□福建省晉江市內(nèi)坑鎮(zhèn)國才中心幼兒園 王瑋姣

晉江市地處紅色革命區(qū)，具有非常濃厚的紅色文化底蘊(yùn)及教育資源。紅色文化是一筆寶貴的財(cái)富，其深厚的文化精髓及歷史價(jià)值，是我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分，也是提升幼兒思想道德水平、崇尚革命信仰的基本途徑。幼兒是發(fā)展中的人，3～6歲是觀念、意識(shí)建立的關(guān)鍵期，將紅色文化融入幼兒的區(qū)域游戲中，能讓兒童在玩的過程中感受到革命精神的力量，促使其從小樹立正確的觀念，為未來的學(xué)習(xí)及社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。本文對(duì)紅色文化在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用展開探討，從兒童的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合晉江市獨(dú)有的紅色文化資源，提出幾點(diǎn)紅色文化傳承建議，立足于豐富幼兒感知體驗(yàn)，將區(qū)域游戲作為教育媒介，進(jìn)而達(dá)成紅色基因代代相傳的目標(biāo)。

一、紅色文化在幼兒園活動(dòng)中的教育優(yōu)勢

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，多元文化涌入到人們生活中，各種思想文化相互碰撞，給社會(huì)生活注入了全新的活力。幼兒年齡小，心智發(fā)展不成熟，辨別是非能力有限，正確的教育引導(dǎo)能促使兒童建立正確的意識(shí)及理念，對(duì)其未來的成長具有積極的意義。因此，將紅色文化融入幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，具有以下幾點(diǎn)教育優(yōu)勢。

第一，紅色文化教育能讓幼兒牢記革命先輩的不易，學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下生活。幼兒出生于和平年代，對(duì)我國過往歷史了解有限。將紅色文化融入幼兒的活動(dòng)中，能讓其了解到革命先輩的不易，通過游戲、故事等途徑，感悟到當(dāng)前幸福生活的來之不易，學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下、熱愛生活。

第二，紅色文化教育能讓幼兒傳承發(fā)揚(yáng)革命精神。幼兒是發(fā)展中的人，學(xué)前階段也是兒童觀念、意識(shí)、能力建立的關(guān)鍵期。教師將紅色文化滲透到幼兒園活動(dòng)中，可以讓幼兒建立正確的觀念及意識(shí)，了解到革命烈士頑強(qiáng)拼搏、不屈不撓、艱苦奮斗的精神，進(jìn)而達(dá)成傳承、發(fā)揚(yáng)革命精神的目的。

第三，紅色文化教育能激活幼兒的情懷，調(diào)動(dòng)其情感價(jià)值觀。幼兒思維發(fā)展階段處于具體形象階段，對(duì)事物認(rèn)知及了解停留于表面。因此，在講解紅色文化時(shí)，教師可以調(diào)動(dòng)幼兒的情緒情感，使用生動(dòng)、形象的講述方式，激活幼兒對(duì)革命軍人、事跡的情懷，調(diào)動(dòng)兒童情感價(jià)值觀，讓其更好地感受到紅色文化的魅力，達(dá)成傳承教育的目標(biāo)。

第四，紅色文化教育能提高兒童自我服務(wù)意識(shí)，形成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的意識(shí)。部隊(duì)具有嚴(yán)格規(guī)則與要求，每一名軍人都能約束自己的行為，做到“嚴(yán)于律己”。在幼兒園教育中，教師可以利用整理內(nèi)務(wù)、學(xué)穿軍裝等途徑，提升幼兒自我服務(wù)意識(shí)，讓其在游戲中約束自己行為，提高兒童的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)也讓其形成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活做好充足準(zhǔn)備。

二、紅色文化在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的挖掘與傳承

區(qū)域游戲是幼兒活動(dòng)中的重要組成部分，也是兒童獲取生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能的重要途徑。教師要利用好這一教育途徑，將紅色文化融入幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，從多個(gè)角度出發(fā)，讓幼兒形成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、傳承紅色精神的意識(shí)。

（一）唱紅歌、讀童謠，先輩奮斗牢牢記

在革命戰(zhàn)爭時(shí)期，為了鼓舞士氣、整頓軍心，出現(xiàn)了很多朗朗上口的紅歌及童謠。這些膾炙人口的歌謠，在民間口口相傳、代代延續(xù)，成了紅色文化中不可分割的一部分。在幼兒園展開區(qū)域游戲的時(shí)候，教師要利用好這些教育資源，將其投放到區(qū)域活動(dòng)中，潛移默化地影響幼兒的思維、想法、意識(shí)，讓其牢牢記住革命前輩的不易，將區(qū)域游戲的教育優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。

