呂 菁

廣告是消費(fèi)社會(huì)中的重要信息，是遍布各類媒介的重要內(nèi)容，對(duì)溝通產(chǎn)銷，促進(jìn)買賣雙方信息對(duì)稱發(fā)揮著積極作用。作為一門綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，《廣告學(xué)概論》融合了市場(chǎng)營(yíng)銷、傳播學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了較高的要求。

一、《廣告學(xué)概論》課程痛點(diǎn)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，廣告的核心驅(qū)動(dòng)力、發(fā)布渠道、內(nèi)容形式等都產(chǎn)生了巨大的變化，并且這些變化還在不斷發(fā)展過程中。廣告行業(yè)的飛速發(fā)展引發(fā)了廣告教育的普遍焦慮。然而教育改革是循序漸進(jìn)的，一定時(shí)期內(nèi)，廣告教育落后于行業(yè)發(fā)展的困境難以避免的。以貴州師范學(xué)院廣播電視學(xué)和廣編電視編導(dǎo)專業(yè)開設(shè)的《廣告學(xué)概論》課程為例，筆者在多年的教學(xué)過程中不斷遇到問題和挑戰(zhàn)，主要教學(xué)痛點(diǎn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，教學(xué)內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展，地方性特色不突出。由于營(yíng)銷模式及媒介形態(tài)的快速變化，廣告行業(yè)發(fā)展迅速，且地方之間發(fā)展水平差異較大，而廣告課程教學(xué)內(nèi)容普遍滯后于行業(yè)發(fā)展，個(gè)性化特征不明顯，未能充分凸顯地方性特色。第二，教學(xué)方法陳舊，實(shí)踐與互動(dòng)不足。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法以教師單向傳授為主，互動(dòng)及應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，未能充分體現(xiàn)學(xué)生中心地位。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)主體、環(huán)節(jié)及維度單一。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是唯一的評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)以期末考試為主，且考核內(nèi)容主要停留在知識(shí)維度，不利于科學(xué)全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。

基于上述痛點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，合作意識(shí)不足，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，崗位勝任度不高等問題。

在新文科建設(shè)的大背景下，《廣告學(xué)概論》的教學(xué)要勇于突破客觀條件的限制，努力縮短教育界與行業(yè)的距離，其中一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)就是以產(chǎn)出為導(dǎo)向，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能盡快適應(yīng)行業(yè)要求，成為行業(yè)需要的人才。因此迫切需要開展《廣告學(xué)概論》課程的改造和升級(jí)。本文以貴州師范學(xué)院《廣告學(xué)概論》課程為例，探究廣告學(xué)概論課程創(chuàng)新路徑。

二、課程改革創(chuàng)新思路與特色舉措

（一）創(chuàng)新思路：立足OBE理念培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才

結(jié)合教學(xué)痛點(diǎn)進(jìn)行分析，《廣告學(xué)概論》教學(xué)困局的化解不能僅靠單一視角或維度，而是需要全方位對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行重塑式的建構(gòu)，以達(dá)成全面提升的效果。OBE（Outcome based education）教育理念，即成果導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，采用逆向思維的方式進(jìn)行的課程體系的建設(shè)理念。［1］以O(shè)BE理念作為教改創(chuàng)新的引領(lǐng)性思路，能保證課程教學(xué)改革方案不偏離方向，并且真正做到行之有效，學(xué)以致用。

為此，筆者及課程團(tuán)隊(duì)對(duì)本課程教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行了全面創(chuàng)新，提出了堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的OBE理念，打造具有“開放前沿的教學(xué)內(nèi)容，逐級(jí)升階的課程思政，融合創(chuàng)新的教學(xué)方法，雙擎推進(jìn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和多元立體的評(píng)價(jià)機(jī)制”特色的“五維并進(jìn)”課程體系。積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需要，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)精神，具備廣告創(chuàng)意、策劃和制作能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型廣告人才。

