章 超

(溫州大學研究生院，浙江 溫州 325035)

明者因時而變，知者隨事而制。以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治教育工作，2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動高校思想政治教育工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]在新媒體時代，高校思想政治教育能有效利用網(wǎng)絡傳播馬克思主義思想，講述鮮活生動的思想政治教育事跡，為思想政治教育的廣度開拓和深度挖掘提供了機遇，有利于高校思想政治教育工作打開新局面。新媒體的融入是高校思想政治教育應勢而謀、因勢而動、順勢而為的重要體現(xiàn)，在信息多元化、思潮多樣化的新時代，高校思想政治教育工作者要積極探索和創(chuàng)新思想政治教育的發(fā)展之道，營造更加舒適、輕松、自由的思想政治教育氛圍。

一、新媒體融入高校思想政治教育的動因

(一)新媒體時代高校思想政治教育的良好政治環(huán)境

黨的十九大報告指出：“習近平新時代中國特色社會主義思想是引領新時代航向的指南針，也是高校思想政治教育時代化的理論指南?！盵2]新媒體時代的高校思想政治教育具備良好的政治環(huán)境，主要體現(xiàn)為：一是高校思想政治教育要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝青年大學生。青年大學生應通過學習，深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想的指導意義、歷史地位、豐富內(nèi)涵、精神實質(zhì)和實踐要求，深刻領悟新理念新思想新觀點的價值內(nèi)涵，提升政治覺悟和理論水平，努力成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代新人。二是以新媒體新技術(shù)推動高校思想政治教育改革創(chuàng)新發(fā)展。2019年1月25日，習近平總書記帶領中共中央政治局同志舉行第十二次集體學習時強調(diào)：“推動媒體融合發(fā)展、建設全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題?！盵3]在信息技術(shù)快速發(fā)展的新媒體時代，如何利用新媒體將習近平新時代中國特色社會主義思想融入育人過程是一個新的時代課題。高校思想政治教育在新媒體時代應緊跟時代發(fā)展，大膽利用新技術(shù)創(chuàng)新教育模式，加快媒體融合速度，拓寬媒體融合范圍，形成線上線下矩陣式育人態(tài)勢。

(二)高校校園網(wǎng)絡文化的建設需要

高校校園網(wǎng)絡文化建設可以進一步加強高校思想政治教育的針對性、科學性和實效性。高校校園網(wǎng)絡文化育人功能顯著，承擔著社會主義核心價值觀的踐行、主旋律的弘揚和正能量的傳播；承擔著中華民族傳統(tǒng)文化的傳承、開展主題教育和拓展“第二課堂”；承擔著清朗網(wǎng)絡空間建設、引領網(wǎng)絡輿論健康發(fā)展和維護國家網(wǎng)絡安全?！按猴L化雨潤萬物，丹心妙筆著華章”，校園網(wǎng)絡文化建設是新時代高校思想政治教育工作的重要組成部分，是推進新媒體融入高校思想政治教育工作的重要抓手，體現(xiàn)出高?！叭恕焙汀拔鍌€思政”的工作實效。高校校園網(wǎng)絡文化是展示學校辦學理念和校訓精神的重要窗口，是學校建設發(fā)展的重要工作，對積極維護意識形態(tài)安全，牢牢把握社會主義意識形態(tài)的話語權(quán)和主動權(quán)具有重大意義。