以中班區(qū)域活動(dòng)為例。該階段學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接觸新鮮事物快，并且有主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的意識(shí)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師可以利用好游戲的特性，投放一些磁帶、錄音、童謠等，讓幼兒在游戲中一邊玩一邊聆聽，讓其了解一些相關(guān)紅色知識(shí)。在幼兒掌握了部分紅色文化知識(shí)后，教師可以利用好這一教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)表演區(qū)“紅色歌謠一起唱”，為幼兒搭建一個(gè)小型的舞臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒走到舞臺(tái)上演唱。如紅歌《紅星閃閃放光芒》，讓幼兒一邊演唱一邊自由創(chuàng)編動(dòng)作，在演唱中了解紅色革命經(jīng)歷，鼓勵(lì)幼兒學(xué)唱紅歌、讀童謠，在學(xué)習(xí)中牢牢記住革命先輩奮斗的艱辛。

此外，教師還可以請(qǐng)一些幼兒家長或社會(huì)中的人員，讓其帶領(lǐng)幼兒共同“唱紅歌”。晉江市具有豐厚的紅色文化資源，其中“中共泉州中心縣委歷史紀(jì)念館”“內(nèi)坑革命烈士陵園”“砌坑村革命陳列室”“亭頂紅色糧倉”等，都具有豐富的教育資源及極強(qiáng)的教育優(yōu)勢。教師可以圍繞著本地獨(dú)有的教育優(yōu)勢，請(qǐng)一些革命前輩走進(jìn)幼兒課堂中，讓前輩帶領(lǐng)幼兒一同唱紅歌，也讓幼兒了解到革命軍的不易，通過演唱、游戲、模仿等途徑，讓幼兒了解到歷史文化的沉重。最后，教師可以為兒童在區(qū)域游戲中準(zhǔn)備一些活動(dòng)道具，如大紅花、紅飄帶、腰鼓等物品，讓幼兒邊歌邊舞，唱出紅歌的氣勢，達(dá)成紅色文化的教育目的。

（二）觀遺址、聽歷史，傳承發(fā)揚(yáng)革命魂

晉江市作為我國著名紅色教育基地，其獨(dú)有的地理優(yōu)勢及豐富的紅色教育資源，給教師提供了極大的教育便利。因此，在構(gòu)建區(qū)域游戲的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀看紅色教育遺址，在區(qū)域中投放相應(yīng)的圖片及資料，讓幼兒主動(dòng)觀察、學(xué)習(xí)身邊的紅色文化，在師幼討論、幼幼討論的過程中，讓兒童自主構(gòu)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感悟到革命軍人的不易，在聽、觀、看、講中傳承并發(fā)揚(yáng)革命精神，激發(fā)幼兒熱愛祖國、熱愛社會(huì)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

以小班區(qū)域活動(dòng)為例。在圖書區(qū)中，由于兒童理解能力有限，在閱讀、翻看圖書的過程中，幼兒經(jīng)常會(huì)詢問教師一些問題。如“老師，這個(gè)頁圖書里講了什么呀？”“老師，這本故事書里有什么呀？”等。由此可見，小班幼兒對(duì)知識(shí)的探索欲望較為濃厚?；趦和倪@一特點(diǎn)，教師可以為他們準(zhǔn)備一些革命戰(zhàn)爭時(shí)期的故事，如《小蘿卜頭》《董存瑞炸碉堡》《放牛娃王二小》《小英雄雨來》等，師幼之間一邊閱讀故事，一邊討論內(nèi)容。以故事《小蘿卜頭》為例，在閱讀時(shí)教師可以詢問幼兒“你們覺得小蘿卜頭應(yīng)該長什么樣子呢？”引導(dǎo)幼兒圍繞著角色人物展開討論；在幼兒對(duì)角色人物產(chǎn)生印象后，教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒“小蘿卜頭在監(jiān)獄里的生活怎么樣？和我們的生活有什么不同？”鼓勵(lì)幼兒不斷深入思考，感受到故事中雖然人物年齡小，但是其精神偉大；在故事講述完后，教師可以引導(dǎo)幼兒將故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，深化其記憶印象，進(jìn)而達(dá)成紅色教育的目的。在幼兒了解了知識(shí)后，教師可以從區(qū)域活動(dòng)中延伸一些其他的知識(shí)內(nèi)容，如本地紅色教育基地的圖片“菲律賓華僑職工運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖許立故居、中共泉州中心縣委干部擴(kuò)大會(huì)議舊址——洪祖正故居”等，不僅僅讓幼兒了解到身邊的紅色文化，還讓他們了解到其背后的歷史故事，讓幼兒在閱讀學(xué)習(xí)的過程中傳承并發(fā)揚(yáng)革命精神，感悟到幸福生活的來之不易，在歷史的背景下帶動(dòng)學(xué)習(xí)情懷，進(jìn)而達(dá)成區(qū)域活動(dòng)的教育目的。

