張永杰，李建英

(1.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 教務(wù)處，河北 石家莊 050061;2.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 經(jīng)濟研究所，河北 石家莊 050061)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等為代表的新科技革命在經(jīng)濟社會各領(lǐng)域不斷滲透和融合，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式為核心的新經(jīng)濟理論不斷豐富財經(jīng)教育的內(nèi)涵和外延。在新財經(jīng)發(fā)展背景下，地方院校迫切需要把習(xí)近平新時代中國特色社會主義新思想、新理論融入新財經(jīng)教材中，也就是把習(xí)近平總書記關(guān)于經(jīng)濟工作的重要論述融入新財經(jīng)教材高質(zhì)量發(fā)展中，構(gòu)建具有中國特色、中國氣派和中國風(fēng)格的地方院校新財經(jīng)教材體系。

一、地方院校新財經(jīng)教材高質(zhì)量發(fā)展的必要性

(一)堅持新財經(jīng)教材高質(zhì)量發(fā)展的方向性

教材是落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體，直接影響著黨和國家教育方針的落實和教育目標的實現(xiàn)。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求在教材中及時融入馬克思主義中國化最新成果、堅持和發(fā)展中國特色社會主義最新經(jīng)驗、馬克思主義理論學(xué)科最新研究進展。2019年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，要求高度重視教材建設(shè)，落實高校在教材建設(shè)中的主體責(zé)任，健全教材管理體制機制，明確教材工作部門。

在新財經(jīng)背景下，地方院校新財經(jīng)教材高質(zhì)量發(fā)展必須堅持社會主義辦學(xué)方向，立足中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)的實踐經(jīng)驗，探索中國學(xué)術(shù)、發(fā)展中國理論、傳播中國思想[1]，緊密圍繞黨和國家事業(yè)發(fā)展對新財經(jīng)人才的要求，牢牢把握正確政治方向和價值導(dǎo)向，以服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略作為新財經(jīng)教材建設(shè)的重要使命，提高新財經(jīng)教材質(zhì)量，做到精編細選、精益求精、科學(xué)嚴謹，打造地方特色的新財經(jīng)教材體系，提升地方院校新財經(jīng)教材建設(shè)的支撐能力。

(二)順應(yīng)新財經(jīng)教材高質(zhì)量發(fā)展的時代性

黨中央高度重視教材建設(shè)，2017年7月國務(wù)院成立國家教材委員會及教材局，把教材建設(shè)管理提到更高的戰(zhàn)略地位，為深化教材建設(shè)體制機制改革創(chuàng)新注入了強大動能，教材建設(shè)進入新時代。2020年1月，國家教材委員會印發(fā)的《全國大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃(2019—2022年)》目標是，到2022年實現(xiàn)教材管理體制基本健全、體系基本完備、質(zhì)量顯著提升，開創(chuàng)教材建設(shè)新局面。教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校教材管理辦法》強調(diào)，明確高校主體責(zé)任，建立編寫和選用審核制度，打造精品教材，鼓勵高水平學(xué)校和專家編寫教材。教育部高教司2022年工作重點提出，開展反映“四新”建設(shè)成果以及相關(guān)學(xué)科急需緊缺教材的新編立項工作。

新財經(jīng)背景下地方院校新財經(jīng)教材高質(zhì)量發(fā)展必須順應(yīng)時代需求。新財經(jīng)教材建設(shè)的首要標準是堅持正確政治方向，重要使命是服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，核心任務(wù)是提高質(zhì)量[2]。地方院校的新財經(jīng)教材建設(shè)應(yīng)結(jié)合不同學(xué)段、不同學(xué)科(專業(yè))特點，對教材的內(nèi)容要求、途徑方式、學(xué)習(xí)程度等進行整體設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)段縱向銜接、逐層遞進，學(xué)科橫向配合、協(xié)同聯(lián)動，為各級各類課程教材系統(tǒng)有機融入新思想、新技術(shù)、新理論提供科學(xué)指導(dǎo)。