(三)高校思想政治教育模式的創(chuàng)新需要

大學生從初中開始就在課堂上和書本里接觸思想政治教育。傳統(tǒng)的思想政治理論學習本身相對抽象、枯燥，以應試為目的的“灌輸式”思想政治課教學，讓大學生對思想政治課產(chǎn)生一定的抵觸?！肮噍斒健苯虒W更多注重的是“灌”，如教什么內(nèi)容、讓學生學什么知識點，而忽略了讓學生發(fā)揮主觀能動性的“輸出”，即忽略了學生怎么學的問題，沒有去尋找如何以學生感興趣的方式教授知識點，導致教學實效性欠佳。改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式，可以有效提升思想政治教育課的魅力。當前，大學生個性突出，對新事物接受度較高，敢于創(chuàng)新，崇尚自由，因此高校思想政治教育應結(jié)合當代大學生群體特征尋求突破。一是大學生對新事物比較好奇。新媒體是大學生非常熟悉的生活和娛樂工具，一般是作為接收信息的媒介，如果將此運用到思想政治學習中，對大學生來說是一種未曾有過的體驗。二是大學生對社會熱點問題興趣濃厚。李靜等[4]通過對上海10所高校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與社會熱點傳播的大學生占79.8%，占比非常高。思政課可以通過新媒體將即時的社會熱點與課程內(nèi)容相結(jié)合，達到將學生興趣點與思政課教學內(nèi)容相結(jié)合的目的。三是大學生喜歡選擇良好的學習體驗。傳統(tǒng)思想政治教育元素比較有限，一般僅為課堂、教師、課本、作業(yè)，學習媒介單一、形式單調(diào)、載體固定，難以給予學生新鮮感、沖擊感和愉悅感。新媒體融入思想政治教育可有效拓展學習媒介，豐富學習形式和載體，滿足大學生在娛樂中學習，以大學生群體感興趣的載體施教，增加大學生提高創(chuàng)新能力和發(fā)揮想象力的空間，既可以“潤物細無聲”地提升學習體驗感，又可以改善高校思想政治教育模式創(chuàng)新的環(huán)境。

(四)高校思想政治教育網(wǎng)絡環(huán)境治理需要

高校思想政治教育隨著科技創(chuàng)新和社會進步也正在逐步實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，新媒體為高校思想政治教育開辟了一片新天地，為建立網(wǎng)絡思想政治教育新陣地奠定了基礎，是新時代高校思想政治教育的探索和創(chuàng)新。我國網(wǎng)絡思想政治教育經(jīng)歷了1994—2004年入網(wǎng)適應階段、2004—2012年的范式轉(zhuǎn)換階段和2012年至今的融合拓展階段，未來很大可能將會傾向按需施教、生活化、日?；?、體驗式的教育方式以及共建共享、團隊化協(xié)作的教育形式發(fā)展。高校網(wǎng)絡思想政治教育陣地建設正處于擁有機遇和面臨挑戰(zhàn)的發(fā)展瓶頸期。目前，高校網(wǎng)絡思想政治教育已經(jīng)全面鋪開實施，思想政治教育效能和影響力也有所提高，載體得到拓展，形式更加多樣化；與此同時，高校網(wǎng)絡思想政治教育也面臨著發(fā)展問題，如平臺建設力度不夠，話語過于嚴肅、單調(diào)，教師網(wǎng)絡專業(yè)技術(shù)偏低，隊伍管理機制不健全等[5]；大學生對于網(wǎng)絡信息安全意識薄弱，網(wǎng)絡詐騙事件時有發(fā)生，網(wǎng)絡環(huán)境治理工作勢在必行。

(五)高校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源整合需要

“大思政課”背景下，高校思想政治教育需要打破傳統(tǒng)模式，以立德樹人為根本任務，落實“三全育人”機制，充分利用新媒體資源實現(xiàn)思想政治教育的改革創(chuàng)新。新媒體融入高校思想政治教育可以從兩個維度進行優(yōu)質(zhì)資源整合。首先是線上資源與線下資源整合?；谛聲r代數(shù)字技術(shù)的進步以及思想政治教育智慧化的發(fā)展，思想政治教育線上可用資源比較豐富，比如學習強國，思想政治教育相關(guān)微信公眾號、網(wǎng)站、微博等。線上思想政治教育是高校思想政治教育的場域創(chuàng)新，是對線下思想政治教育陣地的補充和疊加，線上線下相結(jié)合不僅迎合了大學生的興趣愛好，同時也符合大學生運用自媒體學習的特征。在思想政治教育素材選取上，線上線下相結(jié)合打破了時空束縛，可以實現(xiàn)即時性需求和最優(yōu)化選擇，此外，對于師資、載體和方法等也都可以利用線上線下充分結(jié)合。其次是顯性資源與隱性資源整合。高校思想政治教育的主陣地為思想政治教育課，具有形式規(guī)范、目的鮮明、計劃有序、理論宏觀的特點，是顯性思想政治教育資源的典型代表；特定題材的微電影設計與制作，內(nèi)容豐富的圖片與文字成為新媒體宣傳思想政治教育的內(nèi)容，具有形式巧妙、即時多變、具體可見、微觀滲透的特點。顯性灌輸是弘揚社會主義價值觀、筑牢意識形態(tài)陣地的常用方法，有利于占領和鞏固線上線下思想政治教育陣地；隱性滲透是科學的世界觀、人生觀、價值觀的重要傳播方式，是實踐、體驗和感悟社會主義制度優(yōu)越性的重要形式。高校思想政治教育在注重顯性灌輸?shù)耐瑫r也要加強隱性滲透，充分整合線下課堂和新媒體資源優(yōu)勢，幫助大學生在潛移默化中“內(nèi)化”社會主義思想。