（二）創(chuàng)新特色舉措：構(gòu)建“五維體系”推進(jìn)課程全面提質(zhì)升級(jí)

1.重構(gòu)與自建，凸顯教學(xué)內(nèi)容的開放性、前沿性

（1）重構(gòu)：“七大教學(xué)模塊”緊盯知識(shí)、能力、素養(yǎng)三大目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生學(xué)情與課程定位，更好體現(xiàn)課程的“兩性一度”（高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度）。本課程從知識(shí)、能力、素養(yǎng)三方面制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)。

本課程所使用的2018版《廣告學(xué)概論》系馬工程教材，教材較好地突出了廣告作為傳播領(lǐng)域的精神文化產(chǎn)品所必須具備的思想性，但教材內(nèi)容與實(shí)際授課需要尚存差距，故本課程教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了模塊化整合重構(gòu)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后于行業(yè)發(fā)展的普遍性問題，本課程堅(jiān)持開放性策略，不斷新增學(xué)界業(yè)界前沿性的課程內(nèi)容和資源，以廣告歷史文化、廣告理論實(shí)務(wù)和廣告運(yùn)作流程為基礎(chǔ)，建構(gòu)七大教學(xué)模塊：廣告概述、廣告產(chǎn)業(yè)組織與市場(chǎng)運(yùn)作、營(yíng)銷環(huán)境與廣告策略、廣告創(chuàng)意、媒介戰(zhàn)略策劃、廣告調(diào)查與效果、綜合運(yùn)用。［2］根據(jù)布魯姆學(xué)習(xí)分類法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容難度進(jìn)行逐級(jí)升階式的整合建構(gòu)，經(jīng)過整合的教學(xué)內(nèi)容更加聚焦，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力相結(jié)合，緊盯知識(shí)、能力、素養(yǎng)三大目標(biāo)，助力學(xué)生綜合能力提升。

（2）自建：“一課兩庫(kù)”優(yōu)化課程資源，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力

為保障授課內(nèi)容的針對(duì)性和特異性，同時(shí)提升學(xué)習(xí)效率，采用SPOC“小規(guī)模限制性在線課堂”［3］是混合式教學(xué)中糾正大規(guī)模開放式慕課偏差，體現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)的有效舉措。

課程組主講教師及學(xué)生團(tuán)隊(duì)錄制了課程原創(chuàng)SPOC課程，該網(wǎng)課高度符合課程教學(xué)大綱，個(gè)性化突出，針對(duì)性強(qiáng)，融合了學(xué)界及業(yè)界前沿信息，同時(shí)深度嵌入鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明建設(shè)等體現(xiàn)時(shí)代特色的課程資源，凸顯課程的地方性特色，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，強(qiáng)力支撐貴州師范學(xué)院廣播電視學(xué)國(guó)家級(jí)一流專業(yè)的建設(shè)預(yù)期。學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)，掌握廣告的基本理論知識(shí)，主要達(dá)成記憶、理解等層面的知識(shí)目標(biāo)。再通過線上或課堂完成練習(xí)，驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。目前網(wǎng)課已完成5輪授課，線上內(nèi)容持續(xù)更新。

在課堂教學(xué)內(nèi)容之外，廣泛的積累案例素材，開闊學(xué)生眼界，也非常重要。本課程在錄制原創(chuàng)SPOC課程之外，還傾力建設(shè)優(yōu)秀廣告案例庫(kù)和學(xué)生獲獎(jiǎng)作品庫(kù)。優(yōu)秀廣告案例庫(kù)由師生共同建設(shè)，廣告案例數(shù)量眾多，廣告形態(tài)豐富多樣，支撐案例分析廣告創(chuàng)意參考等教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課程教學(xué)資源常換常新。學(xué)生優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品庫(kù)為近年來各級(jí)學(xué)生大廣賽獲獎(jiǎng)作品集錦。該庫(kù)是課程教學(xué)成果的直觀展示，作品可供低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。通過建設(shè)線上廣告案例庫(kù)與獲獎(jiǎng)作品庫(kù)，與課堂教學(xué)共同支撐學(xué)生在布魯姆學(xué)習(xí)分類法中的應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)等層面的能力與思維目標(biāo)。