(三)順應(yīng)新財經(jīng)教材高質(zhì)量發(fā)展的新業(yè)態(tài)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給課堂教學(xué)帶來了深刻變化，課堂教學(xué)已充分應(yīng)用數(shù)字化資源，隨著慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，新技術(shù)改變了教學(xué)的時空界限[3]，改變了學(xué)習(xí)資源的形態(tài)，使學(xué)習(xí)資源具有通達性和可復(fù)制性，教學(xué)方式的變化必然對教材提出更高的要求。目前，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)課程等推陳出新，中國大學(xué)MOOC、智慧樹網(wǎng)、超星爾雅等優(yōu)質(zhì)課程平臺被大多數(shù)院校所采用，依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程正站在時代發(fā)展的最前沿。

順應(yīng)時代變化，借助互聯(lián)網(wǎng)、云平臺、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)，教材正逐步從傳統(tǒng)紙質(zhì)向數(shù)字新業(yè)態(tài)進行轉(zhuǎn)型。目前應(yīng)用最為廣泛的數(shù)字教材類型是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、二維碼、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)將紙質(zhì)教材與數(shù)字資源結(jié)合使用，將教師—學(xué)生—課程—教材構(gòu)成一個學(xué)習(xí)共同體，教材成為從教師用來“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生用來“學(xué)”的媒介和平臺[4]。

地方院校新財經(jīng)教材高質(zhì)量發(fā)展必須順應(yīng)新業(yè)態(tài)需求。隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，財經(jīng)類專業(yè)不斷拔高對從業(yè)人員的要求，復(fù)合型財經(jīng)人才符合新財經(jīng)的根本特征，這就要求地方院校及時轉(zhuǎn)變新財經(jīng)人才培養(yǎng)的知識傳授方式。數(shù)字教材建設(shè)的目的就是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息更高效便捷地獲取海量的知識和技能，數(shù)字化教材突破了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)瓶頸，使學(xué)生有效率地學(xué)，有質(zhì)量地學(xué)。

二、 地方院校新財經(jīng)教材高質(zhì)量發(fā)展存在的問題

教材內(nèi)容的好壞、水平的優(yōu)劣，不僅直接關(guān)涉教育教學(xué)的質(zhì)量、效果，更是深遠影響到培養(yǎng)的社會主義建設(shè)者和接班人是否合格、強國戰(zhàn)略能否順利實施的重大問題[5]。地方院校的馬工程重點教材實行國家統(tǒng)一編寫、審核、使用的管理方式；公共基礎(chǔ)課程教材、專業(yè)核心課程教材一般以選用教材為主；自編教材主要體現(xiàn)本校學(xué)科優(yōu)勢與特色，或相關(guān)學(xué)科緊缺教材。因此，地方院校新財經(jīng)教材建設(shè)的重點在于自編教材，管理的重點在于選用教材。隨著中國特色社會主義進入新時代，地方院校新財經(jīng)教材高質(zhì)量發(fā)展存在許多亟待進一步研究和解決的問題。

(一)教材沒有及時融入“課程思政”元素

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是全面推進新時代教材體系建設(shè)的重要指導(dǎo)思想。但是，當代馬克思主義的最新成果在地方院校新財經(jīng)教材體系中沒有得到充分體現(xiàn)，中國元素和中國底色不夠突出，未能充分反映新時代經(jīng)濟社會發(fā)展對國民素質(zhì)、創(chuàng)新人才的新要求，以致于思政教育與新財經(jīng)教材“兩張皮”現(xiàn)象較為突出，很難適應(yīng)“新財經(jīng)”課程思政教學(xué)改革發(fā)展需求。少數(shù)教材還不同程度存在盲目照搬西方理論體系的現(xiàn)象，世界視野和中國立場的體現(xiàn)不夠，科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及優(yōu)秀文化傳承不夠[6]。

