李 晶

（四川音樂學(xué)院總務(wù)處， 四川 成都 610021）

高校發(fā)展應(yīng)以教師素質(zhì)為本，而教師的素質(zhì)則以師德為先。師德，即教師職業(yè)道德，是指教師在教育活動過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范，并通過教師在教學(xué)活動和日常生活中，在師生之間、教師之間對周圍事物所采取的具體言行和態(tài)度，對學(xué)生及周圍的人所產(chǎn)生的一種特殊的影響，其核心內(nèi)容是愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表[1]。

師德既是高校辦學(xué)實力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，又決定著高校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，更決定著高校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格。因此，加強師德師風(fēng)建設(shè)，既是勢在必行，又是人心所向，更是眾望所歸。

一、高校教師的師德現(xiàn)狀

當(dāng)前我國高校師德的總體狀況良好，高校教師整體思想政治素質(zhì)有了較大提升，但部分教師身上還存在著一些問題，影響著高校的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)聲譽。這些問題雖然并非主流，但也亟待解決。

1. 重業(yè)務(wù)輕道德

信息化時代，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，甚至超越老師，這就削弱了高校教師的優(yōu)越感和知識權(quán)威地位，增強了教師對學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識的自覺性。部分教師只重視擴(kuò)寬自己的研究視野，忽視思想政治理論學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實踐運用脫節(jié)，在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)教書不育人和德行不規(guī)范現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為忽視自己的師德修養(yǎng)，育人意識淡薄，只管向?qū)W生教授專業(yè)技能，沒有把如何教學(xué)生“學(xué)會做人”納入培養(yǎng)計劃，導(dǎo)致教師在指引學(xué)生成長與成才方面的價值導(dǎo)向作用甚小。

2. 看重經(jīng)濟(jì)效益和個人發(fā)展

當(dāng)今社會過于看重教育的經(jīng)濟(jì)功能，使得高校教育經(jīng)濟(jì)化，這就加重了教師的實用主義傾向，不安心本職工作，更看重經(jīng)濟(jì)效益和個人發(fā)展，往往“身在曹營心在漢”，在思想主流上還存在著重科研輕師德的導(dǎo)向。具體表現(xiàn)為崇尚個人奮斗和注重實現(xiàn)自我價值，敬業(yè)精神不足，大多忙著讀博士、拿學(xué)位、爭課題，對教學(xué)工作缺乏應(yīng)有的熱情，對學(xué)生更是漠不關(guān)心，這使得教書育人效果大打折扣，在一定程度上失去了教師本該具備的思想道德素質(zhì)。

3. 在自律問題上還存在著自由主義傾向

目前，高校教師大多成長環(huán)境比較優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神，往往個性鮮明，情緒起伏大，容易受環(huán)境的干擾而感情用事。在遇到挫折時怨天尤人，常常表現(xiàn)為缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，心理素質(zhì)差，道德責(zé)任感不強，在無形之中擱置了師德修養(yǎng)。

4. 高校師德培訓(xùn)的有效性和持續(xù)性不佳

師德培訓(xùn)是提髙教師師德水平，加強師德建設(shè)的重要載體。各高校雖然都積極組織教師定期進(jìn)行師德培訓(xùn)，但是培訓(xùn)效果卻不明顯。其主要原因在于：在培訓(xùn)觀念上，沒有從教師自身發(fā)展需要出發(fā)，只注重單線師德知識教育；培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容安排上，過于高深和寬泛，脫離教師生活實際[2]。

二、高校師德工作的必要性

1. 師德建設(shè)有利于教師自身發(fā)展

高校教師僅僅擁有專業(yè)知識是不夠的，品德決定了一個人在事業(yè)上是否有發(fā)展空間，主要包括世界觀、政治觀、人生觀、道德觀、價值觀、法制觀等內(nèi)容。所以，高校應(yīng)從“德”抓起，把社會主義核心價值觀融入到師德建設(shè)中去，努力把教師培養(yǎng)成為理想遠(yuǎn)大、品德高尚、開拓進(jìn)取的時代先鋒。

2. 師德建設(shè)有利于為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境

高校所進(jìn)行的師德工作是建立師生和諧相處的過程，也有助于構(gòu)建公平公正、誠信友愛、充滿活力、安定有序的校園環(huán)境。高校只有切實加強師德建設(shè)，將高尚的師德視為建設(shè)一流大學(xué)的基石，才會形成教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和相互尊重的局面，為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，培養(yǎng)出更多時代和社會所需要的人才。