（三）演故事、悟情懷，紅色基因代代傳

幼兒具有好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，并且兒童專注力有限，游戲教學(xué)模式能更好地激活兒童的學(xué)習(xí)興趣。因此，在構(gòu)建區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以使用角色扮演游戲展開紅色文化教育，讓幼兒根據(jù)其對(duì)故事的感悟、人物的了解，感悟到當(dāng)年戰(zhàn)士的心理想法，通過扮演的方式強(qiáng)化兒童的思維意識(shí)，達(dá)成情懷教育的目標(biāo)，做到“紅色基因代代相傳”，在區(qū)域游戲中激發(fā)幼兒愛黨愛國的情感。

以大班區(qū)域游戲?yàn)槔?。在平日的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)了故事《小英雄雨來》，被“雨來”的聰明機(jī)智所折服，對(duì)故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲時(shí)，教師可以從兒童感興趣的點(diǎn)出發(fā)，利用故事的趣味性，將其投放到“角色表演”區(qū)域中，讓幼兒自行探討故事中的角色和人物，鼓勵(lì)他們使用角色扮演的方式，構(gòu)建全新的游戲。如在區(qū)域活動(dòng)開始前，教師可以詢問幼兒一些問題“故事中有哪些人物呢？他們都做了哪些事情？我們需要準(zhǔn)備哪些道具呢？”引導(dǎo)幼兒回憶故事，并鼓勵(lì)其大膽地說出來“主角是小英雄雨來！”“還有好多好多羊！”“還有日本軍隊(duì)！”等，在幼兒討論結(jié)束后，教師再一次詢問“那你們都扮演哪一個(gè)角色呢？羊群怎么裝扮出來呢？信封應(yīng)該是什么樣的呢？”將扮演角色中的情節(jié)細(xì)化，不斷的引導(dǎo)幼兒深入思考，讓其從整體規(guī)劃到細(xì)節(jié)，通過細(xì)節(jié)的塑造更深層次的挖掘紅色文化，促使幼兒在扮演故事中得到全新的感悟，通過情景再現(xiàn)的方式，讓幼兒了解到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭時(shí)期生活的困苦，達(dá)成紅色教育的目標(biāo)，讓幼兒在游戲中傳承紅色精神，形成堅(jiān)強(qiáng)勇敢、克難奮進(jìn)的情懷。

（四）穿軍裝、學(xué)內(nèi)務(wù)，艱苦奮斗不忘本

在平日的區(qū)域游戲和學(xué)習(xí)中，幼兒學(xué)習(xí)了豐富的紅色文化，了解到當(dāng)今幸福生活的來之不易，懂得了和平年代背后的艱辛歷史。在幼兒有所感悟后，教師可以再次升華學(xué)習(xí)內(nèi)容，將豐富的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，讓其從行動(dòng)上感悟到革命軍人的不易，進(jìn)而磨煉幼兒的意志，讓其形成堅(jiān)強(qiáng)勇敢、嚴(yán)于律己、勤儉節(jié)約的意識(shí)，在紅色教育中引導(dǎo)幼兒“艱苦奮斗不忘本”。

以主題活動(dòng)“我是小小革命軍”為例。這一主題活動(dòng)中，注重幼兒的實(shí)踐能力，要求兒童將軍人叔叔作為榜樣，在“生活區(qū)、操作區(qū)”中學(xué)習(xí)穿軍裝、整理內(nèi)務(wù)，讓幼兒深切地感受到作為軍人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而達(dá)成紅色文化的教育目的。在展開主題活動(dòng)時(shí)，教師可以在區(qū)域中準(zhǔn)備不同大小的軍裝，讓幼兒之間展開比拼，學(xué)習(xí)穿軍裝、整儀表。如“小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)軍人叔叔。老師在區(qū)域中準(zhǔn)備了幾套軍裝，請(qǐng)小朋友們看一看、試一試、學(xué)一學(xué)，看誰軍裝穿得最整齊！”隨后，教師出示穿軍裝的圖解，如“軍帽要佩戴整齊、扣子要緊緊扣住、肩章要整齊擺放”等，在游戲和討論中，幼兒學(xué)習(xí)如何正確穿戴軍裝、整理儀表，通過軍裝的儀式感，調(diào)動(dòng)兒童的主觀意識(shí)，讓其感受到軍人的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。除此之外，教師還可以讓幼兒學(xué)習(xí)整理內(nèi)務(wù)。如在“生活區(qū)”游戲中，教師可以為幼兒準(zhǔn)備行軍床、被褥、衣物等豐富的生活用品，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)疊“豆腐塊”，整理床單被褥、整齊擺放生活用品等，讓幼兒感受到軍人的自我約束力，同時(shí)也讓兒童建立正確的生活習(xí)慣。最后，在主題活動(dòng)結(jié)束后，教師可以將區(qū)域游戲中的精神，融入幼兒的生活中，鼓勵(lì)他們?cè)谝蝗丈钪幸惨獙W(xué)習(xí)軍人叔叔，不浪費(fèi)糧食、自己的事情自己做、學(xué)會(huì)關(guān)心他人、整理自己儀表，進(jìn)而讓兒童牢牢記住革命精神，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活品質(zhì)。

