一方面，在人類幾千年發(fā)展的過程中，價(jià)值選擇一直是人類生活中的一個(gè)焦點(diǎn)問題。90后曾被貼上“個(gè)性張揚(yáng)”“我行我素”的便簽，在這次抗疫斗爭(zhēng)中，青年一代的突出表現(xiàn)令人欣慰、令人感動(dòng)，面對(duì)疫情他們能從容不迫、理性作為，實(shí)現(xiàn)了“個(gè)體價(jià)值”與“社會(huì)價(jià)值”的統(tǒng)一。因此，在歷史使命教育的過程中，以現(xiàn)實(shí)抗疫中的個(gè)體“利我”與社會(huì)成員關(guān)系中的“利他”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)群體的價(jià)值選擇中，通過對(duì)歷史使命的理解,進(jìn)而形成對(duì)歷史使命的認(rèn)同，以此來指導(dǎo)自己的行為,實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

(三)“抗疫精神”融入大學(xué)生歷史使命教育體現(xiàn)了“命運(yùn)與共”的大國擔(dān)當(dāng)

全球疫情防控的大背景下，大學(xué)生歷史使命教育主要向?qū)W生傳達(dá)的是此次疫情阻擊戰(zhàn)中中國與世界的命運(yùn)關(guān)系：中國人在抗疫中向世界彰顯了中國力量、中國智慧、中國氣度，并主動(dòng)承擔(dān)中國在世界命運(yùn)中的大國擔(dān)當(dāng)。首先，在疫情防控中，中國人最快最好地阻斷了國內(nèi)的疫情傳播路徑，全國人民按下了“暫停鍵”，舉全國之力，共同抗疫。其次，中國除了派出醫(yī)療專家、捐贈(zèng)物資到他國以外，還毫無保留分享抗疫經(jīng)驗(yàn)。最后，中國為世界疫情防控做出卓越貢獻(xiàn)時(shí)，一些西方國家對(duì)我國的防疫提出質(zhì)疑，大學(xué)生要從世界歷史的角度出發(fā)，清楚地認(rèn)識(shí)到西方國家這種“政治手段”背后的目的。這場(chǎng)抗疫之戰(zhàn)是大學(xué)生歷史使命教育最生動(dòng)的教科書，在時(shí)間的長河中，作為這場(chǎng)戰(zhàn)役之戰(zhàn)親歷者的中國青年一代終將歷史性地成為助力人類命運(yùn)共同體的中堅(jiān)力量。

三、“抗疫精神”融入大學(xué)生歷史使命教育的實(shí)現(xiàn)路徑

歷史使命教育落到實(shí)處才能發(fā)揮作用。中國人民的“抗疫精神”為高校歷史使命教育提供了最新的數(shù)據(jù)和載體，將“抗疫精神”融入思政課教育教學(xué)中，講好中國“抗疫”故事，用“抗疫精神”鑄魂育人，用春風(fēng)化雨的方式引導(dǎo)和加強(qiáng)大學(xué)生的時(shí)代使命感，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人。

(一)專題教學(xué)：歷史回眸，在中國精神譜系中領(lǐng)悟抗疫精神

恩格斯說：“沒有哪一次巨大的歷史災(zāi)難不是以歷史的進(jìn)步為補(bǔ)償?shù)??！盵7]縱觀人類發(fā)展史，是在一次次與災(zāi)難、疾病、瘟疫抗?fàn)幹胁粩噙M(jìn)步的過程?！翱挂呔瘛敝刑N(yùn)含的集體主義和道德情感，來自中華民族五千年來積淀下的文化傳承和價(jià)值導(dǎo)向，是中國精神譜系中帶有時(shí)代性標(biāo)志的最新結(jié)晶。

中國古代，不僅有“天行健，君子自強(qiáng)不息”的自強(qiáng)精神，還有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國精神；中國近代，面對(duì)西方列強(qiáng)瓜分國土，中華民族視死如歸，憑借著民族精神使中國重新屹立世界東方；中國現(xiàn)代，2003年非典、2008年汶川地震以及這次新冠肺炎疫情，經(jīng)歷過一次次災(zāi)難和挑戰(zhàn)，這種大局觀念和家國情懷深深地根植于中國人的基因中。因此，同舟共濟(jì)、守望相助的“抗疫精神”是對(duì)中華民族精神的傳承和發(fā)揚(yáng)。正是因?yàn)椤翱挂呔瘛睆挠凭玫臍v史長河中沉淀而來，將“抗疫精神”融入在大學(xué)生歷史使命教育，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興征程中青年人肩負(fù)的責(zé)任，更是中華民族在歷史長河中匯聚的道德情感。