二、新媒體運用于思想政治教育的研究現(xiàn)狀

從傳統(tǒng)媒體到新媒體，信息技術(shù)的進步推動了社會發(fā)展，使人們的日常生活發(fā)生了巨大變化。當前，新媒體也逐漸被運用到高校思想政治教育教學中，對相關(guān)方面的研究逐漸引起關(guān)注。截止2021年10月31日，在知網(wǎng)以“新媒體”并含“思想政治教育”為主題詞進行篇名搜索，共有3 231篇文獻，其中核心期刊發(fā)表475篇，中文社會科學引文索引206篇。從不同年份的文獻發(fā)表數(shù)量來看，新媒體與思想政治教育的研究起始于2004年，2007年到2016年逐年遞增，2012年到2016年共發(fā)表1 279篇，2018年的論文發(fā)表數(shù)量達到頂峰。隨著新媒體運用的普及以及相關(guān)研究的不斷深入，縱觀多年來新媒體與思想政治教育的研究文獻，以下3個維度的研究對促進新媒體與高校思想政治教育的融合有舉足輕重的作用。

(一)新媒體運用于思想政治教育的策略型研究

新媒體運用于高校思想政治教育的研究，離不開3個關(guān)鍵要素：教育者、教育媒介和受教育者。教育者是高校思想政治教育的實施主體，教育媒介是高校思想政治教育的途徑和工具，受教育者是高校思想政治教育的客體。新媒體運用到高校思想政治教育的實際過程和結(jié)果，主要側(cè)重解決以下3個問題：一是思想政治教育如何運用新媒體，二是新媒體運用到思想政治教育所面臨的問題，三是如何提升新媒體與思想政治教育融合的實效性。綜觀文獻，高校運用新媒體實施思想政治教育隨著時代的進步也在發(fā)生變化，從最早搜索信息的互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)，再到自媒體“去中心化”的交互時代，伴隨網(wǎng)絡媒體的功能多元性、信息即時性以及資源系統(tǒng)性等特點，出現(xiàn)了大量以微博、微信、手機媒體等為對象的研究。關(guān)于新媒體運用于高校思想政治教育面臨的問題集中表現(xiàn)為教育者不善于使用新媒體，教育媒介的平臺建設不完善和使用不到位，受教育者對教育形式和內(nèi)容的訴求難以得到滿足，協(xié)同育人機制不健全等。新媒體運用到新媒體語境下如何提升高校思想政治教育實效性，劉增軍[6]提出構(gòu)建高校媒體矩陣，與思想政治教育深度融合；結(jié)合學校特色，擴大學校影響面；貼近青年人思維，構(gòu)建思想政治教育話語體系；線上線下教育相結(jié)合，激發(fā)師生學習積極性。

(二)新媒體對思想政治教育的影響型研究

新媒體技術(shù)運用到思想政治教育領域后，學者們紛紛以新媒體對思想政治教育的影響為對象進行研究，以期有針對性地提升思想政治教育的實效性。根據(jù)影響要素的差異，這類研究可分為3個方面：一是新媒體對不同群體思想政治教育的影響。如新媒體對高職學生思想政治教育的影響，對軍隊思想政治教育話語權(quán)的影響，對女大學生思想政治教育的影響等。二是新媒體與思想政治教育的相互關(guān)系影響。新媒體的兩面性決定了其對思想政治教育的影響既有積極的一面又有消極的一面，新媒體融入思想政治教育既是機遇又是挑戰(zhàn)。余友情[7]提出，新媒體對高校思想政治教育的積極影響主要是提供了全新的載體，讓思政工作更有吸引力，提升了思政工作實效性；有關(guān)消極影響，他認為新媒體時代要嚴防西方敵對勢力的入侵，防止不健康的網(wǎng)絡內(nèi)容影響大學生素養(yǎng)。三是新媒體對思想政治教育構(gòu)成要素的具體影響。如網(wǎng)絡思政如何引導大學生踐行社會主義核心價值觀，網(wǎng)絡思政如何加強大學生心理健康教育，黨史教育中如何運用新媒體手段提升實效性。曾令輝[8]提出，實施新媒體環(huán)境下思想政治教育活動，首要的是教育主體和教育客體通過新媒體環(huán)境下思想政治教育內(nèi)容和方法，構(gòu)建起主客體協(xié)調(diào)協(xié)同融合的整體性關(guān)系和聯(lián)系。