3. 師德建設(shè)是高校和諧發(fā)展的需要

每一位高校教師都有職責(zé)和義務(wù)去維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定、發(fā)展與和諧。而高校的建設(shè)與和諧發(fā)展，關(guān)鍵在于教師隊伍的整體素質(zhì)狀況，其中師德修養(yǎng)是居于首要地位的。由此看來，加強和改進(jìn)高校師德建設(shè)具有重要性和緊迫性。

三、加強高校師德建設(shè)的實現(xiàn)路徑

高校教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平如何，直接關(guān)系著大學(xué)生思想政治教育工作狀況和我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)情況，關(guān)系著國家的命運和民族的未來。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面去加強高校師德建設(shè)。

1. 以教育為先導(dǎo)

師德建設(shè)是國家治理水平的重要體現(xiàn)部分，教師道德要求教師自我發(fā)展和成長，而教師道德的發(fā)展則以教育為基礎(chǔ)。高校應(yīng)將師德教育作為思想政治工作的重要內(nèi)容，把師德建設(shè)納入高校整體規(guī)劃，采取有效的教育來引導(dǎo)教師加強師德修養(yǎng)，促進(jìn)教師自覺履行教書育人的職責(zé)。

首先，理論是行動的指南，思想是行動的先導(dǎo)，針對教師職業(yè)的崇高性認(rèn)識不夠的現(xiàn)狀，高校應(yīng)強化思想政治教育，堅持以黨的教育方針和《高等教育法》《教師法》為主的政策與法規(guī)開展教師的師德教育，讓廣大教師都熟悉教師職業(yè)道德規(guī)范，提高教師對師德重要性和緊迫性的認(rèn)識。并用政策法規(guī)來規(guī)范高校教師的職業(yè)行為，以及與之相應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)，進(jìn)而引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)，忠于職守。教師只有愛教愛校，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，才更能身體力行地引導(dǎo)學(xué)生。

其次，高校應(yīng)以優(yōu)良的育人傳統(tǒng)和先進(jìn)的育人典型對教師進(jìn)行激勵教育，用典型人物的真實事例來感染教師，引導(dǎo)他們繼承和發(fā)揚學(xué)校的光榮傳統(tǒng)，樹立為基層服務(wù)，為教學(xué)科研服務(wù)，以學(xué)生為本的思想?？梢酝ㄟ^建立師德建設(shè)專家?guī)?，把高校師德重大典型、全國教書育人楷模、一線優(yōu)秀教師等請進(jìn)課堂，用他們的感人事跡詮釋師德內(nèi)涵，使師德教育內(nèi)化于心，外化于行[3]。并且，通過用身邊事帶動身邊人，培養(yǎng)高校教師樹立校興我榮的全局觀念，只有這樣才能形成全校全員育人的格局，使高校的師德工作在各個領(lǐng)域都有成效。

同時，高校還可以建立專門針對于師德培訓(xùn)的人力資本投資機(jī)制，通過崗前職后培訓(xùn)對教師進(jìn)行主題教育，弘揚高尚師德，確保髙校能持續(xù)、穩(wěn)定地進(jìn)行師德培訓(xùn)，加強教師師德修養(yǎng)。在師德主題教育中，應(yīng)遵循講政治、以人為本和貼近生活的原則。要堅持以科學(xué)的理論武裝教師、以自覺的育人精神引導(dǎo)教師。 培養(yǎng)教師作風(fēng)正派，認(rèn)真履行教師職責(zé)義務(wù)，盡職盡責(zé)，樂于奉獻(xiàn)的品德，并且能正確處理學(xué)校、院、教研室與個人之間的利益關(guān)系。

最后，學(xué)校人事部門要建立教師師德培訓(xùn)檔案，制定配套的師德培訓(xùn)計劃和方案，把師德培養(yǎng)納入教師培訓(xùn)計劃之中，使全體教師在德育要求和規(guī)范方面有一個再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識的培訓(xùn)機(jī)制機(jī)會。 高校從中通過定期或不定期的抽查形式進(jìn)行日常師德評估，對師德培訓(xùn)效果要進(jìn)行嚴(yán)格的跟蹤考核和評估，對參加培訓(xùn)后表現(xiàn)優(yōu)秀者加以表彰和重用，而對師德表現(xiàn)較差者，應(yīng)采取相應(yīng)的懲罰措施。

