馬 科

繪本，英文名為Picture Book，又被稱為“圖畫書”，顧名思義，是一種圖畫和文字結(jié)合的讀物。因其生動(dòng)的畫面感和故事性，成為少年兒童群體的重要讀物類型。繪本起源于西方，其誕生可追溯至17世紀(jì)中期，并正式成型于19世紀(jì)后半期。繪本經(jīng)過數(shù)百年發(fā)展歷程，形態(tài)不斷演化、概念不斷擴(kuò)展，但始終憑借圖文并茂、形象生動(dòng)的特點(diǎn)引導(dǎo)著以兒童為主的讀者走進(jìn)閱讀、熱愛閱讀。

在歐美、日本等國(guó)家和我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)，繪本閱讀早已成為少兒閱讀推廣的主要手段，形成了成熟的推廣模式，甚至成為全社會(huì)共同推動(dòng)、參與的常規(guī)活動(dòng)。［1］多年來，國(guó)外圖書館在繪本閱讀推廣方面也已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。相較于國(guó)外，我國(guó)繪本閱讀推廣事業(yè)起步較晚。20世紀(jì)90年代末，繪本正式進(jìn)入內(nèi)地，繪本閱讀推廣事業(yè)蓬勃發(fā)展，逐漸形成了多元主體、合作發(fā)展的社會(huì)化態(tài)勢(shì)。

一、圖書館繪本閱讀推廣現(xiàn)狀

圖書館作為收藏文獻(xiàn)、提供閱讀服務(wù)的社會(huì)公共文化機(jī)構(gòu)，是繪本閱讀推廣的主要力量。近十余年來，國(guó)內(nèi)公共圖書館在繪本閱讀推廣領(lǐng)域陸續(xù)開展了一系列嘗試，活動(dòng)實(shí)踐和理論研究日漸升溫。

相較于公共圖書館，高校圖書館在繪本閱讀推廣領(lǐng)域的發(fā)展則相對(duì)滯后，重視程度不足。一方面，高校對(duì)繪本閱讀的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為繪本讀者僅限于兒童，對(duì)成人繪本閱讀的價(jià)值和意義缺乏認(rèn)識(shí)，不夠重視，沒有開展親子閱讀、閱讀治愈等相關(guān)的推廣實(shí)踐；另一方面，高校對(duì)“讀圖時(shí)代”潮流下的閱讀趨勢(shì)不夠敏感，沒有及時(shí)緊跟高校師生的閱讀習(xí)慣發(fā)展，造成了閱讀服務(wù)響應(yīng)的遲鈍。正是由于觀念上的滯后，限制了高校圖書館繪本資源的采購(gòu)數(shù)量和質(zhì)量。同時(shí)，因?yàn)闆]有針對(duì)性的閱讀推廣活動(dòng)，還造成了繪本文獻(xiàn)的閑置，使繪本資源無法得到有效利用。［2］

二、高校開展繪本閱讀推廣的意義

（一）營(yíng)造書香校園的文化氛圍

高校圖書館是文化育人的重要陣地，在文獻(xiàn)資源、文化氛圍、空間設(shè)施等方面具有天然優(yōu)勢(shì)，通過緊密結(jié)合高校的育人思想理念，精確把握繪本資源的主題方向，提供高質(zhì)量繪本資源的推廣，可以引導(dǎo)師生樹立正確的價(jià)值觀，從而營(yíng)造積極向上的校園人文閱讀氛圍。

（二）順應(yīng)閱讀習(xí)慣的轉(zhuǎn)變趨勢(shì)

在新技術(shù)浪潮的沖擊下，信息獲取渠道更加多元化、立體化，大眾的閱讀習(xí)慣朝著“影像”閱讀的方向發(fā)展，思維方式也更趨向直觀接受信息的感性方式。高校圖書館需要順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)閱讀習(xí)慣的發(fā)展趨勢(shì)，尊重青少年讀者閱讀習(xí)慣的變化，引導(dǎo)大學(xué)生合理閱讀。

（三）培養(yǎng)高校學(xué)生的文化修養(yǎng)

繪本資源由于其圖文并茂、生動(dòng)形象的特性，是更加傳神的人文藝術(shù)和科普類宣傳載體。在大學(xué)德智體美全面發(fā)展的核心培養(yǎng)思想下，繪本閱讀對(duì)高校學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、興趣愛好、審美品位的培養(yǎng)作用顯而易見。