(三)新媒體與思想政治教育的創(chuàng)新型研究

隨著新媒體與思想政治教育的相關(guān)研究逐漸成熟和深入，研究的創(chuàng)新性也逐漸凸顯，不僅為學者們突破了思維瓶頸，也為思想政治教育者打開了實踐探索的大門。創(chuàng)新型研究主要分為以下兩類：一是新媒體融入思想政治教育的應用創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在應用方法、應用技術(shù)、應用思維、教育內(nèi)容和形式等方面。熊皇等[9]在此類研究中提出轉(zhuǎn)變教育思路、強化資源整合、突出學生主體地位的創(chuàng)新策略；夏守信等[10]以華中師范大學新聞傳播學院的實踐為例，探索網(wǎng)絡新媒體在大學生思想政治教育中的創(chuàng)新應用。二是新媒體背景下的思想政治教育模式創(chuàng)新研究，主要有協(xié)同育人模式創(chuàng)新、教學模式創(chuàng)新、互動模式創(chuàng)新等。錢偉等[11]提出在新媒體生態(tài)下對我國思想政治教育模式重構(gòu)的思路。

三、制約新媒體融入高校思想政治教育的障礙分析

(一)信息多元復雜，外部威脅仍然存在

新媒體平臺的海量信息傳播，導致大學生接收到的信息紛繁復雜。受新媒體開放式交互環(huán)境的影響，社會主義意識形態(tài)要嚴防敵對勢力的信息滲透。如何將新媒體技術(shù)運用到思想政治教育中，充分發(fā)揮教育功能，同時可以牢牢把握意識形態(tài)工作領導權(quán)、話語權(quán)和主動權(quán)，這是當前思想政治教育工作者面臨的難題之一。目前，在思想政治教育過程中，教育還只停留在“嘴巴”上，情感只付出在“字眼”上，興趣只建立在“個人興趣”上，同時大學生可能獲取伴有炒作、純表象、失真且逐漸淪為“流量”工具的網(wǎng)絡信息，不僅限制了大學生認知能力的全面發(fā)展，還可能給外部邪惡勢力創(chuàng)造入侵的機會。

(二)知識型人才與技術(shù)型人才分離，協(xié)同育人機制滯后

經(jīng)驗豐富的年長思政教育者，往往理論功底扎實，教育方法和組織形式多變，課堂氛圍活躍，但是在手機互聯(lián)時代，部分年長的思政教育工作者新媒體技術(shù)運用水平不高，手機終端思政教育手段匱乏；以輔導員為代表的部分新一代思政教育者新媒體使用技術(shù)較好，但是教育理論的基礎積累不夠、理解不深，開展新媒體思想政治教育的深度和廣度有所欠缺，致使出現(xiàn)思想政治教育者技術(shù)與知識不匹配，新媒體技術(shù)型人才與思想政治教育知識型人才相互分離的“不和諧”現(xiàn)象。與此同理，思想政治教育的課堂、科研、實踐、文化、心理、網(wǎng)絡、管理、服務、資助、組織十大體系在各自領域人才都需要新媒體技術(shù)人才作為支撐，以此創(chuàng)新教育形式，提升教學實效性，充分發(fā)揮人才優(yōu)勢。但是不同類型人才協(xié)同育人機制的不健全，限制了知識傳播和新媒體技術(shù)優(yōu)勢互補，是思想政治教育者面臨的協(xié)同作戰(zhàn)難題。