(二)教材前沿性、實踐性不足

高質(zhì)量的新財經(jīng)教材要求充分反映中國特色社會主義實踐和相關(guān)學(xué)科最新進展，以及經(jīng)濟社會和科技發(fā)展對新財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟、區(qū)塊鏈、低碳經(jīng)濟、綠色金融等前沿經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟理論層出不窮。但是，地方院校專業(yè)教材大多是沿著西方經(jīng)濟學(xué)或管理學(xué)的課程框架和邏輯思路編寫并展開教學(xué)實踐，試圖用西方的經(jīng)濟學(xué)或管理學(xué)理論去解釋中國的經(jīng)濟與管理現(xiàn)象，由于理論指導(dǎo)實踐時的教條化和中國經(jīng)濟實踐中的特殊性，存在很多西方理論無法完全解釋的經(jīng)濟現(xiàn)象，不僅不利于實踐教學(xué)，更不利于中國經(jīng)濟學(xué)科的發(fā)展[7]。地方院校新財經(jīng)教材內(nèi)容還沒有充分反映新發(fā)展理念，一方面，教材內(nèi)容相對陳舊，前沿性不夠，沒有達到課程應(yīng)有的知識深度，學(xué)生缺乏前沿理論的認知和應(yīng)用，無法應(yīng)對前沿問題的處理和解決；另一方面，地方院校新財經(jīng)教材編寫團隊教師大多沒有實踐經(jīng)歷，編寫過程中與學(xué)科專業(yè)或者產(chǎn)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，實踐性不足，新穎性不夠，缺乏吸引力，難以實現(xiàn)地方院校新財經(jīng)人才培養(yǎng)和教學(xué)需要。

(三)教材建設(shè)質(zhì)量不高

教材是地方院校專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)知識落實的前提保障，是教師課堂講授的教學(xué)資源，也是學(xué)生自學(xué)專業(yè)知識的基本工具。教材的好壞直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，高品質(zhì)的教材是高質(zhì)量專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。地方院校缺乏高水平新財經(jīng)教材編寫團隊。教材編寫人員大多局限于本校授課教師，編寫人員單一，專業(yè)課老師由于教學(xué)能力的差異以及對教材與課程、學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系研究深度不同，在課程意識和課程理論素養(yǎng)方面表現(xiàn)不一，部分編寫者存在知識面匱乏等方面的不足，導(dǎo)致專業(yè)教材編寫質(zhì)量參差不齊。另外，教材編寫缺乏質(zhì)量管控。教材立項建設(shè)把關(guān)不嚴，精品意識不強，專業(yè)教材存在一定程度的低水平、同質(zhì)化現(xiàn)象，缺少系統(tǒng)規(guī)劃，沒有與學(xué)科和專業(yè)很好對接，特色創(chuàng)新不足，教材質(zhì)量難以控制。

(四)新形態(tài)教材建設(shè)進展緩慢

相對紙質(zhì)教材而言，新形態(tài)數(shù)字教材增加了可視性的動態(tài)效果和實踐案例，教材內(nèi)容多元化，數(shù)字資源容易更新，便于訪問數(shù)字資源庫，使數(shù)字教材具有鮮活的表現(xiàn)力和吸引力，能夠很好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求[8]。目前，地方院校新財經(jīng)課程缺乏電子、數(shù)字教材等新形態(tài)教材，品種太少。新財經(jīng)教材編寫者在信息技術(shù)與專業(yè)教材建設(shè)的結(jié)合上缺乏應(yīng)對能力，開發(fā)技術(shù)的復(fù)雜和研發(fā)成本的高昂使數(shù)字教材建設(shè)受到限制。地方院校對數(shù)字教材的建設(shè)及其與社會大眾傳媒相結(jié)合的發(fā)展趨勢缺乏前瞻性思考[9]。數(shù)字教材雖然能支持自主學(xué)習(xí)和探究，但在課堂上尚未形成一套適用于數(shù)字教材的學(xué)習(xí)模式。需要根據(jù)學(xué)科的教學(xué)目標確定教學(xué)方法[10]。部分已經(jīng)開展信息化建設(shè)的專業(yè)教材存在紙質(zhì)教材與數(shù)字教材不配套、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫更新滯緩滯后等問題，導(dǎo)致新形態(tài)教材的利用和開發(fā)跟不上教學(xué)需求，影響了地方院校新財經(jīng)教材的立體化建設(shè)。