2. 以制度為保障

高校加強師德建設(shè)，僅僅要求教師自律是不夠的，必須以制度為保障，促進(jìn)師德制度的建設(shè)。為加強教師思想政治教育和師德教育，高校應(yīng)建立健全教師教育教學(xué)工作規(guī)章，使教師的思想道德教育真正走上制度化、規(guī)范化的道路。

首先，高校應(yīng)出臺教師職業(yè)道德規(guī)范、教師職責(zé)條例、教師手冊等政策規(guī)章，對教師的教學(xué)活動及行為規(guī)范進(jìn)行管理和約束。目前評職稱看重教學(xué)和科研成果，往往忽視了教師的師德現(xiàn)狀。高校應(yīng)改變過去只注重學(xué)科建設(shè)，忽視德育的這一現(xiàn)狀，建立科研與師德相結(jié)合的雙軌制職稱評審方式，實行師德師風(fēng)“一票否決”制。并且在教師年度考核、導(dǎo)師遴選、津貼發(fā)放和教學(xué)質(zhì)量評獎等方面，也適當(dāng)將教師的師德指標(biāo)考慮在內(nèi)，對師德表現(xiàn)有問題的教師及時批評勸誡，原則上不推薦晉升高一級職稱，對師德考核不稱職的教師實行轉(zhuǎn)崗待崗。

其次，師德建設(shè)要取得實效，還必須有一個有效的激勵機(jī)制和完善的考核評價體系。目前師德評價是以同行評價和學(xué)生評價為主要手段，具有較強的主觀隨意性，評價結(jié)果也缺乏公信力和代表性。部分老師為了博得學(xué)生的好評、迎合同事的口味而放棄原則，在各方面降低要求自己的要求和縱容學(xué)生，這樣必然會降低教學(xué)質(zhì)量。因此，高校應(yīng)成立師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各負(fù)其責(zé)、各院系協(xié)調(diào)配合、師生共同參與，全校上下齊抓共管的工作格局。并堅持制度約束、行為督導(dǎo)、動態(tài)管理和績效評價有機(jī)結(jié)合，實行領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)督導(dǎo)、教師互評、學(xué)生評教、期中教學(xué)檢查等師德考核制度，使師德評價更真實。通過這些方式不僅能掌握教師的師德狀況，更能使師德建設(shè)形成競爭和激勵機(jī)制，從而保證師德建設(shè)取得實效。

最后，高校還應(yīng)建立學(xué)風(fēng)監(jiān)督與懲戒機(jī)制，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端行為。學(xué)術(shù)責(zé)任是高校教師區(qū)別于中小學(xué)教師的重要職責(zé)特點，高校教師學(xué)術(shù)道德水平的高低，在很大程度上體現(xiàn)了其職業(yè)操守的優(yōu)劣。但是，因受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，教師群體中出現(xiàn)了學(xué)術(shù)泡沫與學(xué)術(shù)腐敗等師德失范現(xiàn)象。因此，高校應(yīng)有計劃地在教師中進(jìn)行每年一輪的學(xué)術(shù)規(guī)范宣講教育和科研誠信教育，建立相應(yīng)的教師師德檔案，把科學(xué)道德教育納入教師崗位培訓(xùn)范疇和職業(yè)培訓(xùn)體系。并且由教育質(zhì)量督導(dǎo)組和學(xué)位評定委員會專家組成學(xué)風(fēng)建設(shè)教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)計出操作程序，制定學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)政策和師德目標(biāo)“量化”指標(biāo)，設(shè)立專門的師德監(jiān)督平臺，大力提倡全社會廣泛參與的師德監(jiān)督，接受對學(xué)術(shù)不端行為的舉報，以此來打造一個網(wǎng)絡(luò)形成師德監(jiān)督的有力機(jī)制，對嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)道德、造成惡劣影響的教師，撤銷教師資格并予以解聘。

3.注重教師培養(yǎng)以傳承師德風(fēng)尚

良好的師德是教好書、育好人的重要前提。因此，采取各種措施培養(yǎng)教師良好的師德修養(yǎng)已成為高校的主要課題之一。

首先，高校應(yīng)堅持以學(xué)科建設(shè)為根本，以師資隊伍建設(shè)為核心，高度重視調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)和提高整體水平?？梢酝ㄟ^強化教師培訓(xùn)、支持教師攻讀碩博士學(xué)位、選派教師出國學(xué)習(xí)和參加國際學(xué)術(shù)會議、舉辦外語培訓(xùn)班等各種措施，創(chuàng)造良好的教師繼續(xù)教育平臺，使教師有充分施展才華和大展宏圖的機(jī)會，以此鼓勵他們獻(xiàn)身教育、獻(xiàn)身科學(xué)。