(三)思想政治教育形式僵化，部分教育者新媒體意識淡薄

思想政治教育者新媒體意識主要體現(xiàn)在教育的內(nèi)涵把握和形式展示上。首先，教育者未意識到新媒體技術(shù)在意識形態(tài)話語權(quán)問題。學生接受的信息存在復雜性和多元性，教育者容易忽視社會意識形態(tài)面臨的挑戰(zhàn)。其次是未意識到新媒體時代思想政治教育正在發(fā)生歷史性變革。思想政治教育的課堂已經(jīng)不僅局限于教室內(nèi)，不僅局限于教學時間內(nèi)，不僅局限于思想政治專業(yè)課教師，而是以新媒體為手段實施“三全育人”，豐富高校思想政治教育。再次是未意識到新媒體時代對待學生應增強服務意識和平等化意識，以提升學生認同感，要讓學生更多地參與到育人過程中，充分發(fā)揮主人翁作用。

(四)新媒體“雙刃”存在，網(wǎng)絡信息安全防控困難

新媒體擁有傳播速度快、即時性強、互動性強、內(nèi)容多元且豐富等優(yōu)點，但由于新媒體自身特點、大學生群體特征以及高校單位特性，導致新媒體融入高校思想政治教育也存在一定的網(wǎng)絡信息安全風險。首先是部分高校信息審核不嚴格。高校新媒體宣傳工作一般由教師審核并把關(guān)，各種媒體平臺的日常管理和維護一般由學生干部負責，由于學生的媒體宣傳專業(yè)素質(zhì)偏低和風險警惕性不高，往往容易出現(xiàn)風險問題；大部分高校教師由于缺乏媒體宣傳專業(yè)技術(shù)知識，審核環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)不同類型內(nèi)容發(fā)布要求不明確，圖文、視頻等宣傳手段的選擇與使用不當?shù)葐栴}。其次是網(wǎng)絡信息部分內(nèi)容虛構(gòu)不真實。信息傳播作為新媒體的主要功能，內(nèi)容真實性是新媒體傳播的重要屬性和底線，是對宣傳工作負責任的表現(xiàn)，保證宣傳內(nèi)容真實性是應對傳播風險最根本和最有效的方法。最后是個人信息泄露易被騙。從大學生角度來看，大多數(shù)學生社會閱歷較淺，思想單純，風險防范意識薄弱，使大學生容易成為網(wǎng)絡詐騙的主要受害群體，如“刷單”、兼職賺外塊、女大學生失蹤等；同時，大學生解決問題能力有限，遇事慌亂，礙于面子隱瞞被騙等。在新媒體時代，大學生網(wǎng)絡終端使用率已達100%，以手機為主要媒介的自媒體傳播更迅速、反應更靈敏，高校往往是信息泄露和輿論發(fā)酵的高發(fā)地，網(wǎng)絡安全防控仍然需要進一步加強。

四、新媒體融入高校思想政治教育的思維創(chuàng)新

(一)以批判性思維創(chuàng)新融合，把握主流意識形態(tài)方向

批判性思維概念最早由美國哲學家杜威提出，被翻譯為“批判性思維”。國內(nèi)早期對批判性思維的理解較為傳統(tǒng)，傾向于否定含義。國內(nèi)外多位學者對批判性思維概念進行解讀。國內(nèi)學者對批判性思維的理解也有了新的認識，即批判性思維不能被狹隘地理解為負面和否定性的批判，應該是在辯證理性和開放精神指導下的認知思維活動和過程，以認識的理性發(fā)展為標準和目標，以建設性批判討論為推進認識的有效途徑。[12]由此可見，批判性思維是以肯定正確的、合理的和否定錯誤的、不合理的方式，以事物的發(fā)展為目標的一種辯證認知思維。批判性思維有助于推進高校網(wǎng)絡思想政治教育工作發(fā)展，將其運用于高校網(wǎng)絡思想政治教育主要考慮批判的目標、標準和方式3個要素。

第一，批判立目標。就目標而言，用批判的態(tài)度審視高校網(wǎng)絡思想政治教育，最終的目標是突破現(xiàn)有高校網(wǎng)絡思想政治教育瓶頸，探尋新的路徑追求新的發(fā)展。“凡事預則立，不預則廢”，在做某件事前，總是要思考做這件事的意義和目標，有了目標才有前進的動力，才能明確該做什么、怎么做。高校思想政治教育工作正在信息交互的新媒體時代進行大膽嘗試和創(chuàng)新，在實踐中探尋發(fā)展和突破，這個過程就是不斷改變高校新媒體思想政治教育工作中不合理、不適用或違背原則的現(xiàn)象，繼而發(fā)展高校新媒體思想政治教育積極因素和新的建構(gòu)，以達到螺旋式循環(huán)上升的教育效果。