(五)教材選用及使用管理不規(guī)范

財經(jīng)類專業(yè)教材原則上優(yōu)先選用能夠反映習(xí)近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的教材。目前地方院?！靶仑斀?jīng)”公共基礎(chǔ)課程教材、專業(yè)核心課程的教材選用存在時滯性，教材內(nèi)容還沒有跟上時代的步伐與人才培養(yǎng)的需求。教材選用制度不完善：一方面，還沒有搭建起國家統(tǒng)編馬工程重點教材、公共基礎(chǔ)課程教材、專業(yè)核心課程教材、外文原版教材和自編教材選用的原則和辦法，沒有依據(jù)課程類別分類選用教材，導(dǎo)致選用的專業(yè)教材存在建設(shè)滯后、缺乏個性化、內(nèi)容更新周期緩慢等問題；另一方面，由于教材選用管理工作不規(guī)范，任課老師選用的教材大多沒有經(jīng)過教研室集體研究，各級審批流于形式，導(dǎo)致教材選用隨意性和盲目性，不利于優(yōu)秀教材的選用。教材低碳循環(huán)使用市場機制缺乏。高校每年都會為在校生訂購大量新教材，大學(xué)生四年累計書費有不菲支出，但課程結(jié)束后教材多被遺棄。由于缺乏規(guī)范二手管理平臺和市場，造成一定程度的教材資源浪費。

三、地方財經(jīng)院校新財經(jīng)教材高質(zhì)量發(fā)展的路徑選擇

(一)思政元素融入新財經(jīng)教材

教材是教學(xué)之本，新時代中國特色社會主義理論體系進教材是進課堂進頭腦的前提條件。以課程思政為抓手，把專業(yè)教材作為推進課程思政建設(shè)的重要抓手，促進課程與專業(yè)教材一體化建設(shè)。立足地方院校新財經(jīng)教材的特點，建設(shè)課程思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。在專業(yè)教材中及時融入馬克思主義中國化最新成果、中國特色社會主義最新經(jīng)驗、馬克思主義理論學(xué)科研究最新進展。按照“課程思政”的標準，把課程和專業(yè)的思想政治教育元素有機融入教學(xué)大綱和課程教案，使各類專業(yè)課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)。

(二)提升新財經(jīng)教材前沿性和實踐性

推進新時代新財經(jīng)教材建設(shè)，發(fā)揮好教材育人作用，滿足學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。落實好首屆全國教材工作會議精神，提升新財經(jīng)教材的前沿性和實踐性。通過優(yōu)秀教材引導(dǎo)學(xué)生立德成才，堅定“四個自信”。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目標推進新財經(jīng)教材前沿性和實踐性建設(shè)，確保貫徹落實黨的教育方針。一是鼓勵地方院校新財經(jīng)專業(yè)教師與國內(nèi)知名高校同行專家相結(jié)合、與業(yè)界一線實踐團隊相結(jié)合形成高質(zhì)量高水平教材編寫隊伍，圍繞地方院校的人才培養(yǎng)定位、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)進行專業(yè)教材編寫工作，扎根中國大地，緊跟學(xué)術(shù)前沿，以優(yōu)秀教材、精品教材、規(guī)劃教材作為示范引領(lǐng)，建設(shè)新財經(jīng)系列教材，提升教材的前沿性。二是培育新財經(jīng)教材編寫團隊。一方面強化專業(yè)課程教師實踐能力，通過到專業(yè)領(lǐng)域進行社會培訓(xùn)、社會單位參觀、短期學(xué)習(xí)等方式增加實踐閱歷，在實踐中總結(jié)理論經(jīng)驗，在實踐中運用理論。另一方面是把有豐富實踐經(jīng)驗、專業(yè)技能較強的專業(yè)人員聘為兼職教師，走進課堂進行實踐性教學(xué)，豐富專業(yè)理論知識，開闊專業(yè)視野。培育好兩種類型的教師后，組建新財經(jīng)教材編寫團隊，提升教材的實踐性。