2.分層與升階：建構(gòu)“三位一體”的課程思政模式

立德樹人是課程建設(shè)的終極目標(biāo)，而課程思政則是立德樹人的實(shí)現(xiàn)手段。《廣告學(xué)概論》的課程思政主題、內(nèi)容與環(huán)節(jié)設(shè)置的難點(diǎn)并不在教學(xué)過程中，而在于課程思政效果的持續(xù)性和行業(yè)認(rèn)同度。因?yàn)榻^大多數(shù)的廣告主做廣告的目的是為了促進(jìn)商品盈利，在利益導(dǎo)向下，廣告創(chuàng)作者有時(shí)會(huì)忽略廣告的公益性與社會(huì)責(zé)任感，甚至為了吸引眼球刻意創(chuàng)作一些低俗惡趣味的，甚至違反社會(huì)公序良俗的劣質(zhì)廣告。這就要求廣告類課程教學(xué)在設(shè)計(jì)課程思政的過程中，更要注意與行業(yè)接軌，讓學(xué)生從真實(shí)案例中切身感受行業(yè)倫理困境，通過反復(fù)引導(dǎo)和訓(xùn)練，作出符合正確價(jià)值觀的選擇。

（1）分層。本課程結(jié)合傳媒類人才素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，在每個(gè)章節(jié)內(nèi)容模塊中合理融入課程思政結(jié)合點(diǎn)，建立工匠精神、社會(huì)責(zé)任、家國(guó)情懷三個(gè)層級(jí)的課程思政體系。教學(xué)中以行業(yè)現(xiàn)實(shí)倫理困境為突破口，以案例為教學(xué)手段，讓課程思政落在實(shí)處。例如，假設(shè)在沒有煙草廣告禁令的前提下，讓學(xué)生以廣告公司職員的身份思考，本公司是否要接煙草廣告，并給出理由，又或者選擇一些具有爭(zhēng)議性的廣告案例，讓學(xué)生判斷廣告創(chuàng)意的合理夸大與欺騙之間的邊界在哪里。

（2）升階。充分考慮工匠精神—社會(huì)責(zé)任—家國(guó)情懷的境界區(qū)別與聯(lián)系，構(gòu)建“三位一體”的“逐級(jí)升階”課程思想模式。從廣告制作的層面培養(yǎng)學(xué)生具備廣告人的敏銳、精細(xì)等精益求精的工匠精神；從社會(huì)層面、宏觀視角教育學(xué)生要懂得規(guī)避廣告行業(yè)常見的短淺即時(shí)盈利觀，提升廣告?zhèn)鞑サ奈幕庾R(shí)和社會(huì)責(zé)任感；同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓家國(guó)情懷成為本課程實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的永不衰竭的精神涌流。

3.融合與跨界：實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多措并舉

（1）融合：“智慧技術(shù)+情景模擬”的教學(xué)課堂激活課程挑戰(zhàn)性、高階性

混合式教學(xué)的狹義定義為“面對(duì)面教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助在線學(xué)習(xí)的結(jié)合”［4］這種教學(xué)方式將線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)融合，既提升了學(xué)習(xí)效率，又保證了學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)已成為教學(xué)改革的重要和常用手段。在具體的操作層面上，教師們采用的工具不同，方式方法不同，會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生顯著的影響。

筆者及教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中，積極運(yùn)用智慧教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新。教師在課前利用雨課堂發(fā)布調(diào)查及預(yù)習(xí)課件，提前掌握學(xué)情；學(xué)生在學(xué)堂云平臺(tái)觀看網(wǎng)課視頻，為課堂互動(dòng)準(zhǔn)備；線下教學(xué)時(shí)，運(yùn)用雨課堂進(jìn)行課堂互動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、投票等功能，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)；課后還可以通過網(wǎng)絡(luò)留言板交流學(xué)心得，在作品庫(kù)和案例庫(kù)中查閱資料。教師利用智慧教學(xué)技術(shù)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和測(cè)試成績(jī)。