第二，批判樹標準。就標準而言，用批判的態(tài)度審視高校新媒體思想政治教育要明確對與錯的標準是什么，“界限”在哪里，才能實施“批判”。標準的建立有利于避免“一刀切”“不批判”和“無差別批判”，用辯證的思維去論證是非對錯。高校新媒體思想政治教育工作應堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域的領導權(quán)、話語權(quán)，在黨的領導下發(fā)揮新媒體的傳播功能，開展高校思想政治教育。對于宣傳歷史虛無主義，吹捧西方憲政民主，奉行個人至上，夸大國內(nèi)社會矛盾和問題，批評黨和國家的方針政策以及其他違背我國主流意識形態(tài)的社會思潮堅決予以抵制。

第三，批判改方式。就方式而言，用批判的態(tài)度審視高校網(wǎng)絡思想政治教育，要用“否定+肯定、繼承+建構(gòu)”的方式。首先要走出“批判即否定”的錯誤思想，理性的批判是以豐富的知識為基礎，在一定的標準下進行負面的摒棄、積極的繼承和保留，從而達到發(fā)展的目標。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高校在網(wǎng)絡思想政治教育工作上取得了很大成就，目前已經(jīng)適應移動互聯(lián)、去中心化的信息傳播，這是高校思想政治教育工作進入新時代的重要體現(xiàn)。

(二)以跨界思維促進融合，整合多方資源

“跨界”英文為crossover，本意為“交叉、融合”，用于兩個不同領域事物的合作與交融，最早用于音樂和汽車領域。在音樂領域用于古典音樂與流行音樂的交叉演繹、融合創(chuàng)新；在汽車領域用于“跨界車”的設計生產(chǎn)，以滿足消費者對不同類型、不同功能汽車的需要和追求。隨著經(jīng)濟、科技和社會的發(fā)展，“跨界”逐漸蔓延到商業(yè)、文學、藝術(shù)、教育等多個領域，以優(yōu)勢互補、交匯融合等方式達到互利共贏、“1+1>2”的目標?？缃缢季S強調(diào)的是創(chuàng)新的方式方法，打破原有界限束縛，站在“界”外看問題，從不同視角、不同領域間的交叉融合解決問題的思維方式。在新媒體時代，信息傳播模式逐漸由線性傳播轉(zhuǎn)變?yōu)檠h(huán)交互式傳播，扁平化信息獲取是主流傳播思想。在這種時代背景下，新媒體融入高校思想政治教育利用跨界思維有助于打破原有高校網(wǎng)絡思想政治教育壁壘，以人才跨界、資源跨界、理論跨界、文化跨界、學科跨界等多種思維將“大思政”理念運用到實際操作中，以多領域、多渠道、多資源的交叉融合實現(xiàn)育人實效的提升。利用跨界思維開展高校網(wǎng)絡思想政治教育，技術(shù)是基礎，人才是關(guān)鍵，意識是靈魂。

第一，跨界用技術(shù)。將新媒體技術(shù)融入高校思想政治教育是實現(xiàn)創(chuàng)新的基礎。技術(shù)的融合有利于創(chuàng)建“線上+線下”的混合式教學組織形式，這種形式在“后疫情”時代作用更加明顯。在線下教學受現(xiàn)實情況阻礙無法正常開展時，線上新媒體技術(shù)可以有效保障教學計劃的正常實施，同時可以豐富教學組織形式。技術(shù)的融合有利于整合“線上+線下”豐富的教學資源，在信息多元化的新媒體時代，不僅要避免傳統(tǒng)教學資源邊緣化，同時要結(jié)合教學目標開發(fā)和挖掘有效的時代性教學資源，通過技術(shù)手段將思想政治教育資源以嶄新的形式呈現(xiàn)給學生。技術(shù)的融合有利于增強思想政治教育影響力，突破學科領域范圍的局限。從傳統(tǒng)媒體時代進入新媒體時代，不僅人們的生活方式發(fā)生了變化，教育也隨之進入新時代，教育理念的傳播可以指尖傳送，知識的學習可以遠程傳遞，思想政治教育可以借助新媒體突破地域和時空的限制，簡單的微信分享和QQ轉(zhuǎn)發(fā)就可以精準傳播。