（四）利于負(fù)面情緒的疏導(dǎo)治愈

近年發(fā)布的《中國(guó)大學(xué)生成長(zhǎng)白皮書》顯示，95%以上的大學(xué)生存在迷茫和困惑。研究和實(shí)踐顯示，閱讀療法可以有效幫助大學(xué)生紓解負(fù)面情緒，解決心理問題。繪本療法是閱讀療法的一個(gè)延伸，是以繪本為媒介，來輔助情緒輔導(dǎo)和心理治療的方法。繪本表現(xiàn)形式豐富、主題貼近生活，也容易引起大學(xué)生感情上的共鳴，對(duì)他保持心理健康、塑造積極人格有很大幫助。［3］

（五）提升圖書館員的服務(wù)能力

圖書館館員面向讀者提供的知識(shí)服務(wù)，不但“授人以魚”，更要“授人以漁”。高校圖書館兼具教育和學(xué)術(shù)研究職能，更要求館員不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和服務(wù)能力。創(chuàng)新繪本閱讀推廣方式，在一定程度也在鼓勵(lì)館員打破固有思維，積極探索更富趣味性、更有實(shí)效性的閱讀推廣途徑。在此過程中，少不了對(duì)新領(lǐng)域的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，離不開對(duì)新技能的學(xué)習(xí)和掌握，也為圖書館館員自我能力提升提供了良好契機(jī)。

三、四川師范大學(xué)圖書館繪本閱讀推廣實(shí)踐

四川師范大學(xué)圖書館在繪本閱讀推廣方面進(jìn)行了長(zhǎng)期的實(shí)踐與探索。圍繞師范生素養(yǎng)的提升開展主題豐富、形式多樣的閱讀推廣工作。早在2016年、2017年，圖書館就進(jìn)行了繪本閱讀書目推薦和繪本有聲書推薦的嘗試。從2019年底至今，圖書館積極整合多方資源，開闊工作思路，分別從科普類繪本閱讀、治愈系繪本閱讀、紅色教育繪本閱讀三個(gè)方面開展了連續(xù)性的繪本閱讀推廣課程實(shí)踐。圖書館通過館員和師范生共同設(shè)計(jì)繪本閱讀課程，在館內(nèi)外、校內(nèi)外開展繪本閱讀活動(dòng)課的形式，成功組織了針對(duì)不同人群的繪本閱讀推廣活動(dòng)。

（一）總體思路

圍繞四川師范大學(xué)校訓(xùn)“重德、博學(xué)、務(wù)實(shí)、尚美”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，堅(jiān)持“立足校園，面向社會(huì)”，以閱讀推廣服務(wù)為切入點(diǎn)積極主動(dòng)融入“三全育人” 工作體系和服務(wù)社會(huì)實(shí)踐中，將閱讀推廣服務(wù)融入人才培訓(xùn)目標(biāo)體系，與大學(xué)生文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐對(duì)接，積極探索提升學(xué)生教育教學(xué)素養(yǎng)的多種途徑，搭建集資源、空間、服務(wù)于一體的“線上+線下”混合式閱讀推廣平臺(tái)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、主題鮮明的閱讀活動(dòng)，利用圖書館資源進(jìn)行對(duì)外交流，促進(jìn)本校師生聯(lián)動(dòng)、生生聯(lián)動(dòng)、校內(nèi)外的合作聯(lián)動(dòng)。

（二）資源保障

1.館內(nèi)資源

人力資源：高校圖書館館員同時(shí)也具有教師身份，應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，從多方學(xué)科視角思考和實(shí)踐圖書館的育人功能、教育功能。圖書館進(jìn)行繪本閱讀推廣工作的過程中，具有教育學(xué)專業(yè)背景和教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的館員就起到了活動(dòng)引領(lǐng)作用。

館藏資源：四川師范大學(xué)圖書館已有70余年發(fā)展歷史，由兩校區(qū)圖書館組成，個(gè)性化信息共享空間（IC空間）13間，是全校的信息資源中心和教育教學(xué)保障中心。館內(nèi)紙本藏書314.3萬余冊(cè)，電子數(shù)據(jù)庫(kù)94個(gè)，各類資源豐富。