(二)實(shí)踐教學(xué)：報(bào)國之行，在實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的偉大征程中，增強(qiáng)“使命”的持久力

理論源于實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。推動(dòng)歷史使命教育的小課堂與社會(huì)實(shí)踐的大課堂相結(jié)合，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生歷史使命感的提升具有深遠(yuǎn)的意義。首先，邀請(qǐng)有戰(zhàn)疫經(jīng)驗(yàn)的代表講授抗疫故事?！暗湫捅旧砭褪且环N政治力量”，[8]在抗疫中涌現(xiàn)出一大批先進(jìn)典型，高?？梢匝?qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生帶來一場(chǎng)生動(dòng)鮮活的思政實(shí)踐教學(xué)課，并以此為契機(jī)，在深入進(jìn)行學(xué)理分析的基礎(chǔ)上培育學(xué)生的歷史使命感。其次，鼓勵(lì)學(xué)生去基層社區(qū)抗疫前線。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“社區(qū)是疫情聯(lián)防聯(lián)控的第一線，也是外防輸入、內(nèi)防擴(kuò)散最有效的防線[9]?！焙笠咔闀r(shí)代，社會(huì)處于復(fù)工復(fù)產(chǎn)復(fù)學(xué)狀態(tài)，但是防疫工作還在繼續(xù)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)常態(tài)化防疫工作，以潛移默化的方式將“抗疫精神”中蘊(yùn)含的時(shí)代使命轉(zhuǎn)化為自我成長的精神養(yǎng)分,在點(diǎn)滴行動(dòng)中彰顯責(zé)任擔(dān)當(dāng)。最后，開展“抗疫精神”校園文化展。校園文化是除思政課堂又一重要的育人場(chǎng)所，學(xué)生主體之間的文化傳播更能體現(xiàn)平等親和性，在校園開展“抗疫精神”主題文化宣傳展，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的交流和探討，培育學(xué)生的家國情懷。

開展“抗疫”實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)大學(xué)生時(shí)代使命感，一是引導(dǎo)學(xué)生立足于當(dāng)下，把個(gè)人命運(yùn)同國家的前途緊密聯(lián)系起來，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)增強(qiáng)“使命”持久力；二是謀發(fā)展，構(gòu)建歷史使命教育長效機(jī)制，全面推進(jìn)歷史使命教育常態(tài)化、持久化。

(三)創(chuàng)新教學(xué)：明理共情，在情境教學(xué)中發(fā)揮思政課育人功能

2019年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出，要不斷增強(qiáng)學(xué)校思政課改革創(chuàng)新要求，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，探索未來教育教學(xué)新模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)在一定程度上改變了人們的生活和思維方式。高校教育領(lǐng)域以此為契機(jī)將虛擬現(xiàn)實(shí)與思政課教學(xué)相融合，搭建舊場(chǎng)景再創(chuàng)新場(chǎng)景的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持“明理”(抓住事物的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生)與“共情”(通過VR技術(shù)生動(dòng)直觀感受事物的本質(zhì))相結(jié)合，以理服人，以情感人[10]，強(qiáng)化使命教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建思想教學(xué)情境，給參與者在視覺、聽覺、感受等方面帶來立體生動(dòng)的體驗(yàn)，一是強(qiáng)化“抗疫精神”的理論內(nèi)涵，提高歷史使命感的時(shí)代厚度；二是加強(qiáng)“抗疫”情感共鳴，提高歷史使命感的時(shí)代溫度。例如：利用VR技術(shù)還原當(dāng)時(shí)身患漸凍癥的張定宇院長奮戰(zhàn)在一線的抗疫情境，從而使參與者產(chǎn)生極強(qiáng)的共情力，讓學(xué)生通過自身的感悟?qū)v史使命感體現(xiàn)于建設(shè)國家的日常生活中，在情境教學(xué)中實(shí)現(xiàn)育人的優(yōu)勢(shì)，提升教育實(shí)效。

四、結(jié)語

“人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)。唯有精神上站得住、站得穩(wěn)，一個(gè)民族才能在歷史洪流中屹立不倒、挺立潮頭[11]。”一場(chǎng)全民參與的抗疫阻擊戰(zhàn)會(huì)在歷史的長河中沉淀下來，成為中國精神譜系中的重要元素一代一代傳承下去。后疫情時(shí)代，高校思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)將“抗疫精神”中的守望相助、敢于擔(dān)當(dāng)融入大學(xué)生歷史使命教育中，引導(dǎo)大學(xué)生肩負(fù)起時(shí)代責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而努力奮斗，為中國的明天書寫絢麗的篇章。