課堂教學(xué)全程采用情景模擬法，讓學(xué)生以小組為單位組建迷你廣告公司，始終代入廣告人角色參與課堂互動(dòng)。在授課過程中，結(jié)合章節(jié)內(nèi)容需要，靈活運(yùn)用并有機(jī)融合BOPPPS［5］、PBL［6］、翻轉(zhuǎn)課堂［7］、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)輸入到強(qiáng)化能力產(chǎn)出，提升課程挑戰(zhàn)性，鍛煉高階思維能力。

（2）跨界：構(gòu)建“業(yè)界與學(xué)界，跨課程年級(jí)專業(yè)”的開放型學(xué)習(xí)共同體

為保障教學(xué)內(nèi)容的前沿性與開放性，本課程突破了傳統(tǒng)任課教師對(duì)應(yīng)本班學(xué)生的范圍局限，擴(kuò)大以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)共同體，邀請(qǐng)學(xué)界及業(yè)界專家，其他課程教師與其他年級(jí)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容需要指導(dǎo)實(shí)踐，參與課堂互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)作參賽等。學(xué)界專家為學(xué)生提供學(xué)科的前沿知識(shí)引領(lǐng)，行業(yè)專家為學(xué)生提供真實(shí)行業(yè)咨詢，其他課程教師為學(xué)生的廣告實(shí)踐活動(dòng)提供技術(shù)或其他學(xué)科背景的理論支撐，高年級(jí)學(xué)生則作為先期學(xué)習(xí)者為后來者提供學(xué)習(xí)和參賽經(jīng)驗(yàn)分享。每種身份的學(xué)習(xí)共同體成員都有其代表性，具備難以替代的說服力和影響力。

開放型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，開闊了學(xué)生的眼界，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容來源的活性與真實(shí)性，更好地與行業(yè)需求相接軌，全面提升了學(xué)生的合作意識(shí)與適應(yīng)性。

4.賽創(chuàng)融合與跨課程協(xié)作：雙擎推進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新

（1）賽創(chuàng)融合：“大廣賽+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”共同推高課程熱度

《廣告學(xué)概論》作為廣告類課程的入門課程，主要的課程任務(wù)是在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)起廣告概況性的整體認(rèn)知和籠統(tǒng)的業(yè)務(wù)框架，然而這距離學(xué)生真正能利用課堂學(xué)習(xí)知識(shí)來應(yīng)對(duì)行業(yè)需求尚有較大的差距。為更好地踐行產(chǎn)出導(dǎo)向的目標(biāo)，讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力，為學(xué)生提供更多展示機(jī)會(huì)，《廣告學(xué)概論》的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就需要融入更多的挑戰(zhàn)性項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)化與升級(jí)。

本課程將大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為課程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，將課程作業(yè)與參賽作品、項(xiàng)目申報(bào)相結(jié)合，根據(jù)當(dāng)年實(shí)際情況引進(jìn)并發(fā)布各類型項(xiàng)目，組織學(xué)生以多種形式參與到項(xiàng)目中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情與成就感，訓(xùn)練并展示學(xué)生的應(yīng)用、分析、創(chuàng)造等高階能力，全面提升綜合素質(zhì)。近年來，貴州師范學(xué)院廣播電視學(xué)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在貴州省廣告藝術(shù)大賽及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。例如學(xué)生組建的“沿河而上”農(nóng)特產(chǎn)品帶貨團(tuán)隊(duì)在第六屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，青年紅色筑夢(mèng)之旅直播電商活動(dòng)——《開播吧同學(xué)》中被評(píng)為星青年主播。這些實(shí)踐項(xiàng)目充分體現(xiàn)出本課程服務(wù)鄉(xiāng)村振興，助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的產(chǎn)出導(dǎo)向。