空間資源：近年來，圖書館加大了閱讀環(huán)境與閱讀文化氛圍建設(shè)，將部分辦公場(chǎng)地打造成信息共享學(xué)習(xí)空間，配備各類學(xué)習(xí)多媒體學(xué)習(xí)設(shè)備為讀者營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、研討空間；著力打造室外閱讀環(huán)境，閱覽室同時(shí)打造成學(xué)習(xí)成果展覽空間，美化環(huán)境，加強(qiáng)美育，引導(dǎo)讀者加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練。圖書館的特色空間“獅語(yǔ)堂”面向全校師生及社會(huì)讀者開放，是一個(gè)小型多功能創(chuàng)新交流文化空間，具有文化交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩大功能。

2.校內(nèi)資源

四川師范大學(xué)校內(nèi)教育優(yōu)質(zhì)資源豐富。圖書館與學(xué)校校教育科學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)能力，為師范生提供繪本閱讀專業(yè)的師資培訓(xùn)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，助力師范生成長(zhǎng)，達(dá)成師范生培養(yǎng)的聯(lián)合閉環(huán)。參與繪本閱讀推廣活動(dòng)的學(xué)生群體主要包括：師范類專業(yè)的圖書館志愿者、校內(nèi)朗誦類及表演類活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)?、圖書館微信公眾號(hào)播音欄目主播、對(duì)繪本閱讀感興趣的各專業(yè)學(xué)生等。

3.社會(huì)資源

四川師范大學(xué)圖書館與校外相關(guān)機(jī)構(gòu)保持協(xié)作與聯(lián)系。一方面，加強(qiáng)與成都市各公共圖書館及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位的培訓(xùn)交流、經(jīng)驗(yàn)分享；另一方面，積極與四川師范大學(xué)附屬中小學(xué)、附屬幼兒園等建立合作聯(lián)系，共同開展繪本閱讀推廣活動(dòng)。

（三）活動(dòng)實(shí)踐

1.科普繪本閱讀

近年來，四川師范大學(xué)圖書館多次開展以“親子閱讀助成長(zhǎng)”為主題的系列特色活動(dòng)。2019年，該圖書館以“科普繪本推廣”為主題，將科普繪本讀物《假如掉進(jìn)地下一千米你會(huì)看到什么》分別以成人閱讀分享、親子閱讀分享的形式進(jìn)行宣讀推廣。在成人視角的推廣活動(dòng)中，圖書館推廣人從專業(yè)角度與館員們分享了對(duì)繪本閱讀的深刻理解，并聲情并茂地演示了成人繪本閱讀的分享方式。在以親子視角的活動(dòng)推廣中，圖書館將科普觀影、親子閱讀、繪圖等形式相結(jié)合，為參與其中的教職工及子女帶來了溫馨的親子科普閱讀體驗(yàn)，并廣受好評(píng)。此后，圖書館繪本閱讀的推廣活動(dòng)趨于常態(tài)化，更好地惠及校內(nèi)職工及家屬。

2.治愈繪本閱讀

2019年，四川師范大學(xué)圖書館根據(jù)學(xué)校心理健康課程的內(nèi)容，為讀者精選出四期書單，內(nèi)容涉及：大學(xué)生心理健康導(dǎo)論、人際關(guān)系與戀愛心理、情緒管理與壓力應(yīng)對(duì)、人格發(fā)展與幸福感培育等方面。在推薦書目的同時(shí)，作為學(xué)校兼職心理健康課程教師的推廣館員，在大學(xué)生心理健康的課堂上根據(jù)課程內(nèi)容安排給學(xué)生推薦了相關(guān)的治愈系繪本讀物，從“閱讀療法”的角度，推進(jìn)心理健康課程的教學(xué)，受到學(xué)生的歡迎。課上推薦的三本治愈系繪本為：《媽媽的紅沙發(fā)》《一千把大提琴的獨(dú)奏》《一個(gè)人住第九年》，包含了中、日、美三個(gè)國(guó)家三種類型的治愈系繪本，讓大學(xué)生對(duì)繪本知識(shí)和繪本的治愈作用有了更多認(rèn)識(shí)。

此外，四川師范大學(xué)圖書館開展的系列親子繪本閱讀活動(dòng)中，館員和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師還帶領(lǐng)教職工家庭共讀了繪本《松鼠先生和月亮》等治愈系讀物，活動(dòng)設(shè)計(jì)中包含了許多溫馨治愈的親子互動(dòng)環(huán)節(jié)。