第二，跨界合人才。新媒體專業(yè)人才隊伍建設是高校網(wǎng)絡思想政治教育的重要保障，同時也是薄弱環(huán)節(jié)所在，并在很大程度上限制了網(wǎng)絡思想政治教育陣地功能的發(fā)揮和實效性體現(xiàn)。目前，高校思想政治教育工作者主要是學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課任課教師、輔導員和班主任，這些群體很少為新媒體專業(yè)畢業(yè)，新媒體專業(yè)素養(yǎng)較低，在思想政治教育工作中普遍只能運用新媒體基礎功能，難以將新媒體功能充分發(fā)揮到高校思想政治教育工作中，實現(xiàn)教育質(zhì)量和效果的質(zhì)性飛躍。因此，如果將新媒體專業(yè)技術(shù)人員與高校思想政治教育工作者進行人才的跨界融合，共同致力于大學生網(wǎng)絡思想政治教育，不僅可以規(guī)避高校思想政治教育工作者新媒體專業(yè)技術(shù)短板，還可以豐富網(wǎng)絡思想政治教育的手段和方式，突破人才技術(shù)壁壘，實現(xiàn)質(zhì)性飛躍。

第三，跨界融意識。在“大思政”背景下，高校思想政治教育工作者還包括其他專業(yè)課教師、行政工作人員及后勤工作人員。新媒體技術(shù)與高校思想政治教育融合要以“大思政”意識為前提，突出以學生為中心，在新媒體技術(shù)融合高校思想政治教育過程中，讓所有思想政治教育工作者都能參與其中，依托思想政治教育的課堂、科研、實踐、文化、心理、網(wǎng)絡、管理、服務、資助、組織的十大體系，凸顯高?！按笏颊备窬帧Ｍ瑫r，在課程思政背景下，新媒體技術(shù)的融入可以促進學科交叉、理論交叉和資源跨界，以跨界思維引領“大思政”守正創(chuàng)新，將“大思政”意識充分拓展到各個育人環(huán)節(jié)和育人模塊，拓展到高校、社會、家庭的多維融合中。

(三)以互聯(lián)網(wǎng)思維拓寬融合，豐富創(chuàng)新思路

互聯(lián)網(wǎng)思維是2011年百度創(chuàng)始人李彥宏在一次主題演講中首次提出，認為互聯(lián)網(wǎng)思維是利用互聯(lián)網(wǎng)的特征、模式和經(jīng)驗來思考、解決問題。多位學者對互聯(lián)網(wǎng)思維的概念進行界定，但是迄今為止業(yè)界和學術(shù)界仍然沒有一個權(quán)威的統(tǒng)一定義。結(jié)合學術(shù)界對互聯(lián)網(wǎng)思維的多種定義，筆者認為互聯(lián)網(wǎng)思維是科技進步和社會發(fā)展的時代產(chǎn)物，是通過將互聯(lián)網(wǎng)無界交互、多元共享、動態(tài)去中心化、自主差異化等優(yōu)勢融會貫通用以解決問題的思維方式。互聯(lián)網(wǎng)是科技創(chuàng)新的時代產(chǎn)物，互聯(lián)網(wǎng)思維是互聯(lián)網(wǎng)運用的思維創(chuàng)新。自互聯(lián)網(wǎng)誕生以來，經(jīng)歷了web 1.0門戶時代、web 2.0社交時代和web 3.0智能互聯(lián)3個時代，從作為單一的信息搜索工具變?yōu)榻裉斓囊砸环N生活方式影響人們的思考和行為。[13]互聯(lián)網(wǎng)思維應用于新媒體時代高校思想政治教育的創(chuàng)新和發(fā)展，重在將互聯(lián)網(wǎng)思維的相關(guān)內(nèi)涵用到實處。

第一，樹立以學生為中心的用戶至上思維。所謂用戶至上就意味著用戶的需求高于一切，一切都以用戶的需求為中心。網(wǎng)絡以信息傳遞為手段，信息發(fā)布、傳播和使用的對象都是人，通過人獲取流量為核心，“人”是關(guān)鍵，是網(wǎng)絡的中心。同樣，在高校新媒體思想政治教育工作中，學生是教育的對象，學生即用戶，一切工作的開展、一切信息的傳遞都要從學生角度出發(fā)，以學生需要為中心。將學生放在首要位置，以教育引導學生成長成才為初心，從學生的角度思考，以學生為本，培養(yǎng)出又紅又專的時代接班人。以學生為中心的用戶至上思維符合新媒體時代高校發(fā)展要求，學生可以借助電腦、手機通過網(wǎng)站、社交平臺、手機APP等渠道參與學校日常管理和建設發(fā)展；可以通過騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、百度傳課等線上教學平臺進行遠程學習，不受空間和時間限制，疫情期間的線上教學是最好的案例；中國特色社會主義思想傳播需要從學生角度出發(fā)，制作學生喜愛和感興趣的短視頻、微信推送等形式展現(xiàn)。