同時(shí)，高效利用課后與實(shí)踐周環(huán)節(jié)，開展靈活豐富的主題實(shí)踐活動(dòng)。通過“走出去”和“迎進(jìn)來”等方式，與地方代表性廣告公司、文化傳媒單位建立合作機(jī)制，讓學(xué)生真實(shí)了解地方行業(yè)實(shí)際。

（2）跨課程協(xié)作實(shí)踐：多課程參與模式提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

在新文科建設(shè)和高等教育改革的大趨勢(shì)下，許多課程的改革舉措都開始強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和應(yīng)用性，也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但普遍性的課程增負(fù)改革也會(huì)帶來新的問題，就是教師和學(xué)生的時(shí)間與精力分配問題。一門混合式教學(xué)加翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的課程，需要占用正常課時(shí)之外的大量時(shí)間才能達(dá)成預(yù)期效果。若多門課程同時(shí)采用這種教學(xué)模式，學(xué)生必然疲于應(yīng)對(duì)，最終導(dǎo)致教改流于形式。既然教學(xué)改革是普遍性的趨勢(shì)，那么找到一條可持續(xù)，可協(xié)作的路徑就是非常有必要的嘗試。

通過反復(fù)思考，本課程團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地提出了跨課程協(xié)作實(shí)踐模式，從實(shí)踐環(huán)節(jié)入手打通課程之間的壁壘。通過與本專業(yè)其他課程在實(shí)踐環(huán)節(jié)的互動(dòng)合作，共同發(fā)布實(shí)踐任務(wù)，以達(dá)成一舉多得的目的。在協(xié)作實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，由多門課程的教師共同協(xié)商以引入最具有代表性的實(shí)踐活動(dòng)，項(xiàng)目來源保持開放性，以合作協(xié)同的模式完成任務(wù)。模式集開放性、綜合性、高階性于一體，匯集多門課程師資，充分釋放各自課程特質(zhì)，有機(jī)整合多門課程的實(shí)踐需求，有效避免了學(xué)生的時(shí)間沖突與精力分散等問題，優(yōu)化了實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)及完成質(zhì)量，項(xiàng)目對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練也更符合行業(yè)現(xiàn)實(shí)需求。例如，2021年度由貴州師范學(xué)院校廣電廣編專業(yè)承辦的IM兩岸青年影展校園展映活動(dòng)，就是由多門課程協(xié)同完成的。本課程在其中主要負(fù)責(zé)廣告招商、制作、投放實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)取得了圓滿成功。

5.多元與立體：評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新促成課程評(píng)價(jià)全面、客觀、公平

教學(xué)模式的調(diào)整帶動(dòng)了課程評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新。本課程創(chuàng)新建構(gòu)了多主體、多環(huán)節(jié)、多維度的立體評(píng)價(jià)體系。由教師、學(xué)生、第三方（業(yè)界專家、大廣賽評(píng)委）和智慧評(píng)分系統(tǒng)組成的評(píng)價(jià)主體多元化，由過程、期末和項(xiàng)目組成的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)多元化，由知識(shí)、能力和思維組成的評(píng)價(jià)維度多元化，保障課程評(píng)價(jià)全面、客觀、公平。在這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制下，不同的學(xué)生都找到了彰顯自己水平和能力的展示空間，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、創(chuàng)新成效與推廣

經(jīng)過積極的教學(xué)改革，本課程的教學(xué)成效以顯著的趨勢(shì)不斷提升，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）目標(biāo)達(dá)成度與教學(xué)評(píng)價(jià)