(三)推進新財經(jīng)教材質(zhì)量建設(shè)

一是以精品課為依托，推進教材質(zhì)量建設(shè)。課程是教學(xué)組織形式的基本單元。從嚴格意義上講，沒有課程就不存在教材。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是課程建設(shè)成果的凝結(jié)與體現(xiàn)。隨著課程建設(shè)而出版的精品教材依托于精品課程，地方院校新財經(jīng)教材立項也應(yīng)優(yōu)先考慮精品課程，新財經(jīng)教材的建設(shè)成果是課程建設(shè)中重要的考核指標。教材建設(shè)和課程建設(shè)互為因果、相互促進，兩者結(jié)合起來，深化教育教學(xué)改革，保障和提高教學(xué)質(zhì)量。二是鼓勵精品課教材編寫。地方院校需結(jié)合自身的實際情況，針對不同教師制定相應(yīng)的支持政策，鼓勵精品課教師編寫具有本校特色的專業(yè)化、適用性新財經(jīng)教材，形成教師關(guān)心、支持和主動參與專業(yè)精品課教材編寫的良好氛圍，以解決新財經(jīng)教材高質(zhì)量發(fā)展中無適用教材的問題。組織開展精品課教學(xué)案例庫建設(shè)，積極引進國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)案例，豐富精品課教學(xué)案例庫資源；鼓勵優(yōu)秀教師將自己的最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，強化課堂應(yīng)用，豐富教學(xué)資源。扎根中國大地，緊跟學(xué)術(shù)前沿，建設(shè)特色專業(yè)系列新財經(jīng)教材。三是加強教材質(zhì)量管理制度化建設(shè)。完善地方院校教材分級管理制度，強化黨委對教材工作的責(zé)任。完善統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級負責(zé)的教材管理體制，強化管理職責(zé)，推進分工落實，守好主陣地，確保高質(zhì)量。學(xué)校成立教材工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)學(xué)校的教材管理制度建設(shè)及教材規(guī)劃、編寫、審核、選用等重大問題的決策。各教學(xué)單位成立院級教材管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)審定本單位教材編寫和選用計劃，進行政治把關(guān)和質(zhì)量審核，保證編寫和選用教材質(zhì)量，組織本單位申報教材建設(shè)立項以及教材研究和評價等工作。建立教材質(zhì)量監(jiān)控和評價機制，通過教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、同行評價、學(xué)生反饋等多種途徑對教材使用情況進行跟蹤調(diào)查。

(四)加強新形態(tài)新財經(jīng)教材建設(shè)

教材與課程緊密結(jié)合，教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的推進，課程即教材，教材即課程，教材依托于課程而存在，新業(yè)態(tài)型課程產(chǎn)生的形式以教材為藍本。目前，高等教育出版社、科學(xué)出版社等國內(nèi)知名出版社已經(jīng)從單純出版教材轉(zhuǎn)向搭建課程平臺、建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源，從而促進數(shù)字教材的出版。一是地方院校應(yīng)積極開展基于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化平臺的新財經(jīng)教材建設(shè)工作，加強紙質(zhì)教材與電子教材的有機結(jié)合，逐步實現(xiàn)教材建設(shè)的立體化和多樣化，以適應(yīng)教學(xué)個性化、多樣化發(fā)展的需要。二是教師應(yīng)緊密結(jié)合一流課程建設(shè)、教學(xué)方法和手段的改革，利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課程等教學(xué)方式，利用自主學(xué)習(xí)需求和交互式數(shù)字教材的優(yōu)勢，逐步完善一流課程和精品課的設(shè)計和實施方案，引導(dǎo)學(xué)生在交互式數(shù)字教材學(xué)習(xí)中找到自主化、個性化學(xué)習(xí)的路徑和模式[10]。同時，把數(shù)字教材與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字學(xué)習(xí)平臺深度融合，推動線上教學(xué)、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式改革，最大程度地加大數(shù)字教材應(yīng)用，構(gòu)建理想的數(shù)字教材教學(xué)環(huán)境。