3.紅色繪本閱讀

2021年迎來了建黨100周年，四川師范大學(xué)圖書館圍繞紅色繪本的選擇、故事創(chuàng)編和傳播，開展了多次繪本推廣研究活動(dòng)：1.針對(duì)全體館員和黨員的繪本推廣活動(dòng)“共讀《地球的紅飄帶》（片段之巧渡金沙江），走好我們的長(zhǎng)征路”；2.由館員指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，師范生主講的系列親子繪本活動(dòng)課《地球的紅飄帶》，該課程設(shè)計(jì)在依據(jù)學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，融合相應(yīng)的地理歷史知識(shí)，在開發(fā)紅色繪本資源對(duì)兒童進(jìn)行黨史教育方面進(jìn)行了相關(guān)探索。

（四）創(chuàng)新與思考

1.建設(shè)優(yōu)質(zhì)繪本資源

繪本資源質(zhì)量直接影響到閱讀推廣的效果，繪本素材的選擇上，應(yīng)以針對(duì)活動(dòng)面向人群綜合考慮文獻(xiàn)的色彩和材質(zhì)，設(shè)計(jì)精美、色彩鮮亮的視覺效果更有助于提升讀者的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣。在繪本內(nèi)容題材上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合活動(dòng)主題思想，注重故事性，加強(qiáng)積極健康的正向引導(dǎo)。

2.豐富形式、寓教于讀

高校閱讀推廣中，要注重開發(fā)繪本閱讀的教育功能，而教育功能的實(shí)現(xiàn)，又建立在讀者閱讀繪本的過程中有良好的體驗(yàn)，才能更好激發(fā)閱讀興趣。在繪本閱讀推廣實(shí)踐中，繪本講讀的占比是最大的，活動(dòng)形式需要靈活新穎、引人入勝。這就要求組織者根據(jù)繪本資源的內(nèi)容和特點(diǎn)，做好活動(dòng)設(shè)計(jì)，加入游戲、手工制作、繪畫、音樂等互動(dòng)元素，增強(qiáng)情景體驗(yàn)。同時(shí)，在科普教育性的講讀活動(dòng)中，做好繪本課程教材的創(chuàng)編，更好地發(fā)揮教育功能。

3.提供學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)

結(jié)合本校的師范特色，四川師范大學(xué)圖書館有意識(shí)地探索了閱讀推廣在師范生素質(zhì)培養(yǎng)方面的新模式，針對(duì)本校師范生教育相關(guān)課程的設(shè)置，力求將閱讀空間建成以學(xué)前教育培育基地為目標(biāo)，輔以通過基地相關(guān)專業(yè)大學(xué)生為志愿者，共同打造起一處融教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐基地為一體的空間。通過在繪本閱讀推廣活動(dòng)中為師范生提供講讀和課程創(chuàng)編的實(shí)踐平臺(tái)，為其積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升綜合素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)自身的信心、愛心、耐心、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。

4.加強(qiáng)多方合作聯(lián)動(dòng)

四川師范大學(xué)圖書館持續(xù)加強(qiáng)與校內(nèi)外機(jī)構(gòu)、組織之間的聯(lián)系，建立了多元主體參與的協(xié)同機(jī)制。一方面，加強(qiáng)與學(xué)校工會(huì)的合作，為教職工子女開設(shè)繪本閱讀課，向校內(nèi)外讀者普及繪本閱讀的知識(shí)，助力讀者親子關(guān)系的融洽；另一方面，將繪本閱讀與學(xué)校教育科學(xué)學(xué)院的教學(xué)與就業(yè)需求相結(jié)合，促進(jìn)師范生教育素養(yǎng)和閱讀推廣素養(yǎng)的同步提升，提升就業(yè)概率。此外，鼓勵(lì)具有師范素養(yǎng)的大學(xué)生志愿者將特色繪本和完美的課程設(shè)計(jì)送進(jìn)幼兒園、中小學(xué)、圖書館，一定程度上拓寬了學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的視野和渠道。

四、結(jié)語(yǔ)

高校圖書館應(yīng)當(dāng)積極重視繪本在閱讀推廣中的巨大潛力和價(jià)值，依托校園人文環(huán)境和專業(yè)人員、場(chǎng)地的天然優(yōu)勢(shì)，借鑒公共圖書館相關(guān)領(lǐng)域已取得的大量成熟經(jīng)驗(yàn)，開展富有學(xué)校特色的推廣活動(dòng)，展現(xiàn)繪本閱讀的作用與魅力，為高校師生提供優(yōu)質(zhì)資源和服務(wù)，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的不斷提升。