其次，高校可以實施“銀發(fā)”工程，充分發(fā)揮老專家的傳、幫、帶作用。延聘有突出貢獻(xiàn)專家、學(xué)科和學(xué)術(shù)帶頭人，返聘長期從事基礎(chǔ)課教學(xué)、教學(xué)經(jīng)驗豐富的退休專家教授，把老一代身體力行所鑄造的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表的優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳承下去，并積極探索不斷拓展深化師德建設(shè)的新途徑。高校只有培養(yǎng)教師高尚的人格品德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精湛的學(xué)術(shù)造詣和唯實創(chuàng)新的科研追求，才能真正把良好的教師師德風(fēng)范落實到實處。

最后，教師的心理健康狀況與師德建設(shè)是相輔相成的，師德建設(shè)要想取得成效，就不能離開對教師心理健康的關(guān)注，同時，高校教師心理健康的推進(jìn)同樣需要師德建設(shè)的扶持。高?？梢酝ㄟ^舉辦各種心理座談會，通過正面案例和反面案例，把師德教育與心理健康教育相結(jié)合，全面普及心理健康知識，增強高校教師保持心理健康及提高心理素質(zhì)的意識，拓寬高校教師情緒宣泄的途徑來增強師德建設(shè)的實效性。對個別教師可以有針對性地開展教師心理輔導(dǎo)，讓教師能正確認(rèn)識自己，自覺進(jìn)行自我反省，通過及時解決教師的心理健康問題，來加快師德建設(shè)的進(jìn)程。

4. 營造師德建設(shè)濃厚氛圍

教師良好的師德風(fēng)尚的形成重在培養(yǎng)，這種培養(yǎng)應(yīng)該蘊涵在各種豐富的活動之中。因此，高校應(yīng)優(yōu)化德育環(huán)境，大力開展多種形式的交流活動來加強師德建設(shè)。

首先，高校應(yīng)以活動為載體，利用各種宣傳陣地開展一些有意義的比賽，讓教師在比賽中將學(xué)到的專業(yè)理論和技能綜合運用去展現(xiàn)自己不同的閃光點，增強教師的自尊心和自信心，由此挖掘具有學(xué)術(shù)魅力和人格魅力的師德先進(jìn)典型。這樣有助于教師把師德意識轉(zhuǎn)為職業(yè)道德行為和習(xí)慣，教師體會越深刻，在工作崗位上表現(xiàn)就越優(yōu)秀，越符合職業(yè)道德規(guī)范。

其次，教師的師德意識也需要有良好的校園環(huán)境來熏陶。高?？梢酝ㄟ^舉行師德演講會、教書育人經(jīng)驗交流報告會、總結(jié)表彰會以及教師節(jié)慶典活動等來樹立一批在高校建設(shè)與發(fā)展中做出突出貢獻(xiàn)的教師典范，營造高校師德建設(shè)的濃厚氛圍。同時邀請一些專家學(xué)者、師德典型和名師名家就如何端正態(tài)度、提高師德修養(yǎng)展開熱烈討論，以此在校內(nèi)掀起師德建設(shè)的學(xué)習(xí)高潮，進(jìn)一步弘揚求實、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的精神，推進(jìn)高校師德建設(shè)工作的深入開展。

同時，高校應(yīng)設(shè)立“師資隊建設(shè)先進(jìn)集體”“教學(xué)名師”“優(yōu)秀教師”“師德標(biāo)兵”“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“三育人”先進(jìn)集體和個人等獎項，表彰愛崗敬業(yè)、從嚴(yán)執(zhí)教、品德高尚和熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師，把師德表現(xiàn)和考核結(jié)果作為推薦省市專家、職務(wù)評聘、工資晉升、攻讀學(xué)位和評優(yōu)評獎等方面的重要考核內(nèi)容，增強教師教書育人、為人師表的光榮感。以此激勵教師努力提高教學(xué)水平的，自覺注重師德修養(yǎng)。