(五)強化新財經(jīng)教材選用管理

推進新財經(jīng)教材高質(zhì)量發(fā)展，發(fā)揮好教材育人作用，關(guān)鍵在于落實和強化新財經(jīng)教材選用管理工作。一是新財經(jīng)教材選用要堅持正確的政治方向，貫徹落實黨的教育方針。地方院校應(yīng)強化新財經(jīng)教材選用，加強政治把關(guān)，實現(xiàn)全過程管理，擦亮教材建設(shè)的鮮明底色。選用新財經(jīng)教材的內(nèi)容和價值導(dǎo)向應(yīng)符合中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值觀的要求，以保證選用新財經(jīng)教材的思想性、科學(xué)性、先進性、適用性和發(fā)展性。選用新財經(jīng)教材要符合學(xué)校新財經(jīng)人才培養(yǎng)目標和課程教學(xué)大綱的基本要求，充分反映財經(jīng)類學(xué)科領(lǐng)域最新發(fā)展，充分發(fā)揮教材育人功能，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。二是新財經(jīng)教材的選用要依據(jù)課程類別而分類選用。做好國家統(tǒng)編教材統(tǒng)一使用工作，引導(dǎo)支持學(xué)校選用高質(zhì)量教材。全校性的通識教育、素質(zhì)教育以及哲學(xué)社會科學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)類課程統(tǒng)一選用馬工程重點教材；公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課核心課程優(yōu)先選用國家和省級規(guī)劃教材、精品教材及獲得省部級以上獎勵的優(yōu)秀教材；外文原版教材的選用要嚴格遵守教育部關(guān)于學(xué)校選用境外教材管理辦法的規(guī)定，相關(guān)課程可優(yōu)先選用國內(nèi)出版社翻譯出版、影印出版的國外優(yōu)秀教材。三是拓寬教師選用視野。新財經(jīng)教材管理部門應(yīng)配合國家大力發(fā)展新文科的背景以及本學(xué)校的財經(jīng)類專業(yè)設(shè)置，為教師教材選用做好服務(wù)工作。邀請優(yōu)質(zhì)出版社來學(xué)校舉辦“精品教材進校園，優(yōu)質(zhì)服務(wù)到身邊”的教材聯(lián)展活動，將最新的財經(jīng)教材信息展示給教學(xué)一線的教師，給他們提供一個與出版社編輯進行面對面交流的機會。建立教材樣書架，為教師提供直觀的教材信息。教材樣書架分門別類展示最新的、優(yōu)秀的教材，方便教師深入了解教材內(nèi)容，進行對比選擇，避免出現(xiàn)選用的盲目性。搭建信息化平臺，適應(yīng)新形勢發(fā)展需要。利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立教師及出版社的直接聯(lián)系，開展內(nèi)容新、速度快，最貼近學(xué)生需求的信息交流，共享電子課件、優(yōu)秀教學(xué)案例等資源。 四是教材循環(huán)使用，低碳化。推進教材循環(huán)使用不僅是綠色低碳經(jīng)濟理論在高校的具體實踐，也是踐行校園綠色低碳理念的具體表現(xiàn)。教科書循環(huán)使用在美國、日本、德國、俄羅斯等國家已是常態(tài)化。地方院校搭建校園二手書交易平臺，開展二手圖書的回收與經(jīng)營，不僅解決了師生的教材流通問題，實現(xiàn)了教材資源充分共享，還可引導(dǎo)師生逐步養(yǎng)成低碳環(huán)保意識和行為方式，踐行低碳理念，創(chuàng)建低碳綠色校園。