課程的目標(biāo)達(dá)成度指標(biāo)數(shù)據(jù)逐年清晰，且不斷提高。以2019級(jí)廣電班學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為例，四個(gè)維度的課程目標(biāo)達(dá)成度均超過0.7的達(dá)成度期望值，尤其是能力目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度數(shù)據(jù)表現(xiàn)更為優(yōu)越。課程評(píng)價(jià)方面，近五年學(xué)生評(píng)教得分均在95分以上，對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)可度也逐年攀升。通過學(xué)生課后反饋的學(xué)習(xí)心得可以看出，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過學(xué)習(xí)，讓知識(shí)掌握更牢固，能力鍛煉更充分，創(chuàng)新思維更活躍，課堂挑戰(zhàn)逐級(jí)升階。

（二）創(chuàng)新成果

1.學(xué)生獲獎(jiǎng)：高參賽率換來高獲獎(jiǎng)率

在產(chǎn)出導(dǎo)向理念的指導(dǎo)下，課程致力于激活學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種廣告相關(guān)賽事。近三年，團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生獲得大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽包括國(guó)賽、省賽各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)共計(jì)114項(xiàng)。在課程團(tuán)隊(duì)的大力提倡和推動(dòng)下，各年級(jí)學(xué)生形成了熱烈的參賽氛圍，獲得了極為豐碩的成果。近三年，本專業(yè)累計(jì)獲得大廣賽各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)273項(xiàng)，在貴州省高校專業(yè)獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)排名中高居榜首。2021年度全省賽區(qū)共收到高校5081件作品，其中本專業(yè)共提交2661件作品，占比高達(dá)52.4%。

2.雙創(chuàng)立項(xiàng)：高端項(xiàng)目引領(lǐng)高服務(wù)能力

近四年（2018-2021年），團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，獲國(guó)家級(jí)立項(xiàng)3項(xiàng)，省級(jí)立項(xiàng)14項(xiàng)。大創(chuàng)項(xiàng)目選題聚焦我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合大數(shù)據(jù)特色，站在廣告宣傳的視角，為貴州省地方非遺文化傳承、生態(tài)旅游、鄉(xiāng)村振興、地理特產(chǎn)品牌建設(shè)等提供創(chuàng)意支持。

（三）創(chuàng)新推廣

貴州師范學(xué)院廣播電視學(xué)和廣編電視編導(dǎo)專業(yè)的《廣告學(xué)概論》創(chuàng)新教改模式具有較強(qiáng)的適用性與推廣價(jià)值。主要有以下幾方面原因：

1.本課程所采用的混合式教學(xué)所占用的課時(shí)不超過課表規(guī)定的總課時(shí)數(shù)。即學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的時(shí)間計(jì)入總課時(shí)，線下上課將扣除線上網(wǎng)課的時(shí)間。這樣可以避免學(xué)生為一門課程花費(fèi)過多精力，占用其他課程學(xué)習(xí)時(shí)間的問題。

2.開放性學(xué)習(xí)共同體的設(shè)置能將多門課程有機(jī)結(jié)合成一個(gè)整體，形成綜合性課程群。通過群策群力，全面提升教學(xué)效果的同時(shí)，有效降低教師工作量。

3.跨課程協(xié)作實(shí)踐體系將多門課程的課后實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，用一個(gè)主題活動(dòng)達(dá)成多門課程的實(shí)踐訓(xùn)練目標(biāo)，更符合行業(yè)中的真實(shí)情境，有利于鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高實(shí)踐效率和效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新文科建設(shè)背景下，《廣告學(xué)概論》作為傳媒類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，深度開展教改不僅有利于課程建設(shè)，也有利于專業(yè)建設(shè)。經(jīng)過多年教改經(jīng)驗(yàn)積累，貴州師范學(xué)院《廣告學(xué)概論》課程團(tuán)隊(duì)總結(jié)出了一套行之有效的創(chuàng)新改革方案，取得了良好的教改成效，具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。就目前而言，該課程建設(shè)還有許多可探索和發(fā)展的空間。課程團(tuán)隊(duì)將在將來的工作中，積極尋找優(yōu)化空間，緊密聯(lián)系行業(yè)實(shí)際，不斷推進(jìn)課程改革，更好地為學(xué)生服務(wù)。