（五）闖關(guān)卡、奪陣地，紅色精神永傳承

戶外區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活中必不可少的內(nèi)容，也是提高兒童身體素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要途徑。在滲透紅色文化的過程中，教師可以利用戶外區(qū)域中的素材，為幼兒創(chuàng)設(shè)具有紅色文化氣息的活動(dòng)，讓幼兒在體育鍛煉中感受抗戰(zhàn)時(shí)期的不易，突出紅色教育的目標(biāo)，磨煉幼兒的意志，讓其在未來的生活中做一個(gè)自強(qiáng)不息、勇于拼搏的人。

以主題活動(dòng)“革命長征——兩萬五千里”為例。這是主題活動(dòng)在戶外環(huán)境中展開，引導(dǎo)幼兒自主規(guī)劃活動(dòng)中的器械，讓其聯(lián)想所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成紅色教育的目的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確強(qiáng)調(diào)“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。因此，在戶外區(qū)域中構(gòu)建主題活動(dòng)的時(shí)候，教師盡可能地將決策權(quán)交予幼兒，讓其自主挖掘、探索紅色知識(shí)。如在活動(dòng)開始前，教師對(duì)幼兒講到“我們知道紅軍叔叔長征的艱辛，他們翻越了雪山、跨越了長河，我們?cè)趺礃釉谟變簣@模擬長征呢？”隨后幼兒紛紛展開討論“沙坑區(qū)可以當(dāng)作沼澤地！可以模擬紅軍叔叔過沼澤地的樣子！”“攀爬架可以模擬雪山！”“獨(dú)木橋可以當(dāng)作鐵索橋！”“扔沙包可以當(dāng)作扔炸彈！”等。在幼兒熱情的討論下，將戶外活動(dòng)區(qū)中的活動(dòng)元素模擬成了“紅軍戰(zhàn)場”。在此基礎(chǔ)上，教師再一次發(fā)出提問“那我們?cè)陂L征的‘路途’中，會(huì)發(fā)生哪些事情呢？”再一次引導(dǎo)幼兒討論，“我們可以占領(lǐng)敵人的碉堡！”“還要保護(hù)途中的百姓！”“還要保護(hù)好隊(duì)友！”等。最后，在主題活動(dòng)中，幼兒創(chuàng)設(shè)了游戲“闖關(guān)卡、奪陣地、救戰(zhàn)友、保人民”等，通過游戲活動(dòng)，讓幼兒感受到革命軍人頑強(qiáng)拼搏、永不言棄的意志，也讓其了解到軍人的責(zé)任與自豪，不斷深化兒童對(duì)紅色文化的認(rèn)知及理解，讓其在區(qū)域游戲中得到成長，在區(qū)域活動(dòng)中提高兒童的意志品質(zhì)，在新時(shí)代的背景下，將紅色精神傳承下去。

三、結(jié)語

綜上所述，本文對(duì)紅色文化在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的挖掘與傳承展開探討，結(jié)合幼兒區(qū)域活動(dòng)，簡述了紅色文化在幼兒園教育中的優(yōu)勢，從唱紅歌、讀童謠、觀遺址、穿軍裝等多個(gè)角度出發(fā)，提出了幾點(diǎn)教育建議。紅色文化是我國歷史中不可分割的一部分，也是教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)資源。紅色文化的應(yīng)用能促使幼兒形成勤儉節(jié)約、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，在游戲中帶動(dòng)他們的情緒情感，通過具有個(gè)性化的游戲激活兒童熱愛祖國、熱愛社會(huì)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，從而真正地實(shí)現(xiàn)紅色基因代代相傳。