另一方面，師德建設(shè)具有很強的實踐性和行業(yè)性，學(xué)校一直重視理論的講解，就會造成其理論與實踐脫節(jié)，忽視師德建設(shè)的實踐，師德建設(shè)就會失去生機(jī)和活力。只有借助實踐，師風(fēng)師德才能被教師領(lǐng)悟并外化為職業(yè)行為。部分教師和自己的學(xué)生缺乏真誠的溝通，甚至幾年都難得溝通一次，在這種情況下談“敬業(yè)愛生”似乎很尷尬。因此，高校應(yīng)積極組織師生共同參加社會實踐活動，給學(xué)生提供全面鍛煉自己的機(jī)會，讓每個教師也都能展現(xiàn)自己的精神風(fēng)貌。還應(yīng)該有計劃地安排教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)教師、兼職班主任、兼職年級干部等工作，讓教師有更多機(jī)會去了解和熟悉學(xué)生，并用師德魅力來感染學(xué)生。通過開展這類活動去加強師生間的互相交流，促進(jìn)彼此間的共同提高，以此推進(jìn)教師整體師德水平的提升。

5. 優(yōu)化教師發(fā)展環(huán)境

當(dāng)今世界科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的事實越來越證明，創(chuàng)新對于一個民族、一個國家興旺發(fā)達(dá)的重要性。高校師德建設(shè)的內(nèi)涵與要求隨時代和社會的發(fā)展而發(fā)展，所以要不斷充實更新，要在繼承優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。[4]

首先，高校應(yīng)把握新時期師德內(nèi)涵的時代特點，注重創(chuàng)新文化建設(shè)。通過出臺優(yōu)秀教師支持計劃實施辦法、教師創(chuàng)新團(tuán)隊計劃實施辦法等政策，努力構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才成長和充分發(fā)揮作用的文化氛圍，把提高教師科學(xué)素質(zhì)，樹立科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)道德作為創(chuàng)新文化建設(shè)的重要內(nèi)容。并提供各類科研課題啟動經(jīng)費，為教師搭建創(chuàng)新平臺，協(xié)助教師課題申報和研發(fā)，鼓勵教師敢于探索，敢于提出新觀點，敢于面對失敗。在這個過程中要大力培養(yǎng)和弘揚創(chuàng)新精神，引導(dǎo)教師在教學(xué)和科研中團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助共進(jìn)，相互尊重，進(jìn)而讓創(chuàng)新成果直接推動高校的發(fā)展。

其次，高校應(yīng)把教師安置到最能發(fā)揮他們專業(yè)優(yōu)勢的崗位上，實現(xiàn)人盡其才。在這個過程中既要看重教師的扎實專業(yè)基礎(chǔ)，更要看重教師的思想道德水準(zhǔn)。要不斷強化教師繼續(xù)教育，培養(yǎng)教師刻苦鉆研崗位業(yè)務(wù)，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計劃，促進(jìn)教師不斷發(fā)展。并且鼓勵教師在按時完成教學(xué)和科研工作任務(wù)的同時，潛心研究，銳意進(jìn)取，不斷更新教學(xué)觀念，提高個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師只有通過不斷學(xué)習(xí)新知識，改進(jìn)教學(xué)方法，才能強化自己的思想道德選擇能力。

最后，高校應(yīng)努力改善教師生存和發(fā)展的環(huán)境。如果高校要求教師只講奉獻(xiàn)、不講報酬是很難有說服力的。高校應(yīng)堅持“待遇保證、人盡其才”的原則，深化人事制度改革，要摒棄過去那種在師德建設(shè)過程中忽視教師切身利益的保護(hù)和生活需求的做法，不斷探索在現(xiàn)有人事制度下進(jìn)行師德建設(shè)的方法與途徑，在提升教師隊伍整體水平的同時，增加教師的歸屬感。高?？梢酝ㄟ^出臺相關(guān)政策，投入人才培養(yǎng)經(jīng)費，營造人才脫穎而出的機(jī)制，創(chuàng)造良好的吸引人才的環(huán)境和寬松的學(xué)術(shù)氛圍，通過改善教師的物質(zhì)生活待遇和居住環(huán)境來構(gòu)建教師權(quán)益保障體系，真正起到吸引人和凝聚力量的作用，以此穩(wěn)定教師隊伍，為進(jìn)一步促進(jìn)師德建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

習(xí)總書記指出：“全國高校要站在教育改革的前列，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)?！备咝煹陆ㄔO(shè)將是一個永恒的課題，既是高校改革和發(fā)展的原動力之一，又是高校辦學(xué)質(zhì)量和效益的競爭力所在。高校只有將師德建設(shè)放在與學(xué)科建設(shè)同等重要的位置，把培養(yǎng)教師樹立愛崗敬業(yè)、教書育人的師德理念作為一項艱巨的長期任務(wù)，才能形成優(yōu)良的師德風(fēng)范，進(jìn)而創(chuàng)造出更多敬業(yè)奉獻(xiàn)，業(yè)績突出的優(yōu)秀教育工作者。