第二，樹立以融合為中心的系統(tǒng)化思維。隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展和人們生活方式的變化，新媒體碎片化特征逐漸凸顯。對于大學生而言，碎片化學習可以隨時隨地但是一定程度上會影響學習內(nèi)容的縱深把握；可以獲取大量信息但是一定程度上會影響邏輯性思維的培養(yǎng)。當新媒體運用到高校思想政治教育工作中，如何有效利用新媒體手段融合“碎片”，實現(xiàn)碎片化向系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變成為一個非常現(xiàn)實且重要的問題。系統(tǒng)化思維是能夠?qū)⒁幌盗辛闵⒌膯栴}進行有序整理，并以全面、整體的視角分析問題的思維方法。新媒體融入思想政治教育要多元融合，堅定方向，系統(tǒng)推進。碎片化學習在內(nèi)容上覆蓋面廣，時間上接觸時短，形式上偏向零散，加之新媒體終端娛樂化內(nèi)容豐富，信息錯綜復雜。因此，在利用新媒體開展思政育人過程中，不僅要在政治上堅定立場、思想統(tǒng)一，在內(nèi)容上主題選擇、活動策劃方面也要建立系統(tǒng)性機制，最大化避免碎片化弊端，以系統(tǒng)性縱深代替碎片化淺學，建立新媒體融入高校思想政治教育的著力點和長效機制，形成網(wǎng)絡育人合力。

第三，樹立以情感交流為中心的社會化思維。社會化是個體與社會環(huán)境的交互作用而實現(xiàn)的發(fā)展自我、改變自我的過程。耶魯大學的克來頓·艾爾德弗于1969年提出了ERG激勵理論，他認為人有三種核心需要，即生存需要、關(guān)系需要、成長需要。這一理論強調(diào)指出，各種需要可同時具有激勵作用，如果較高層次的需要未得到滿足，就會出現(xiàn)倒退。[14]社會化的核心是“關(guān)系”，平等的師生互動關(guān)系是推動高校網(wǎng)絡思想政治教育的重要手段。在移動互聯(lián)時代，高校網(wǎng)絡思想政治教育打破了國內(nèi)國外、校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下的時空束縛，正在以社會化思維構(gòu)建的“關(guān)系網(wǎng)”將“三全育人”落實到全員、全過程、全方位，無論是教師、行政人員還是后勤服務人員全員參與育人，從開學到畢業(yè)全程系統(tǒng)育人，以學校、家庭、社會等多種資源的整合全方位育人?！叭恕睉詭熒P(guān)系為基礎，才能進一步以情感滲透為核心，用心育人、用情感人。

第四，樹立以信息安全為中心的防控體系思維。高校新媒體思想政治教育是新時代思想政治教育在內(nèi)容、形式和方法上的大膽創(chuàng)新，深受大學生喜愛，教育實效性也隨之提高，同時對于網(wǎng)絡信息安全問題要積極應對。一是完善網(wǎng)絡安全防護體系。隨著科技發(fā)展和網(wǎng)絡安全形式的變化，當前網(wǎng)絡安全等級保護標準正在由原來的1.0向2.0邁進，這就要求高校在利用新媒體手段開展思想政治教育的同時要完善網(wǎng)絡安全防護體系，確保資金充足、人員配備完整、思想意識到位和制度建設完善等。二是增強師生安全防護意識教育。正是由于互聯(lián)網(wǎng)存在扁平化、去中心化特點，高校更應加強對網(wǎng)絡使用主體師生的教育和引導，對校園網(wǎng)及時進行等級保護測評，對校園網(wǎng)的病毒防護、密碼保護和漏洞修復高度重視，防止黑客攻擊，對師生開展全方位的網(wǎng)絡安全宣傳，增強網(wǎng)絡安全防護意識。